終身學習理論與實務研究課程心得
課程時間：2018/12/15 (六)
課程地點：暨南大學、OLD咖啡工作室
學系：107終發所在職專班一年級
單元：國際成人學習週的興起與實施、終身學習機構夥伴關係與策略聯盟、臺灣社區教育的發展現況與趨勢、高齡學習的實施與展望
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：林沁萱
學號：107436513
學習心得：
學習的方式種種，透過對話與分享從中也能學習知識，國際成人學習週的目的也是如此，透過各個國家的交流與經驗分享他國成功經驗，同時與各種不同背景的民眾分享、慶祝，使用論壇、活動、節慶來展現並積極擴展機構間合作來增進國際成人學，就是為了推動終身學習，建立學習社會，也從整個歷程看出這是國際教育的趨勢。過去對於學習=讀書(正式教育-學校教育)對於一般人來說當時的經歷，是負面或是正向著實影響個人對學習的認知，然而利用不同學習形式，特別用終身學習節 是慶賀的盛事讓人感受開心、正向，用這樣的心情就能讓人更能主動及提升意願去學習。
經由各國舉辦成人學習週的成功經驗模式，以德國為例：「政府積極倡導、地方全力配合、全民熱烈響應」。讓學習變成生活型態，若每個人都如此，學習串流在人與人間，慢慢影響家人(學習型家庭)、影響社區(學習型社區)、影響不同年齡層(例：社團讀書會、社區大學、樂齡學習中心)、影響全民、整體社會(學習型社會)，離我們的願景就更近，當然這樣的推動仍是需要多元的策略。
對於學習的推動高齡學習(樂齡學習中心)是我目前最熟悉的，課堂中所學都能不斷更新既有概念、對於一些作法有了新的想法。論到高齡學習五共：共學、共享、共好、共樂、共憶，從中可看出此年齡的需要（陪伴）。看見需要就必須要有人看見，實際行動去關心這群長者。10年了政府看見需要並訂定計畫。從上而下推動外，也需要接起棒子的。如今不如以前能單打獨鬥，從各方來評估(人力資源、物力資源、財力資源、組織資源、環境資源)，真是需要團隊(策略聯盟)，透過彼此擁有的資源，整合資源才能真正能達到在地真實的需要。

課程時間：2018.08.11
課程地點：中科
學系：106 終發專班
課程名稱：知識管理研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：林思妤
學號：106436511

自日本參訪回來一個月後上知識管理課，內心依然還是充滿對這趟學習之旅滿滿的回憶與收穫，在這資訊爆炸的世代，人們在涉及知識的管道不再像以前那麼困難，越來越多人討論知識經濟、知識管理這方面的議題並且深入探討研究。
例如管理學者彼得·杜拉克早在一九六五年即預言：「知識將取代土地、勞動、資本與機器設備，成為最重要的生產因素。」許多企業和組織對於知識管理也越來越重視，是一種全球化的現象。對於知識管理，我的解讀是，透過知識的創造、收集、組織、傳播、運用等過程，不論是對於組織或是對於個人，它的目的是幫助提高組織和個人的整體績效，創造新的價值以應對市場多變的環境。
如同現在的我，就讀碩士在職專班，為的就是得到更多的知識，其目的為的是將來在職場生涯上能夠幫助自己加分，創造新的價值，得到更好的工作機會，雖然很市儈但卻是現今職場殘酷的現實面。

