課程名稱:組織學習研究
授課時間:04.03
學生：王佑晴
學號：107409501
課程主題：五項修練之共同願景的塑造與經營
以卡通「航海王」各個角色的願景闡述進入課程重點，每個團體中都有共同願景，需要透過團員們學習及努力一起去達成， 而在願景打造模式圖中可以清楚地明白，一個團體中除了「目的→使命→願景」的模式還需要藉由不停地「對話→討論→修正→執行」來完成願景，而不同的組織有不同模式的願景適應模式，依照組織的需求，找尋到最適切的願景模式。
在實作練習中，與同組團員共同討論就讀研究所的目的及願景，以及在各個組員的分享中，又在一次地檢視著自己的願景及未來努力方向。很感謝這次的導讀同學，在講述理論時搭配著生活案例，如此的教授方式輕鬆易懂，大大地提升了學習的狀況。

Course name: Seminar on Organizational learning
Course date: 27.03.2018
Student name, ID: 金舒兒 105409516
Course topic: Self-transcendence and Mental model

In this seminar We discussed about Self transcendence and Mental model. Beginning of the class, team members give students basic knowledge about the topics. Self-transcendence is a self-fulfillment that breaks through the limit by self-understanding, assessment of the gap between ideals and current conditions, and taking into account objective facts, in order to maintain creative tension to enhance self-ability.

They said that The best way to transcend ourselves are to engage in life-long learning and sharing knowledge with others. When Individuals continue to improve, as well as a strong sense of mission and responsibility, it promotes the growth and development of the entire organization. Also We discussed about Mental model. It is guide our perception and behavior. It is the thinking tool that we use to understand life, make decisions, and solve problems. Learning a new mental model gives us a new way to see different. We must be good at listening to different opinions and avoiding one-sidedness of decision-making.

During the seminar, The team members organized very some games for students to understand about the current topic. Each students picked one card with words and we tried to explain by painting the circles. I think It was very interesting and effective. Because It gave students to think ourselves and share our opinions by paintings.

組織學習研究課後心得
授課日期：2018年3月23日
授課地點：中正大學教育學院531教室
課程：組織學習研究(架構2組織學習理論的發展與內涵+架構3組織學習文化的塑造)
任課老師：吳明烈 教授
學號：606710013
學生：成教碩一 徐翠蓮
引人入勝的授課內容:
L=P+Q+A+R(Learning,Programmed Knowledge,Questioning,Action,Reflection)
記憶分類=瞬間記憶、短期記憶、長期記憶
蝴蝶效應:不可忽略小事，會醞釀成風暴。
比馬龍效應(心理學):自我驗證(往期待的方向)
鳳凰效應(管理學.心理學):起死回生、浴火重生。
飛輪效應:持續推動改變，需啟動動能，一步一腳印，起始較慢，找到對的策略，且持續，後面就快速成長了。
水結晶效應:對物質或人稱讚或斥貶，會有不同的效果。
因應需求:因應所需 創造需求ex:手機功能。
組織學習V.S 學習型組織 組織學習是學習型組織的發展策略
單還學習→循環學習 自我轉換能力
改變看似無所改變 卻有所改變的改變
學習不拘泥方式、學習工作化←→工作學習化
組織學習五隻手:
握手→建立人際關係 舉手→願意請益 牽手→手牽手心連心共創美好 拍手→給人鼓勵 動手→會做夢、高度執行力。
組織學習的重要策略:
實踐六項修練
發展學習社群:社全彼此的互動、經常性的互動
進行標竿(典範)學習:內化、轉化、截長補短。
＊建立最佳實務:組織記憶、組織學習、組織制約、組織行為→組織傳承即是建立最佳實務。

最有感的譬喻故事:
小蠟燭大放光明的發光故事
老先生帶著小蠟燭上燈塔，四周圍擺滿一面面的鏡子，透過鏡子的迴照，小蠟燭大放光明，指引遠方的船隻。
老先生:領導者→要找到對的人，放在對的地方，用對方法。
小蠟燭:員工的角色→要相信自己的能耐。
鏡子:是組織發展的夥伴關係。
遠方的船隻:客戶→能看見組織的光芒。
最佳金句:
聊事不聊非 讓夢想飛翔
組織內沒異見 前途不見

