課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程時間：107.12.15
課程地點：暨大A302會議室
學系：107終發專班一年級
單元：國際成人學習週的興起與實施策略、 終身學習夥伴關係與策略聯盟
、台灣社區教育發展現況、OLD咖啡館
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：陳梅鄉
學號：107436510
心得:
今天開始了解各國成人學習周/節的沿革，發現各國都陸續有學習的節慶的訂定，透過不同的學習活動提供者，讓有興趣的個人與團體，均具有機會參與學習，透過節慶的參與機會，培養未來持續學習的動機，甚至能依照不同學習者的需求，參與學習方向。在課程後覺得這是一種氛圍/文化的塑造，若終身學習成為全民運動，則可產生學習型組織甚至有機會引導學習型城市的發展，期待未來能以此為願景。
因此為順利推展，需透過群策群力的過程，由策略聯盟與組織來提升學習效益，運用結盟夥伴的優勢來借重彼此的強項，互相輔助互利合作，但在學習過學習型組織(Learning Organization）運用結盟夥伴的優勢概念後，發現策略聯盟的重點做法與學習型組織核心有相通之處，都要有共同的願景、應用系統性思考等，但學習型組織以個人的聯盟為主，但策略聯盟以組織間的連結為主，為兩者之差異。
從臺灣社區教育的發展現況來看，從共事的機會出發，彙整社區共識，再去發現社區的需求、凝聚熱情才能創造價值；具體作法包含:造景-營造良好學習與生活環境、造產-活化地方產業、造人-創造終身學習者、造文化-引導大家為共同願景努力，類型可分為: 社區大學、樂齡大學、樂齡學習中心、自主學習團體等，運用五共的真諦:共學、共享、共好、共樂、共憶，讓社區終身學習的教育有所發揮。
「樂齡熱活，活得有熱情」，這句話讓我印象非常深刻，因為無法避免的老化，但可以減緩老化，活出目標，活得好，有時候只要心境有所改變，就能讓自己活躍年輕，不停止學習與活動，就能持續發展生涯的樂趣。「老」不應是年齡來論定，而是以心態活力來看，如同趙慕鶴先生的例子，在學習中活出自我活出高齡品質，所謂學無止境的應該就是這樣了。在政府與社會大力推展下，高齡化的學習輔助資源越來越多，對於家庭、社區與職場中，更能讓更多高齡者運用智慧、持續累積智慧，並將智慧傳承，讓學習變成正向的循環。
下午的課程來到OLD咖啡館，與咖啡達人進行交流，雖然自己平常沒有喝咖啡的習慣，但在這個下午的氛圍當中，卻不知不覺在老闆分享過程中，一杯又一杯的體驗，看到每個專業沖泡步驟，都呈現達人對於咖啡的堅持，經驗的累積當中，找到最適合自己的各項參數，溫度、重量、時間的拿捏都是影響咖啡的因素，如同學習一樣，找到自己的想要目標，在來就是一連串的學習過程；下午輕鬆卻不放鬆，在提問的互動中，發現咖啡跟學習有相同之處，入口之時雖苦，但卻慢慢回甘，如同學習收穫時回味無窮。

課程時間：2018/12/15 (六)
課程地點：暨大諮人系302研討室、Coffee Reflections OLD 工作室
學系：107終發所在職專班一年級
授課單元：國際成人學習週的興起與實施策略、終身學習機構夥伴關係與策略聯盟、臺灣社區教育的發展現況與趨勢、樂齡學習的實施與展望
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：林盈君
學號：107436505

