課程時間：2018/12/15 (六)
課程地點：暨大諮人系302研討室、Coffee Reflections OLD 工作室
學系：107終發所在職專班一年級
授課單元：國際成人學習週的興起與實施策略、終身學習機構夥伴關係與策略聯盟、臺灣社區教育的發展現況與趨勢、樂齡學習的實施與展望
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：薛佳萱
學號：107436501

心得：
本週上課內容包含國際成人學習週(節)、終身學習機構夥伴關係與策略聯盟、臺灣社區教育的發展現況與趨勢以及樂齡學習的實施與展望等。在「國際成人學習週(節)」單元中老師從歷史的發展開始介紹，讓我們了解成人學習週(節)的意義與興起背景，而在各國成人學習週介紹中，分別以英國、挪威、瑞士、芬蘭、澳大利亞、紐西蘭及德國為例，從各國推展情況與特色，更瞭解成人學習週(節)推行目的，主要係推廣將學習融入生活，在每天的生活中發生，讓終身學習成為日常生活中的一部份，以及強調終身學習應更新知識與技能的重要性，來因應快速變遷的社會與就業市場的需求，另一方面，也能經由發展一項具有創意及特色的學習活動計畫，建立起各機構間有目標性的合作關係，而創新學習方案更是推動終身學習的重要核心，也因應這章節，老師與大家創意發想出可以將分組設計與終身學習、學習城市之line貼圖做為期末報告，透過這樣有目標的學習組織，促進同學們的學習動機，讓大家經歷創新與創意的發想歷程。在「終身學習機構夥伴關係與策略聯盟」單元中，我們知道學習夥伴關係是策略聯盟的基本要件與發展基礎，同時，在策略聯盟中還有包含水平聯盟(同業)、垂直聯盟(異業)以及同業+異業(混合聯盟)等聯盟形式，並且夥伴關係與策略聯盟的功能其實最重要的在於「分享」，成功的終身學習夥伴關係包含十項特徵，但經由老師委員會召開的案例分享，能讓我們更能體會到選擇對的人控制對的方向的重要性，在夥伴關係品質的要素中更為重要的是「承諾：允諾夥伴關係的持續維持」。在「臺灣社區教育的發展現況與趨勢」單元中，老師介紹了一些社區總體營造的案例，如宜蘭白米社區、南投鹿谷小半天社區以及埔里桃米社區等，也提及大廟興學之案例，經由此些案例讓我們知道各區域社區該如何結合地景、產業與人文等來塑造學習行型社區，像是韓國在推行學習型城市每2~3分鐘的路途就有一個學習場域，這樣的模式引發我應用在實務的發想上，其實在推動學校學生主動進行職涯能力之學習也可以在校內的場域內規劃此類型的空間，或是辦理相關課程規劃競賽，讓同學們發揮創意，並依同學們規劃之課程來進行開課等。在「樂齡學習的實施與展望」中，提到古希臘人每天應做的四件事，其實同樣可以應用在老人身上，包含適度運動以鍛鍊身體、學習新知以豐富心智、傾聽音樂以淨化心靈、開懷暢笑以擁有樂趣等，而我盤點後發現自己只有做到3樣，也勉勵自己努力達成4件事，在OECD的「學習科學與腦研究」(Learning Sciences and Brain Research)中，發現人腦有意義的改變，係發生在生命全期中而且部分與學習經驗有關，人腦的可塑性與彈性，反映了環境的重要，長期的學習會實質改變腦，並且舉例趙慕鶴老師、達爾文等的故事，讓我們知道樂在學習、樂齡(learning)的重要性。

