架構二：組織學習的理論發展與內涵
課程時間：2024/02/27（二）
學系名稱：暨大終發組碩一
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：黃喬群
學號：112409514
學習型組織具有兩個基本概念：組織進行學習與組織促進學習
阿吉利斯及熊恩提出組織學習具有單環學習、雙環學習及再學習三個層次
組織效應與組織學習：
蝴蝶效應：微小的變化，卻可能帶來劇烈改變
比馬龍效應：信則有不信則無，信念的重要
鳳凰效應：面對挫折後浴火重生
飛輪效應：飛輪一開始很難轉動，但一旦轉就會愈來愈快，倒吃甘蔗
水結晶效應：正能量讓水形成美麗的結晶，給予組織正能量就會往好的發展
老師課中帶我們去參觀了慈濟的環保展攤，師姐跟師兄很熱心地為我們介紹環保的重要性，透過幾個趣味的小遊戲，希望能讓我們從自身做起響應環保。從他們身上也可以看到慈濟慈悲付出助人的組織文化，老師說其中一位師姐是自己２１歲就結識的長輩，懷感恩的心，珍惜著善緣。

課程時間:2024/3/2(六)
學系名稱:暨大終發所-碩專一班
課程名稱:組織學習研究
授課教授:吳明烈 教授
學生姓名:鄭幸怡
學號: 112436501

新年快樂，新的一年的第一堂又見面了！其實經過了一個不算短的寒假，好好的放鬆了一會兒，要開學前有點小緊張，感謝老師用輕鬆的氣氛開啟，一早用每個人的龍年吉祥話揭開了碩一下的序幕。
組織學習這堂課這次只有三次的上課時間，有一段的課程是兩天一夜的聯合活動。我們專班是主辦方。真的是久違的辦活動，班代俊傑很快速的組織大家分工分組，我們班的大家也很快的都有進入狀況加入討論。我是活動組的，雖有點沒有頭續要做什麼事情，但是忐忑中又帶點期待，全班一起辦一個活動感覺很有意義之外，我真的很喜歡團隊合作的感覺。希望我們可以順利圓滿的辦好！
延續終身學習，終身學習是每一個人都應該有的概念，而組織學習便是在組織中的每個人都透過個人、團隊與整體學習，一起解決組織面臨的問題，讓組織可以不斷的應變社會的變化。若L<C，學習速度慢於社會變遷的速度，便會面臨被淘汰的局面。所以不管是個人還是組織都應該要不斷的學習與進化。
而學習型組織的重要是，只有個人有組織學習的意識是沒辦法改變一個群組的，應該要塑造一個「組織學習文化」，組織成員不但是工作者也是學習者，每個人都進行學習，讓組織不斷地創新與改善，才能真正的成為學習型組織。
組織學習文化涵蓋了兩大層面：外在層面-組織的制度、內在層面-成員的信念、態度與價值觀，必須兩者兼具才能共同建立出這樣的組織文化。這讓我想到非常多同學們在討論自己公司時的一些現狀。老師介紹到很多種組織文化：煮蛙、螃蟹、土虱、雁行...。其實我認為很多台灣的企業目前是處在煮蛙文化中，因為改變需要很大的成本，而且老員工也還在，管理層多是老員，總是會說著以前怎麼做可以、怎麼樣才是對的，而後續進到公司的新成員也因為主管是為自己打考績的人，所以跟著舊習與規範走，那公司自然就一直沒有改變，但是社會變遷是快的，如果領導人沒有意識到外面的世界正在快速變遷，那就算底下有人是有這樣組織學習意識的，就算他是帶領一個部門的主管，也沒辦法撼動整個組織的。
我認為我的副總在代領我們部門的組織文化是「雁行文化」，彼此為了共同目標非常凝聚且鼓勵彼此、互相學習。然而每每在跟外部門共事的時候，總會感覺到心累，因為還是有些部門會以「以前都怎麼做」來回應或拒絕合作，追根究底仍然是需要前面提到的，組織文化的外部層面也需要啟動，制度與結構能更激發成員們自主跟上這樣的文化。
今天學習到很多組織學習的概念與內涵，除此之外也有到校園內走走。賞了櫻花也參觀的慈濟的環保攤位，老師也帶我們去很多私藏的景點，大家留下很多合照跟回憶，雖然天氣很冷，但覺得心裡暖暖的，很開心可以遇到大家成為同學，未來新的一年也請多指教！

