課程時間：2019.10.08
課程地點：A302 研討室
學系：108 終發碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課內容: 國外成人教育機構組織與資源
授課教授: 吳明烈老師
學生：蔡淑真
學號：108409506
今天又遲到半小時，不知道老師又講了什麼重點，一進教室也搞不清楚是什麼狀況，還好曉菁、品嫻和如栩叫我和他們一組，英文能力和3C很弱的我，這次實在沒幫上什麼忙，真的很不好意思，非常感謝3位同學用心合作完成NIACE的ppt。
今天的主題是「國外成人教育機構組織與資源」在國外成人教育組織機構，分別是:EAEA歐洲成人教育協會、DIE德國成人教育研究院、AAACE美國成人及繼續教育學會、NIACE英國成人及繼續學習協會。終身學習在理念發展上已逐漸形成當今社會發展最重要的理論思潮之一，政府應效法各國重要組織與世界先進各國有關國外成人教育機構組織與資源在政策與實務推展上，有具體的做法與成效。
終身教育是指一個人從出生到死亡的終身歷程，強調教育的生命性。此外，也理解到教育機會與學習將超越傳統教室、傳統教學的方式等固定的機制；學習應該是學習者自動自發性的行為，終身教育必須協助學習者發展自我導向學習的能力，鼓勵學習者運用周遭環境的學習資源，包括自己與他人的生活經驗，進行有組織的學習活動；終身教育的實施必須以有系統規劃，協調家庭、學校和社會教育，統整人生各階段的教育活動；學習乃是以發展自我潛力和實現人生目標為目的。
終身教育的觀念，自古有之，「活到老、學到老」人人朗朗上口，隨著社會情事變遷及人口結構改變，政府相關終身學習政策內容已不符時代需求，檢視國內歷年推動終身學習成效，及瞭解應:
1. 探討世界主要國家終身教育之發展現況。
2. 瞭解國人參與終身教育活動情形。
3. 探討國內終身教育推動困境與原因。
4. 政府未來推動終身教育政策具體建議與策略。
自2000年迄今將終身學習視為因應知識社會與全球經濟的核心策略，焦點在於促進競爭力、就業力、社會融合、積極公民權以及個人發展
政府官員應與各大專院校專業教授，實地出國考察、交流且積極密切合作並規劃制訂終身教育政策，以利實施。
查閱各國有關國外成人教育機構組織與資源，更擴大我的世界觀，讓自己的目標放眼看天下，期待自己在目前的工作崗位上用心學習，虛心求教。

終身學習心得
課程時間：2019.10.08
課程地點：A302 研討室
學系：108 終發碩一
課程名稱：終身學習與人力資源發展專題研究(一)
授課教授：吳明烈老師
學生：易佳穎
學號：108409511
請李玉蘭老師來替我們上課，討論歐美各國高齡學習者的推展，一開始老師以一句話帶入主題「問號是開啟任何一門科學的鑰匙」-巴夫洛夫，意指唯有疑問才能找到未知的科學，就如當初文藝復興帶動的科學革命，才造就了當今的高科技及科學。

1973法國的第三年齡是法國所辦理的一種老人教育活動。其觀念認為，人生由1.兒童及青少年期2.職業及謀生期3.退休期4.依賴期等四個年齡組成，而第三年齡即是退休期。一班認為如果第三年齡期能夠發展良好，即能減少調適上的困難，即縮短依賴期。
英國的退休前教育活動興起，1982第三年齡大學在劍橋大學成立，學員們彼此教導與學習，不同於法國的大三年齡大學是由教師來授課。1991年提出社區照護白皮書採行「就地老化」；房屋共享，為孤獨和住房危機提供解決方案，將人們聚集在一起，實現互惠互利的合作夥伴；家庭共享，將有空餘空間的老年人與需要廉價住宿的人配對在一起。
瑞典郊區繼續教育中心，該中心獲得歐盟文教的蘇格拉底計畫成人教育方案。終身教育與訓練觀念，訓練課程通常以研究小組五至十人形式進行，接受訓練成果的文憑可被其他國家認可，主動參與者的動機來自個人，通常是因為學習的樂趣而參加。
政府重視民眾的知識素養提升，全國內擁有多種學習型組織，最為著名的為讀書會，學習圈的目的在培養和創造持續探索的學習氛圍。學習者自主自助取向方式，由學習者自主組成團體。
自主學習團體，強調尊重高齡者的獨立、參與、尊嚴、適當照顧與自我實現，提高生活品質為高齡政策的最終目標，並鼓勵高齡者透過學習參與更多元社會活動。
運用科技讓漸凍人說出我愛你，這是希望漸凍人也能表達照顧人的心意，研發整合漸凍病友智慧溝通系統。當老師課堂說到這時，讓我想到一部電影《愛的萬物論》，是在描述一位偉大科學家-霍金斯的一生，主要以愛情帶入他致力於科學的故事，即使他已成為漸凍人，也不氣餒，透過家人的力量將他無法完成的事付諸行動。
德國敘述咖啡館的高齡教育型態，以一種學習者為本的學習型態；柏林BANA模式，退職後的工作領域教育。
臺灣1998年社區大學成立(家人會上)，體育署在打造運動島，長照2.0，現今臺灣已進入高齡化社會，很注重老人教育與照顧，許多老人家不是不願學習，而是沒有管道與資源，如今由國外引進許多的方案、案例及訓練，都是為未來做打算。