心得： 二十一世紀，強調終身學習，在1999年11月聯合國教科文組織於全體大會中，決議要舉辦國際成人學習週，2000年的國際識字日，為正式成人學習週的序幕，實現全民終身學習一大轉捩點。成人學習週可擴展成人的學習機會，以及成人教育機構的合作關係與經驗分享，增進國際成人學習。人類史上第一個國際性的成人學習週於2000/09/06~08，於世界博覽會(EXPO)中以「建立學習社會：知識、資訊與人力發展」為主題，探討如何透過新的理念與途徑發展學習社會。2010年世博舉辦於上海，主題為「城市，讓生活更美好」（Better City, Better Life），各國展現城市的發展狀態，這場的世博我也專程到上海去，一週內幾乎天天去，大多是買星光票在人少的時間慢慢參觀，印象很深刻之一是北韓館(朝鮮館)，播的影片是人民非常富足、生活愉快的畫面，歌功頌德之「人民的樂園」跟我們所認知的北韓不同，顯然是想展現一種假象給世人，宣揚國威。
截至目前為止，應有超過五十個國家舉辦成人學習週的活動，例如英國、挪威、瑞士、芬蘭、澳大利亞、紐西蘭及德國等國家皆有國際週，但台灣目前並無學習週，若國家由越高層級的單位來辦理終身學習，往往辦的非常好，例如瑞士，每年的終身學習節都有一特定主題，終身學習、或一天一小時，強調生活中學習、學習中生活等概念；又如韓國有終身教育研究院及終身教育師，配有相關學習課程來推動終身學習，是學習運動很好的推展方式。學習可以改變人，把人帶往更好的發展，這是為什麼終身學習這麼重要的原因。
活到老學到老，是終身學習熟為人知的一句話，人會老化是必然的過程，但是不要退化，多與人接觸、學習新的事物，訓練腦袋成為「終身學習腦」，人生的旅程有多長，我們的學習旅程就該有多長。台灣社區大學推廣了許多年，有些地方辦學得很不錯，像我媽媽有參與社區的家政班、排舞班，除了可以學習外，還能交朋友，經常聚餐、安排出遊，讓退休後的生活還能多采多姿，是高齡教育展現之一，高齡社會有三部曲:看見需求、點燃熱情及創造價值，像我媽媽的排舞班，他們經常收到邀約四處表演，他們會不斷學新的舞、讓邀約不斷，為建立社區學習一典範。
下午我們到咖啡店品嘗咖啡外，還討論了與學習型城市相關的LINE貼圖，大家在咖啡香味中做腦力激盪。以「鵝」為發想主題，因為「學」的台語讀音形同「鵝」，幫鵝加上眼鏡與學士帽，賦予專家與知識的形象，幾組日常生活中可用到的圖、以及幾組與學習有關的圖，兩者合一讓貼圖可以使用的機會提高。貼圖的後續行銷推廣也是思考的點，Slogan的發想與市場區隔是今日下午我著墨的重點，大家討論熱烈，創意源源不斷。

課程時間：2018/12/15 (六)
課程地點：暨大諮人系302研討室、Coffee Reflections OLD 工作室
學系：107終發所在職專班一年級
授課單元：國際成人學習週的興起與實施策略、終身學習機構夥伴關係與策略聯盟、臺灣社區教育的發展現況與趨勢、樂齡學習的實施與展望
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：薛佳萱
學號：107436501

心得：
本週上課內容包含國際成人學習週(節)、終身學習機構夥伴關係與策略聯盟、臺灣社區教育的發展現況與趨勢以及樂齡學習的實施與展望等。在「國際成人學習週(節)」單元中老師從歷史的發展開始介紹，讓我們了解成人學習週(節)的意義與興起背景，而在各國成人學習週介紹中，分別以英國、挪威、瑞士、芬蘭、澳大利亞、紐西蘭及德國為例，從各國推展情況與特色，更瞭解成人學習週(節)推行目的，主要係推廣將學習融入生活，在每天的生活中發生，讓終身學習成為日常生活中的一部份，以及強調終身學習應更新知識與技能的重要性，來因應快速變遷的社會與就業市場的需求，另一方面，也能經由發展一項具有創意及特色的學習活動計畫，建立起各機構間有目標性的合作關係，而創新學習方案更是推動終身學習的重要核心，也因應這章節，老師與大家創意發想出可以將分組設計與終身學習、學習城市之line貼圖做為期末報告，透過這樣有目標的學習組織，促進同學們的學習動機，讓大家經歷創新與創意的發想歷程。在「終身學習機構夥伴關係與策略聯盟」單元中，我們知道學習夥伴關係是策略聯盟的基本要件與發展基礎，同時，在策略聯盟中還有包含水平聯盟(同業)、垂直聯盟(異業)以及同業+異業(混合聯盟)等聯盟形式，並且夥伴關係與策略聯盟的功能其實最重要的在於「分享」，成功的終身學習夥伴關係包含十項特徵，但經由老師委員會召開的案例分享，能讓我們更能體會到選擇對的人控制對的方向的重要性，在夥伴關係品質的要素中更為重要的是「承諾：允諾夥伴關係的持續維持」。在「臺灣社區教育的發展現況與趨勢」單元中，老師介紹了一些社區總體營造的案例，如宜蘭白米社區、南投鹿谷小半天社區以及埔里桃米社區等，也提及大廟興學之案例，經由此些案例讓我們知道各區域社區該如何結合地景、產業與人文等來塑造學習行型社區，像是韓國在推行學習型城市每2~3分鐘的路途就有一個學習場域，這樣的模式引發我應用在實務的發想上，其實在推動學校學生主動進行職涯能力之學習也可以在校內的場域內規劃此類型的空間，或是辦理相關課程規劃競賽，讓同學們發揮創意，並依同學們規劃之課程來進行開課等。在「樂齡學習的實施與展望」中，提到古希臘人每天應做的四件事，其實同樣可以應用在老人身上，包含適度運動以鍛鍊身體、學習新知以豐富心智、傾聽音樂以淨化心靈、開懷暢笑以擁有樂趣等，而我盤點後發現自己只有做到3樣，也勉勵自己努力達成4件事，在OECD的「學習科學與腦研究」(Learning Sciences and Brain Research)中，發現人腦有意義的改變，係發生在生命全期中而且部分與學習經驗有關，人腦的可塑性與彈性，反映了環境的重要，長期的學習會實質改變腦，並且舉例趙慕鶴老師、達爾文等的故事，讓我們知道樂在學習、樂齡(learning)的重要性。