組織學習文化
煮蛙文化:要有組織自覺。視而不察、察而不覺，如溫水煮青蛙致死是而不自知。
螃蟹文化:組織不可有螃蟹文化(螃蟹會踩著別人往上爬)
猴子文化:組織成員有相同的規範，沒有創新，活在承襲舊規，朝規曹隨之下，對組織無益。
老鷹文化:即競爭力。建立適度的老鷹文化、適當的淘汰制度，避免小仁小義害了大局。
土虱文化: 組織內沒異見 就沒前途。需有土虱人物，看見問題、提供解決方案，土虱多魚少也是不可行的。
雁行文化:勇於提出問題、勇於參與、提供解決方案。

心目中理想的組織學習文化
雁行文化:加速實現共同目標的文化
高度團隊凝聚力的文化
責任分擔與分享工作的文化
彼此鼓勵支持的文化
相互關懷照顧的文化

大自然界 萃取的文化
看見甚麼?感受甚麼?領悟甚麼?學習甚麼?分享甚麼?
本組戶外觀察到螞蟻:發現螞蟻具有的合作團隊、利益分享、無私不自我的精神，是現今一般組織中較薄弱欠缺的，非常值得學習。
~滿滿豐收~ 謝謝老師

課程名稱：組織學習研究
授課講師：吳明烈 教授
上課日期：4月3日
課程主題：五項修練之共同願景的塑造與經營
姓名：劉家穎 106409511
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　　導讀的同學在一開始藉由動漫「海賊王」為例，將各個角色的個人夢想帶到整個海賊團的共同目標，套用至組織中的個人願景至團體的共同願景，我覺得相當的有創意且易懂，甚至在整個報告的過程裡也不斷的透過實例與理論連結，讓我們更能理解定義！
　　透過導讀能夠瞭解到，「願景」對於組織來說是一個相當強大的驅動力，為了要達到願景，組織上下不斷的會有新的行動模組與思考方式，在面臨的混亂或是困境時都能夠像正確的方向邁進，就如同北極星一樣的指標，當然不可避免的，在組織不斷往願景前行的過程中，也必須承擔風險以及實驗精神，畢竟過程中仍會有許多外在環境的刺激而對組織造成影響甚至危害。
　　組織的經營模式有相當多種，從傳統模式到由下至上的經營模式，甚至還有上下互相交流的模式。願景的建立也不相同，但並非是傳統方式不好，而是須端看不同組織在運作模式上或是組織文化而去做調整，傳統模式主要是由高階主管訂定願景，雖然運作上只要直接指派員工任務，節省了許多溝通協調時間，加速產能，但卻也忽略掉員工內在意願；由下而上的模式則是與員工進行願景的討論，雖然能夠聚集員工所有的個人願景進而建構出組織願景，但卻也會耗費相當多的人力，甚至是無法順利的聚焦，所以在選擇模式還是有其限制。
　　最後藉由小遊戲來進行活動的分組，分組討論對於「為什麼想來就讀研究所？」等幾個問題進行願景的統整，我覺得透過自身經驗連結到課程理論對與解的程度也會有所提高，在未來進行小組報告時，也可以學習透過舉例的方式引導理論，並用同學的經驗加以輔佐，相信對於學習也會有好的成效！