成人教育學研究心得
課程時間：2019.10.08
課程地點：A302 研討室
學系：108 終發碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈老師
學生：易佳穎
學號：108409511
老師以歐洲成人教育協會(EAEA)、英國成人及繼續教育協會(NIACE)、美國成人及繼續教育學會(AAACE)，以及德國成人教育研究院(DIE)4大機構組織分成三組(EAEA、NIACE、AAACE)做討論報告，此活動可讓我們更瞭解其組織的政策與推動發展。
我們這組選了歐洲成人教育協會(EAEA)，我們利用官方網站及官方粉絲頁搜尋了相關資訊，先將原文翻譯再一一統整，發現EAEA會定期出研習讓民眾多學習，在2010年致力於2020後的影響-生活技能與未來技能，如下列所示。
1.認識學習的多樣性-
持續證明學習可以在很多地方發生
體育運動有助於人們融入社會並促進福祉，是終身學習的重要組成部分
2.投資歐洲合作-
希望夠鼓勵成員國看到終身學習是歐洲問題
3.主流技能和政策協同-
加強正規和非正規教育部門之間的合作
學習還需要以更多學科的方式進行，要考慮心理學，神經科學並通過綜合的研究議程
4.不僅為員工提陞技能-
整合批判性思維，跨文化理解等跨領域技能
跨越就業，教育和終身學習的優勢
在此次的團體分工報告中，每人都各其所司，才能讓一份報告完成，這也是我第一次於課堂中就需生出一份報告，從一開始的迷茫、慌張找到一個方向，才能和組員們將一份有內容的報告交出。

課程時間：2019.10.08
課程地點：A302研討室
學系：108終發碩班
課程名稱：終身學習與人力資源發專題研究（一）
課程內容：歐美各國高齡學習的推展
授課教授：吳明烈老師
分享者：李玉蘭助理教授
學生姓名：顏曉菁
學號：108409502

今天的專題邀請到李玉蘭學姐來分享，她目前任職於南投縣政府文化局，也在南開科技大學擔任助理教授一職，是一位經驗、才識豐富的人才。非常感謝玉蘭學姐回到學校與我們分享，真的受益良多！
一開始，講師就以數據表來分享各國在邁向高齡化、高齡、超高齡社會的年份與過程，在表中看見台灣已經是一個高齡社會，且是非常快速的時間在增長，在面對這高齡族群，我們該如何去因應與面對呢？講師主要以分享歐美各國對高齡學習推動情形及成效來幫助我們思考台灣能夠如何推動，例如「健康老化」、「就地老化」、「樂齡學習」、「青老共居」及「老人公寓」等，這些都可以帶給我們在推動高齡學習的方向。雖然我們聽著看著覺得羨慕歐美國家能夠做到如此合宜的高齡福利政策，但看著數據及年份，他們的終身學習、高齡服務這一塊是比我國來得更早，因此，我們當學習的是「效法」他們的推動的精神，讓台灣的高齡者能夠擁有一個舒適的學習環境，與青年人共創優質老化生活。
最後，我以最近一本暢銷書「變老的勇氣」作者岸見一郎在書中的分享：「就算不能工作了，人也不該因此就降低自我的價值，而是要改變想法，將人生的價值從努力工作轉變成好好活著。」這一段話帶給退休者，也就是「第三年齡」一個鼓勵。在台灣，大家都非常努力工作著，直到退休的那一天才停止下來，但就在那一天開始，很多人找不到活著的意義，而開始沮喪、憂悶……很多人不知道其實退休後的生活其實是能夠更加精采，因為人生的價值並不是以工作來定義，生命的價值在於認識自己，讓自己在每天的生活中好好的過，做自己想做的事情，且為別人帶來幫助，是一個極大的祝福，就如聖經有一句話說：「白髮是榮耀的冠冕，在公義的道上必能得著。」所以不要小看自己的年老，歡喜、勇敢的接納，並且參與在樂齡學習團體，相信必能夠達到健康老化、就地老化，如此會發現自己在第三年齡是充實、有活力，絕不會輸了自己在第一、第二年齡的生命。

