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終身學習理論與實務研究 心得 11/11
課程時間:106.11.11(六)
課程地點:中科
課程:終身學習理論與實務研究 (106終發專班)
授課教師:吳明烈 教授
學生:林育萱
學號:106436518
老師從找尋資料開始這堂課,把寫論文比喻為炒菜,首先要炒一盤好菜,是從買菜開始也就是找資料,那資料就不能太舊要使用新進的資料,但經典的資料也要使用,學術性的資料也要參考,再來就是洗菜、挑菜,也就是篩選要用的資料,之後炒菜那就是寫論文了,可不是炒完菜就結束了,擺盤可是很重要的,要排版,才能夠完成一道美味的佳餚。
今天課程是終身學習者的特質、夥伴關係與策略聯盟還有終身學習節。透過老師的講解與同學的報告獲益良多。最後在課堂上與同學討論出來用一句話總結這三個主題,我想那就是:學習是持續的、合作的、有趣的。雖然說有趣的學習並不簡單,持續的學習也是,但學習如何學習就是我們一直都在做的事。
終身學習理論與實務研究 心得 11/4
課程時間:106.11.04(六)
課程地點:暨大
課程:終身學習理論與實務研究 (106終發專班)
授課教師:吳明烈 教授
學生:林育萱
學號:106436518
這堂課從介紹歐盟的終身學習開始,老師講道德國的成人教育參與率達到了50%,然而台灣卻只有34.83%,這個數字的落差不經讓我反思問題出在了哪裡?雖然說人人都知道要終身學習,學習要終身,但確實去實施去落實的卻是少數,不是一件容易的事。
「要他學,他要學,他樂學。」這是一個學習轉變的過程,最終的目的是要讓人人都能快樂的學習,這都是我們正在學習的。課堂裡也提到學習社會模式,早期台灣是政府領導模式,如果要永續的話要轉換為社會夥伴模式,這都是現正需要努力的。雖然說現在的教育制度還是經濟領導教育,希望未來能夠翻轉,轉變為教育領導經濟。
接下來的小組報告介紹了三大組織的終身學習關鍵能力,雖然大方向是大致相同的,旦細項卻都不同,也設計了小遊戲讓我們能夠快速地了解三大組織的終身學習關鍵能力有哪些,讓我們重新分類,也發現每組同學的看法其實都不大相同,覺得很有趣。
中正 高碩三 鄭宜嘉
2017-11-17, 週五 20:07
終身學習研究 第十、十一單元
授課日期:2017.11. 03(五)
授課地點:國立公共資訊圖館 國際會議廳
課程:第十單元 學習型城市的理論與實務發展
第十一單元 我國學習型城市的發展與省思
指導教授:吳明烈 博士
學生:高碩三 鄭宜嘉
2017全民終身學習論壇中,了解到在發展在地特色裡,學校的角色是站在輔助位置,並且可將之包裝推展到世界,而進一步國際在地化、在地國際化。而迎接高齡社會的來臨,也看到終身學習是不可或缺的重要支柱,並且也可以發展生活支援領域的類別。
在各個縣市分享學習形城市時,學習到:1.發展學習型城市的目標是要將所有的零件整合起來,就是屬於縣市的圖像,並且讓大家一看到或聽到這個縣市名就可以馬上知道當地的特色意象是什麼,要發展出此一規模就要想到:what、so what、(do what) now what。2.所有的學習型城市中也都有願景,而願景也是要解決問題。3.一定要有團隊的組成,要各行各業,不可單一窗口。4.特色中要有創新。
在一整天的學習中,讓我開始注意到自己的縣市,是否有做到意象這一點,也試著為自己的城市找出意象。
成人教育學研究 第九單元課後心得
授課日期:2017.11.14
授課地點:暨大302研討室
課 程:成人教育學研究 課後心得
第九單元 社區學習與社區發展
任課老師:吳明烈 教授
學 號:106409503
學 生:鐘家淇
