終身學習與人力資源發展專題研究(一)
課程標題：Introduction of Causal Effect Inferences(因果推論介紹)
課程時間：2021.10.12 (二)
課程地點：A302教室
授課教授：吳明烈教授
主講來賓：國立台中科技大學老人服務事業管理系 陳文意教授
學生姓名：陳筠蓁
學生代號：110409501

上課心得：
繼上週之後，又是來自母校的教授為終發碩一專題演講，是來自國立台中科技大學中護健康管理學院老人服務事業管理系 陳文意教授，陳教授是我在求學時的系主任。
陳教授是美國奧瑞岡州立大學的醫療經濟學博士，在我求學時期就學習過陳教授的「醫療經濟學、衛生統計學」，衛生統計學跟以前統計的概念不同，用EXCEL來做統計。
今日的課程主題：Introduction of Causal Effect Inferences分享靈感來自【諾貝爾經濟學獎夫妻檔得主】有感而發，課程主題進行分析與闡述，主要是提及因果關係的推論部分，陳教授
利用不同的數學公式做不同觀點的分享，因果關係不外乎:
一、時間上有前後關係，因一定在果之上。
二、兩者必定彼此相關，且此相關事可證實的。
三、必須被證明非由其他因素的影響所造成。
課堂中印象深刻的部分為把研究方法的基礎架構，工具方法為
1、DID→雙重差異
2、PSM配對→傾向性評分匹配主要是在隨機對照實驗(Randomized controlled trials, RCT)中，用來測量實驗組與對照組樣本的其他各項特徵(如性別、年齡、身高、體重、種族…等)在整體均衡性上的分組考量。
3、工具IV→工具變量也稱為「儀器變量」或「輔助變量」，是經濟學、計量經濟學、流行病學和相關學科中無法實現可控實驗的時，用於估計模型因果關係的方法。
在回歸模型中，當解釋變量與誤差項存在相關性。
4、RD→斷點回歸，把機轉正式化。
在實踐與介入方面可利用在勞工的在職訓練。

課程時間：2021.10.12 (二)
課程名稱：成人教育學研究
授課老師：吳明烈教授
課程主題：第三單元
成人教育學的發展源起與理論
課程地點：A302
學系名稱：終發碩一
學生姓名：張琇嵐
學號：110409508

本週的課程談及各國成人教育的發展及理論，也追溯到成人教育其實是從以前到現在都不斷地發展與改變的。各國雖然對於成人教育的理論定義有不同的地方，但透過分析仍可歸納出每個國家對於成人教育都有一定的共識。

老師也在課程尾聲分享了關於「悟」的人生哲學，悟與生活是息息相關的，並且需要透過各種學習來達到開悟、領悟、覺悟的境界。對於今日的所學，我們也需要藉由課前預習、課後複習來達到「悟」的效果，方能將學習進行內化。

成人教育學研究 第三堂課心得

課程時間：2021.10.12 (二)
課程地點：A302
學系：終發碩一
課程名稱：成人教育學研究
課程內容：成人教育學的發展源起、背景與範疇
授課教授：吳明烈 教授　
學生姓名：謝雋玲
學號：110409509

課後心得:
成人教育名詞自1833年提出至今188年，距推廣也時隔134年。其動力有三:一是先前的學習理論均為動物與兒童，看不出與成人學習之關聯。二是A.Tough在成人教育研究證實成人擁有自我導向的能力，而成人這種自我導向性正是兒童所欠缺，且有別於兒童的教育學理論。三是Knowles在行為科學研究中了解影響成人在團體中及在較大的社會系統中學習的一些因素。
德英法三國對成人教育的概念略有不同，卻有共識如下:必須建構成人教育理論是有必要的；成人必須用符合成人需求及特性的方法來教育；成人教育學必須區隔於兒童教育學。是故成人教育的理論目的為充實成人教育學與社會學理論；其應用目的在於改善成人教育、促進社會進步。並因其理論的效用下使其成人教育在獨特方法、獨特對象、獨特觀點之下成為自主獨立的學科。
J.H.Knoll表示成人教育應視研究主題的不同，而結合不同的學科。不僅從社會學角度來探討，亦須從人類學、比較文化學及宗教學等多元面向探討，進行分析。國內成人教育自民國八十七年訂為終身學習年開始蓬勃發展，目前社區中有樂齡大學，社區大學、長青學苑、樂齡學習中心等提供成人再學習的場域。均是為了滿足成人教育的八大社會功能，其中”協助成人充分發展，獲得社會生活的自由"，是學生目前服務長輩看到最需要彰顯的面向，現行社會對高齡者的負面、刻板印象仍偏多，期待成人教育的充分發展可協助個人獲得自由，使心胸更為開闊，並善用人生的每一階段。

課程名稱：成人教育學
課程內容：成人教育學的發展源起與理論
課程時間：2021.10.12(二)
課程地點：A302
授課教授：吳明烈教授
學 系：終發碩一
學生姓名：鄭俊希
學生學號：110409521
心得：
在今天的課堂中，我們了解到成人教育學的概念與發展歷程。而在課堂中讓我最深的地方在於教育是需要跟從著社會的發展而改變教學內容。從1833年到現在成人教育的發展一直在改變。可見教育是需要與時並進。而且從過去古羅馬時期便已經出現了人生是需要學習的觀念，便可以發展學習並沒有所謂的年齡限制，知識更是學海無涯。成人教育的發展中更強調了成人教育跟社會是互相交互。我們不應該被課綱等有所限制。反而應該跟上社會發展，與時俱進。而老師在最後介紹「悟」的道理。提醒我們要不斷反思。這樣才可以把知識內化，自我精進。