課程時間：2018/11/25 (六)
課程地點：台中站前秀泰影城、棋朵咖啡
學系：107終發所在職專班一年級
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：莊雅君
學號：107436506
今天這堂課程很特別，在非傳統教室-電影院、咖啡廳激盪許出多學習火花。早上的電影學習之旅觀賞「芮氏9.6」，這是一部災難省思片，當人們面臨重大創傷後，需要親友的包容與關懷，讓我連想到921大地震，台灣才開始注意災難應驗與重視心理健康，並建立相關措施，但即便有許多災難應變措施，但人類危機意識薄弱，時間也容易沖淡憂患意識，在同學與老師的學習分享下，發現從電影中可以學習優點，觀看不足處，來思考如何學習進步，如：危機處理專業團隊敏感度提高訓練與市民災難與防與應對學習，相信如果遇到緊急危機時，能拯救更多寶貴生命。學習如果能提升到遇到任何狀況時，都能提出見解與改善方式時，並進一步去建議或改善，才是終身學習的珍貴之處，是我在電影觀賞與討論後最大的收穫。
在咖啡廳進行正課學習與討論時，學習到三大終身學習組織的精隨，NESCO、OECD與歐盟，了解到終身學習關鍵能力的內涵與發展，初步了解到文獻分析與文件分析法如何應用，並深刻體驗到吳明烈老師對於這方面的博識精深，即使沒有簡報也能娓娓道來，並且針對同學問題闡述與延伸想法，是值得敬佩與學習的精神。過程中，我學習到施測評估是為了透過有信、效度的方式瞭解現況，以作為未來修正與發展的依據，這促使我思考論文題目的選擇與撰寫，期望自己能做出一篇對社會有意義與貢獻的主題，不僅是為了自我成長，也能為為產業與他人貢獻一份心力。
最後，很幸運能進行跨系交流，透過短短時間，可以實際了解到學習促進的原因有這麼多，並影響著我們前進，並聚在一起，也希望能有更多實務人力資源發展交流的機會，這樣成長與激盪的火花一定會更精采，發揮在職的最大實務優勢。


學習重點筆記：
1. 培養終身學習腦：人的大腦有意義的改變是一輩子的過程，學習會活化腦細胞
2. 建立終身學習關鍵能力施測評估=>國外OECD 國際成人能力評量（PIAAC）」目的：了解現況，修正發展依據。
3. 學會求知（learning to know）、學會做事（learning to do）、學會共處（learning to live together）以及學會發展（learning to be）、學會改變（learning to change）
4. UNESCO、OECD與歐盟終身學習比較。
5. 學習參與障礙：情境障礙(社經地位、區域)、機構障礙(機構感受不佳)、意象障礙(個人方面，如動機)、訊息障礙(學習資訊未能暢通)
6. 終身學習者特徵分析