課程名稱：組織學習研究
授課講師：吳明烈 教授
上課日期：4月3日
課程主題：五項修練之共同願景的塑造與經營
姓名：蔡瑩蓉 106409515
每個人心中都有個對生活、工作、學業的願景，而這個願景就是驅動力，帶領著個人往目標前進，雖然會遇到創造性張力，追求願景的過程中會有阻礙，但也因彼得聖吉所說的自我超越的能力、心智模式、系統性思考等，可以克服阻礙，探索與學習而達到所設地的目標。
在課程中老師的補充共同願景擬定摸式分為由上而下、由下而上或上下交流三種，意即由願景的關鍵因素領導人的授權、組織文化的開放性、組織結構科層制與扁平化等來選擇制定組織願景時模式，沒有說哪一種特別好或不好，端視組織的特性而定，有些組織並不能採取共同討論的模式，而是需要而上而下的擬定如軍隊。
願景需要獲得由組織的人員認同，並讓組織成員的成員認為與組織是一體的，個人才會願意奉獻自己的時間、或心力達到願景，而非僅做到工作上的要求，例如很多科技公司發放股票給員工，則是一體性的展現，然而給予薪資或股票為激勵理論中的保健因子，需要社會性、非物質的激勵才能讓成員能有動力持續堅持與付出，所以願景的獨特性與吸引力也非常重要。
願景也需要不斷溝通、對話與刪除不合時宜的願景，遇見成員對願景的挑戰、衝突、不認同時，透過探索、討論再次達到共同願景，避免願景解構而導致組織理想消失，且適時地向組織成員推展與催化願景，如教育訓練課程傳遞組織願景、核心價值、精神、文化等，並讓組織與成員共享願景及分享達成願景的成果，如此形成好的增強環路，讓組織逐漸成長。
這次的報告很謝謝學姐及同學們的鼓勵，和舒兒學姊報也是一種新的學習，拾起自己生疏的英文，運用中英交雜的口說與英文筆談，完成這次的報告。

本週導讀由瑩蓉和舒兒負責，他們以「海賊王」卡通破題團隊的共同願景，「海賊王」是敘述魯夫來自童年時受到海賊紅髮傑克的啟蒙，自小就立志要成為「海賊王」，為了要實現與傑克的約定而出海，在遙遠的路途上找尋著志同道合的夥伴，一起進入「偉大的航道」進行冒險，成為偉大的「海賊王」。團隊中每個人的願景各有不同，但在同一艘船上生死與共的情境下，如何追尋個人願景中而達到共同願景的塑造，是這個單元的核心。
「願景、使命、目的」三者如何交互運作呢？願景是高階主管、使命是中階主管、目的是一線人員，三者所各自但一貫的工作準則，瑩蓉舉了台中市政府的老人政策為例，高層的願景是健康老化、多元活躍老化與社會參與，到了中層是戰略目標與策略目標的擬定，一線的工作是基於上中層的願景而規劃實際可以運作的服務方案，如此的政策一條龍概念。台中市的三條龍有托老政策、托育政策與第三條林佳龍（現任市長）的詼諧說法，但也凸顯台中市府一線員工對於高層願景的認同。
要建立團隊的共同願景雖有一些步驟可依循或參考，如成立規劃小組以對話、討論、說明、推動、檢討等，然面對內部衝突如何溝通、協調與妥協才能達能共識而有所行動，否則團隊仍容易處衝突階段而停滯不前。願景是長期發展的目標，願要有三願：共同願景、願意去發展以及願力，若《願》是埋怨、抱怨、生怨則無法成願。
實作透過簡單圖片拼圖找到組員，要大家討論的是為什麼來讀研究所？想學甚麼？目標是甚麼？然後討論一個願景。正好是有工作經驗的一組、年輕的一組，我們這組五人，是有多年工作經驗的同學，大家可能是工作遇到瓶頸、想換領域學習都基於自我超越的內在驅力而進入研究所。大家目前共同的目標都是取得碩士學位的畢業，這隱含著承諾自我生命的超越、跨域學習、享受學生生活以及系統性的學習與系統性的思考。
最後老師補充了願景的塑造有三種模式，依場域而選擇適用性，一種由上而下，適用於組織階層嚴密的機構如共產黨或軍隊等；一種是由下而上，例如非營利組織，適用一群人共同打拼的機構；第三種是上下交流模式，大家意見紛歧、混亂的，上層給予願景雛型，透過對話、調整與妥協以取得平衡點。

