課程名稱；成人教育學研究
課程標題:第四單元 成人教育重要國際組織與學術研究機構
授課教授:吳明烈教授
課程時間:2021.10.19(二)
課程地點:A302
學系名稱:110終發碩一
學生姓名:徐逸芝
學生學號:110409516

一、 Learning to Change學會改變
一切為改善而改變
而非為改變而改變

改變的三個人生觀
1. 改變你所能改變：好好積極去改變，因為它能帶來更好ps. 新聞網站Business Insider的專欄作家法諾許．布洛克（Farnoosh Brock）：真正有升遷機會的人，不會整天埋首於工作，他們會把時間拿來塑造「公司不能沒有他」的形象。他們會跳脫自己的日常工作範圍，了解公司的整體運作、觀察關鍵人士並學習、找到志同道合的夥伴建立關係、擴大自己的影響力。
2. 接受你所不能改變：既然無能為力沒辦法改變，就不要徒勞心力、白費力氣。只有面對它，接受它，處理它、放下它
ps.鴻海集團董事長郭台銘談到歷經前妻林淑如和弟弟2位摯愛罹癌逝世，心如刀割，一度跳進游泳池在水裡哭，即使很多人當他是台灣首富，但「錢買不回幸福、健康，是我畢生最痛苦的體認！」
3. 改變看似無法改變，卻又能有所改變的改變：你沒辦法改變，但是裏面有些地方是可以改變。面對快速變遷的社會，一方面要適應改變，另外一方面要主動積極創造改變，讓自己成為改變的力量。
ps. Change.org是請願網站。該網站用於促進公眾的請願。Change.org的既定使命是「授權各地的人們去創造他們想要看到的改變」。Change.org請願書的熱門話題是經濟和刑事司法，人權，教育，環境保護，動物權利，健康和可持續食品。該網站亦可見台灣小蝦米對抗大鯨魚的請願案件，正尋求全球的連署。只要達到一定的連署量就會受到矚目，並得到國際法庭的關注及救援。

二、 上善若水
老子《道德經》第八章：「上善若水。水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾於道。」
最完善的人格也應該具有這種心態與行為，不但做有利於眾人的事情而不與爭，而且還願意去眾人不願去的卑下的地方，願意做別人不願做的事情。他可以忍辱負重，任勞任怨，能盡其所能地貢獻自己的力量去幫助別人，而不會與別人爭功爭名爭利，這就是老子「善利萬物而不爭」的著名思想。
ps.有一位老闆分享他如何成為一個公司的負責人。正是因為他還在當別人夥計的時候，他總是願意做別人不願意做的工作，所以才造就他今天可以成為獨當一面的老闆。

課程時間：2021.10.19 (二)
課程地點：A302
學系：終發碩一
課程名稱：成人教育學研究
課程內容：成人教育重要國際組織與學術研究機構
授課教授：吳明烈
學生姓名：謝雋玲
學號：110409509

課後心得:
UNESCO聯合國教科文組織 終身學習研究所全球成人學習和教育報告 (GRALE) 清晰、全面地描述了世界各地的成人學習和教育(ALE) 狀況。下一個 GRALE 將於 2022 年發布。第三次全球成人學習和教育報告 (GRALE 3) 是在巨大轉型時期發布的。快速的技術變革、更長的預期壽命和大規模移民給個人、社區、政府和雇主帶來了前所未有的機遇和挑戰。與此同時，全球領導人就未來的整體新願景達成一致：2030 年可持續發展議程。《2030年教育行動框架》要求改善教育領域的監測和報告工作，並要求形成一種"注重研究和評價的文化"，以協助完善政策。多項可持續發展目標會影響到成人學習與教育，這其中包括目標3（ 健康）、目標5（性別平等）、目標8（工作場所）和目標11（有抵禦能力的城市）。 可持續發展目標 4明確關注教育和終身學習，旨在「 確保包容和公平的優質教育，讓全民終身享有學習機會」。
聯合國教科文組織(UNESCO)。自1972年、1985年、1996年陸續發表”學習”相關報告，其中1996年的”學習:內在的寶藏”報告書，提及終身學習的四大支柱:”Learningto know(學習認知)、Learning to do (學習如何做事)、Learning to live together(學習與人相處)、Learning to be(學習發展)”，近年來增加第五支柱為Learning to change(學習改變)。在人生不同的生命階段，使用不同比例的支柱來平衡，“改變你能改變的；接受你所不能改變的；改變看似無法改變卻又能有所改變的改變!”彼得 杜拉克，近代管理大師曾說到:” The entrepreneur always searches for change, responds to it, and exploits it as an opportunity.”; ” The best way to predict the future is to create it.”唯有主動創造改變，才能創造機會!
對應於今年教育部三月出版的”學習社會白皮書”，點出當前國際終身學習的重要理念：
1. UNESCO提出終身學習的五大支柱，反映出現代人終身學習在認知力、行動力、人際力、未來力和應變力方面的重要性。2015年提出關於”成人學習與教育建議書”支持”2030年教育行動架構”，2019年提出GRALE主題為”每一個都不能落後:參與、平等與包容。”終身教育在多個永續發展議題中扮演非常重要的角色。
2. 經濟合作發展組織(OECD)2005年提出個人終身學習的三大關鍵能力，強調反思是關鍵能力的核心，涵蓋了後設認知技能、創造力以及批判態度。
3. 歐盟於2005年提出終身學習的八大關鍵能力，2010年提出歐洲終身學習指標，不僅可以測量國家、地區和地方層面上的終身學習狀況，還可以說明歐盟整體的終身學習狀況以及終身學習所帶來的多種經濟和社會效益，不僅包括個人就業和經濟競爭方面的益處，而且包括個人和社會的健康、幸福和公民賦權方面的益處。
4. 聯合國於2015年通過17項永續發展目標，並將終身學習貫穿於其
中。我國行政院國家永續發展委員會已於107年通過台灣永續發展目標，同樣將終身學習納入其中。
是故”學習社會白皮書的願景是要打造一個”全民愛學習的臺灣—學習型臺灣(Learning Taiwan)”。包含個人、家庭、組織及城市四個層面重要的目標
如:培養終身學習者、發展學習型家庭、推動學習型組織及建構學習型城市。

