課程時間：2021.11.13(六)
課程地點：中科R104
學系：終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：許秀珠
學號：110436505

終身學習者的定義:
1.能深刻體認到學習與真實生活的關係
2.能夠意識到終身學習的必要
3.具有終身學習的強烈動機
4.擁有終身學習的自我概念
5.具備終身學習所需的能力
終身學習者的定義讓我很有體悟，心中強烈學習的動機，讓我生活中過得好充實，為了夢想而努力的學習，未來希望能影響親朋好友們一起加入共學，讓我們成為學習型城市，學習型城市發展首先要先擬定學習型城市計畫、成立一個組織推動團隊、資源整合概念，學習資源有效整合運用資源，城市發展願景要明確創新與亮點。要先了解社區目前遇到什麼問題需要解決?現況分析?發展需求是什麼?願景與目標?對策?韓國南楊州市123學習基礎設施:走路1.每走路10分學習燈塔(場域)2. 每走路20分學習社區中心(分享交流)3.每走路30分鐘有圖書館，若台灣各地的集會所也能成為圖書館那該多好，資源整合確實很重要，期望有一天我能做到學習型城市:樂學、樂業、樂活、樂居，共學、共享、共好、共樂、共憶。

課程名稱:成人教育學研究
課程標題:第八單元 社區學習與社區發展
授課教授:吳明烈教授
課程時間:2021.11.16(二)
課程地點:A302
學系名稱:110終發碩一
學生姓名:徐逸芝
學生學號:110409516

今天老師上課提到三光:日光、月光、星光。其實世界上最珍貴的東西都是免費的，比如陽光。萬物滋長需要陽光。同一的太陽照著他的宮殿，也不曾避過我們的草屋；日光是一視同仁的。——莎士比亞《冬天的故事》。陽光照著富人，也同樣照著窮人。這一次台積電、鴻海永齡、慈濟三間企業和民間團體捐贈之BNT疫苗就像陽光一樣，讓國人免費施打，讓國人免於死於Covid-19，讓國人雨露均霑。身為藐小的我，雖然不能成為陽光，也要效法這三間慈善團體，努力成為老師文中提及的燭光，願意點燃自己，照耀需要光亮的地方。

課程時間：2021.11.16 (二)
課程名稱：成人教育學研究
授課老師：吳明烈教授
課程主題：第八單元：社區學習於社會發展
報告同學：林儀親、張玉琳
學系名稱：終發碩一
學生姓名：張琇嵐
學號：110409508

心得：
今天認識社區學習與社區發展， 兩位同學在報告時表現得有條不紊，氣氛也溫和有趣，讓人不斷想要瞭解三厝社區發展協會的種種。三厝社區發展協會雖然成立的早，但近幾年才慢慢發展成熟，其中在於經費的爭取是很不容易的，但山不轉路轉，裡面的志工與成員皆努力的去尋找可以申請的經費來進行活動的辦理。除了是對組織團體有發展共識外，也因為人與人之間的情感，讓大家能夠主動並且無私地尋求團體的共好，是很棒的分享例子。最後報告同學也回扣到老師所提及的「四造、五共」概念。對照其中的項目，我們也真的發現三厝社區幾乎都是非常符合的，成功的學習社區即是如此。
在心靈涵養的方面，也對老師分享的文章有所感觸。人除了做到可以照亮自己外，照亮他人更是另一個境界。但凡事皆從諸己做起，自己有了能力、專業、涵養以及人生態度，才會有積極的力量去影響他人。社會上有許多「身上有身光，口裏有口光，心裏有心光，身口意三業都放光」之人，除了感佩之外，我們也能觀察、尋找這些人身上值得學習的地方，進而要求、內化為自己的正能量。

課程名稱：成人教育學研究
課程標題：第八單元 社區學習與社區發展
課程時間：2021.11.16（二）
課程地點：A302 研討室
授課老師：吳明烈教授
報告同學：林儀親、張玉琳
學系名稱：終發所碩一
學生姓名：賴孟真
學生學號：110409512

心得：
今天老師先上了補充教材「凡是屬於生命就綻放光芒」，中提到了組織文化，剛好上星期的專題中，我們也是看了一部有關組織文化的影片，所以特別有感，什麼樣的組織文化就會創造出什麼樣的人才，而老師也有提到了他在經營大學研究所時，就以創新、團隊、學習、分享、熱情、實現為研究所的六道光芒的組織文化，勉勵學生讓生命發光，照亮自己也照亮別人。
這次同學的簡報做的簡潔有力，重點都有標示出來，報告的也很清楚，值得我們學習，報告中最後的實例讓我們了解到社區的文化、社區的故事，社區本身就是發光體，社區裡的人也是發光體，互綻生命的光芒，以感動人的故事形塑社區，讓大家從認識到認同到認定我們所在的社區。
希望將來我家的社區也能打造成四造五共的學習型社區，有朝一日希望盡我所學、所能來推廣，我想首先我可以從學習型家庭先做起。

課程名稱：成人教育學研究
課程標題：第八單元 社區學習與社區發展
課程時間：2021.11.16（二）
授課老師：吳明烈教授
學系名稱：終發碩一
學生姓名：鄭俊希
學生學號：110409521
心得：
每個人都會有機會讓別人綻放光芒的機會，但幫助別人綻放他們自身的光芒更是一件意義非凡的事。這也是我們這週所學習的主題學習社區希望帶出的目標。讓每個人能夠在社區中不同位置綻放光芒。
在這次的課堂中我們了解到學習社區的概念。學習社區的概念是希望讓社區生活經驗成為學習的核心內容。提倡的正是從生活中學習的學習型人生。透過滾動式學習，不斷反思社區問題，我們才能做出四造五共的學習型社區。這樣的社區自然會不斷進步。而且學習社區的其中一個目標更是希望能夠提升社區凝聚力。我認為這個目標對我們現今社會是十分需要的。在現在的互聯網時代，社區之間的鄰里關係變得薄弱。提升社區成員之間的凝聚力又突顯其重要性。為社區之間的鄰里關係打造出新氣氛。期望學習型社區能夠在未來得到更多地方所推廣。為不同社區營造出嶄新的氣氛，一同進步。