課程時間：2018/11/25 (六)
課程地點：秀泰影城、棋朵咖啡
學系：107終發所在職專班一年級
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：梁佳宏
學號：107436503
『處處留心皆學問』今天的課程讓我真實的感受到，『終身學習』的另外一種層次的體驗，一大早透過不同的交通工具從台北來到台中火車站，一出火車站馬上驚艷新台中火車站所帶來的震撼，看見城市的進步，也看到舊火車站仍負起新的使命，透過文創重新帶動新的生命力，『新』的很好，『舊』的也有他的價值，端看你我如何去成就他。
今天的課程電影欣賞-芮式9.6，若是真實的發生將是人類觀測史上震度最大的地震，人類觀測史上最強烈的地震，是發生在1960年智利大地震，其矩震級為9.5，劇情不斷的堆疊，男主角真實的呈現出當一個人經歷災難後心理問題（創傷症候群），回想自己三年前的台南地震救災經驗，雖然沒有經歷地震當下的震撼，但是將近半個月的時間在重災區-維冠大樓以及殯儀館的服務，真實感受到生命無常，面對大自然我們唯有更加警醒，在電影播放的過程中，我也嘗試自我觀察，重新在面對這樣的災難時，自己內心的感受，發現自己身體其實是在緊繃的狀態、雙手緊握、內心有點焦躁，過程中也會回想起當時的畫面，尤其是在殯儀館的過程，每天端看目前死亡的人數，會場不斷放送法會的宗教音樂，現場因為冰櫃不夠，因此政府租用了兩個大型的冷凍貨櫃，就放在大門的出入口，甚至每天回到住宿的地方，晚上睡覺都不敢關燈，好在自己的專業訓練是足夠的，在整個救災結束後，邀請心理諮商師，透過團體的方式，幫助這一次參與救災的所有工作人員，有一個減壓的團體，幫助工作人員重新面對自己的生活。
面對這樣的大型災難，從『學習型城市』其實我們還有一大段路要努力，尤其台灣有許多的斷層帶，地震發生的頻率與次數，台灣各個鄉鎮市是否相這樣的危機意識放進我們的『學習型城市』當中，透過如何因應相關的事件，從防災、備災與減災的教育，將災難降到最低，不過人總是有惰性，唯有災難發生時才會思考，久而久之又會遺忘。
下午的咖啡廳教室，也是一種不同的學習型態，只要在生活中仔細觀察，在生活中認真傾聽，在生活中靜靜思考，我們就會發現，奇妙的世界裡處處都有學問。這今天的課程當中，透過生活事件，重新的發掘自己的內在想法，它們等待你去追尋，等待你去探索。

課程時間：2018/11/25 (日)
課程內容：芮氏9.6電影觀後感、終身學習關鍵能力的內涵與發展、
學校培育終身學習者的策略之探究
課程地點：臺中站前秀泰影城、棋朵咖啡廳
學系：107終發所在職專班一年級授課教授：吳明烈老師
學生姓名：林沁萱
學號：107436513
心得：
學習可以以各種方式追求成長。無論在何地、何時、與何人、學習什麼都能享受盡情追求成長。今天上午全班一同看了場電影(芮氏9.6)，看完後一同討論此電影與終身學習有何相關?
整個電影的內容一開始女兒到郊外探望將自己禁錮、活在自責中的父親(男主角-地質學家)，原來他們一家曾經經歷重大災難而造成。消極的他因著過去熟悉夥伴相繼過世並收到郵件，發現百年大地震即將來再度來襲，所有人皆不相信他，直到地震再度發生他決心要拯救自己的妻小。過程中看到這個家庭因曾經的經歷而帶來衝擊及適應與政府鬆懈而無法及時應變使災難擴大。
對於電影的討論：學習型城市就是要解決當地的問題。對於任何災難應保持危機意識並設置相關制度、監控與流程，例：地震監控系統、防災演練、警報器的維護、災後重建-硬體(建築物)與軟體(創傷的心)。另外 讓我們更深的感受珍惜的重要。
老師更用風險社會理論-貝克，分析此電影：風險分為意料內、意料外。個人與社會做好風險管理並且設置因應策略，透過評估能提升預防能力。用理論探究電影，讓我們看一件事能更深更廣。