課程時間：2019.10.08
課程地點：A302研討室
學系：108終發碩班
課程名稱：成人教育學研究
課程內容：國外成人教育機構組織與資源
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：顏曉菁
學號：108409502
在今天的課程中，老師請我們分四個小組，並給予四個國外成人教育組織機構，分別是EAEA、DIE、AAACE、NIACE。我們這小組是分配到NIACE（國家成人繼續教育學院）。
說到這次的課程，其實心中非常的緊張，緊張的原因是”英文能力”真的不太好，這也提醒了自己要再更加努力在語言的學習中。不過很感謝的是我們這組的組員們非常用心、彼此合作，擅用自己的特色專長，分工合作的完成這次的任務，這也讓我們感受到”共讀”的力量。每個人都有各自的強項及弱項，但因著”共讀”的方式，讓彼此的學習能夠更加有效率與效能，讓學習變得非常歡樂，而不是壓力，很珍惜這份共讀的時光。
我們這組從NIACE這個網站來發現其組織已於2016年1月1日與經濟和社會包容中心（ Centre for Economic and Social Inclusion ）合併，成立了一個新組織，即學習與工作學院（Learning and Work Institute）。所以我們這組就開始以此來著手進行從Learning and Work Institute 的網站來認識與分析。
在這蒐集與觀察資料的過程中發現，此組織是著重於如何透過成人學習來幫助成年人在工作職場上、勞動力的提升，並來達到「解決問題」的能力。因此，我就在反思自己生長的這塊土地—台灣，我們是如何看待成人學習呢？如果要提高自身的競爭力不就是需要透過「學習」嗎？但離開學校，進入職場的成年人有多少人願意再次、繼續學習呢？我們又如何將終身學習的理念帶入我們的生活圈呢？好多好多的問題都開始浮現出來，但難免的心中的無力感也會不斷地湧現出來。然而，雖有無力感，但看著老師們的分享、同學們的熱情參與及對話的過程中發現每個人都是充滿活力與學習的上進心，在無力感的同時，學習的幸福感、也是同時間的瀰漫在彼此之間。很高興有這樣的學習團體，雖然電腦、手機上英文的網頁令我們驚恐，但因著彼此的鼓勵與協助，讓這堂學習變得有趣，很快地來認識這一個國際組織所擁有的網路資源。

課程:成人教育學研究心得-第三單元成人教育學的發展源起、背景與範疇
課程時間：2019.09.24
課程地點：A302 研討室
學系：108 終發碩一
學生：楊素珍
學號：107409515

透過今天的課程清楚地了解所學的成人教育學的發展源起與脈絡，資料上「成人教育學」18世紀就開始有人推展，且成人教育的觀念從蘇格拉底(Socrates)、柏拉圖(Plato)、亞里斯多德(Aristotle)和古希臘時期詭辯學家(Sophists)即已存在。人類是學習的動物，從一出生就開始學習直至死亡。甚至死亡後還繼續在學習如何適應新的空間與突然沒有軀體的靈魂，這是我從一本談及死後體驗的書看到的。

『各國家對成人教育學並沒有完全一致的看法，但是卻有幾點共識：
＊為了使成人教育發展成為一門科學的學科，建構成人教育理論是有必要的。
＊人生各個發展階段各有其特殊性，所以成人必須用符合成人需求及特性的方
法來教育。
＊成人教育學與兒童教育學有所不同，成人教育學適合幫助成人學習，兒童教
育學則適合用來幫助兒童學習。』
這段是節錄自老師的PPT，我覺得對學習成人教育者來說是非常重要的概念。

理論的效用
• 提供行動的參照指南
• 可以被視為經驗的精華
• 可能產生潛在的影響力
• 可以作為解釋現象的基礎
生活中有很多理論早已被應用，只是沒有專業知識就說不出專業名詞，老師說專業的人就要展現專業的素質與用語。所以懂得理論很重要。
學到兩個新名詞：流質智力和晶質智力
1.是為測量成人智力的主要概念
2.兩種智力依循極為不同的路徑來發展
3.流質智力：係有關個體天生的能力，亦為個人處理訊息的基本能力
4.晶質智力：由經驗和教育上所獲得的知識，代表文化知識方面的智力
期待自己的晶質智力可以不段提昇。

西方「成人教育之父」丹麥-葛隆維(Grundtvig)
美國「成人教育之父」諾爾斯(M. S. Knowles)
德國「成人教育之父」柯諾(Ｊ. Ｈ. Knoll)
台灣「成人教育之父」楊國賜博士