課程名稱：成人教育學研究
課程標題：第八單元 社區學習與社區發展
課程時間：2021.11.16（二）
課程地點：A302 研討室
授課老師：吳明烈教授
報告同學：林儀親、張玉琳
學系名稱：終發所碩一
學生姓名：詹琪美
學生學號：110409506
學習心得：

不管就目的、實務、手段還是因果而言，終身學習與社區總體營造是密不可分的關係。社區總體營造的主要概念是來自日本造町，這個名詞與概念於1994年引入台灣的，主要目的是為了整合「人、文、地、景、產」五大社區發展面向，而產生的政策性名詞。2019年是台灣「地方創生」元年，由國發會輔導與推動，「地方創生」這名稱發源於日本，中心思想是「產、地、人」三位一體。希望地方能結合地理特色及人文風情，讓各地能發展出最適合自身的產業，吸引人口回流，去解決、最少趨緩人口這個問題。吳明烈教授從「產、景、人」的概念延伸出社區總體營造四大支柱「造產、造景、造人、造文化」。造文化是強調社區文化的發展過程中，須凝聚社區共同願景，社區全體成員一起努力來實現此願景。生命的感動是社區學習與發展的驅動力。社區組織學習的三個原則與串連：Listening＋understanding＋appreciation串連love
終身學習是社區改造的力量來源，唯有社區民眾將學習當成生活中的樂趣，成為終身學習實踐者，方能為社區的發展帶來改變與經濟效益。
老師分享的文章「凡是屬於生命就綻放光芒」中有則小故事，內容是關於蠟燭、老先生、鏡子齊心協力綻放耀眼光芒，照亮與溫暖海上的船隻。透露出啟示：只要你願意「發光」，透過巧妙的安排、運用之下，還是可以綻放耀眼的光芒照亮並溫暖身旁的人們。這個故事使我聯想起「各司其職、各盡其責、人盡其才、才盡其用」，各自負責做好所承擔的工作且要盡到自己的職責，每個人都可以充分的發揮自己的所有才華和能力，並且要充分的利用。
最後，學習型社區要如何推動？參考社區終身學習的發展策略，首先評估社區學習的需求並且盤點整合學習資源，設置社區學習中心或將舊有的學習中心發揚光大，培養社區學習的領導人和專業人才，落實學校社區化與社區學校化的理念，建立社區學習的輔導與諮詢管道，發展各類型的社區學習團體與組織，建構社區數位學習環境，建立終身學習夥伴關係，發展社會資本來促進社區全民學習，期盼能永續發展成優質的社區。

課程時間：2021.11.16 (二)
課程地點：A302
學系：終發碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈 教授　
學生姓名：高婕寧
學號：110409514
心得：
同學今天的報告簡潔有力，再加上最後實際上的例子，讓我更能理解何謂社區學習。也透過實作同學們的分享，了解到臺灣各地也逐漸在建立社區學習。在社區中，造就優秀人才：從學員變講師的個人成長、造就社區好景觀：與大家共同為社區打造新的環境、創造社區新產業及造就文化傳承：透過社區的大家的專業或是結合節慶創造活動，來創造社區的新氣象。最重要的是不斷的反思，不只是個人還是社區做滾動式的修正，才能打造真正共好、共樂、共享、共學及共憶的五共精神！
最後我想提到老師一開始的補充資料：凡事屬於生命就綻放光芒，這篇文章提到「每個人的一生角色多變且多兼多重角色」這段文字，的確我們不是只有一種角色，像我自己在家庭裡是女兒，在學校裡是學生、班代，在朋友或是其他人眼中更是不同。但是在這些角色中，我都覺得我都盡自己的努力扮演好，最重要的是對自己負責。這是屬於我自己的發光的方式，不追求一定要向誰誰誰一樣。有人說過：「與其羨慕別人花開的早，不如讓自己花開的好。」所以要怎麼樣發光，要先認同自己後，再去將自己的光芒照耀到他人即可。

課程時間：2021.11.16 (二)
課程地點：A302
學系：終發碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈 教授　
學生姓名：張芠寧
學號：110409505
課堂報告：第八單元社區學習與社區發展
心得：

今天同學的報告很親切且接地氣，報告內容淺顯易懂，輕鬆地讓大家認識何謂社區學習，以及在個人學習知識的習慣與培養。
最後的實務學習，讓各組同學以個人生活經驗進一步反思，分享社區如何促成並發展、推廣學習型社區，如何改善現有的學習組織，增加學習效果，並讓組織更在地化發展。
課程開始前的文章導讀，讓每個人深思自身所扮演的角色，是否能影響他人，指引成長、學習的道路。
父母都希望孩子在未來能夠發光發亮，對於不曾發光過的自己卻甘願去當蠟燭的燈芯、點燃燭火的火柴，那樣的不遺餘力令人動容。
我並不認為在這個德才輩出的時代，自己能夠發光發熱，但我還是會盡力。
在涅貴不緇，曖曖內含光，成為一個光芒內斂，有才華、不自滿的人。