組織學習研究
日期：2018-04-03
地點： 暨大302會議室
任課老師：吳明烈 教授
學號：106409510
學生：張大偉
團隊學習是發展團隊成員整體搭配與實現共同目標能力的過程,它是建立在發展共同願景這一項修練上,他也建立在自我超越上,因為有才能的團隊是由有才能的個人所組成的。但是只有共同願景和才能是不夠的,雖然這個世界才能者眾多,共同願景組織短暫,也無法共同學習。
團隊學習的三個面向當需要深思複雜的議題時 團隊必須學習如何萃取出高於個人智力的團隊智力。
需要既具有創新性而又協調一致的行動，在組織中，傑出團隊也會發展出同樣的關係一種運作上的默契，之跟人之間都會採取互相配合的方式行動。
不可忽視團隊成員在其他團隊中所扮演的角色與影響。一個學習型的團隊,可以透過廣為教導團隊對學習的方法與技巧。
設計遊戲,組成四人一組的團隊，大家集思廣益,運用不同的方式,想盡辦法用吸管將雞蛋保護而不易破損,雖然大家設法腦力激盪，而每一位個體所提出的想法也就不一樣,當中有較突出者,提出運用編織概念及巧手的技能，設法用吸管編織一個小籃子，編織到三分之二後再將雞蛋放入籃子中心,再繼續用吸管編織剩下的三分之一,最後用膠帶密封固定,看不到雞蛋,完畢後,從上往下丟，雞蛋沒有受損。在一片掌聲中,靈巧的雙手編織的籃子,也獲得團隊的一致讚賞,這就是共同學習,人人都要在團隊彼此互相鼓勵互相欣賞他人的能力,達到學習的共同目標,完成展現四人團隊合作的精神與默契，這就是團隊學習的目地。

授課日期：107/3/28(三)
授課地點：暨大A302教室
任課老師：吳明烈 教授
學號：106409506
學生：林秋玉

今天的課程讓我們了解到人類正面臨著三大衝擊：資訊社會的衝擊、經濟國際化的衝擊、科技知識的衝擊。在這樣的一個社會型態中，知識與技能扮演著一個重要的角色，終身學習則有助於社會統合、促進就業力、自我實現，它的八大特色有：1.透過廣泛的社會對話機制形成政策2.政策具有延續性與統整性3.進行終身學習的匱乏分析4.擬定政策的優先順序5.提供推動終身學習的架構條件6.重視合作夥伴關係的建立以及責任分擔7.重視創新的理念與策略8.著重本土模式及系統思考 。
未來的社會必然是一個學習社會，而邁向學習社會有五項發展目標：1.促進新知的獲得2.促進學校與企業界緊密結合3.對抗社會排斥4.熟練三種歐盟會員國語言5.兼重資本投資與人力訓練投資。人們須具備新基本技能、更多的人力資源投資、教學與學習的革新、評鑑學習、學習輔導與諮商的再思考、將學習緊密地帶進家中，才能成為終身學習社會。
例如：歐盟終身學習的實踐策略有：
一、實現終身學習的歐洲：
（一）發展學習的合作夥伴關係
（二）瞭解學習需求
（三）投注合理的資源
（四）促進學習機會的獲得
（五）發展學習文化
（六）追求卓越
二、蘇格拉底與達文西方案：
蘇格拉底方案主要為教育交流合作為主，達文西方案則為職業訓練交流合作為主，這兩大方案對於整個歐洲終身學習的發展，有其貢獻之處。
三、發展數位學習的歐洲環境 ：
歐盟在1996年提出了《資訊社會中的學習：歐洲教育行動計畫》，主要目標有三： 1.促使每個公民、家庭、學校、產業與行政部門進入到數位時代並能上網。2.在企業文化下投資與發展創意，以創造一個數位素養的歐洲。3.確保整個過程的社會融合，以建立消費者信賴與社會凝聚。
在1990年代中期之後，為推展終身學習運動，特將1996年訂為歐洲終身學習年。主要目的有三：分別為推廣終身學習的理念、反省終身學習的意義、為歐洲人民實現終身學習的理想。據此以開發人類潛能，能夠具有創造力的解決問題與轉化問題的智慧。
台灣則在1998年，推展人類史上的第二個終身學習年，相信在不久的將來一定能發展出屬於我們、適合我們本土政治、經濟、社會與文化背景的終身學習型社會…。