課程時間：2021.11.09(二)
課程地點：A302
學系名稱：110學年度發碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈 教授　
學生姓名：吳宜娟
學號：110409519
課堂報告：學習社會的批判與省思
報告同學：吳翊銘、徐逸芝
心得：在學習社會簡單定義中，有提到學習即是生活，生活即是學習，生活中處處都是學問，只要用心去體會，我們都可以不斷的在學習，這是我現在在努力學習的部分。
任何學習的組織、團體，都是由人（學習者）為中心所出發的，並須是自己願意主動學習，進而創造學習型團體、學習型家庭、學習型社會等等。然而在學習的管道上，不像以往只能從正規教育學習，多了多元學習的管道，非正規學習、網路學習、視訊課程等，曾經在工作上，遇到一位長官，跟我說到，換到了新單位新環境，就要保持學習的心，繼續學習，如果不學習，你的人生就退步了。在現在社會快速變遷下，要保持著開放的心胸，接納所有新事物，這時就要保有一顆熱忱的心，勇於學習，才有成長，才會進步。
在學習型企業，這時讓我想到，醫院每個月的都會舉辦，1-2小時的繼續教育課程，讓我們持續接收醫療的新知識，與現在最新的醫療做接軌，我想，這是我在生活中所接觸到的學習型組織。

課程時間：2021.11.09 (二)
課程地點：A302
學系：終發碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈 教授　
學生姓名：高婕寧
學號：110409514
心得：
學習是生活，生活是學習。這句話雖然看是簡單，但應用在學習社會上再適合不過了！我們的確會從日常生活中學習，但要如何將這些學習變成自身的生活，這又會是另一門學問了⋯⋯在今天老師的補充教材，才發現原來我身邊就有學習社會的實踐，因為這個補充讓我在接下來的課程中，能夠更加的融會貫通。而這個法莫爾將理論實踐，從個人吞推動到山村，不只是實踐學習型組織的五大觀點：1.自我超越2.改善心智模式3.建立共同願景
4.團隊學習5.系統思考，我覺得更重要的是者兩位老師帶動了整個山村的人，凝聚起來形成另一種氛圍，使人與人之間的連結更加濃厚，而自己的生活不是只有農務和家務這麼枯燥乏味。這也呼應到老師所說的1.學習追求知識learning to know 2.學習做事 learning to do 3.學習與人相處 learning to live together 4.學習自我實現learning to be 5.學習改變 learning to change 這五大支柱，我甚至覺得許多地方都朝著法莫爾的理念前進，慢慢的發展成具有特色的終身學習社區。

課程名稱：成人教育學研究
課程內容：成人教育重要國際組織與學術研究機構
課程時間：2021.10.19（二）
課程地點 : A302
授課教授：吳明烈教授
學 系 ：終發所碩一
學生姓名 ：曾美陵
學生學號： 110409517
學習心得：
聯合國科教文組織與終身學習的發展:
1. 1972 年：學會發展：教育今日與明日世界報告書
2. 1985年:學習樞宣言
3. 1996年:提出內在的寶藏Learning :The treasurer Within 報告書:Learning to know ;do ;Live Together;Be; Change.
4. 1997提倡「一天一小時，一年一星期」的成人學習理念。
5. 2000年首次舉辦「國際成人學習週」的活動。
6. 2013年國際學習型城市大會
7. 2015年實現全民教育的承諾
8. 2020年Learning to Become。
今天明烈教授補充印象深刻的是改變3個人生觀：
1、改變你所能改變的-敬德修業
2、接受你所不能改變的-學會放下。
3、改變看似無法改變，卻又能有所改變的改變。
主動積極創造改變的改變：
1.依我看見2.依我感受3.依我改變-深刻的改變。等等是我們思考評量的重點，應更深入探討研究之。

課程時間：2021.11.09 (二)
課程地點：A302
學系：終發碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈 教授　
學生姓名：張芠寧
學號：110409505
課堂報告：學習社會的批判與省思
心得：
報告開始前，先朗讀了老師的文章，或許太過接近自己的生活，而少了覺察周遭的美，透過文章，我重新認識到不一樣的周遭生活，偶爾距離熟悉的生活遠一些，更能感受其中的美。
今天在課堂上學習到國內外實施學習社會的理論基礎及運作。學習社會由組織學習形成，而自我學習的意願與動機更是影響自發性學習的重要因素。

生活即學習，學習即生活。任何經驗都是學習的一部分，耳濡目染、經驗的學習屬於非正式學習。是人們在人際交往間、生活環境中無意識地進行的學習活
動。且是無組織、自主性強的學習行為。
部分教學模式會採用一定的引導，促進學員有目的性地進行非正式學習，能夠自發性的獲取知識及技能，進而提高整體運作績效。
我認為這樣的教學模式很適合自己，當然，組織氣氛和領導風格都是影響成功與否的要素。
在今天的報告結束後，能省思自己適合的學習型態和模式，更加認識自己和精進學習方法。

