課程名稱：成人教育研究法
授課講師：吳明烈 教授
上課日期：12月12日
課程主題：成人學習理論與實務
姓名：黃淑華 104409505
隨堂筆記與心得反思：
　　
　　本週同學導讀成人學習理論與實務，理論部分提到Knowles提出的成人學習六項重要概念來做探討，也從經驗學習理論做延伸。我們是下週的導讀小組，課程主題為成人教學理論與實務，亦是本週的評論組。成人學習理論與實務和成人教學理論與實務在文獻探討上近似，只是身分的不同，一為學習者，一為教學者。故在評論上較能就相關理論與文獻做客觀論述，並適時補充。

　　感謝吳老師不時提點同學如何做好一份專業簡報，專業的報告是一種專業訓練與專業培養，無論是事前內容須準備充分、報告時台風穩健與專業服儀穿著，均是專業講師養成的過程。這與加州柏克萊大學心理學教授Albert Mebrabian提出的7/38/55定律不謀而合。根據7/38/55定律，旁人對我們的觀感，只有7% 取決於真正的內容，另外語氣及手勢等輔助表達佔了38%，而有55%取決於外在形象。《財星》(Fortune)五百大企業中，亞太裔董事比例只有1%。多數亞太裔、華人秉持謙遜的美德，所以「不顯眼」。在現今社會，每個人都應該把自己當成一個企業來經營，一個產品來行銷，透過外在形象讓自己真正的實力展露出來。

1060102 第十五週心得
課程名稱：成人教育學研究
授課講師：吳明烈 教授
上課日期：第十六週107年1月2日
課程主題：高齡學習理論與實務
姓名：蔡瑩蓉 106409515
今天同學分享高齡學習理論與實務，在他們的簡報中提高到多位高齡八九十歲的長輩，變身模特兒走秀、拍時尚雜誌或就讀博士班，身體健康且保持年輕的心態，活出自我的精彩。
面對高齡化社會的台灣，促進長輩成功老化、活躍老化及健康老化是目前非常重要的政策，政府推廣社區照顧關懷據點、樂齡中心、長青學苑、台中的不老夢想館或是乘車優待等，主要是要讓長者退休後能維持參與社會活動，以維持身心靈的健康。現在很多延緩失能的政策都往前衍伸到55歲，而非屆齡65歲以後才開始鼓勵民眾參與活動，主要也是預防提早失能的情形發生。
65歲為老人是老人福利法的法定年齡，我覺得高齡教育與學習的需求與65歲以下成人不同，記得之前課程中提到成人教育通常是以解決問題為目的，並以學習工作上的知能為主，學習休閒、健康或其他面向比例都較工作知能低，當長輩退休後，可以鼓勵他們傳承技藝、學習新的知識或擔任志工等，但所面臨的困境是長者身體健康不佳的話則無法出門學習，而長輩運用電腦技能又較年輕人低，促進身體功能尚可且認知能力沒有問題的長輩自我學習也是未來可以思考的方向。

課程名稱：成人教育研究法
授課講師：吳明烈 教授
上課日期：第十五週1月2日
課程主題：成人教育學研究的省思與發展趨勢
姓名：劉家穎 106409511
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　　本週導讀小組針對報告有詳細的介紹，且輔與影片補充搭配內容，在高齡學習的部分有相當多的資訊，其中在簡報中提及老年人應該持續學習、追求智慧、參與人際活動、展現及實踐個人的創造力，便能達到忘齡的境界（SHERWIN , 2007），而我認為可以將高齡者分為健康高齡者以及需協助高齡者，因為要依據他們的需求與不同的協助與引導，才能有效給予正向幫助。
　　活躍老化、健康老化已是近幾年重要的議題，也是不容忽視的觀點，雖然臺灣人平均壽命越來越高，但臥病比卻沒有明顯改善，仍是有一段時間必須要由他人進行照護。我認為有許多方面都是台灣要面對的！有幸聽了居家服務策略聯盟林金立董事長的演講，他強調在照護部分不應該是越照顧功能越退化，而是要「坐著進機構，走著出機構」的概念，而在他帶領的仁愛之家裡，更強調不約束長輩們，讓他們可以自由行動，並在機構除了安排必要的復健以及醫療檢測之外，也藉由許多簡易的活動來帶領這些須協助的高齡者。
　　而健康的高齡者更要有系統的規劃，除了高齡者自主學習以外，若是有相關機構開設課程，或是以吳明烈老師補充的講義中談到跨領域學習，我覺得對於長輩們來說，大多時候是心有餘而力不足，而怎麼樣成為他們最大且最有效的助力，裁示機構或是學校要關注的議題！除了身體的健康要注意外，現今國人的心理疾患也日漸增多，而高齡者也必須要面臨這樣的問題，因此跨領域的課程及活動的價值也是可預期的。

