課程時間：2022.01.11(二)
課程名稱：成人教育學研究
授課老師：吳明烈教授
地點：埔里OLD咖啡館
課程主題：期末報告及學習心得分享
學系名稱：終發碩一
學生姓名：張琇嵐
學號：110409508

心得：
時間很快地來到學期最後一堂課，上課地點選擇於OLD咖啡館。老闆是軍人退休，鑽研咖啡的技術已有多年的時間，有機會可以一次品嚐多種咖啡，聞著咖啡香並搭配著溫順的甜點，氣氛非常放鬆，也讓報告的緊張心情有所緩和。
對於研究所的學習經歷與感受，就像老師於成人學習章節所提及的：「建立建立合作而非競爭的學習氣氛」。班上正是如此的學習氛圍。大家在相互合作與交流之下成長，學習他人的優點並理解自己的不足，進而更精進自己，而非時常進行競爭比較，每個人是相輔相成的共學狀態。最喜愛的學習方式則是「回饋」。每次課程不僅有老師專業的建議，更有同學的回應及看法，能讓我們腦力激盪，能站在他人的角度思考，並學習如何幫助他人，是除了知識財外，更珍貴的「情感財」。我也從他人的回饋中變得更有自信，並較能勇敢發言，有幸在這樣的場域與大家共同學習，彌足珍貴。回扣到這次的場地選擇「OLD咖啡反思」，極為貼切，學習在生活中真的無所不在，並且時時刻刻都在發生當中。
今日分享的期末報告內容非常多元，終身學習與人力資源的發展範圍是非常廣泛的，我們可以看見社區相關研究、職場代間學習、媒體素養、高齡及成人的數位學習等、心智模型訓練、學習型組織等議題。大家擅長的領域或是職業與學習上的廣泛程度，也讓我再次思考，一個報告、研究，不只是一份需要繳交的作業，而是你做的這件事包含了影響力以及學習的意義，那才真正是成功的。
對於自己的研究，也希望能朝上述目標邁進。一個研究要有熱情以及信念才得以完成。能夠因為工作而接觸到原民的領域，便希望自己可以有更多實質上的幫助。族語復振之路是很漫長的，除了政府的推動外，由內向外的力量也非常重要，身在原民區的教育中心，我們可以從學校逐漸往社區擴展，並且加強家庭及個人自主學習的動力，期望本次的研究探討完成後，我也能將習得的有效方法及實質的作為，去為學校、社區進行更多的族語推廣工作。

課程單元：OLD咖啡-期末學習分享
課程時間：2022.01.4(二)
課程地點：A302
學系名稱：110學年度終發組碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈 教授
週數：第十六週　
學生姓名：高婕寧
學號：110409514
心得：
今天到OLD咖啡進行期末報告，這個環境舒服也讓我們很享受，很開心學期末可以來到這邊跟大家分享學習心得和報告，老闆一開始很熱情的為我們專業的介紹咖啡，咖啡豆分很多種，烹調過程的不同也會讓咖啡的口感有分別，有關咖啡的問題老闆也會為我們解答。因為我蠻常去咖啡廳，看到菜單上的咖啡有分很多種，淺輩、中焙、重焙等，我其實也看不懂，但經過老闆的講解後讓我更加了解！很榮幸可以上到老師的課程，我收穫真的很多，不只是課程上的知識，而老師額外補充的教材，是讓我有真正成長的，那是生活上的體悟需要多累積生活上的經驗，我相信我可以悟到後還可以分享這樣的精神給身邊的朋友。希望之後上到老師的課，還能學習更多人生精神。
最後，的報告是社區大學的永續發展x青年農民的在地支持平台，由於我家是務農的關係，再加上近年來很多青年農民回鄉耕作，所以希望可以利用在地的多元平台來給予青年農民支持，在全促會中有相關計畫提供給青農多元的平台。我想在這方面也可以促進社區大學的永續發展。