課程時間：2021.10.23（六）
課程地點：A302教室
學系：終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：廖湘綺
學號：110436514
課程心得：
老師今日課堂上介紹『三生有幸』的學習，讓學習有感，包含學習一定要涵蓋與生計有關、生活品質提升以及生命提升創造不同意義和價值，忽然想到若有超強適應力的集合多項本領於一身，我們在面對光速變遷，能很快找到自己的生存之道。
教授跟我們分享著一半一半的人生的文章，腦海忽然浮現出之前的感受，人生想要圓滿，總是會缺一角，差在大小角。
這段話，不斷的提醒自己，讓我更加珍惜現在的每一天，因為每走一步、每做一個決定，都在用行動證明自己的存在，只要努力學習，每個人都能活出各種不同的樣子。

課程時間：2021.10.23(六)
課程地點：
學系：終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：廖珮婷
學號：110436504

課程心得：

終身學習的起源－
1960年開始在教育界興起學習社會的概念，1966年奧地利作者提出終身學習概念的著作。

終身學習的發展－
歐洲是最早發展終身學習文化的地區，歐盟將1996年訂為終身學習年，並在此之前發佈了「邁向學習社會白皮書」，可說是發展終身學習的重要里程碑，並從歐洲開始向外發散；終身學習運動也在台灣發酵，教育部在1998年也發佈了「邁向學習社會」白皮書，更在今年2021年3月再發佈了「學習社會白皮書」白皮書，其內容中提到了終身學習的清楚目標：「正規、非正規及非正式學習作 有效的統整，使每個人都有適合其需要的學習機會，並激發每個人的 學習動機，人人養成學習的習慣，將學習融入生活中的重要部分」。
由此可知將終身學習融入生活中是很重要的，因為學習是無所不在的，但必須透過有組織，有系統的學習才有成效。

終身學習的推動－
在終身學習的推動上，老師課堂中提到必需了解需求及知道未來挑戰是什麼，解決問題促進發展，在推動過程中，若遇到資源有限，可縮小範圍聚焦發展，先建立標竿典範。
還提到很多國內外推動終身學習的相關案例經驗：
1）新北市教育局的終身學習輔導團設立完善，在政府政策和資源提供下，積極推動學習型城市。
2）推動新住民終身學習上應提高誘因，應先做「學習需求時間評估」加上「學習內容需求評估」，搭配三生有幸的學習目標：生計發展有幫助、生活品質的提高、生命價值的提升，將潛在學習者變成學習者；而設計回饋機制（頒發獎項）可讓低程度參與學習者提升為高程度參與學習者，有繼續前進的動力，讓學習受到鼓舞。
3）韓國水源市推動學習型城市後，外流人口變少，流入人口增加 (幸福地理學）。

明天就是現在：
老師在菩提樹下大街的及時人生提到有六件事要及時，1及時行孝2及時行善3及時行學4及時行力5及時行愛6及時行樂，對於及時，感受很深刻，因為時間是唯一失去後無法再追回的東西，在及時行孝方面，前年外公、奶奶、爺爺在四個月內接連過世，由於奶奶走的很突然，我才意識到自己錯過了跟她多相處和陪伴的時間，所以現在的我更知道把握時間和我的父母相處；而在及時行學方面，我們總是老的太快卻聰明的太遲，所以學習也要及時，不管哪個方面及時都很重要。