架構二：組織學習理論的發展與內涵課程
時間: 2023.02.27
(二)課程地點: A302研討室學系名稱: 暨大終發碩一
課程名稱:組織學習研究
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:廖朝龍
學號：113409501

　　今天上明烈老師的課，這是我進入暨大的第一堂課。明烈老師教學方式，讓我印象深刻且深受啟發。老師用生活中的例子:每個不起眼的小店鋪，都有著溫馨且動人的小故事，就像年輕小夫妻，分享著起心動念的創業故事、推著攤車的阿婆，講述著老店的歷史。這些在我們身邊的人、事、地、物都是我們學習的很好素材。只要我們『處處留心則處處是學問』。

　　今天我們也在上課的時候，參觀了慈濟在校內舉辦的環保教育活動。當我看到若將地球上的水資源比喻1000瓶的總量，海資源佔800多瓶，真正能我們使用的水資源只有1瓶，使非常的震驚。我從沒想過地球可用的水資源竟然如此匱乏，僅佔整個地球0.1%。舊金山動物園KOKO猩猩，在聯合國用手語表達人類對地球的破壞對資源浪費等，表達傷心、悲憤不滿。讓我感受到我們人類一昧對這地球的索求，未來我們將自食惡果。聽完講座後，我將會開始使用環保餐具及環保杯等，也為這個地球盡點心力。

　　回到課堂，明烈老師為我們講述著『組織學習理論發展及內涵』，組織學習不僅僅是組織的修練，更是人的修練。透過持續且有效的個人、團隊和整體組織的學習，組織能夠解決問題、提升創新能力以及應變能力，從而實現組織成員和整體組織的發展。　　
　　為什麼組織學習那麼重要？我認為組織學習的重要性體現在促進創新、增進應變能力、提升問題解決能力、增進個人成長以及利於組織發展等方面。
　　彼得.聖吉認為『學習型組織』是組織中的成員發展能力實現真正願望的地方。同時培養出新的思維，保持熱情，持續在團體中不斷學習。
　　阿吉利斯(Argyris)及熊恩(Schön)提出組織學習具有以下三層次：
1. 單環學習（single-loop learning）它是在既定的組織目標、政策與規範下，尋求行動與結果的關係並連結方法與目標間的關係，是種組織內部適應的過程。
2.雙環學習（double-loop learning）它是重新修正組織目標、政策、規範與組織意圖的關係，開始組織對外在環境適應。
3.再學習（deutero learning）　第三層次的學習，架構在單、雙兩種層次的學習成果上，以過往的經驗作為學習的基礎，進一步整合出學習的成果。足以讓組織面對挑戰，提收組織解瘸問題的能力，具有自我轉換的能力。
　　組織成員的感情溫度，影響著組織學習的速度與效度，組織學習的五隻手，『握手、牽手、舉手、拍手，動手』用正向的能量組織成員感情溫度，影響組織學習的速度與成效。
　　發展組織學習能力，可以以評估、檢視、找出及執行四面向進行。這讓我想到Simon Sinek黃金圈理論中應用， 評估組織學習的必要性；『為何』 我們要重視學習能力？ 檢視目前及未來的學習能力： 我們目前的學習成效『如何』？ 步驟三：找出增進學習能力的方法：我 們該『如何』做？ 步驟四：執行建立學習能力的計畫：如何讓『學習發生』?
　　總的來說，組織學習是組織與個人的修練，實現組織學習需要積極參與、用正向思考能量，持續投入以及不斷面對挑戰。透過建立組織學習文化、應用組織效應和執行組織學習策略，我們可以實現學習型組織的目標，提升組織的競爭力和持續發展能力。

架構二：組織學習的理論發展與內涵
課程時間：2024/02/27（二）
學系名稱：暨大終發組碩一
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：林惠苹
學號：112409508

