課後心得：
"終身學習"在以前的認知是到補習班學習其他才藝及技能，但經過老師課堂上的教授使我有了更進一步的了解及正確的認知，學到就是賺到、學習就是獲益。
目的:增進知識，技能與能力。
動機的改變，從要他學->他要學->他樂學。可以透過終身教育，永續教育及回流教育。
是一種公共政策，是一套實踐行動，是一種理想願景。
感謝老師在課程中無私分享在德國生活的點滴，分享學習、學習分享。

課程時間：2019.09.21
課程地點：暨南大學A302教室
學系：108終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：林庭玉
學號：108436507
今日上了第一堂的終身學習，透過老師運用生活中很多實例，才瞭解到終身學習的真正意涵，並不如一開始我所想的較狹隘的範圍；其中讓我頗有感觸的部分是現在服務的單位，有一部分是辦理職業訓練，當中我們所服務的對象，大多數是屬於社會相對較弱勢的族群，期望透過訓練，讓這些人能將未來就業中所欠缺的技術和職能補足並順利就業。
如同老師課堂上所說，目前政府部門對於終身學習投入的資源不夠多，像這樣的訓練模式是屬於比較階段性的，一旦階段任務完成(穩定就業)，後續較難持續訓練。再加上有需求的人太多、無法公平分配訓練資源、完成訓練的對象也未必願意就業，且政府的經費有限，要將持續學習及訓練的概念運用在現有的職訓模式上，的確是有難度，需要靠社會及企業一起投入才可行。

課程時間：2019.09.24
課程地點：暨南大學教室A302研討室
學系：108終發碩一班
課程名稱：終身學習與人力資源發展專題研究(一)
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：陳郁筠
學號：108409515
課程心得：
專業:具有一定知識、技能、態度
事業:將專業運用在工作
志業:不計報酬
而我們期望成人教育是一種志業而非單純為事業。
今天老師提到選用育留的重要，在上人資管理課時，婉鎔老師也提到，一個人放對地方會是資產，放錯地方是負債，由此可知人才培育的重要性。
聽老師分享樂齡學習中心經營團隊培訓覺得很特別，若找不到人才，可以改變方向，先以培育人才為基礎，以利繼續經營團隊或組織。
最後覺得老師在課堂說的:口號是為了激勵人心，行動是為了實現夢想這句話很有道理，口號可以攏聚人心，但付諸實際行動才是邁向成功的唯一方法。

課程時間：2019.09.24
課程地點：暨南大學教室A302研討室
學系：108終發碩一班
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：陳郁筠
學號：108409515
課程心得：
課堂中有姐姐即興帶著我們一起做「十巧」，看得出姐姐在老人機構的專業，之前在大學實習時也在老人機構服務，跟著長輩們參與過許多機構中的課程，我認為這個十巧活動除了可以讓長輩更健康外，即興發揮也能訓練長輩反應。透過這個活動讓我看到終身學習的重要與特別，原來小小的活動有助於自己也有助於他人，這也印證了老師所說的:「生活學習化，學習生活化」。
很喜歡老師今天說的:「閱讀可以增加知識，對話可以啟發智慧」。期許自己在研究所學到更多知識，學到知識後再透過與他人分享交流來訓練思考能力，成為一個有智慧的人。

終身學習理論與實務研究課後心得
課程時間：2019.09.21
課程地點：暨南大學A302教室
學系：108終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：姚怡安
學號：108436508

課程心得：
這學期的第一堂課，開啟了我對終身學習的全面性概念。過去，對於終身學習，會認為是一種活到老學到老的精神與態度。但在經過吳教授課堂的講解與分享後，想法與感受發展得更深更廣。不僅僅是在任何年紀都需要持續學習，更是要融合在自身的生活中，並實踐於生活中。

在課堂中，提及到了一些過去所學的教育及心理學概念，令人感到熟悉又興奮。特別是提到心流時，再再提醒自己，能夠全心全意的投入某種事物，並產生出充實愉悅的正向感覺，是一件很棒且值得的事。

當教授分享在德國留學的生命經驗時，同時也讓我回想起去年到加拿大的遊學生活，一種實踐於生命中的足跡，所看、所聽、所感、所體會的一切，將激盪出不同眼界。學習融入於生活、生活融入於學習，不分任何體制與形式，單純的實踐於生命洪流中，創造出不受限制的精彩，我想是我對這堂課更深一層的體悟。