2021/10/12成人教育心得

課程時間：2021.10.12(二)
課程地點：A302
學系名稱：110學年度發碩一
課程名稱：成人教育學研究
課程內容：成人教育學的發展源起、背景與範疇
授課教授：吳明烈 教授　
學生姓名：吳宜娟
學號：110409519


心得：
今年在課堂上，對於成人教育是需要特別的教師、特別的方法、特別的哲學，因應授教對象的不同，採用不同的教育方式，成人教育亦與與國民教育雷同，都要有經過專門受訓過的教育人員，經過學習後，才能教導成人。外國的教育發展較早，過去有學習者，會經由去國外學習，將其知識，帶回國內，已促進國內成人教育的發展。另外，在課堂上，有分享到，人生要結交幾個國外好友，保持聯絡，能將各國知識做交流。

在成人教育社會學的研究方法中，有提到再批判與分析完成研究， 再批判是我們常會忽略掉的，在批判不是要否定對方，再批判是包含著：正向方面：肯定、讚賞，反向方面：由另一個面向，看到所欠缺的面，去做反向思考。

另外，在課堂的最後，經由文章中，也讓我體認到，人生的道路很漫長，要學習過好人生，需學有所思，思有所悟，悟有所用，學以致用，融合貫通，要學會將自己的心靜下來，學會獨處，才能領悟及參悟各種道理，已豐富自己的人生，活出精彩度。

課程名稱：成人教育學研究
課程標題：第三單元 成人教育學的發展源起與理論
課程時間：2021.10.12（二）
課程地點：A302 研討室
學系名稱：終發所碩一
授課老師：吳明烈教授
學生姓名：詹琪美
學生學號：110409506
學習心得：
「成人教育學」於1833年由德國凱普（Alexander Kapp）最早開始使用此字，
距今已188年歷史久遠，但是成人教育的事實卻更早，在古希臘時期詭辯學家和希臘三哲的觀念與思想中，都曾出現過人生需學習的觀念。
學者Knowles提出以對學習者的看法、學習者的角色經驗、學習準備度及學習者取向等層面來比較成人教育學與兒童教育學的差別。1921年德國羅森斯托克也指出成人教育需要特別的教師、特別的方法和特別的哲學。
成人教育工作持續在進行中，會隨著因應社會變遷而持續擴充其領域，成人教育領域結合了哲學、社會科學及心理學要素，成為一個綜合性的領域。
「悟是生活與學習的上乘境界」，悟的方法有寧靜致遠（惟有心靜下來，智慧才會湧現）、韜光養晦（收斂自己的光芒，完善自己的不足）、如如不動（心不隨境轉）、深層觀照（學會真正用心去過生活，用心做自己的主人）、實踐反思（在實踐中反思，在反思中實踐，並能有所精進）以及善用孤獨（善於享受獨處，從獨處中受益）。
「活在當下」本是佛家禪宗用語，重點是指「專注」。禪宗的「活在當下」，原意是提醒我們「專注地享受當下一刻正在作的事」。不管是工作、學習、生活中的大小事都需要專注的進行，現代都市人的精神常態，走路、坐車、工作、聊天皆心不在焉，精神浮躁不安。尤其對學習的成效影響也很大。人生就是一場歷練，經過不斷的學習與改變，只要認真的面對一切，所有的安排皆是最好的安排。

課程名稱：成人教育學研究
課程內容：成人教育學的發展與理論
課程時間：2021.10.12(二)
課程地點：A302
授課教授：吳明烈教授
學 系：終發碩一
學生姓名：高婕寧
學生學號：1100409514
今天課程是介紹成人教育的背景，這些背景讓我更加認識成人教育這們課，成人教育學也結合了哲學、社會科學及心理學，成為了綜合性領域，所以還有很多地方值得我去探索！最後老師介紹「悟」的道理，我覺得最有印象的是自我深層觀照及實踐反思，很多時候我們只有淺層的思考並不夠全面性，很多人也會害怕去探索更深層的自己，但這並不能幫助我們進步，再加上實踐後不去反思的話，也不知道自己哪個部分需要改進，所以我們要去練習如何深層的觀照自我及了解深層的自我，才能在實踐後進行反思，去探討更多不同的角度，達成更大的效益，精進自我！

課程名稱：成人教育學研究
課程內容：成人教育學的發展與理論
課程時間：2021.10.12(二)
課程地點：A302
授課教授：吳明烈教授
學 系：終發碩一
學生姓名：鍾玳玲
學生學號：110409502

成人教育一詞起源於德國1833年，但倘若要回推歷史中，從希臘三哲開始這樣成人學習的風氣就已盛行。本次上課最有感觸的地方在於，現代社會休閒時間也獲重視，退休時間提早，壽命延長，終身學習不能中斷，很多的學習課題在生活中，而非高深的知識，怎麼樣讓退休後的長者，還能活出生命的不同意義，而非只是衰老等待生命的盡頭。
認識流質智力及晶質智力，流質智力會隨著年齡增長而逐漸下降，但晶質智力隨著年齡隨經驗增加和終身學習的活動之進行而持續增長，更顯現終身學習之重要性。
教授最後分享悟是生活與學習的上乘境界，思考只是悟的一種啟動，思考是第一步，悟才能真正成為智慧。教授文章行雲流水，闡述了悟的重要性、啟發性，也提到善用知悉及掌握才能真正掌握悟的通道，不至於走入迷途。是非常重要的提醒，學習和思考及領悟，應是一連串的行為及內化過程，成能成為真正的晶質智力。