課程時間：2018/12/15 (六)
課程地點：暨南大學、OLD咖啡工作室
學系：107終發所在職專班一年級
單元：國際成人學習週的興起與實施、終身學習機構夥伴關係與策略聯盟、臺灣社區教育的發展現況與趨勢、高齡學習的實施與展望
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：張瀞云
學號：107436502
學習心得：
「成人學習週」訴求並非成人在一年中只有當週學習，而是希望藉由舉辦該活動，促進社會大眾的學習動機，使大家不忘持續學習，且處處學習；同時更希望藉由學習週活動的舉辦，了解社會大眾的學習需求，進而提供更多元的學習機會，讓學習訊息更能透明化、公開化，讓學習的參與量與品質不斷的提升，以確實落實「終身學習」的概念。
為使終身學習發展更為落實，必須藉由所有的行動者一同參與，因此成員間應建立夥伴關係，為共同願景努力。而夥伴關係中，成員應共享各種資源(包含：人力、財力、物力、組織、環境)，最重要的是必須將所有的資源進行整合，運用各夥伴的優勢，彼此相輔相成，才能共同實現全民終身學習的願景。
為落實全民終身學習的概念，可由社區開始著手，分為五大面向：
一、 造景：營造適宜社區民眾生活的環境，是社區總體營造的初步目標。
二、 造產：活化地方產業，讓社區產業的持續升級與發展，是社區生存的基本條件。
三、 造人：培養具有反思能力與社區關懷的終身學習者為主體。
四、 造文化：凝聚社區共同願景，進而動員社區全體成員，共同為實現願景而努力。
目前所推動的「學習型城市」的概念即是學習型社區最佳的寫照，不僅將學習者的範圍擴大，並期待所有的學習者都能擁有五共「共學、共享、共好、共樂、共憶」，讓終身學習的概念深植人心且落實。而平均壽命延長，第三年齡大學，及長照服務相關政策推行，更應推廣深植人心，「樂齡學習」是未來我們必須努力的目標。
因單一事物的著迷，成為終身學習的實踐者，OLD咖啡館的賴老闆正是最好的寫照。每個事物都有它迷人的地方，有賴我們去發掘、去深入探討、從這些探討學習的過程中，不斷的精進自我，且不斷充實自我，這正是落實終身學習精神最佳的方式。

終身學習理論與實務研究心得
課程名稱：終身學習理論與實務研究
單元:國際成人學習週的興起與實施、終身學習機構夥伴關係與策略
聯盟、臺灣社區教育的發展現況與趨勢、高齡學習的實施與展望
時間：107.12.15
地點：暨大、OLD咖啡工作室
學系：107終發碩專班一年級
學生姓名：林琬禎
學號：107436508
心得:
本次課程學習到了策略聯盟與夥伴關係的意涵，夥伴關係係指兩個以上的個體，基於互為滿意、彼此認同與相互需要而建立的一種持續性關係；而策略聯盟係則指兩個以上的機構或組織，基於資源共享與互助合作，經過彼此協調與約定，據而展開實際的行動策略，以創造共同的利益及提升彼此的發展優勢，以維持一種持續互利合作的關係。夥伴關係是策略聯盟的基本要件與發展基礎，兩個機構如果發展成策略聯盟，則彼此之間依定存在著夥伴關係，若兩機構間有夥伴關係，則還不一定有策略聯盟關係。


另策略聯盟在終身學習領域的應用，有市場聯盟、產品聯盟及發展聯盟，即為擴大學習市場，教學方法與教學場域設施設備的聯盟，以及開拓終身學習機構發展的潛力，運用各項策略聯盟使終身學習領域更加蓬勃發展。其實策略聯盟也可運用在各其他領域，例如學校方面，在人員、組織、運作方面，如果能找合適的機(關)構，運用夥伴關係發展成策略聯盟，可以將教學場地、教學方法、教具教材、人才運用等，發揮一加一大於二的效能。在日新月異的時代，單打獨鬥已不合時宜，無法因應瞬息萬變的環境與社會變遷，必須互助合作，且有制度有策略的發展成聯盟，未來才能持續發展。


人的生活、工作、幸福都跟居住社區有關，舉凡個人、家庭、學校等都涵蓋在社區領域中，因此社區發展與居民是息息相關的。創造學習型社區有「造景、造產、造人、造文化」四個重要意涵，造景即是營造適宜社區民眾生活的環境；造產則是活化地方產業，包括產業的新造與改造；造人即為有系統的規劃終身學習活動，培養具有反思能力與社區關懷的終身學習者；造文化即在社區文化的發展過程中，凝聚社區共同願景，動員社區全體成員，共同為實現美好願景而努力。