過去認為終身學習者泛指 活到老、學到老的人，今天課程真正明白終身學習者除了是持續學習外，透過所學習能改變、帶來貢獻(學以致用)並達到自我實現。
邁向終身學習者必須要先了解什麼是終身學習的關鍵能力-指個人從事終身學習所須具備的各項核心能力，以促使學習者能夠在各種生活情境中，有效的進行學習，進而提升終身學習成效；是一系列的學習能力組合，所涉及的內涵，並非單一面向，而是多元面向，每項能力均涵蓋知識、技能與態度三項層面，各項能力的培養均可透過學習歷程持續發展。
終身學習的關鍵能力是參考UNESCO、OECD與歐盟等國際組織多次研議修正並制訂內容，分析統整為五大構面28項具體關鍵能力。終身學習關鍵能力的獲得與發展，是國民必具的生活權利，政府對此必須有全盤完善之政策規劃(實施並隨時評估)，在各種社會與生活領域中持續發展其能力。
個人-終身學習關鍵能力的養成主要是透過個人長期的學習而來，在這過程中則有利於個人終身學習腦(學習促進了神經元的新連結)的發展。社會-終身學習關鍵能力強化者的角色(策略聯盟與夥伴關係)。學校-終身學習關鍵能力奠基者的角色-引介終身學習關鍵能力的系統化知識，透過完善的課程規劃與實施，在教育過程中，實際融入到各級學校課程並加以實施，進而養成持續發展能力的習慣。
學校培育終身學習者的策略之探究課程中，分析整理出終身學習者具備十項特徵：1.自我導向學習 2.積極探索新事物 3.擁有數位資訊素養 4.系統思考與觀點5.良好溝通能力 6.具備反省覺察力 7.完備的學習能力 8.持續發展創造力9.積極社會參與 10.追求自我實現。
學校是培育終身學習者的關鍵機構，是培育終身學習者的搖籃，分享目前過內仍需努力：1. 培育機制建立 2. 師資培育(素養、執行力、進修內容) 3.缺乏終身學習課程教材 4. 國人終身學習能力明確界定與規劃 5.學生終身學習者的能力與特徵培養、激發學習動機及學習樂趣。
而對於學習個人才是真正的關鍵，其中老師也分享：常見學習參與障礙情形：
1.情境障礙：家境、地區。2.機構障礙：師資、地點不便、行政困難。3.意象障礙：學習障礙、學習挫折感。4.訊息障礙：訊息無法廣為人知。除這四項外，最多人以沒有時間為主要原因。

終身學習者的培養，政府若能由上到下以終身學習關鍵能力進行訂定教育政策，除能與國際接軌外，離學習社會願景不遠了!

課程時間：2018/11/25 (日)
課程地點：秀泰影城一館、棋朵咖啡
學系：107終發所在職專班一年級
單元：終身學習關鍵能力的內涵與發展 學校培育終身學習者的策略之探究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：張瀞云
學號：107436502
學習心得：
本次課程一早進行非正式課程的體驗，到台中秀泰影城欣賞「芮氏9.6」，雖然電影劇情張力較為內斂，但透過老師引導及小組討論後，老師提到了一個很重要的概念「風險社會」，對於風險社會政府團隊應有高度的敏銳力，並設有風險評估、風險預防的計畫，個人也需具備社會風險管理的概念及面對方式，而因應多變的社會每個人都應該有憂患意識，且具有處變不驚及見微知著的精神，
以往對終身學習的認知僅止於活到老學到老，透過今日的討論，將「終身學習者」的定義重新思索，終身學習所包含的面向必須包括：自我導向學習、積極探索、具有系統思考與反省覺察力、獲得新技能、追求自我實現，最重要的是能進一步將學習充分融入及應用到生活情境，成為樂於積極參與終身學習活動的個人。各國際組織也指出終身學習關鍵能力指標須包含哪些部分，而如何將這些指標融入課程中，讓學生在他現在及未來的生涯規劃中能應用終身學習的概念，使自己能不斷求新、求變進而達到自我實現(empowerment)的境界，這些是身為一個教育工作者必須多加思索的部分。
最後很開心透過今天的課程有機會能進行跨系交流，不同領域的結合常常會產生中創新的想法，就像現在在做的教師專業學習社群，很鼓勵老師們跨領域、跨科目進行討論，共享資源，激盪出更多元的教學內容及方式，很期待往後的課程能再有這樣的機會能進行跨領域的交流學習。

課程時間：2018.12.04
學系：107終發碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈老師
教學進度: 成人教學方法與技巧
學生姓名：林秀玲
學號：107409502
學習心得:
老師事先提供的PPT內對於成人教學的方法與技巧裡提到，成人教師的角色是一種平等的關係，而非上下的關係，教師同時兼具學習者、朋友與協助者等角色。另外成人教師在教學時應對成人學習者的特性、成人學習者的需求、教學方法的多樣性及採用的策略在老師提供的資料中有非常詳細的說明及介紹。一個成人教學教師對於成人學習者的了解是很必要的，這中間更包括了提供適切的內容、合適的學習氛圍及環境等等。
老師在課堂中實際舉用的533533法則，適用於每個成人教師，真的需要好好的加以理解及運用，如老師一直要大家重覆頌的:面笑、嘴甜、腰軟、手腳快、看臉色。課後實作我們這組討論的是:分享印象深刻的成人教學實務經驗。小組內分享了一位結合理論與融合有趣創意實務教學模式的高齡教師，她的課堂中會分享自己真實的生命經驗，上課方式風趣又創意且搭配很多做中學的方案，讓學員非常肯定。