課程時間：2018/11/25 (六)
課程地點：台中站前秀泰影城、棋朵咖啡
學系：107終發所在職專班一年級
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：莊雅君
學號：107436506
今天這堂課程很特別，在非傳統教室-電影院、咖啡廳激盪許出多學習火花。早上的電影學習之旅觀賞「芮氏9.6」，這是一部災難省思片，當人們面臨重大創傷後，需要親友的包容與關懷，讓我連想到921大地震，台灣才開始注意災難應驗與重視心理健康，並建立相關措施，但即便有許多災難應變措施，但人類危機意識薄弱，時間也容易沖淡憂患意識，在同學與老師的學習分享下，發現從電影中可以學習優點，觀看不足處，來思考如何學習進步，如：危機處理專業團隊敏感度提高訓練與市民災難與防與應對學習，相信如果遇到緊急危機時，能拯救更多寶貴生命。學習如果能提升到遇到任何狀況時，都能提出見解與改善方式時，並進一步去建議或改善，才是終身學習的珍貴之處，是我在電影觀賞與討論後最大的收穫。
在咖啡廳進行正課學習與討論時，學習到三大終身學習組織的精隨，NESCO、OECD與歐盟，了解到終身學習關鍵能力的內涵與發展，初步了解到文獻分析與文件分析法如何應用，並深刻體驗到吳明烈老師對於這方面的博識精深，即使沒有簡報也能娓娓道來，並且針對同學問題闡述與延伸想法，是值得敬佩與學習的精神。過程中，我學習到施測評估是為了透過有信、效度的方式瞭解現況，以作為未來修正與發展的依據，這促使我思考論文題目的選擇與撰寫，期望自己能做出一篇對社會有意義與貢獻的主題，不僅是為了自我成長，也能為為產業與他人貢獻一份心力。
最後，很幸運能進行跨系交流，透過短短時間，可以實際了解到學習促進的原因有這麼多，並影響著我們前進，並聚在一起，也希望能有更多實務人力資源發展交流的機會，這樣成長與激盪的火花一定會更精采，發揮在職的最大實務優勢。


學習重點筆記：
1. 培養終身學習腦：人的大腦有意義的改變是一輩子的過程，學習會活化腦細胞
2. 建立終身學習關鍵能力施測評估=>國外OECD 國際成人能力評量（PIAAC）」目的：了解現況，修正發展依據。
3. 學會求知（learning to know）、學會做事（learning to do）、學會共處（learning to live together）以及學會發展（learning to be）、學會改變（learning to change）
4. UNESCO、OECD與歐盟終身學習比較。
5. 學習參與障礙：情境障礙(社經地位、區域)、機構障礙(機構感受不佳)、意象障礙(個人方面，如動機)、訊息障礙(學習資訊未能暢通)
6. 終身學習者特徵分析

課程時間：2018/11/25 (六)
課程地點：秀泰影城、棋朵咖啡
學系：107終發所在職專班一年級
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：梁佳宏
學號：107436503
『處處留心皆學問』今天的課程讓我真實的感受到，『終身學習』的另外一種層次的體驗，一大早透過不同的交通工具從台北來到台中火車站，一出火車站馬上驚艷新台中火車站所帶來的震撼，看見城市的進步，也看到舊火車站仍負起新的使命，透過文創重新帶動新的生命力，『新』的很好，『舊』的也有他的價值，端看你我如何去成就他。
今天的課程電影欣賞-芮式9.6，若是真實的發生將是人類觀測史上震度最大的地震，人類觀測史上最強烈的地震，是發生在1960年智利大地震，其矩震級為9.5，劇情不斷的堆疊，男主角真實的呈現出當一個人經歷災難後心理問題（創傷症候群），回想自己三年前的台南地震救災經驗，雖然沒有經歷地震當下的震撼，但是將近半個月的時間在重災區-維冠大樓以及殯儀館的服務，真實感受到生命無常，面對大自然我們唯有更加警醒，在電影播放的過程中，我也嘗試自我觀察，重新在面對這樣的災難時，自己內心的感受，發現自己身體其實是在緊繃的狀態、雙手緊握、內心有點焦躁，過程中也會回想起當時的畫面，尤其是在殯儀館的過程，每天端看目前死亡的人數，會場不斷放送法會的宗教音樂，現場因為冰櫃不夠，因此政府租用了兩個大型的冷凍貨櫃，就放在大門的出入口，甚至每天回到住宿的地方，晚上睡覺都不敢關燈，好在自己的專業訓練是足夠的，在整個救災結束後，邀請心理諮商師，透過團體的方式，幫助這一次參與救災的所有工作人員，有一個減壓的團體，幫助工作人員重新面對自己的生活。
面對這樣的大型災難，從『學習型城市』其實我們還有一大段路要努力，尤其台灣有許多的斷層帶，地震發生的頻率與次數，台灣各個鄉鎮市是否相這樣的危機意識放進我們的『學習型城市』當中，透過如何因應相關的事件，從防災、備災與減災的教育，將災難降到最低，不過人總是有惰性，唯有災難發生時才會思考，久而久之又會遺忘。
下午的咖啡廳教室，也是一種不同的學習型態，只要在生活中仔細觀察，在生活中認真傾聽，在生活中靜靜思考，我們就會發現，奇妙的世界裡處處都有學問。這今天的課程當中，透過生活事件，重新的發掘自己的內在想法，它們等待你去追尋，等待你去探索。