課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程時間：2018/12/15
課程地點：暨大、Coffee Reflections O.L.D./咖啡．反思
學系：107終發專班一年級
單元：國際成人學習週的興起與實施策略、終身學習機構夥伴關係與策略聯盟、臺灣社區教育的發展現況與趨勢、樂齡學習的實施與展望、自主學習
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：蕭宗原
學號：107436504


世界各國為推動終身學習、建立學習社會，不時會推出新的理念和新的作法，「國際成人學習週」即是一種。1980年代晚期，美國進步教育學會規劃並舉辦第一個成人學習週，其後聯合國教科文組織於1999年決議在2000年舉辦國際成人學習週，目的在連結各國學習週活動，促進交流及經驗分享，並積極擴展各機構合作，增進國際成人學習。
學習週活動各國都有不同，有的國家認為學習是一件值得喝采與慶祝的事情，因此以節慶的方式熱鬧進行。臺灣亦在1998年開始舉辦社教機構終身學習節活動，但是，「學習週」對我們來說，是陌生的，甚至是第一次聽到，因此在推展的全面性、參與性，仍有待各方面努力。
雖然名稱叫做學習「週」，但這只是推展學習的一個活動，最終還是希望藉此喚起民眾持續學習的動機。

人類本是一個群體的生物，因此建立社會這個的團體。在終身學習上，個人若能有夥伴一同學習，將使學習更能持續、進步。而團體、組織若有策略聯盟，透過人力、物力、財力、組織及環境等各方面資源整合與共享，更將產生1+1>2槓桿效應，發揮終身學習最大價值。

臺灣推行學習型社會方面有許多類型，例如學習型城市、學習型組織、學習型社區，以上最貼近個人生活的就是學習型社區，尤其各社區因應不同的客觀環境、居民成員、文化，而發展出許多不同的樣貌。在臺灣有特色的社區教育組織有社區大學、樂齡大學、樂齡學習中心、自主學習團體等等，使成人在離開正規學習教育之後，仍有許多終身學習的場所及管道。且沒有修業年限之規定，均強調學習與成長，在社區大學可以活到老，學到老，是成人教育學習多樣化的選擇。

另外，由於我國已邁入高齡社會，更需要為高齡者提供許多適合的學習環境，以在地化的理念，結合學校、民間團體及鄉鎮公所等資源，執行多元的學習課程，並有回饋機制，學習後，能貢獻心力回饋服務社會或是成立自主學習服務團體，落實「快樂學習、忘記年齡」的「樂齡學習」理念。

下午到埔里鎮『Coffee Reflections OLD 工作室』進行異地自主學習。這個工作室非單點咖啡，採茶席制，一個下午可以嘗試數種單品咖啡及一些義式咖啡，室內的佈置也像一般住家，反而少了許多拘束，因為老闆喜歡咖啡也喜歡分享，因此才會有這樣的規劃。在這裡喝著咖啡，邊聽老闆分享著他的咖啡經驗與知識，讓人感受到老闆無私的經驗分享。
咖啡，一杯單純的黑色飲品，大家或多或少已經有些許認識，但經過今天與OLD咖啡達人提問交流，更深入瞭解許多細微功夫。咖啡豆產區、烘焙方法、研磨、水溫、注水方式（角度）、浸潤時間等等，在在都影響一杯咖啡的口感、風味，手沖咖啡已經存在這麼多變項，就連運用專業的沖煮機器，也會因為使用人的不同，而產生不同的結果。
一杯250cc的咖啡，在單純的黑色表面底下，隱藏許多需要細細探訪的知識。