社區發展需要透過學習來進行,而促成社區總體營造的目標達成,必需推動社區終身學習,增進社區民眾的「自我決定」、「自我負責」和「互助合作」的能力。而成功的社區學習參與,必需考量到社區民眾的學習需求,再提供滿足於民眾的確切需求,來擴大社區學習的參與量。所以社區學習是為了促進社區的人、文、地、景、產業的永續發展,促進個人的發展、社區永續經營與社會的進步 。
社區總體營造強調「由下而上」、「社區自主」、「居民參與」和「永續經營」的原則。社區總體營造的四大支柱:造景;社區的景觀美化,發展優質的生活環境空間。造產;把文化產業化,產業文化化,主要是要活化地方的產業。造人;培養各種人才。造文化;有社區的學習文化、工作文化、社區健康文化、休閒文化,為的都是凝聚社區的共同願景而努力。
老師提到社區發展吸引人的三大因素,包含了美景、美食和在地文化,這些不僅可以為社區帶來人潮,也會帶來錢潮,也舉例了白米社區和金峰鄉的故事。一個社區的發展要回歸到社區本身有沒有良好的團隊運作,社區民眾是否真正出於自發性想改造社區,來提高農產品的價值以及如何學習產品的推銷、包裝、行銷管道,並建立起反省的機制,檢視與評估社區改造過程成所帶來的影響等等,因為外界必竟還是扮演著助燃者的角色。
而同學提問了傳統與創新之間如何取得平衡?除了要支持尊重傳統文化、保留復古與傳承外,還要不斷的加入創新,才能永續經營。如老師說的,傳統霹靂布袋戲裡的東離劍遊記,它加入了創新的原素,應用數位科技等,也是很子的傳統與創新案例。
成人教育學研究 第九單元課後心得
社區發展需要透過學習來進行,而促成社區總體營造的目標達成,必需推動社區終身學習,增進社區民眾的「自我決定」、「自我負責」和「互助合作」的能力。而成功的社區學習參與,必需考量到社區民眾的學習需求,再提供滿足於民眾的確切需求,來擴大社區學習的參與量。所以社區學習是為了促進社區的人、文、地、景、產業的永續發展,促進個人的發展、社區永續經營與社會的進步 。
社區總體營造強調「由下而上」、「社區自主」、「居民參與」和「永續經營」的原則。社區總體營造的四大支柱:造景;社區的景觀美化,發展優質的生活環境空間。造產;把文化產業化,產業文化化,主要是要活化地方的產業。造人;培養各種人才。造文化;有社區的學習文化、工作文化、社區健康文化、休閒文化,為的都是凝聚社區的共同願景而努力。
老師提到社區發展吸引人的三大因素,包含了美景、美食和在地文化,這些不僅可以為社區帶來人潮,也會帶來錢潮,也舉例了白米社區和金峰鄉的故事。一個社區的發展要回歸到社區本身有沒有良好的團隊運作,社區民眾是否真正出於自發性想改造社區,來提高農產品的價值以及如何學習產品的推銷、包裝、行銷管道,並建立起反省的機制,檢視與評估社區改造過程成所帶來的影響等等,因為外界必竟還是扮演著助燃者的角色。
而同學提問了傳統與創新之間如何取得平衡?除了要支持尊重傳統文化、保留復古與傳承外,還要不斷的加入創新,才能永續經營。如老師說的,傳統霹靂布袋戲裡的東離劍遊記,它加入了創新的原素,應用數位科技等,也是很子的傳統與創新案例。
106/11/11終身學習理論與實務研究 課堂心得
課程時間:106.11.11(六)
課程地點:中科教室
課程:終身學習理論與實務研究 (106終發專班)
授課教師:吳明烈 教授
學生:范瓊尹
學號:106436501
課程:第八單元 終身學習者的意涵、概念與培育策略、第九單元終身學習節成人學習週的規劃與實施策略 、第十二單元終身學習夥伴關係與策略聯盟
本週甫上課,老師就詢問大家在準備報告時所使用的文獻從何而來,這讓身為本週報告組的我有點小小心虛,因為搜遍了GOOGLE SCHOLAR 和全國碩博士論文網,找到的資料都是有點「年紀」的……。好在老師運用了「做料理」的比喻,並實際帶我們操作學校圖書館的電子資料查詢系統,這對身為專班學生的我們真的非常受用,也提醒我們不要畏懼英文,因為最新資訊往往就在不想面對的英文期刊裏頭!
