第三單元：成人教育學的發展源起與理論
課程時間: 2023.09.26(二)
課程地點: A302研討室
學系名稱: 暨大終發碩一
課程名稱: 成人教育學研究
授課教授: 吳明烈教授
學生姓名: 吳靜真
學生學號: 112409503
上課筆記與心得分享；
終身學習:「終身」(lifelong)的概念不是在1990年代創造出來。早在1960年代，「聯合國教科文組織」(UESCO)所主辦的成人教育會議中就被倡導。直到1990年代，叫作「終身學習」(lifelong learning)理念提出。
終身學習指的是，個體一生當中，個人、公民、社會、及(或)與就業有關的方面。
何謂理論？
理論是一種敘述，其在說明某些概念或變項相互關聯的論述。
理論的效用:提供行動的參照指南；可以被視為經驗的精華；可能產生潛在的影響力；可以做為解釋現象的基礎。
成人教育是社會的現象，故成人教育實施的結果必然會對社會產生影響，亦即成人教育必有其社會功能存在。
年齡增長與智力的變化流質智力和晶質智力。
1.是為測量成人智力的主要概念。
2.兩種智力依循極為不同的路徑來發展。
3.流質智力：係有關個體天生的能力，亦為個人處理訊息的基本能力。
4.晶質智力：由經驗和教育上所獲得的知識，代表文化知識方面的智力。
流質智力發展狀況：
兒童時期開始→經青少年期達高峰→成年期(20歲)後逐漸下降(可能與神經生理結構改變有關)。
晶質智力發展狀況：
不隨年齡增長而下降，有隨經驗增加和終身學習的活動之進行而持續增長。
成人教育領域結合了哲學、社會科學及心理學要素，成為一個綜合性的領域。成人教育成為一個許多學術次領域的獨特綜合體，並不會減低其學術的精密程度；反而會刺激後續的學者以更廣泛的觀點，在分化與融合的知識過程中，將其觀念注入成人教育知識主體永續變化的洪流中，以豐碩其知識領域。
並且因為它是一直在進行當中，所以會隨著因應社會變遷而擴充其領域，使得成人教育變得更具豐富與多樣性。
台灣在20年前有提倡終身學習，當時教育部長吳清基訂定2010年為「終身學習行動年」，鼓勵社會大眾落實「學習行動331」，即每天至少學習30分鐘、至少運動30分鐘、日行一善（教育部，2010）。積極鼓勵全民參與學習，以培育「學習型公民」，實踐「學習型社會」。
；黃昆輝表示，台灣是最早公布終身學習法的國家之一（2002年），曾一度引發全民響應，受到鄰近國家關注，韓國政府還特別補助學者來台考察。如今20年過去，終身教育卻顯得消退沉寂，而有「失落20年」之感。自由時報刊登。
如何再從新把失落的終身學習再找回；需要大家一起努力。
教授今天與我們分享，鄭板橋的竹石:
清•鄭燮
咬定青山不放鬆，
立根原在破岩中。
千磨萬擊還堅勁，
任爾東西南北風。
詩句譯文：
緊緊咬定青山不放鬆，原本深深紮根石縫中。
千磨萬擊身骨仍堅勁，任憑你刮東西南北風。
教授用竹石這首詩，在課堂中勉勵我們要像【竹石】堅定信心的終身學習。
在課堂文中發現晶質智力；不會隨著年齡的增長而下降，是因為終身學習多樣化；頭腦的記憶會不斷地向上增長，這是一個多好的消息；在高齡社會2025年的來到，許多關於腦部的狀況會不斷的出現，終身學習教育是否可以讓高齡社會帶來更多的學習與分享、時間及生命的快樂過程等著我們去實踐。
人類透過不斷學習而改變生活模式；現今的科技飛速的進步沒有終身學習，很多網路科技在身邊卻不知如何應用它，是否會感到可惜呢?
搭高鐵使用手機；按一按即可不用花時間排隊也不用擔心忘了帶錢出門，更不用專程去超商取票。環保電子高鐵車票，科技就在身邊與你分享。

第二單元 成人教育的意涵與概念
課程時間: 2023.09.19 (二)
課程地點: A302研討室
學系名稱: 暨大終發碩一
課程名稱: 成人教育學研究
授課教授: 吳明烈教授
學生姓名: 吳靜真
學生學號: 112409503
今天上課摘要及重點；學習心得。
教授跟我們分享;人生五個成長支柱:
第一支柱:學會求知
第二支柱:學會做事
第三支柱:學會共處(與天地萬物)
第四支柱:學會發展
第五支柱:學會改變
1.改變看似無法改變2.接受你所不能改變3.改變看似無法改變，卻又有所改變的改變。
L>=c，learning>=change。組織與個人學習的重要性。
L代表學習的速度，而c代表是改變的速度，組織若無法成為學習型組織，則將遭淘汰；再者個人若非學習型個體則被排除、處於不利以及易產生不滿意。
終身學習與生活;learning as earning 生活及學習；學習及生活，學習工作化；工作學習化。
在教授投稿自由
成人教育的型態
一、正規教育（formal education)
二、非正規教育（nonformal education）
三、非正式教育(informal education)
當海明威閱讀海，發現生命是一條要花一輩子才會上鉤的魚。
梵谷閱讀麥田，發現藝術躲在太陽的背後乘涼。
佛洛伊德閱讀夢，發現一條直達潛意識的祕密通道。
羅丹閱讀人體，發現哥倫布沒有發現的美麗海岸線。
卡謬閱讀卡夫卡，發現真理已經被講完一半。