課程時間：2018.12.25
課程地點：A302研討室
學系：107終發碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：劉怡汶
學號：107409511
這次的課程主題談到了成人教育學研究的省思與發展趨勢，老師先幫大家界定與釐清「成人教育(adult education)」與「成人教育學(Andragogy)」的差別，前者通常指在經歷一般正規教育後的再學習；後者則是在談理論內涵與實務推動，整體會有一個理論架構體系，其中理論可以引導實務發展，而實務發展也能再去檢視理論，兩者相輔相成。這個部分為整個主題做了很好的開場，且從第一週上課到現在，也讓我們對於成人教育學這個專業裡的各層面組成更加瞭解，並在學習之後，不斷進行探討與反思。
接著是由負責該主題的小組進行報告，內容上分享了許多案例，但比較可惜的部分在於內容較偏向高齡者那一塊，且理論的部分也較少提及，但也因此讓大家藉此有所學習，透過對話式的討論，互相給予對方有關報告上的建議，並由報告組做回應等。我想，在經過了將近一個學期的課程，我們也越來越習慣這種方式，其實不管是報告者，還是在台下聽的同學，對於我們來說都是一種很好的訓練方式，當我們身為報告者站在台上時，要有自信且侃侃而談地展現專業；而身為聽報告的同學，也絕非是各自做自己的事情，反而應當在聽報告的過程中整理出其脈絡，並根據正反合來給予報告組專業的評論，真正地達到相互學習的目的。
接著，老師在做總結的時候，向大家提到了在做任何專題報告時，應當要使主題聚焦，才不會變成是只抓自己熟悉的重點來說，而且當在進行小組報告時，夥伴之間要有對話討論，先擬出大綱，再進階討論架構的內涵，到最後整合出成果，這樣才不會變成在報告時各說各的。其實這個部分，在不同的課程間進行了多次的小組報告後，也讓我們有了深刻的體會，雖然小組成員間的分工十分重要，但在這期間的溝通協調，以及最後的整合也是不容忽視的，更讓我們感受到了團隊合作的重要性，也許無法每次分組都遇到非常積極且認真負責的組員，但試著與不同的人共同相處磨合，對大家來說也是種學習。
最後，其實就像老師所說，學術就是精益求精的過程，好之外還有更好，沒有最好。」我想我們應該時時把這句話記在心上以督促自己，不讓眼前小小的成就變成讓自己放棄努力與學習的原因，學海無涯，我們唯有保持著謙虛且正向的態度不斷學習，才能朝更好的自己邁進。

課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程時間：2018.12.15
課程地點：暨南大學
學系：107終發專班一年級
單元：
1.國際成人學習週的興起與實施策略-全民終身學習運動
2.終身學習機構夥伴關係與策略聯盟
3.臺灣社區教育的發展現況與趨勢
4.樂齡學習的實施與展望
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：洪怡君
學號：107436511
授課重點心得
推動終身學習，建立學習社會，乃是當前的國際教育發展趨勢，美國進步教育學會推動成人教育週，主要有三個目的:1.讚揚學習的角色，學習能改變生活2. 激勵兩性在各種學習型態中的參與3. 促進資訊、學習諮商與輔導的獲得。英國學習節則以網絡連結為主題；德國以「知識社會的終身學習」為方案的核心，為學習節發展一項具有創意及特色的學習活動計畫；當前聯合國教科文組織的全球教育發展之長期目標，即在於建立終身學習文化，試圖透過國際成人學習週的逐年舉辦，促進世界公民了解學習在生活、社區與社會中所扮演的角色。
終身學習機構的策略聯盟(strategic alliance)乃是在一個緊密的合作體
中，參與聯盟之機構共享教學、研究與行政資源彼此互補與相輔相成達到1+1>2 以提升組織發展的競爭力，共同實現全民終身學習的願景。終身學習機構策略聯盟六分原則:1.分享資源2.分庭抗禮3.分工合作4.分寸謹守5.分攤風險6.分層負責。
生命是一場奇妙的旅程，隨著年齡增長也要不斷面對不同的發展與挑戰，不斷的學習。而學習更是一連串的旅程，必須選擇適合自己的方向目標、方法，並且積極地發展自己成為一個終身學習者。台灣高齡教育的四大願景1.終身學習2.健康快樂3.自主尊嚴4.社會參與。推動方式則透過教育、社福、衛生等資源擬定中長程計畫，推動機構式的管道、開創非機構式的學習、發展適性的學習教材、培訓高齡教育的專才，透過正規非正規體系來導入活力老化及世代融合的觀念。
下午課程到了OLD咖啡館透過咖啡達人的分享，才知從樹上的果實到人們手上的這杯咖啡，不同的品種有不同的果實處理方式，除了要找出咖啡與水的黃金比例，更要找出對的水溫還要搭配好的手法，才能沖調一杯令人忘懷的咖啡。人們總是喜歡追尋好的事物，追尋一杯香醇的美酒，而咖啡也是一樣，喝到一杯好喝的咖啡是令人感到幸福的。