組織，一個不陌生的名詞，但是今天好奇的搜尋一下，原來組織還分動詞跟名詞，動詞就是有目的、有系統集合起來，如組織群眾，這種組織是管理的一種職能；另—種是名詞，指按照一定的宗旨和目標建立起來的集體，如工廠、機關、學校、醫院，各級政府部門、各個層次的經濟實體、各個黨派和政治團體等等，這些都是組織。
已經上了明烈老師半學期的課程，老師哲學式的啟發，發想式的分享，總是讓我們有無限的想像空間，今天聽完組織學習理論的發展與內涵，回想起這半年的轉變，我們有一個講師團隊，每年都有兩個主題要分享，每次我們都會討論架構、集思、預講，最後上台分享，過程中，我一直再思考，要怎樣讓我們這個團隊更進步，讓大家更提升，讓內容更完善，過程中我也觀察其他人怎麼給回應不傷人又有達到提點的效果？做總結中肯又切中提要，不偏不倚聚焦在核心思想，如何讓團隊間不知不覺一起學習成長？這段期間，我試著調整自己的思維、練習發問、保持好奇、開放式的發想，直到上次，夥伴們發現我的轉變，直說我的”發問很到位”，一直不斷地調整自己、練習、努力一段時間後，總算成為自己的習慣，也許這就是習慣21天效應的養成。
不過再深思，我想這是這半學期以來，就讀碩士班的轉變，當終身學習落實於日常，自我的成長，也會突飛猛進，讓自己、家人、身旁的團隊，更加茁壯，需要的是我們自身的成長與改變，期許這學期組織學習，能夠再創自己突破的契機，很高興給自己一個成長學習的機會。

架構二：組織學習理論的發展與內涵
課程時間: 2023.02.21 (二)
課程地點: A302研討室
學系名稱: 暨大終發碩一
課程名稱: 組織學習研究
授課教授: 吳明烈教授
學生姓名: 魏沂茹
學號 112409517
明烈老師一早分享埔里的美食真是多樣豐富啊！
這些早餐店和小吃店的名字都很有趣呢，讓我聽起來好像很好吃！如果有空可以一一品嚐看看，聽聽每家店的生命故事。

課堂之餘老師帶領我們參加慈濟零淨未來是一個環保教育計畫，旨在關注地球環境議題，並透過行動來保護我們的地球。這樣的活動可以讓我們更深入了解關於環境保護的重要性，並且實際參與到保護環境的行動。

明烈老師上課課程的兩大主題是組織學習理論和組織學習。
組織學習理論出現於1960年代，在組織學習理論的發展過程中，在1980年代末和 1990年代，以學習型組織為觀點的組織學習理論出現。
組織學習區分不同程度的學習（單環學習、雙環學習和再學習），以了解政策、目標、心智圖以及學習結構和策略變化的複雜性和動態。
學會學習的重要性： 強調學會學習是個人適應學習的終身過程。這對於現代工作場所和環境中的成功至關重要，因為它能夠使個人不斷適應變化、掌握新知識和技能。
總的來說，組織學習理論和學習型組織的概念提供了一個有力的框架，幫助組織和個人應對不斷變化的環境，透過學習和適應實現持續的提升和成長。

課程時間：2023/12/23（六）
學系名稱：暨大終發所-碩一專班（112級）
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：楊博丞
學號：112436516