這學期的第一堂課，開啟了我對終身學習的全面性概念。過去，對於終身學習，主要會認為是一種活到老學到老的精神與態度。但在經過吳教授課堂的講解與分享後，想法與感受發展得更深更廣。不僅僅是在任何年紀都需要持續學習，更是要融合在自身的生活中，並實踐於生活中。

在課堂中，提及到了一些過去所學的教育及心理學概念，令人感到熟悉又興奮。特別是提到心流時，再再提醒自己，能夠全心全意的投入某種事物，並產生出充實愉悅的正向感覺，是一件很棒且值得的事。

當教授分享在德國留學的生命經驗時，同時也讓我回想起去年到加拿大的遊學生活，一種實踐於生命中的足跡，所看、所聽、所感、所體會的一切，將激盪出不同眼界。學習融入於生活、生活融入於學習，不分任何體制與形式，單純的實踐於生命洪流中，創造出不受限制的精彩，我想是我對這堂課更深一層的體悟。

終身學習理論與實務研究課後心得
課程時間：2019.09.21
課程地點：暨南大學A302教室
學系：108終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：翁國仁
學號：108436504
課程心得：

上課進度；
第二單元 終身學習的再概念化與理論分析
第三單元 聯合國教科文組織推展終身學習的內涵、影響及貢獻
第四單元 經濟合作發展組織推展終身學習的內涵、影響及貢獻

本週的單位，經老師講解，並引用豐富多彩的實例舉證後，終於對「終身學習」這一詞語的深刻內涵及相關理論的研革，略懂皮毛。

從第三及第四單元得知，終身學習也是二十一世紀的關鍵。從1997年聯合國教科文組織於漢堡舉行的第五次國際成人教育會議（Fifth International Conference on Adult Education, CONFINTEA V）提出的〈成人學習漢堡宣言〉（Hamburg Declarationon Adult Learning），也指出終身學習是面對二十一世紀世界變化的關鍵所在（UNESCO Institute forEducation, 1997），終身學習已變成二十一世紀公民所必需具備的素養，也是國家提升競爭力的重要策略。

當正式進入終身學習的課程時，深入理論的底蘊，更覺得身為在職進修的學生，一方面須面對職場、家庭及學校的角色轉換問題，另一方面亦需肩負起推動終身學習的教育一員，但最重要的，是告訴自己，惟一不變的是自己的學習，要終身維持學習，樂在學習(flowing experience)，在這變動的二十一世紀時代，與時俱進，Learning ﹥＝ Change；一旦Learning ＜或＝Change，就將被時代淘汰(＜，death)或僅能勉以糊生(=，sursive)，生命得不到提昇，亦無法擴大的意義。

終身學習理論與實務研究課後心得
課程時間：2019.09.21
課程地點：暨南大學A302教室
學系：108終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：陳明慈
學號：108436504
課程心得：

上課進度；
第二單元 終身學習的再概念化與理論分析
第三單元 聯合國教科文組織推展終身學習的內涵、影響及貢獻
第四單元 經濟合作發展組織推展終身學習的內涵、影響及貢獻

本週的單位，經老師講解，並引用豐富多彩的實例舉證後，終於對「終身學習」這一詞語的深刻內涵及相關理論的研革，略懂皮毛。

從第三及第四單元得知，終身學習也是二十一世紀的關鍵。從1997年聯合國教科文組織於漢堡舉行的第五次國際成人教育會議（Fifth International Conference on Adult Education, CONFINTEA V）提出的〈成人學習漢堡宣言〉（Hamburg Declarationon Adult Learning），也指出終身學習是面對二十一世紀世界變化的關鍵所在（UNESCO Institute forEducation, 1997），終身學習已變成二十一世紀公民所必需具備的素養，也是國家提升競爭力的重要策略。

當正式進入終身學習的課程時，深入理論的底蘊，更覺得身為在職進修的學生，一方面須面對職場、家庭及學校的角色轉換問題，另一方面亦需肩負起推動終身學習的教育一員，但最重要的，是告訴自己，惟一不變的是自己的學習，要終身維持學習，樂在學習(flowing experience)，在這變動的二十一世紀時代，與時俱進，Learning ﹥＝ Change；一旦Learning ＜或＝Change，就將被時代淘汰(＜，death)或僅能勉以糊生(=，sursive)，生命得不到提昇，亦無法擴大的意義。