課程名稱：成人教育學研究
授課主題：樂齡學習的實施與展望
授課講師：吳明烈老師
日期：2018/12/18
學生：陳文琪
學號：107409503

今天的主題是「樂齡學習的實施與展望」，臺灣於2050年就會成為超高齡社會，會如此迅速成為超高齡社會的原因，其一是平均餘命延長；其次是大批嬰兒潮同時成為老人。台灣的嬰兒潮發生在1946年到1964年間，共有450萬名；再來則是生育率快速降低，更是台灣高齡化的主因。其實不只是臺灣，全世界都正在面臨人口老化的問題，而在全球面臨高齡化的情況下，如何使高齡者更健康、活得更好，且保有赤子之心持續學習，是非常重要的課題。

而高齡者需要腦動、運動、互動，如此才能減緩老化，尤其以與人接觸、與人互動，如此可以彼此激勵，產生力量。衛生組織(WHO)在2002提出「活躍老化」，活躍老化是身心健康、安全與社會參與，以促進老年時的生活品質。而老師提到「第三齡大學」，第三年齡大學第一個發展的國家是法國，由法國開始創立，是大學所辦理的一種老人教育，人終其一生被分為四個階段，即為『1.就學年齡2.就業年齡3.退休年齡4.依賴期』，而「第三齡大學」往往由第二年齡者來教授第三年齡者，但在英國民間成立則成立由第三年齡者來教授第三年齡者的「第三齡大學」。

依據教育部頒布95年11月《邁向高齡社會老人教育政策白皮書》所揭示老人教育政策願景為：終身學習、健康快樂、自主與尊嚴、社會參與。但是要讓高齡者健康快樂自主參與終身學習，可以結合各項資源，擴大提供高齡者終身學習的機會，創新高齡多元學習模式，發展高齡自主學習，並且提升高齡教育人員專業素養，提高高齡者教育水準，促進全民對高齡者及老化的認識，營造世代融合的社會。安排高齡者的課程，可以分齡也可以和合齡上課，我覺得兩者都很棒，尤其是合齡上課，可以跨世代的代間學習，兩代之間可以互相學習彼此的優點，此外更可使不同世代間有不一樣的發展與對話，不再覺得長者是老頑固，年輕人是草莓族……。

臺灣推動樂齡學習不遺餘力，除了樂齡中心全臺已有368個點，且樂齡大學目前也有107所，成果實在非常豐碩，除了這些，其他社區也都有相關推動樂齡的團體，但是城鄉還是有差距，若是更能走進偏鄉、走進部落，相信會促使更多高齡者的學習。

今天的主題是由麗卿報告，一開始報告時，麗卿要求我們帶上手套，後來才發現，其實就是要我們感受高齡者的一些不方便，其報告內容很豐富，尤其有許多國內外樂齡學習的例子，尤其是荷蘭打造失智村，這樣的概念好棒！我就想到去年我們曾經拜訪過的「埔里長青村」，希望未來臺灣有愈來愈多類似的『城市』或『村落』出現。