在開學的第一天，在大家還不認識彼此的時候，就被指定當康樂股長，對於在高中及大學時期讀觀光休閒的我是有一定專業，因此腦袋中萌生出許多的想法，不過身為班上年紀最小的我其實也不太知道每一個哥哥姐姐的接受範圍，看了一下行事曆會遇到聖誕節耶，就想到可以辦聖誕交歡禮物的活動，但又怕大家想禮物會想破頭，所以我就選擇了零食這個主題，讓同學會比較有方向，在12月充滿聖誕節氣氛的第一天就把這個活動公告給大家，及指定大家穿紅色或綠色的衣服，還有準備一則笑話，並在活動當天我擔任主持人的角色，才發現在籌辦這個活動其實就能學到很多，從廣告文宣到如何交換禮物還有活動流程的順暢性，及在主持時雖然沒有當的很好，但卻也是一個讓我突破且可以學習的機會，果然處處時時人人皆可以終身學習，最後活動也順利圓滿結束。
今天一進教室整個教室就充滿了濃濃的聖誕氣氛，還有在午餐明烈老師請每一個人一個圓圓滿滿的披薩，今天的課程一樣是由同學分組報告的分享，有班上的兩位樂齡學習正式講師所分享的「樂齡學習的發展」、還有透過同學公司產品的醫療儀器檢測身體的自律神經並分享「終身學習國際發展趨勢」兩個主題，最後由明烈老師分享「我國終身學習的發展現況評析與未來展望」，樂齡Lerning，除了更了解樂齡學習的目標在於老有所學、老有所為、老有所用，也了解到各國面對高齡化社會的學習策略發展，最後是明烈老師一直持續努力想打造的學習型臺灣，也在2023年終於有了臺灣第一屆的終身學習節，並持續宣揚五共的理論：共學、共享、共好、共樂、共憶，及終身學習人生有三千萬：千萬要終身學習、千萬要樂在學習、千萬要享受學習。
最後老師要我們分享這學期的收穫及成長還有啟發及未來對終身學習的應用，老實說一開始報考研究所並沒有對終身學習四個字有想法，但透過明烈老師的金句分享慢慢地也有所啟發，而且從中了解其實自己是無時無刻都在學習，只是不知道哦~原來這樣就叫做學習，並透過研究所的訓練讓自己在學習時有很大的改變，「懂得求知」，遇到不會的事情或名詞都會馬上找資料求證，而不是看過去就好，希望自己能持續養成終身學習的好習慣，就像飛輪效應一樣，跨出第一步，起動之後就會越來越順了，也謝謝自己在2023年跨出這一步，回到學校念書，才能認識班上每一位優秀的同學及研究所的每一位老師，全部都是我值得學習及效仿的對象，並且每週都真的很期待星期六可以跟大家一起學習的時光。

在聖誕節前的課程氣氛真是歡樂，光是康樂股長要求的紅、綠顏色服裝，就讓大夥有很多的討論話題(笑~)。
今天是「終身學習理論與實務」這學期最後一堂課，一開始老師仍然是給予鼓勵和啟發：
寫論文要從正面反面及合併不同角度去看，權衡利弊｢兩利相權取其重、兩害相權取其輕｣，找到最適合的研究方式。
在變老的路上，要三動｢多運動、多互動、多腦動｣，能有益身心延遲老化，還有｢老本、老友、老伴、老屋、老健康、老趣、老學｣絕對不能缺。
英國學者拉斯里特（Laslett）1989年提出，將人生分為(1)兒童及青少年期、(2)職業及謀生期、(3)退休期、(4)依賴期四個年齡階段，黃富順教授稱「第三年齡」（third age）就是退休後至身心機能開始快速衰退的依賴期之間。在英國劍橋式的民間組織第三年齡大學，會設計由第三年齡者帶領第四年齡者；法國式的第三年齡大學，則是由第二年齡者帶領第三年齡者，在日本稱為長壽大學。
台灣的「高齡者｣定義為65歲以上，並定義「樂齡｣為55歲到65歲間的退休族群，台灣推廣「樂齡教育｣的原意，是鼓勵退休族群投入快樂學習而忘記年齡(樂而忘齡) 。如果第三年齡期能夠發展良好，可縮短需要依賴他人的第四年齡期，而這也是活躍老化的目標，以及多數人理想中的老後。國人多數於55歲到65歲間退休，第三年齡期可能長達三、四十年，如何規劃第三年齡期是值得正視的重要議題，也是寫論文的很好題材。
養成快樂的習慣很重要，一杯咖啡、一盅好茶，一首好聽的歌、自己喜歡的音樂…，在生活中保持熱情和正向，沐浴在喜樂中。
老師還提到飛輪效應：飛輪效應是指為了使靜止的飛輪轉動起來，一開始你必須使很大的力氣，一圈一圈反覆地推，每轉一圈都很費力，但是每一圈的努力都不會白費，飛輪會轉動得越來越快。達到某一臨界點後，飛輪的重力和衝力會成為推動力的一部分。這時，你無須再費更大的力氣，飛輪依舊會快速轉動，而且不停地轉動。這就是說除了堅持下去之外，往同一個目標努力是關鍵。
老師在｢學習型台灣的願景與行動｣中提到終身學習再概念化：1.lifelong learning 終身學習、2.life-wide learning 全方位的學習、3.life deep learning 生活深度學習，強調公私部門必須攜手共創學習環境建立夥伴關係，形成學習型家庭、學習型學校、學習型社區、學習型企業、學習型政府、學習型城市，共同開創四樂(樂學、樂業、樂活、樂居)五共(共學、共享、共好、共樂、共憶)的學習環境，打造成學習型台灣。
教育部推動自主學習、社會局推廣長青行動教室，都是為了讓第三年齡者有更多終身學習的機會，讓學習生活化、學習無所不在。
老師本身就帶著滿滿的正能量，不時口燦蓮花、金句不斷，最激勵我的是｢順境逆境都是好境｣，也就是佛教說的｢增上緣、逆增上緣｣，不論發生甚麼事遇見甚麼人，都是讓我們學習及成長的機會，都是最好的安排。
感恩在暨大遇見明師，開啟我第二年齡的智慧。

