上這堂課前，我所理解的“終身學習”四個字，大概只有”活到老學到老”而已。
第一堂課結束後，我看到了更多終身學習的廣與深。學習的年紀沒有分年輕或老年，有意處處是學習，正規教育也好、非正規教育也好，自主性的學習、生活經驗的累積，它都可能是在learning。以康米紐斯先生的理論來說，我們各個階段都可以學習，甚至到了年邁，也要學習面對死亡。
這樣的概念不只是理論，若人人都有終身學習的心，就會從各個領域推動社會成長。正如老師課堂上分享的UNESCO、OECD還有歐盟對於終身學習的推行，自1960年代起，就在重視終身學習這件事情就是是世界趨勢，更是勢在必行。
人對不熟悉的領域感到害怕，但會對剛剛接觸到的事情產生興趣。之於我來說，終身學習的概念我一開始很害怕跨領域會困難，但有了開端，我希望自己能夠投入並學到，從課堂上學習並找到可以運用在職場上，解決問題的方法。
謝謝老師一天的分享！

課程時間：2019.09.21
課程地點：暨南大學A302教室
學系：108終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：周秋沛
學號：108436520
教授以生活學習的方式，闡述終身學習內涵及發展，帶領我對終身學習認知的廣度及深度，當然也讓過去對終身學習停留在繼續教育、在職進修、樂齡學習、社區大學、第二專長培訓等粗略的學習定義及方式，有更多的體會及反思如何在政策沒有完全落實的台灣，翻轉大眾的學習觀念進而發展至個人、社會及國家的進步策略。
課程一開始的Learning ≧ Change 點綴了終身學習的精神，如今資訊科技發展的生活環境，不停的接收的同時，消化、判別資訊的正確及實用性，我覺得是每天要面對的學習，才不會在面臨選擇或判斷時作了錯誤的決定及認知。尤其全球充斥「假新聞」的資訊戰，學習才有判斷能力，創新議題的實力。
有感於終身教育在早在一九六〇年代就被提出論述，以及教授提到南韓對終身學習的重視將其列為一項專業及政策推重，再次審視目前我接觸到的推廣教育，這幾年被經濟需求與勞動市場所需要的必備能力產生的「斜槓人生」名詞，更是一個生活學習的社會縮影。期望不再只是狹義的兼職人生，而是更廣的學習人生，學習的目標無限衍伸。
課程教授分享的照片，除了再次說明生活學習外，也提到旅行就是學習，一張照片留存下來除了旅行足跡，在人生不同階段留下學習的反思。
另外，課程中教授提到目前政府對終身學習的重視不足，直接影響的是政策及預算補助。然今天了解到終身學習內涵之廣，含概大眾的生活事務。而我心中有個疑問：以社區及樂齡學習來說，現在政府不同的機關包含教育部、各縣市教育局、社會局等，皆有相關補助辦理樂齡大學、長青學苑、社區大學等，那是否上列之補助預算也佔用終身學習的預算，亦或終身學習預算的編列是更高層次運用推展?期望我能透過學習，解開自己的疑問。
匯整今日的學習關鍵字：生活學習、經濟政策、個人實現、學習目標、學習落差

課程時間：2019.09.24
課程地點：暨南大學教室A302研討室
學系：108終發碩一班
課程名稱：終身學習與人力資源發展專題研究(一)
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：王品惟
學號：108409516
課程心得：
老師告訴我們，溝通協調的重要性，很多時候無論生活上、學業上、工作上，可能都需要協調!怎麼讓協調發揮到最好，就必須透過溝通!