報告的過程相當緊張,從確定題目後就和同組的淑美姐一起討論、修訂報告內容,直至報告前一天都還在修正,雖然使用的文獻有點舊,但就如同老師所說,報告組會對自己報告的內容最有印象、理解的最透徹,準備報告的過程中,除了了解終身學習者的定義與內涵外,最引起我興趣的是培育的策略,如何培育人人成為終身學習者,是一項大工程,而如何引發學生的內在動機,使其在離開學校後還能夠終身學習,則是我的目標。報告最後的實作使用了「改變卡」帶領各位同學反思自己所缺乏的終身學習動機,雖然有點賣弄在學校上課使用的小技巧,但我認為將學習內容投射到自己身上,反思、覺察更是重要。
106/11/11終身學習理論與實務研究 課堂心得
課程時間:106.11.11(六)
課程地點:中科教室
課程:終身學習理論與實務研究 (106終發專班)
授課教師:吳明烈 教授
學生:林思妤
學號:106436511
課堂一開始,老師詢問今天準備上台報告同學如何蒐集資料,可能發現同學們找的資料沒有方向,或是資料不大正確,因此將資料蒐集過程比喻成炒菜步驟,利用淺顯易懂的方式告訴大家如何蒐集資料並也可以運用在寫論文的文獻蒐集方式上。
在課堂中,提到台東金峰溫泉社區營造,一提到台東,大家想到的無非是太麻里日出、知本溫泉、關山環鎮自行車道、鹿野高台熱氣球嘉年華…等,很少有人知道金峰這個地名,也不太知道當地也有溫泉,因對金峰溫泉感到好奇,所以我上網查了一下資料,才知道自從莫拉克風災後,擊潰金峰溫泉的觀光產業,當地居民極力想重振觀光景點,而如何將金峰這個地方推廣出去讓大家知道,就有賴社區營造。
老師建議居民們可以自製當地原住民特色門牌,利用故事行銷方式,才能吸引大眾注意,有興趣前往當地觀光,以學習者為導向,設計一連串原住民活動,結合當地景觀與溫泉包裝旅遊行程。
在查詢金峰溫泉時,發現在今年他們有舉辦「2017百步之鄉金峰鄉洛神花季」,活動很豐富,可惜不知道是不是行銷管道不多,很少人知道有這個活動,還蠻可惜的。
這也讓我想到是否因為台東位於東部,金峰又位於台東偏遠鄉區,因此造成資訊不發達,就如同終身學習裡所說的數位落差,而要消弭數位落差,應該要確保鄉民們人人均有使用數位科技的機會與能力,並能充分運用,透過教育與訓練,培養鄉民的資訊素養,以發展鄉民使用現代科技的能力,鄉民可以拍攝現場活動內容,將相片PO在社群網站上,推廣自己家鄉的觀光特色,利用網路一傳十,十傳百的傳播速度,迅速達到活動知名度。
在現今社會各國提倡終身學習觀念,而我們就像是終身學習的教育種子,期許我們在碩士專班求學生涯中努力吸收知識養分,將它轉化成豐富學識、技能,散播到各地去,弭平社會數位落差與資源不均的窘況。
成人教育學研究 課堂心得11/14
課程名稱:成人教育研究法
授課講師:吳明烈 教授
上課日期:第八週 11月14日
課程主題:社區學習與社區發展
姓名:劉家穎 106409511
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今日上課提到社區總體營造,社區發展是現今臺灣發展著重的一個點,姑且不論國外觀光客,因為這已跨至政策層面,不是個人就能改變的問題。不過近幾年許多社區已開始利用策略聯盟的方式進行發展,透過同業結盟與異業聯合,創造出更多的可能性,畢竟跨領域的合作已是現在式,更是未來的走向。
第一組的導讀十分精彩,從一開始清楚的了解何謂社會學習及社區發展,在理論架構上很清晰,也讓我更加釐清其名詞定義,整個發展框架也很清晰明確。介紹相關的實務案例時,以原住民部落─眉溪部落作為案例,報告者提到部落底下有三個社區,其中就以眉溪主部落離埔里地緣最相近,因此從過去至今,漢化程度也相對於另外兩個區來的大,而我們則提出疑問,或許在推展社區的發展的過程中,傳統文化與創新思維會不會有所衝突,而其回覆可以藉由創新的方式來拓展或傳承傳統文化,其理念不違背社區衷旨還能跨域整合,更能讓傳統文化延續。並在最後實作部份透過傳統歌謠了解在過去的一些文化,活絡班上氣氛,是個很讓人印象深刻的活動。
下次便輪到我們這組導讀,我認為可以向前組學習其報告上清晰架構及活潑的帶動方式,讓報告更為完善!