課中印象深刻的三件事：
1張忠謀是終身學習的實踐者：有目標、有系統的終身學習。
2生命有歷程，故事才能有深度、有內容、有共鳴。
3德國人將終身學習主題印在郵票上，專二的學姊運用終身學習主題製作了LINE貼圖，將推廣終身學習落實在生活中。

課程時間：2021.10.23(六)
課程地點：A302
學系：終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：黃幼綾
學號：110436501

課程心得：

人生如河流，儘管一個生命的起源是一顆小胚胎，「發源地」雖然渺小，但隨著生命成長的過程中，不同的經驗、際遇如同支流匯集，壯大且豐富自己的生命；河水無法逆流，時間無法逆轉，我無時無刻都找尋平衡，將自己在這段生命歷程所扮演的每一個角色，將每一段路程，都視為最美的安排。
把握每一次課程、每一個學習的機會，因為我相信在不同階段的學習，就如同船在不同的港口停靠，每一段旅程(學習歷程)，都會為未來產生影響力; 藉由學習，豐富精神的質量，努力活出前生不猶豫、後生不後悔的一生。

課程時間：2021.10.02(六)
課程地點：Google Meet
學系：終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：沈易霖
學號：110436519

課程心得 我對老師在德國的生活並且在這段期間所遇到的人事物的故事，在經過串連引導後，結合著終身學習理論讓我非常有感容易融會貫通，並且了解終生學習教育的定義
近代世界因為知識和科技發展，經濟結構轉型，知識型經濟成為主流，就業需要相當知識，由於知識更替迅速，舊知識很快就被新知識取代，人們察覺到無法讀一門學科後，就一世無憂，因而衍生出終身學習的概念。

課程名稱；成人教育學研究
課程標題:第四單元 成人教育重要國際組織與學術研究機構
授課教授:吳明烈教授
課程時間:2021.10.19(二)
課程地點:A302
學系名稱:終發碩一
學生姓名:張琇嵐
學生學號:110409508


終身學習的概念除了有屬於各國不同的思潮外，也能追溯到國際不同組織與終身學習之間的相關連結。這些演變的過程，都是終身學習發展的重要脈絡。終身學習也與經濟、文化息息相關，時刻都會相互影響的。
關於今日的所學也呼應老師所分享的國際友人經驗。學習的路是無止盡的，除了要有長遠的規劃外，學習也須要拓展出「寬度」。多認識國際友人，與之相處並學習各國的文化，互相尊重及理解，交織出不同的學習火花，是人生中不可多得的寶貴經驗。
人際間的交流不是書本上能夠直接學習到的，必須要實際與人接觸才能體會到最真切的情感。在疫情肆虐全球的現況之下，出國已經是目前無法進行的事情，但也因此有更緊密的國際連結網絡及資訊交流，讓全球能夠共同度過這個難關。這也倚靠著所謂與國際的互動，希望未來我們都能在終身學習的路上拓展自己的長與寬，並且向老師所說的，將知道發揮至極致，才是成功的生活。

課程名稱；成人教育學研究
課程標題:第四單元 成人教育重要國際組織與學術研究機構
授課教授:吳明烈教授
課程時間:2021.10.19(二)
課程地點:A302
學系名稱:110終發碩一
學生姓名:鍾玳玲
學生學號:110409502
三生有幸的學習，讓學習有感
教授今天課程一開始就提到三生有幸的學習，我認為是很好對於學習這件事，能帶給我們怎樣效益的反思，包含學習一定要涵蓋與生計有關、生活品質提升以及生命提升創造不同意義和價值。讓學習不是只為了要學習，而是能真實與生活中有感，在生命裡體現。
以新住民學習案例作實例分享，教授也提供許多關於在鼓勵學習上，獎項的創意設計以及激勵新住民乃至家庭學習。並提醒在效益目標上的設定，不應只有過程指標(辦了幾場課、多少人參加)，而應該有影響指標，具體作為評估的一環。課堂中也提出與企業合作的樂齡方案，企業提供場地給予支持，良好的學習場地，促進樂齡發展。
課堂中聯合國推動終身教育，其中提出學習的五大支柱，
學會求知(Learning to know) 學會做事(Learning to do) 學會共處(learning to live together) 學會發展(learning to be) 學會改變(Learning to change)
近年來更有提出學會成為(Learning become)概念。
最後老師分享關於改變的三種人生觀，改變你所能改變的/接受你所不能改變的/改變看似無法改變卻又能有所改變的改變；這三者前兩者看似簡單卻不易做到，後者不僅體會上需更多思考，且去執行與前面兩者一樣有其難度，再再突顯改變確實不是一件容易的事。
最後終身學習的八大關鍵能力，我覺得是很明確的學習方向，
1. 母語溝通
2. 外語溝通
3. 數學能力以及科技基本能力
4. 數位能力
5. 學習如何學習
6. 人際跨文化與社會功能立即公民能力
7. 企業家精神
8. 文化表達