在生活中如教授所分享的，學習就是賺取另類的賺錢方法，知識是轉動生活及理念最好的方法。電視網路不斷發送，使用戰地醫生及無國界醫生的身分網路戀愛詐騙發現有部份人；資訊學習及生活資訊接收，轉變沒有跟進。就非常容易變成社會的詐騙對象。
但依現在資訊發達也有很多的假資訊流傳，也深深希望朋友們做多方資訊的確認。雖然確認需要一些時間的等候，但總比心理及金錢損失來的好。
在終身學習的課堂中，我也不斷在賺取智慧的錢，學習如何賺取更多的智慧，可以分享給予身邊的朋友及長輩們，也可以藉由終身學習行善幫助更多需要幫助的對象。
成人的學習及終身學習個人覺得非常重要；期待下一堂課教授的(人生流轉、你是自己的乞願樹、許願樹!(願望的具體性)，山間小路遇見天使)的文章欣賞。
 

第一單元 導論
課程時間: 2023.09.12 (二)
課程地點: A302研討室
學系名稱: 暨大終發碩一
課程名稱: 成人教育學研究
授課教授: 吳明烈教授
學生姓名: 吳靜真
學生學號: 112409503
今天是我們112學籍終身學習與人力發展碩一第一天上課，認識很多位新同學。大家的共同目標是來學習成長。
成人教育學研究是我們的必修課程；班上有二十位同學修這門課程，期許自己在這門課中可以學到更多有關於成人教育的知識!
在現代知識及社會學習轉變的速度非常快；感覺稍不留神就錯過什麼知識一般，現在的學習方式非常進步時代只要你想學習；隨時隨地都可以學習，再者圖書館、網路上、及各地區的活動中心都可以讓你安心放心學習。
只要你願意跨出來一起學習，時常看見不同學習領域的朋友都會覺得很有活力；朋友們為自己的生活及理念出發，禪修學習.旅遊學習.爬山學習.運動學習.藝術.園藝學習.志工服務等；我努力實現自我。在這當中發現喜歡學習的朋友都有著正能量，有種讓人不法抗拒的吸引力那就是喜形於色。

課程時間：2023/09/26（星期二）
學系名稱：教育政策與行政學系碩二
課程名稱：成人教育學研究
課程單元：單元三：成人教育學的發展源起與理論
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：魏兆偉
學生學號：111407512

成人教育對象甚廣，最少可從縱向簡單劃分為四個年齡層：大學生、壯年、樂齡、老年。如果再加上橫向的不同領域、範疇、種族等等，分支何其多。不同縱向年齡層有不同的教育需求和策略，然而在成人教學中，不同縱向年齡層卻會一同修課、學習，那麼教育的策略應該是甚麼？是否能找到貫穿各年齡層的核心教育範疇呢？
成人教育因此分為兩大範疇：分齡教學、合齡教學。
李奕昕（2006）引用陳清美（2003）的觀點，總結出「高齡者偏好分齡的教學活動，因為分齡的學習較不具威脅性，可促進班級良好的學習氣氛，根據老年人的學習能力與程度分級開班，可避免老年人因為害怕而面臨失敗、挫折或覺得跟不上他人而放棄學習。而合齡的學習可增進兩代彼此的了解並可以促進兩者之間感情交流與知識經驗分享。故高齡者教育應針對其教學目的而採取不同的方式。」由此推論，分齡和合齡對於學習氣氛、學習環境較有影響，那麼我們是否能在合齡教學中找到共通的教學策略和範疇，用以分割在不同年齡層作「單獨的橫向學習」和「縱向的螺旋型學習」，藉此把成人教育的理念，落實為108課綱中的終身學習者目標，貫穿整個從幼兒到老人的各個年齡層，形成更具系統的終身學習者教育模式，實現台灣教育願景。


李奕昕（2006）。高齡化社會高齡者教育育的策略與規劃。網路社會通訊，58。http://www.nhu.edu.tw/~society/e-j/58/58-34。
陳清美(2003)，高齡者學習組織的合齡與分齡的初探。成人教育雙月刊，72，22-30。

課程時間：2023/09/26（星期二）
學系名稱：暨大終發所碩一
課程名稱：我的終身學習與創業歷程
授課教授：吳明烈教授
主講人：陳余芳博士
學生姓名：魏沂茹
學生學號：112409517