課程時間：2022.01.11 (二)
課程地點：OLD咖啡
學系：終發碩一
課程名稱：成人教育學研究
課程內容：Coffee Reflections OLD 工作室
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：梁燕珩
學號：110409520
心得：
咖啡的品種有很多，雖然我不是經常喝咖啡，但是我覺得咖啡很香，每一次聞到咖啡香都覺得很舒服。這一次可以喝到很多不同的咖啡，也是一種新奇的體驗。
我很喜歡去咖啡廳，因為在那邊很放鬆，而且很休閒。不過去咖啡廳也不一定會喝咖啡，我會喝不同的特調。但是咖啡香在室內的環繞，我覺得有助我思考，時間也過得特別快。今天來到OLD咖啡廳，聽到老闆的分享，可見老闆在這個領域有農厚的興趣，而且他很熱愛咖啡。我覺得他有一點是說的沒錯，喝咖啡不一定要喝最貴，貴也不一定好喝。讓我想到喝酒不一定要喝貴，最重要的是要「品」，品酒還是品咖啡也是一種學問，我認為從品可以學到很多東西，品到人生、品到味道，慢慢品嘗，才能從咖啡中喝到不同的味道。在品的過程中，我們也可以慢慢思考。
今天，可以聽到不同同學的分享，可以聽到他們在這個課程中學到什麼，大家學到的東西不一樣，不過大家也是在用心學習。不同人，有不同的領悟，也可以聽到大家不同的價值觀。從他們的分享中，我發現大家對終身學習與成人學習有更多的認識。特別是他們分享自己找到的題目或是要研究的題目，可以聽到現今的社會脈落。我覺得最好的學習是不單是跟老師學，更重要的是跟同學互相學習，互相交流自己的想法，這也是一種學習的方式。我很喜歡這種互動學習，所以今天的分享可以在品咖啡的同時，又可以學習，是很棒的體驗。

課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程內容：109年度成人教育調查期末報告＆系所會
課程時間：2022.01.08(星期六)
課程地點：南投稅務出張所&南投市文化局
學系：終發所碩專班一年級
學生姓名：蔡育蓁
學生學號：110436517
在歷史建築與充滿童趣的氛圍上課是種新奇的感受,老師的教育調查期末報告在環境的襯托下,也顯得生動有趣．這應該就是移地學習的好處．
第一次參加系所會,一開始的遊戲橋段讓人驚喜,但藉由遊戲拉近了距離,從學長姐的言談中發覺他們對終發所的熱情,不知道多年後我們是不是也能這樣．
已經很久沒有時間沒有心思靜下來欣賞文藝作品,有機會到南投文化中心,
能跟同學一起不精準的評論作品分享看法,走走看看聊聊這樣的體驗,就像小學生遠足一樣快快樂樂。
最後能得到玉蘭學姐分享寫論文的心得,真的是受益良多.讀在職專班跟自己當初想的差距很大,也許是還沒做好準備,一個學期過了還是慌慌張張，惶惶孔孔的不知所措,最後老師的一席話跟玉蘭學姊的經驗分享,讓自己有勇氣靜下心來,思考怎麼踏出步伐,也希望日後能持續堅持下去.

課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程內容：第十四章~第十六章
課程時間：2021.12.11(星期六)
課程地點：Ｒ104
學系：終發所碩專班一年級
學生姓名：蔡育蓁
學生學號：110436517
老是狀態不是年齡,在老年化的社會高齡者的比例增加,當生命跨越了中線,也意味人生進階下個階段,不再需要為子女擔心,生活也漸趨穩定,日子可以是為自己而過．因此我覺得樂齡學習的實施成為台灣目前重要的政策之一,政府在積極發展長照的政策下也應該要將樂齡學習當成必要的一環,如果能讓中高齡者能藉由各種學習的活動,活化自己的生命參加群體活動, 在這些活動中互相勉勵激勵彼此, 自然能減緩老化,幫助他們尋找屬於愜意的天地.
當世界不斷進步,需要學習的事物日新月異,隨著3C產品網路的普及,資訊傳播的速度飛快,學習文化自然也要不停的更新與時俱進,新學習文化的塑造與發展勢必越趨重要.
政府應該將教育視為重要的政策,做全盤的考量不只是提供硬體設施更應該
充分了解世界與趨勢,了解民情,為學習者提供最適當的平台.才能將學習文化發揚光大.
在國際終身學習大趨勢裡,我覺得促進弱勢團體及低學習參與者的學習
是最重要的,我一直相信教育能夠改變人生, 如果每個人都能得到適當的教育,累積了知識,雖然不一定能保證可以過什麼生活,但是絕對能活得更自在.如果能幫助弱勢團體有機會能多學習,可以給他們多點機會,增加更多優勢, 讓他們對自己跟生活充滿希望,或許弱勢不會是一直持續,他們也許有機會過更好的人生．

課程名稱：成人教育學
課程內容：第十五單元 高齡學習理論與實務
課程時間：2022.1.4(二)
授課教授：吳明烈教授
報告同學：謝雋玲、曾美陵
學 系：終發碩一
學生姓名：張玉琳
學生學號：110409518

心得：
今天的分享者雋玲同學在高齡產業十餘年的實戰經驗，從理論上到現場的直接面對長者更甚至面位長者的教育者，其工作領域管轄上的專業知識廣闊，資料整理、台風展現以及豐富的內容讓人看到用心。