今天的講師具有多重身份，且在每個角色上都展現與發揮最佳的能力，是系上畢業的學姊，目前是南投縣政府文化局副局長，另外也在南開科技大學福祉科技與服務管理系擔任講師，今天我們很榮幸能夠聽到學姊的分享。
講師從歐美各國高齡學習的推展情形逐一介紹，並用國際視野將我們帶到台灣觀點，台灣有許多可以學習的地方，雖然高齡市場很大，但如何用系統化、策略性思考，去鼓勵、推動更多高齡者學習，實在是需要跳脫過去的教育方式，我們從小所受教育環境是填鴨式、升學競爭的壓力，脫離校園後就好像如釋重負，想要再重拾書本的情況就更少了。
而今天講師讓我們去看到歐美各國對高齡學習推動情形，且高齡學習者的比例也相當高，相較於我們在2002年才開始有「終身學習法」，歐美各國早已推動多年且有具體成效，也因為如此，歐美各國成為我們學習的對象，效法他們去推動健康老化、就地老化、樂齡學習等，現在也努力嘗試推動青老共居、老人公寓等，還有衛生福利部推動長照2.0擴大服務項目，為的是預防/延緩失能照顧計畫，另外還有其他部會也配合推動相關長照服務。
講師今天提到有一點，我覺得未來真的要好好重視與推行，就是許多人並未做好「退休」的準備，退休其實是人生階段很重要的一個歷程，也就是「第三年齡」階段，我們從學齡期去銜接工作期，是一直都在做準備，例如：我長大要做…(工作)、我要當…(職稱)，都有一個目標去前進，但是退休後要做什麼？能做什麼？似乎都是等退休後再說。若我們現在階段也能夠對於退休階段、失能依賴階段多一些認識跟準備，我想我們對於健康、理財、學習等都不會太晚才開始，但還好現在的網路普及，許多人可以透過網路自我學習跟提前做準備，但若能像學齡期普遍推廣及倡導樂齡的重要，相信會幫助更多人及更多家庭受益。

課程時間：2019.10.08
課程地點：A302研討室
學系：108終發碩班
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：簡品嫻
學號：108409503
今天一上課，老師先為大家介紹有關致力於推動終身學習的國外成人教育專業組織，主要有歐洲成人教育學會(EAEA)、英國成人及繼續教育協會(NIACE)、美國成人及繼續教育學會(AAACE)，以及德國成人教育研究院(DIE)等4大機構組織。老師讓我們認識除了有UNESCO、OECD及歐盟等國際組織對於成人教育推動的重視外，實際在各地方仍有積極持續推動終身學習的組織單位。
接著老師請同學們分成3大組，除DIE由老師介紹以外，同學們就其中一個組織進行研究與找尋相關資料。我們這一組是負責報告英國成人及繼續教育協會(NIACE)，該協會最早成立於1921年，前身為英國成人教育協會，在2016年1月1日與經濟和社會包容中心合併，成立了一個新的組織即「學習與工作學院」，主要在倡導終身學習和工作所帶來的個人、社會與經濟發展。學習與工作學院致力於增加獲得和參與學習和工作機會的機會，因此每年都會發布一系列報告，並對學習、技能和就業問題進行關鍵的分析，並在當地推動發展和創新項目。
在閱讀網站上有關NIACE的資訊，才得知這是一個非營利組織，而且在成人技能調查（PIAAC）研究發現，英國約有六分之一的成年人仍在閱讀和寫作方面有障礙，四分之一的成年人仍發現計算能力方面有障礙，而許多人則在其他生活技能方面有障礙。這樣的障礙多半會影響到成年人的勞動力表現，間接可能影響到成年人的健康、財富與智慧。從研究中發現問題，從問題中找解決方法，NIACE就是一直在開發或思考如何採用新的成人學習策略，成人學習專業人士與共同推動者應該在健康、社會照顧、社區安全和文化服務方面等展開更多合作。
另外今天有一組同學立即將所找尋AAACE的資料介紹給大家，有關美國國家公共和繼續成人教育協會（NAPCAE）與成人教育協會（AEA）於1982年合併成立了美國成人和繼續教育學會（AAACE）。AAACE為消除文盲、提升低學習者的意願，在2000年9月展開第一個國際成人學習週。芷熙從期刊探討中看到過去二十年來成人教育與人力資源開發之間的關係，以及隨後出現的勞動力發展之間的關係，這也讓我再次思考這個兩者關係的連結應該是密不可分，人力資源發展不只是機關用人的問題，也攸關機關組織發展、人才培訓，若每個機關部門文化都能形塑出自主學習文化，這就不會成為現今想探討的議題。
今天的學習方式很有挑戰，加上自己的英文能力不好，還好有google翻譯，讓我們這組也能夠及時找尋相關資料，更感謝同組的如栩及時用電腦製成PPT，就如老師上課常跟我們說的，讓我們的學習是共學、共享、共好、共樂、共憶的過程。