課程時間：2018/11/25 (日)
課程內容：芮氏9.6電影觀後感、終身學習關鍵能力的內涵與發展、
學校培育終身學習者的策略之探究
課程地點：臺中站前秀泰影城、棋朵咖啡廳
學系：107終發所在職專班一年級授課教授：吳明烈老師
學生姓名：林沁萱
學號：107436513
心得：
學習可以以各種方式追求成長。無論在何地、何時、與何人、學習什麼都能享受盡情追求成長。今天上午全班一同看了場電影(芮氏9.6)，看完後一同討論此電影與終身學習有何相關?
整個電影的內容一開始女兒到郊外探望將自己禁錮、活在自責中的父親(男主角-地質學家)，原來他們一家曾經經歷重大災難而造成。消極的他因著過去熟悉夥伴相繼過世並收到郵件，發現百年大地震即將來再度來襲，所有人皆不相信他，直到地震再度發生他決心要拯救自己的妻小。過程中看到這個家庭因曾經的經歷而帶來衝擊及適應與政府鬆懈而無法及時應變使災難擴大。
對於電影的討論：學習型城市就是要解決當地的問題。對於任何災難應保持危機意識並設置相關制度、監控與流程，例：地震監控系統、防災演練、警報器的維護、災後重建-硬體(建築物)與軟體(創傷的心)。另外 讓我們更深的感受珍惜的重要。
老師更用風險社會理論-貝克，分析此電影：風險分為意料內、意料外。個人與社會做好風險管理並且設置因應策略，透過評估能提升預防能力。用理論探究電影，讓我們看一件事能更深更廣。

過去認為終身學習者泛指 活到老、學到老的人，今天課程真正明白終身學習者除了是持續學習外，透過所學習能改變、帶來貢獻(學以致用)並達到自我實現。
邁向終身學習者必須要先了解什麼是終身學習的關鍵能力-指個人從事終身學習所須具備的各項核心能力，以促使學習者能夠在各種生活情境中，有效的進行學習，進而提升終身學習成效；是一系列的學習能力組合，所涉及的內涵，並非單一面向，而是多元面向，每項能力均涵蓋知識、技能與態度三項層面，各項能力的培養均可透過學習歷程持續發展。
終身學習的關鍵能力是參考UNESCO、OECD與歐盟等國際組織多次研議修正並制訂內容，分析統整為五大構面28項具體關鍵能力。終身學習關鍵能力的獲得與發展，是國民必具的生活權利，政府對此必須有全盤完善之政策規劃(實施並隨時評估)，在各種社會與生活領域中持續發展其能力。
個人-終身學習關鍵能力的養成主要是透過個人長期的學習而來，在這過程中則有利於個人終身學習腦(學習促進了神經元的新連結)的發展。社會-終身學習關鍵能力強化者的角色(策略聯盟與夥伴關係)。學校-終身學習關鍵能力奠基者的角色-引介終身學習關鍵能力的系統化知識，透過完善的課程規劃與實施，在教育過程中，實際融入到各級學校課程並加以實施，進而養成持續發展能力的習慣。
學校培育終身學習者的策略之探究課程中，分析整理出終身學習者具備十項特徵：1.自我導向學習 2.積極探索新事物 3.擁有數位資訊素養 4.系統思考與觀點5.良好溝通能力 6.具備反省覺察力 7.完備的學習能力 8.持續發展創造力9.積極社會參與 10.追求自我實現。
學校是培育終身學習者的關鍵機構，是培育終身學習者的搖籃，分享目前過內仍需努力：1. 培育機制建立 2. 師資培育(素養、執行力、進修內容) 3.缺乏終身學習課程教材 4. 國人終身學習能力明確界定與規劃 5.學生終身學習者的能力與特徵培養、激發學習動機及學習樂趣。
而對於學習個人才是真正的關鍵，其中老師也分享：常見學習參與障礙情形：
1.情境障礙：家境、地區。2.機構障礙：師資、地點不便、行政困難。3.意象障礙：學習障礙、學習挫折感。4.訊息障礙：訊息無法廣為人知。除這四項外，最多人以沒有時間為主要原因。

終身學習者的培養，政府若能由上到下以終身學習關鍵能力進行訂定教育政策，除能與國際接軌外，離學習社會願景不遠了!