口號是為了激勵人心，行動是為了實現夢想，就像老師說的人才培訓，像是機構裡無私的訓練志工，志工也無私再奉獻!也因應了，把人放在對的位子上，才會事半功倍!所有的培訓人才、溝通協調，所有的精力、金錢、及團體合作，都是大家付出了行動，為了最後的夢想! 透過口號可以變團結，但要實際行動才是走向夢想的唯一道路。

成人教育學研究心得
課程時間：2019.09.24
課程地點：A302 研討室
學系：108 終發碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈老師
學生：王品惟
學號：108409516
心得:
老師說生活學習化，學習生活化，在理論方面叫做『對話學習』!我特別能感受這句話的意義，因為我覺得人一輩子都在學習!後來在課堂中，老師問大家說有沒有聽過【健康十巧工】，一位同學帶著大家一同做十巧，過程中充滿了好奇及驚訝，做完的時候，更是把溫暖的雙手放在了眼睛上，覺得就如老師說的『傳承與創新』，正是因為老師的老師傳承了，十巧給老師，在上課中，老師才能傳承與我們，更是覺得十巧的變化能無限大。期許自己能透過老師的教學，也慢慢擴展自己!

課程時間:2019.09.21
課程地點:暨南大學A302教室
學系:108終發碩專班一年級
課程名稱:終身學習理論與實務研究
授課教授:吳明烈老師
學生姓名:周智玲
學號:108436516
課程心得:
就人口結構而言，成人佔有極大的比例，但現今對成人教育的推廣卻與人口數不成正比。在我國樂齡學習設有講師培訓制度與樂齡大學，但是終身學習卻沒有相關的培育計畫。目前許多國家已在積極推動終身學習，在韓國甚至設有終身學習師，許多國際組織也在推行終身學習制度。
課程中教授提到Learning>Change在快速變遷的時代中，學習速度不能低於社會變遷。而有效駕馭改變，最好的方法就是創造改變。
此外，教授分享許多求學期間以及國外參訪的經驗，讓我們受益良多，了解到學習可以有不同的形態，只要找到能激發熱情的事物，產生心流，專心致志樂在其中，就是幸福。

課程時間：2019.09.24
課程地點：A302 研討室
學系：108 終發碩一
課程名稱：終身學習與人力資源發展專題研究(一)
授課教授：吳明烈老師
學生：易佳穎
學號：108409511
專業-具備工作的技能、知識、態度，將專能工作做到好；事業-職業生涯及工作；志業-志向，願為此不計報酬的付出。
教育工作者的發展與前瞻，老實說，我目前對於未來還是有些迷茫，之前大學有修過人力資源發展，對成人教育這塊尚須加強，不過老師有提到能力公式，A-態度為指數，表示有加成效用，一個人面對人事物的態度決定你的高度，這句也是從小到大耳熟能詳的諺語。
人事物中，人是能處理事情且具有感情的動物，人在組織中是最重要的資產，須培養出學習型人才，組織才會更加進步更上一層樓。

成人教育學研究心得
課程時間：2019.09.24
課程地點：A302 研討室
學系：108 終發碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈老師
學生：易佳穎
學號：108409511
閱讀可以增加知識，對話可以增加智慧。老師於課堂中說的這句話深深烙印在我腦海裡，知識是經由前人的經驗累積形成的，閱讀我們才能有知識；透過與人溝通、交流，智慧使我們做出成功的決策。
不管做什麼活動，都需要一個團隊，然而人聚在一起叫團體，心聚在一起才叫團隊，就如同老師談到的「要共事之前必須先有共識」，在合作中找到專業，這就是為什麼大學開始有許多討論報告，在踏入職場前，需先學會與人友善及有效的溝通，在談話中找到共識才能共創未來的藍圖。
同學藉由在職場上的經驗，帶動唱「健康十巧」，很謝謝同學願意在課堂中展現她的熱忱與活力，才可以在午間有些睏的時分讓我們更有精神，這位同學的熱心很適合老師談到的大學生雞婆運動，現代人有時過於冷漠，未有多一分著想他人的心，需要熱忱。

課程時間：2019.09.21
課程地點：暨南大學A302教室
學系：108終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：賴弘毅
學號：108436517
課後心得：
"終身學習"在以前的認知是到補習班學習其他才藝及技能，但經過老師課堂上的教授使我有了更進一步的了解及正確的認知，學到就是賺到、學習就是獲益。
目的:增進知識，技能與能力。
動機的改變，從要他學->她要學->他樂學。
可以透過終身教育，永續教育及回流教育。
是一種公共政策，是一套實踐行動，是一種理想願景。
感謝老師在課程中無私分享在德國生活的點滴，分享學習、學習分享。