授課日期：2018年1月2日
授課地點：暨大Ａ棟302會議室
課程：成人教育學研究 心得感想
第十五單元: 成人教育學研究的省思與發展趨勢--芬蘭主題式跨領域教育，擁抱跨領域點燃終身學習的熱情讀後感
任課老師：吳明烈 教授
學生：104409501 陳宜君
感謝老師在這周提供了我們這份補充資料，我讀完後相當有心得，因為這跟我當時在經營幼兒園所思考的教學方式有關，茲將心得記錄如下。
1999年921地震後我和幾位好友一起經營大樹幼兒園，當時我的好友從美國帶回蒙特梭利教學法、主題教學和方案教學法的教學實例與經驗。當時我們的教室以蒙特梭利教室做基礎建置，分成日常生活、感官、語文、數學、文化五大區，搭配主題式教學，也就是每個學期會根據孩子的發展需求由老師設計一個主題，透過全園師生的共同討論和發想形成一個主題網，再根據大中小班孩子的程度作由簡而繁的課程調整，但教學內容圍繞一個主題來發展。例如:我們知道學校即將搬家，就把搬家當成主題走了半年。孩子們透過口述和圖畫描述他們希望的校園設備和環境(語文)；運用輕黏土形塑自己夢想中的校園(藝術)；為了規劃教具櫃的位置，大孩子們用自己的步伐或數棒丈量教室長度(數學)；大家一起認識並製作校園植物卡(自然)；為了認識鄰居和新的環境，我們帶著孩子走訪鄰居並劃出校園地圖(地理)。中秋節到了，孩子們會用自己創作的詩在音樂老師的協助下共同譜成一首月亮好圓的曲子(音樂)!在期末將這學期所學習到的知識透過戲劇或音樂劇發表，跟家長及弟妹分享。這樣的教學方式得到家長許多的肯定，因為孩子透過不同領域學習單一主題時會對此主題有加深加廣的認識，透過同儕討論激發創意，在團隊合作中學到如何與人溝通，也在不斷嘗試的過程中學習如何解決問題。當然在主題課程進行中不同領域的老師要經常開會討論並適時作課程的配合，這樣才能使主題內容豐富多元而且兼具生活化與社區化。主題式跨領域教學有助於幼兒對世界的探索，但可惜的是這樣的教學法到了小學後就變成分科教學，所以也造成一些幼兒在適應學校生活上的困難。
當我看到荷蘭的教育政策將推動主題式跨領域教學時我非常振奮，因為我認為若能將此學習法從小學推到國、高中，甚至是終身學習的課程，那麼將提高學習者學習的動機與興趣，增加學習者在學習過程中跨領域探索的機會，也將培養學習者更多元的能力，也才能適應未來迅速改變的社會環境；未來所需要的人才不再只是學有專精的人，更需要的是跨領域的斜槓青年!荷蘭主題式跨領域教育的教學模式值得我們關注與學習。

授課日期：2018.01.02
授課地點：暨大302研討室
課 程：成人教育學研究 課後心得
第十五單元 高齡學習理論與實務
任課老師：吳明烈 特聘教授
學 號：106409503
學 生：鐘家淇