課程時間：2018/11/25 (日)
課程地點：秀泰影城一館、棋朵咖啡
學系：107終發所在職專班一年級
單元：終身學習關鍵能力的內涵與發展 學校培育終身學習者的策略之探究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：張瀞云
學號：107436502
學習心得：
本次課程一早進行非正式課程的體驗，到台中秀泰影城欣賞「芮氏9.6」，雖然電影劇情張力較為內斂，但透過老師引導及小組討論後，老師提到了一個很重要的概念「風險社會」，對於風險社會政府團隊應有高度的敏銳力，並設有風險評估、風險預防的計畫，個人也需具備社會風險管理的概念及面對方式，而因應多變的社會每個人都應該有憂患意識，且具有處變不驚及見微知著的精神，
以往對終身學習的認知僅止於活到老學到老，透過今日的討論，將「終身學習者」的定義重新思索，終身學習所包含的面向必須包括：自我導向學習、積極探索、具有系統思考與反省覺察力、獲得新技能、追求自我實現，最重要的是能進一步將學習充分融入及應用到生活情境，成為樂於積極參與終身學習活動的個人。各國際組織也指出終身學習關鍵能力指標須包含哪些部分，而如何將這些指標融入課程中，讓學生在他現在及未來的生涯規劃中能應用終身學習的概念，使自己能不斷求新、求變進而達到自我實現(empowerment)的境界，這些是身為一個教育工作者必須多加思索的部分。
最後很開心透過今天的課程有機會能進行跨系交流，不同領域的結合常常會產生中創新的想法，就像現在在做的教師專業學習社群，很鼓勵老師們跨領域、跨科目進行討論，共享資源，激盪出更多元的教學內容及方式，很期待往後的課程能再有這樣的機會能進行跨領域的交流學習。

課程時間：2018.12.04
學系：107終發碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈老師
教學進度: 成人教學方法與技巧
學生姓名：林秀玲
學號：107409502
學習心得:
老師事先提供的PPT內對於成人教學的方法與技巧裡提到，成人教師的角色是一種平等的關係，而非上下的關係，教師同時兼具學習者、朋友與協助者等角色。另外成人教師在教學時應對成人學習者的特性、成人學習者的需求、教學方法的多樣性及採用的策略在老師提供的資料中有非常詳細的說明及介紹。一個成人教學教師對於成人學習者的了解是很必要的，這中間更包括了提供適切的內容、合適的學習氛圍及環境等等。
老師在課堂中實際舉用的533533法則，適用於每個成人教師，真的需要好好的加以理解及運用，如老師一直要大家重覆頌的:面笑、嘴甜、腰軟、手腳快、看臉色。課後實作我們這組討論的是:分享印象深刻的成人教學實務經驗。小組內分享了一位結合理論與融合有趣創意實務教學模式的高齡教師，她的課堂中會分享自己真實的生命經驗，上課方式風趣又創意且搭配很多做中學的方案，讓學員非常肯定。