課程名稱：成人教育學研究3
課程內容：成人教育的發展緣起背景與範疇
課程時間：2021.10.12（二）
課程地點A 302
授課教授：吳名烈教授
學 系：終發所碩一
學生姓名：曾美陵
學生學號：110409517
學習心得：
今天談成人教育的發展源起非常的早，二次大戰前就有著名的希臘三哲學家如蘇格拉底、柏拉圖、亞里斯多德等，探討成人教育與社會學之間交互關係，有獨特觀點，對象和方法，理論其在說明某些概念或變項相互關聯的論述，理論的效用有四：1.提供行動的參照指南2.可以被視為經驗的3.可能產生潛在的影響力4.可以作為解釋現象的基礎。
研究範疇分核心領域，邊際領域，跨領域。老師說論文發現研究主題需要從微觀上下手也就是小題大做上考量。
這次上課讓我最感動的是吳教授他公費留德，對於自己的指導教授相當尊敬，到現在都常常寄送特別的禮物給指導老師祝賀，尊師重道，是我們的好榜樣。

課程名稱：成人教育學研究
課程內容：成人教育的意涵與概念
課程時間：202.10.05（二）
課程地點：A302
授課教授：吳明烈教授
學 系：終發所碩一
學生姓名：曾美陵
學生學號：110409517
學習心得：
第一次實體課程，抱著非常期待又怕受傷害的心來到教室，見到親愛的老師和同學，老師上課幽默風趣用接地氣的話語來傳達專業知識，易懂又親切，內心的憂慮漸漸淡去，中午用餐時同學間有聊天交流，大家融和在一起，讓我這「無齡感」上「回流教育」終身學習者寬心安住了，謝謝老師和同學們。
聽到老師說：成人教育範圍很廣從18歲到終其一生的學習都是，終身學習終身受益，學到賺到學越久賺越多。 Learning is earning; lifelong learning ;lifelong earning.這觀念真是有意思。「觀念若通賺$整碗公；行為若改賓士這你賽；行為若不改兒多麥你就賽。（台語）」幽默接地氣。L > C( L學習速度大於C改變速度)人生笑嘻嘻！
教育可使知識半衰期越來越短，掃除文盲於2%以下，也讓功能性文盲減少，這需要很多樂齡教育專業培訓師出來如終身學習師；社工師；心理師等。站在學習者角度，傾聽他們的渴望與需求1.看見他的需求2.點亮熱情3.創造價值，學習上有成就感，讓大家能主動想要來學習直到終身。達到老師講的終身學習的三千萬和三億的目標。
生命是無限的，教育是永續的，喜歡老師說的「源緣圓遠」：人我之間過去所有淵源，造就如今之緣，圓滿每個當下之緣，善緣自會長久遠。善緣良緣增上緣又分順增上緣及逆增上緣。更佩服例如：清康熙皇帝61年的「敬三杯酒」1.敬祖母敬孝道2.敬文武百官天下庶民3.拜鰲拜敬敵人，生於憂患，對逆增上緣心存感謝，利己利人成就大眾。凡事一切用善心善願終可承辦。

課程名稱：成人教育學研究
課程內容：成人教育的意涵與概念
課程時間：2021.09.28（二）
課程地點：A302
授課教授：吳明烈教授
學 系：終發所碩一
二學生姓名：曾美陵
學生學號：110409517
學習心得：
今天聽到吳教授說「邁向五共的學習型人生」。
五共是1.共學：團隊學習，抗老化良方。
2.共享：人生的分享，經驗是難能可貴的資產，共同展翅分享。
3.共好：發揮學習最大價值；1+1大於2。產生社會關懷。
4.共樂：輕鬆自在樂在其中，樂此不疲，不可或缺的要素，樂在學習的修養。
5.共憶：建立人我之間交會的共同記憶，心坎中回憶美好的時光，共同回憶。
6.共創價值：創造利人利己的價值。
這是實踐利他學習經驗的好方法。
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課程時間：2021.11.9 (二)
課程名稱：成人教育學研究
授課老師：吳明烈教授
課程主題：第7單元-學習社會的批判與省思
課程地點：A302研討室
學系名稱：終發所碩一
學生姓名：梁燕珩
學號：110409520

心得：
閱讀是增加知識，與人對話擴展自己的智慧。社會的變遷，讓整個社會文化脈絡往前邁進與改變。所以，人為什麼要學習，是因為學習為了與時並進，跟上社會才能進步。停留過去，社會不會改變。與人對話，接納不同人的意見與思維，增加自己的素養，同時也可以跟不同人交流，與國際連結，智慧與眼界並齊。
學習，是個人的事情。選擇自己喜歡的，才是最好的學習方式。在社會當中，三種學習模式，「正規學習」、「非正規學習」、「非正式學習」，不論那種模式，都是一種學習過程，同時可以看到學習是不分年齡與背景。不過一個好的學習環境，不只要有人，更重要的是完善的法律體制與人才，才能促進社會學習。
雖然在學習社會中，不同國家取消考試制度，以亞洲地區依然以考試取代學習，有人會說取消考試好，也有人說考試是必要的。但是我認為要看讀什麼、適當的考試還是需要的，何為「適當」？因人而異，每人定義不同，但最重要的是，學生在學習過程中學到什麼，擴大成人教育也不是盲目，也是要有目標，法令的修訂也不是為改而改，而因配合目標跟社會的變遷，才能有效增加全民學習。其實學習社會是環環相扣，單一考慮也不能達成學習社會的影響。