全球己邁向高齡化社會的發展趨勢中，高齡者想要活的好、活到老，就必須透過學習來促進活躍老化，讓健康、參與、安全三方面達到最適化發展的過程，以提高老年時的生活品質。高齡者若能在老化的過程中，保有健康、能打理自己的生活，且能多參與社會活動，不僅能為社會做出貢獻，更能節省更多昂貴的醫療照顧成本和照護服務系統。

在高齡學習教學的過程中，應用應付的需求、 表現的需求、貢獻的需求、影響與超越的需求理論，來設計符合高齡學習需求的相關課程或活動，提供高齡者繼續參與教育的機會，增進高齡者心智功能的練習，讓能力、智力能繼續增長、防止衰老，以減緩認知功能的退化，有利於他們過獨立的生活。鼓勵高齡者持續投入有意義和有目的活動、與他人建立親密關係，藉著彼此相互的溝通與接觸，能產生「自我價值感」，可從中獲得自我肯定來增加生活的滿意度。這些對高齡者的心理與情緒都能有正面的影響，而且高齡教育可以協助高齡者在老化的過程中適應良好，並有助於建立高齡者自己存在的意義。


社會上的所有問題都需要透過教育來教導，而高齡者的問題，也需要老人懂得自覺、自愛，才能讓自己成功的老化。所謂「久病床前無孝子」所以高齡者要有自我保健的觀念，要關心自己、保重自己的身心，保有一些儲蓄，因為老年人最怕老來貧病交加，若年輕時多少有些儲蓄，年老了就可以免於這樣的窘境。當然，這些不只是教導高齡者，也是在教導我們要學會照顧自己的身心和自己的生活，當我們為自己負起責任擺脫依賴時，我們才能活出自己的人生。

成人教育學研究第十四單元心得
主題：學習型城市的概念與實務
時間：12/26
學生：簡美雲
學號：106409501

學習型城市的創建發展是現今世界的潮流趨勢。
鄰近的韓國在學習型城市的發展起步於1999年光明市提出的〝終身學習城市宣言〞：「創建以參與學習來培養市民意識,享受高品位的福利、文化生活,自然和人類共存的學習型城市」的目標,帶動了終身學習型城市的創建。韓國的教育人力資源部(現教育科學技術部)從2001年9月開始審查各個市•道教育廳所推薦的由地方教育廳和民間團體提交的共同創建計劃書,指定終身學習型城市。以三個〝終身學習五年規畫〞進行創建，歷經16年發展至今逐漸形成中央政府、地方教育廳和民間團體三方協作、財政支持激勵機制與分層推進的創建方式。以成功創建學習型城市的首爾市冠岳區網絡的創建現況和運作內容為例，學校（首爾大學）和地方政府合作，提供專業師資人才、志願者、空間教室、運動場…..等資源，在人力網絡、項目網絡、信息網絡、空間網絡方面全力配搭。中央政府把建構城市學習型組織網絡其作為政策來實施，是韓國的終身學習型城市創建的擴散迅速的主因。
台灣在學習型城市的實務推動上較韓國慢幾年，不過自2015年全國性學習城市領航計畫實施至今，也有不錯的成績（個人終身學習方面－根據105年度成人教育調查統計，臺閩地區成人參與正規與非正規比例女性為35.18％，男性為28.06％；學習型城市推動方面－2017年度有13個城市加入，年底又增加3個，已達16個）。韓國的學習型城市實務推動成功，除了政府政策實施以〝種子支援金〞投資，尚有一項特色利器就是通過交流、管理終身學習講師的信息來構建人力網絡，實行講師銀行制。講師銀行制指的是向終身教育機構提供優秀講師的信息,共享人力資源信息。分為電腦、外語、體育健康、就業資格證、藝術、成人文盲教育等七個方面。不僅給講師們提供了宣傳自我的機會,還可以進修提高自身素質。