課程名稱：成人教育學研究
授課主題：成人教學的理論與實務
授課講師：吳明烈老師
日期：2018/12/04
學生：劉芳珍
學號：107409504
學習心得：
成為成人教育學的優秀講師，老師分享533533訣竅，無論是哪一個訣竅皆是很實用的方法；成人學習重視廣度、深度和速度，尤其於速度上，成人學習講究立即回饋，並且能實用於生活和職場上，故在課程設計上須能隨時調整去因應成人能立即得到學習內容的渴望。成人教學的模式有三種，無論是主客、案主與諮商和合作者模式，學生認為沒有哪一個模式特別的好，而此三種模式可以因應情境的不同轉變教學模式，才能達到教學者和成人的共贏。
在成人教學上重視回饋和參與，成人特性包含希望受到尊重、有信心和感動服務，因此成人教學上若有成果發表，應重視正向、能力感且有受到尊重，不以成績高低來評斷成人學習。成人學習動機多以求知興趣為主，求知不限透過教學者分享，現在的教學強調學生回饋，且因為對象是成人，每位成人皆有不同背景的成長史和專業史，以彈性開放的方式讓每位成人都有機會在課堂當中提供自己的意見和專業，激發出更多知識的產生。
在最後的主題討論，我們這組是討論「如何設計出優質的成人教學活動」，我們這組希望可以創造一個可針對成人特性所設計出的教學活動，透過問卷或實地訪問了解成年人的需求，以尊重、自信和感動的氛圍下，以夥伴關係讓成人不只獲得學習並可生命經驗的分享，並藉由成果的展出鼓勵成人的表現。成人教學活動從Input、process到outcome，每一步驟皆是我們在乎的，尤其在過程中，成人和老師有一個優質的互動，讓成人對課程充滿期待並願意投入和享受，並且獲得知識和技能。

課程名稱：成人教育學研究
授課講師：吳明烈 教授
上課日期：107年12月04日
課程主題：成人教學方法與技巧和成人教學活動設計
姓名：高旻君
學號:107409514

學習心得:
在這週主題中，老師提供給同學在專業領域及學習的態度上，以如何成為卓越的成人教學教師之口訣「533533」角度，以成人教師的成功五字訣、追求人生的三度、教學的三原則與串連、身懷絕技的五隻手等四大方向，簡短並重要的敘述，而內容所提到的重點，結合學習及做人的態度，讓人可以容易的記起來，無論身處任何場域上，都非常適用，從"面笑"的第一步開始，也點出與人之間的互動關係的重要性，笑容真的非常重要，從小我常常半工半讀，而通常找打工的機會都是以服務業居多，每個老闆都會要求員工要面對微笑，因為這不僅是一種形象，最主要讓客人覺得我們很親切，當然給人的印象就會很好，這對要成為成功的成人教師是最為重要的第一步，也就是說有了良好的互動關係，才能吸引他人對自己的信任，也更能放寬心的來彼此互相學習成長，嘴甜也就是要常常讚美他人，也就是等於給予別人正向的力量，鼓勵他人繼續朝向正向的發展去努力，而並不是阿諛奉承的過度讚美，其實在我人生過程中，也遇到過稱讚我的人生教師以及批評我的人生教師，但是我都還是會轉換為正能量，讓自己有更強大的力量可以去做改變，所以當我們要教導他人時，讚美能夠直接影響他人，也會讓他人從中獲得快樂的泉源，我想這就是嘴甜重要的涵義，而腰軟、手腳快的自訣中，簡單來說就是要學習做事及做人的態度，若一個人過於剛強就會直接影響到人際關係，人不管身處於哪個工作岡未或是其他場域，身子若放不軟，就會常常碰壁遇到許多阻礙，這是我在工作經驗上也能夠切身的去了解這個意義，做人有原則雖然重要，但是若要求每個人都聽取一個人的想法時，就難免造成一些衝突，而腰軟的意思就是要看場合適時的放下身段，並謙虛的接受任何人的評語及指導，最後一步的看眼色中，就是要我們懂得「察言觀色」，透過眼神的交會，察覺老師的互動與學習，無聲的交流也能形成一種特別的互動，這是拉近與人之間的關係，後面老師也提到許多重點，這對終身學習來講是非常受用的金玉良言，老師在這堂課用了這些非常具有創意的內容來教導同學，令人印象深刻。
而在課堂中老師請同學們分組討論，我們這一組主要討論的主題是「如何成為優良的教師」，除了加上老師所提到的五字訣之外，我們討論的結果是，第一個就是以具有成功經驗的人士來給予經歷上的智慧，也是引導式及對話式的教學來與學生互動，課程安排上要兼具創意及前瞻性，前瞻性意旨跳脫出一般的學習框架，讓學員潛能開發，最後在個性上，教師要具有包容的特質，才不會只有自己的立場，因為學員不一定程度、背景、學識及個性等都相同，教學的方法也就不一定都要相同，孔子所提到的「因材施教」，也就是這個道理所在。