教育部對於「高齡學習理論與實務」每一段時間，都會在執行面做滾動式修整。 而去年出版的『學習社會白皮書』，是目前成人教育學習最新的走向指標。其間的核心理念以及六大策略，除原來的學理區域，更積極的推廣「創新」、「網際網路」、「國際」、「代間」、「跨文化」。
因COVID-19疫情在這兩年的影響下，教育部首推把「網際網路」和「國際」兩個政策給緊急推至線上要求全國樂齡中心能開始實施「線上課程」。
就我所知台北的樂齡中心及北部的高齡者似乎也都還能接受，甚至有些是喜愛的。但就中部、南部的樂齡中心而言，首先發難有問題的，基本上都是教學者與中心處，因為有些高齡者是不使用對高科技的電子產品，意思是有些高齡者他們沒有手機的，這使線上課程更難推動。
去年的疫情讓身旁的教學者瘋網路熱學習，學著如何利用網路教學、如何主持、如何賣萌、如和販售..。
這種階段性的另類集體訓練學習，也是另一種成人再教育的學習狂熱。

110年其間的「代間」、「跨文化」課程學習，是我常喜愛的區塊。
就我的解讀感覺由”戲劇”做輕接軌，讓也「移地學習」成為一種教育風潮。
教育部的推廣教育似乎一直滾動著、思考著，如何能帶領一群高齡長輩及一般講師衝出疫情COVID-19窘境，讓學習衝出不受區域不受時間所圈限。
讓未來高齡學習可以是更自主也更樂學的方式進行。

每個人都需要「改變學習」 也要「學習改變」。

課程名稱：成人教育學研究
課程標題：第十五單元：高齡學習理論與實務
授課教授：吳明烈教授
報告同學：謝雋玲＆曾美陵
課程時間：2022.01.04(二)
課程地點：A302
學系名稱：110終發碩一
學生姓名：葉吉良
學生學號：110409513
高齡學習以第三年齡為目標對象其定義為自退休開始至身心開始快速衰退時期這是個人成就和自我發展時期，五十五歲為台灣一般公民營機構自願退休的平均年齡也是高齡教育對象的下限，目前台灣平均壽命為81.3歲而人生最後一哩路受限於失能、臥床、嚴重慢性病等，2019年不健康生存年數，創下8.5年歷史新高還有增加趨勢，所以55歲或65歲退休到73歲還有約8-20年是高齡學習時光，國人應提前接觸高齡教育訊息及安排退休後高齡學習計畫與方向尤為重要。
如何提高第三年齡的高齡學習兩位同學除簡報理論內容說明詳細更帶入工作中如何與高齡互動及交流的經驗與活動，並利用簡單的疊盃活動讓同學們體驗高齡者的觸感與動作遲緩，讓同學親身體會高齡者的身體狀況有利以日後設計活動能更符合高齡者的需求，感謝同學讓我對高齡學習理論與實務有更深入的了解。

課程時間：2022.01.08(六)
課程地點：南投稅務出張所、南投文化局
學系：終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：廖珮婷
學號：110436504

學習心得：
上午的課程在南投稅務出張所進行，並與所友會的精彩活動結合，非常高興能與優秀的學長姊們交流分享，是既難得又珍貴的機會；下午到南投文化局參訪及上課，由身為副局長的玉蘭學姊親自為我們導覽，我們參觀及欣賞了許多竹編及繪畫作品，在經過藝術文化的心靈洗滌後，我們進行本學期課程的心得報告分享，除了同學們精彩的學習收獲分享，還有玉蘭學姊與我們分享她在學習及做研究過程中的寶貴經驗，不論是藝術的心靈饗宴或經驗交流分享都是終身學習的一種方式。
課程學期心得：
經過一學期在終身學習這堂課中我學到的三個重點：
一、教育和學習的差異：
「教育」易侷限於系統化組織(如：學校)的正規學習，而「學習」是全面化的，與生活密不可分，不限年齡、場所、主題和型態，所謂的學習生活化，生活學習化。
二、終身學習的目的：
因為知識半衰期縮短，學習速度要大於知識改變速度。而終身學習獲益是精神和物質等多方面的。
三、終身學習的推動：
必需先了解學習的需求及知道未來挑戰為何，才能解決問題、促進發展；推動過程中，如遇到資源有限，先建立標竿典範、聚焦發展。
還有終身學習的重要精神：
學習型人生的實踐內涵：共學、共享、共好、共樂、共憶。
學習型組織的五項修練方式：自我超越、改善心智模式、建立共同願景、團隊學習、系統思考。