課程時間:2023/12/23(六)
學系名稱:暨大終發所碩班專一
課程名稱:終身學習理論與實務研究
授課教授:吳明烈 教授
學生姓名:李玫香
學號:112436518
這週上課一進教室看同學很用心的在桌面擺著聖誕帽及佈置禮物交換區，加上午餐班導明烈老師請我們吃Pizza整個教室充滿濃濃聖誕氛圍，上課氣氛感覺都不一樣了非常有儀式感也是最後兩組專題「樂齡學習的發展」及「終身學習國際發展趨勢」的報告日，在充滿歡樂喜慶感恩的氣氛中我們這組首開先鋒報告「樂齡學習的發展」，準備報告的過程中我們這組分工合作發揮了齊心戮力收集相關資料長達一個多月之久，這當中謝謝老師耐心指導給建議、修改調整，因此小組報告進行中還蠻順利的當中有些不足的部分老師則詳加補充資料讓我們更清楚樂齡發展趨勢實踐與展望，法國的第三年齡大學、英國劍橋式的第三年齡大學、日本的長壽大學等，不管其名稱如何變化，均屬專為老人而設的學習機構樂齡熱活，一鄉鎮一樂齡的現況與實際執行，活得有熱情，永保好奇心以赤子之心持續學習，需有老友老本老伴老趣老學永健， 沐浴在喜樂當中， 正向信念心為體身為用，形成自主學習圈自主學習團體，讓學習無所不在建構樂齡學習據點學習燈塔，引進社會企業資源支助學習是一連串的旅程，在學習旅程中，理性地選對方法、速度、方向及目標，並且積極發展讓自己成為自主導向的終身學習者樂在學習，推展高齡教育的三部曲「看見需求、點燃熱情、創造價值」。另組報告「終身學習國際發展趨勢」讓我更清楚終身學習於各國發展狀況及各國在因應人口老化的做法上有哪些策略展望並普及發展學習型城市，這組同學們還很用心準備了醫療器材檢測，檢測結果熱愛學習的人健康系統明顯得年輕化這檢測也讓大家意識到健康與身心靈極大關係。
最後單元主題「學習型台灣的願景與行動」。建構學習社會打造學習型臺灣終身學習再概念化lifelong learning 終身學習、life-wide learning 全方位的學習、life deep learning 生活深度學習，終身學習公部門和私部門必須攜手共創學習環境，首先要建立夥伴關係，開創四樂五共的學習環境，四樂分別為：樂學、樂業、樂活、樂居，五共分別為：共學、共享、共好、共樂、共憶，以此打造成學習型台灣。
這學期終身學習課程中老師的金句實在太多了如沐春風，隨時信手捻來 又是正能量金句，「終身學習實現富有的人生」「人生尚有許多珍貴的帳戶，諸如學習帳戶、知識帳戶、智慧帳戶、健康帳戶、人際帳戶與福德帳戶等。」生活中保持正向態度。
課程最後老師要大家講出彼此祝福的金句，新的年度追求三度：知識有廣度、專業有深度、學習有速度。擁有三千萬：千萬要終身學習、千萬要樂在學習、千萬要享用學習。常懷六感：感想、感動、感謝、感激、感恩、感念。享受做學問的氛圍把自己活成一道光，打造正能量生活圈。
感謝老師傳道、授業、解惑，終身學習這門課也在老師及同學們彼此的祝福下結束課程。祝老師及大家Hpaay New Year!