今天陳余芳博士分享人生求學過程工作及創業歷程、追求創新而在挫折時要勇敢地站起來、要堅持到底不要怕失敗。
學習不嫌晚、人的一生不斷持續學習，要把握當下機會，追求自己的夢想。
陳博士的演講讓我受益良多，收穫滿滿，也對未來更有信心再次謝謝陳博士。

課程時間：2023/09/26（星期二）
學系名稱：暨大終發所碩一
課程名稱：終身學習與人力資源發展專題研究
授課教授：吳明烈教授
主講人：陳余芳博士
學生姓名：黃喬群
學生學號：112409514
陳余芳博士分享他的終身學習與創業歷程，老師勇於嘗試跨領域的學習，體現終身學習的重要，創造屬於自己非凡的人生。在問答的時候談到自律與陪伴對孩子的重要性，自己要先成為好的榜樣，以身作則。將自己所學內化去引導孩子學習，他陪小孩一起發明了東西，也展現終身學習，不分年齡，若能自身做起，進而影響他人，那也是很棒！

課程時間：2023/09/26（星期二）
學系名稱：暨大終發所碩一
課程名稱：成人教育學研究
課程單元：單元三：成人教育學的發展源起與理論
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：黃喬群
學生學號：112409514
老師提到生意是生生不息的創意，不僅要因應需求更要創造需求，像是智慧型手機就是個例子。老師將企業經營跟六度做結合我也覺很有意思。
六度：布施、持戒、忍辱、精進、禪定、般若
要做什麼，不該做什麼，可能遇到批評，海納百川的心，禪定而生的般若(智慧)的心
老師也分享鄭板橋的竹石，遇到艱難還是如此堅韌挺拔
沒有理論的實踐是盲目的，沒有實踐的理論是空洞的，思考與行動都很重要。進而談到黑格爾的哲學批判，
成人教育批判能力的重要。
成人教育學領域結合了哲學、社會科學和心理學要素而成的綜合性領域。
最後課堂上提到：要他學、他要學、他樂學，學習是一輩子的事
小組討論中奇美分享的兩位退休人心態與行動差異的例子
期許自己在生活中實踐終身學習，精進自己的晶質智力
有時換個角度思考都是獲得。

課程時間：2023/09/19（星期二）
學系名稱：暨大終發所碩一
課程名稱：終身學習與人力資源發展專題研究
授課教授：吳明烈教授
主講人：國立台中科技大學劉以慧副教授
學生姓名：黃喬群
學生學號：112409514
從生活經驗到研究實踐
疫情過後，改變了很多生活模式，從實體學習轉而線上學習課程，在家即可以在空中學習，數位學習的能力也很重要
老師提到可教時刻(teachable moment)為了生活或學習而做的學習
讓我想到數位doc中心也是在解決數位落差的問題。
老師在課堂分享了2020台灣銀髮孤獨指數調查，發現台灣人孤獨感明顯高於英國、加拿大。最寂寞的人口族群是65-74歲的男性(學歷國中以下，月收入低於6萬，無配偶)這數據讓我想到店裡的客人，總有這樣的客人只是想找個人聊天，對於生活也是感到無趣覺得只是在度日子，內心孤獨高指數高。
•課中提到SDGs實踐永續發展的重要性，SDGs的17項指標如下：
SDG 1 終結貧窮：消除各地一切形式的貧窮
SDG 2 消除飢餓：確保糧食安全，消除飢餓，促進永續農業
SDG 3 健康與福祉：確保及促進各年齡層健康生活與福祉
SDG 4 優質教育：確保有教無類、公平以及高品質的教育，及提倡終身學習
SDG 5 性別平權：實現性別平等，並賦予婦女權力
SDG 6 淨水及衛生：確保所有人都能享有水、衛生及其永續管理
SDG 7 可負擔的潔淨能源：確保所有的人都可取得負擔得起、可靠、永續及現代的能源
SDG 8 合適的工作及經濟成長：促進包容且永續的經濟成長，讓每個人都有一份好工作
SDG 9 工業化、創新及基礎建設：建立具有韌性的基礎建設，促進包容且永續的工業，並加速創新
SDG 10 減少不平等：減少國內及國家間的不平等
SDG 11 永續城鄉：建構具包容、安全、韌性及永續特質的城市與鄉村
SDG 12 責任消費及生產：促進綠色經濟，確保永續消費及生產模式
SDG 13 氣候行動：完備減緩調適行動，以因應氣候變遷及其影響
SDG 14 保育海洋生態：保育及永續利用海洋生態系，以確保生物多樣性並防止海洋環境劣化
SDG 15 保育陸域生態：保育及永續利用陸域生態系，確保生物多樣性並防止土地劣化
SDG 16 和平、正義及健全制度：促進和平多元的社會，確保司法平等，建立具公信力且廣納民意的體系
SDG 17 多元夥伴關係：建立多元夥伴關係，協力促進永續願景
學術研究的價值，始於研究者的自我覺察、找回彼此的連結。