中韓兩國無論是在地理位置、歷史文化經濟活動……等方面，都是相連相近，且處於長期的競合關係。韓國有效成功的案例帶給我們很好的參考與省思，我們也一直朝著創建學習型城市、創造城市價值的目標努力，無論是一城市一特色、多元模式、社區發展、產業創新、生活美學、根經濟……等，相信在新的一年裡我們將會有更亮眼的成長。

成人教育學研究第十五單元心得
主題：高齡學習理論與實務
時間：1/2
學生：簡美雲
學號：106409501

根據2017年二月的總人口統計數字65歲以上占總人口比例達13.33%，預期今年將步入「高齡社會」，全世界的人大部分都在為自己國家人口老化問題傷透腦筋，所以人口老化不是台灣社會所獨有，但台灣在全球老化浪潮中卻顯得速度驚人。1946至1964年出生的450萬人「戰後嬰兒潮」，是台灣人口結構主力。跨過2010年，台灣生育率降到貼近1%，幾乎是全球最低，加上嬰兒潮世代年齡陸續進入老人門檻，反映在人口結構就是老化飆速。因此導致社會負擔大量增加、年輕人扶老比的擔子沉重、國家的經濟嚴重受影響。

國外學者卡提爾（R.B.Cattell）提出的流質和晶質智力的概念：高齡者對於需要經驗或實際知識的學習是相當良好，個體可以經由學習而終身持續增長其知識。又如巴特思的柏林智慧模式（認知機轉與認知實用模式）：人類心智中認知實用部分，會隨著年齡增加而上升，因此高齡者不要太早自我放棄。政府目前的因應實務推動，在醫療關懷方面有長照2.0及醫療關懷站，終身學習方面有樂齡中心、樂齡大學、社區大學等，在社會福利上也有種種補助方案，如全口假牙的製作補助、助聽器安裝補助等，為的是讓高齡者能減輕經濟和心理負擔。

高齡學習的理論告訴我們，「老」只是一個過程並不可怕，是可以透過學習來調適轉變的。老化是每個人都會經歷的必經之路，在年輕的時候必須學習具備「預防醫學」的概念，知道如何防範未然。年紀大的人則是透過學習，與世代溝通，適應世界潮流，最重要的是明白自己的人生經驗是具有意義價值，又能好好照顧自己，以達快樂學習、忘記年齡、達積極老化的目的。

授課日期:2018年01月02日
授課地點:暨大A棟302會議室
課程:成人教育學研究 心得感想
單元:成人教育工作者的專業發展與前瞻
任課老師:吳明烈 教授
學號:106409514
學生:陳星宇

今天是由第六組來為大家做單元導讀，在導讀之前老師先與班上同學做討論回饋，談到說工作前稱為第一年齡；工作時稱為第二年齡；工作後退休稱為第三年齡；在人生最後階段稱為第四年齡。高齡者需要三動，第一就是運動，第二就是腦動，要多參與學習才不會老化第三就是互動，要多與人互動，不能一直躲在自己的山洞。方能使自己有更多的活力並且可使身心健康，以減少疾病的產生。用感恩的心送走過去，用美好的心來迎接未來。
成人教育工作者的適才適所，包含了選才、育才、留才、用才。而教育工作者的專業能力，又包含了以下多項能力:須有成人教育學相關專業能力、需求評估、方案規劃、問題解決能力、溝通協調、創新力等等。而成人教育工作者專業發展的前瞻，包括像是強化成人教育工作者的相關研究、重視成人教育專業人才的培育、促進成人教育專業組織的發展、還有健全成人教育工作者的保障制度，這些都是成人教育工作者所需具備的能力，所以身為成人教育科系的我們，在學校所學的相關課程都是培養出未來我們成為成人教育工作者所需的專業知識與能力，像是課堂的團隊學習或是參加專業社群以及自我的學習，都是培養出我們成為教育工作者的專業訓練與發展。在簡報的最後有幾句很棒的名言:口號是為了激勵人心，行動是為了實現夢想。以發心促進發展，以有限創造無限，所以我們應該在我們的有限能力之中，創造出自我無限的可能與價值。