課程名稱：成人教育研究法
授課講師：吳明烈 教授
上課日期：第十週 11月21日
課程主題：成人教育志業的新展望
姓名：劉家穎 106409511　
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　　成為研究生的時間已經過了半個學期了，老師在課堂一開始便讓大家反思到目前為止的收穫與覺察，我認為能夠在班上聽到其他同學的分享是一件相當幸福的事情，因為班上的同學年齡不同、工作領域不同，因此每個人都有其特別且值得學習之處。以我自己為例，我每聽到同學提出一些自身未察覺的細節時，都能藉此發現自己不足且不夠完善的地方，了解自己需要更加精進，不讓自己在學習上怠惰。除了對議題要有宏觀觀點，對於各個小細節也要具備微觀的觀察。老師也提到一句話「海納百川後要懂得融會貫通。」便十分貼切此情況，我們廣泛聆聽了不同的觀點及想法，也不停閱讀不同的刊物，但要如何內化成自身的知識便是一項課題，當我們蒐集到廣大的資訊時，要怎麼篩選、分類、整理後延伸結論，這也是一個不斷的學習路程。
　　今日也有個同學講到她在撰寫心得時的一些小技巧，上課時聽到一些議題有想法時，也可利用關鍵字來引導未來的回想，其實我認為大家都有作筆記，但怎麼樣去歸納或是連結便是需要自己訓練培養的部分。很開心我們班的所有人都很大方不藏私，總是互相幫忙給予彼此意見，期許未來大家都能彼此協助並一同成長。
　　而針對本課堂主題「成人教育志業的新展望」，其中有提到「人才」是組織創新的關鍵，當組織為了要因應時代的變遷或是提高競爭力來爭取組織的生存時，選才就便成很重要的一環，簡報中有提到若我們是想要成為「被選的人才」，我們除了天資、熱情、態度之外，更要把握機會，機會是稍縱即逝，可遇不可求的，因此為了抓緊機會，就必須將自己準備好，而不是等著別人來給予指導，而自己卻無任何作為。而為了引起成人學習的熱情，其課程就必須有所設計，這便是本章節在探討的議題─引起人們的學習動機，然後持續學習、持續進步。

課程時間：106/11/21/(二)
課程地點：A302教室
課程:成人教育學研究
授課教師：吳明烈 教授
學生：李玟誼
學號：106409513
課程：第十單元－成人教育志業的價值與創新

今日課程分為課程心得收穫與反思與老師講授第十單元主題－成人教育志業的價值與創新。
不知不覺，學期也接近一半，一轉眼，已經來到十一月中，感嘆時間匆匆，它從來不等人。在還沒攻讀研究所之前，完全沒有接觸過成人教育和終身學習的領域，相對來說陌生，但經過半個學期，對於成人教育和終身學習的理論有初步認識的理論基礎，理論的基礎固然重要，但是我覺得搭配生活上實際實務的例子，更有助於學習的提升，親身的體驗是最好的學習，不僅僅是紙上談兵，當然，透過課堂上相互討論、互動交流的方式，能激發自己的思考，發現不同的新思維，嶄新出新的觀點和面貌。期許在未來學習的道路上，能夠學以致用，將所學對照自己的經驗，應用在生活上，相互做結合。學習是一連串的連結和領悟，我相信每次的經驗都會帶來不同的體悟，讓自己成長、茁壯。
品牌代表個人的形象，象徵著自身的門面，你如何呈現它，就意謂個人的特質、習慣、理念等多元面向，從品牌的構思就可以加以觀察，如果對自己負責的人，同樣也會從「心」出發，用心將品牌做好做滿。

(106終發專一班)
教師：吳明烈 教授
學生：張棠茱
學號：106436513

11月18日與中正成教所同學，二校學生隨同吳老師大夥兒一起到埔里走讀桃米、聆賞紙教堂的導覽、到魚池見識連主任帶領的樂齡學習示範中心成功的發展經驗、走馬看看三育基督學院大門風景、最後在廖鄉長故事館每人以一段話分享今日校外教學的心得做為一天課程快樂結束的ENDING。

一早陽光普照，同學自各方集結到走讀桃米‧人文空間，從這次宜茜、思妤的社區終身學習與社區發展的專題報告中，認識到什麼叫做社區終身學習？是一種新的學習方法、一種新的學習視野、一種新的生活方式。從同學在活動中提出的各個知名的模範範例中，更清楚的描繪出從社區營造出發發展出社區終身學習的全貌。
1. 新竹南埔黃金水鄉生態農村，吃客家美食的BUFFET、聽水車唱歌。
2. 恆春民謠千人傳唱、金氏記錄挑戰成功
3. 澎湖農村再生培根計劃社區，打造快樂農村及養生村，讓魅力聚落成為澎湖必遊「點讚」幸福之處。
4. 來雲林縣口湖鄉有口福，請吃烏魚鰻魚。
5. 到嘉義板頭村交趾陶藝術村

走出教室，來到著名的紙教堂，憑學生證得免費入園參觀，大夥兒的教室一起移動到紙教堂中，一起欣賞紙教堂建築雅緻宜人的細節、一起聆聽導覽人員有情感娓娓道來，原為了阪神大地震而失去教堂的天主教大阪總教區鷹取教會而設計。之後成為神戶市在地震後社區重建重要的精神指標。2005年，遷到台灣南投縣埔里鎮新故鄉見學園區重建。

午餐後，再一同移動到南投魚池鄉樂齡學習示範中心，由同是中正成教所學長的同學連主任為我們介紹中心從無到有的辛苦發展經過，有如吳老師說的任何單位都可以申請成立樂齡中心，但要能一路走來發展成功是需要有一些必要的條件，那就是要有一群對的人、對的團隊，秉持熱情的服務，在有限的資源中還要共享，當做出成效時，就能永續經營下去。

這次樂齡學習發展專題報告由我、映晨及中正的宜嘉共同一起報告，我們從人口結構變遷，談到各國的老人教育政策，論及台灣樂齡學習發展的過程，到宜嘉精彩的實做分享心得，讓我有更深入的了解到樂齡學習在台灣的發展還有很大的空間可以再開發。希望在學期間能習得更多經營樂齡學習中心觀念，未來期能一同深入學習經營與管理。

課程時間：106.11.18(六)
課程地點：走讀桃米‧人文空間、紙教堂、南投縣樂齡學習示範中心
課程:終身學習理論與實務研究 (106終發專班)
授課教師：吳明烈 教授
學生：范瓊尹
學號：106436501
課程：第十三單元 社區終身學習與社區發展、第十四單元 樂齡學習的發展


本週的課程講到了社區以及樂齡學習，是兩個非常能與實務界連結的單元，碰巧又遇上與中正大學成教所跨校學習的難得機會，能夠盡地主之誼，帶著遠道而來的同學參觀在埔里經營的有聲有色的桃米社區，以及位於魚池鄉的樂齡學習示範中心。
一早的報告內容在走讀桃米‧人文空間展開，同學們報告「社區終身學習與社區發展」這個單元，其實這個單元的概念在前一週課堂上就有同學詢問老師「學習型城市」和「社區總體營造」有何差別，在當時，老師便精闢的解釋了一番，兩項計畫分屬教育部及內政部，「社區總體營造」的精神屬「社區終身學習」的一部分。同學報告尾聲所帶領的實作活動是請大家分小組分享印象最深刻的社區，我雖非小組的分享人，但這個實作活動提醒了我在大學二年級時因為課程的關係，就到過草屯的富寮社區多次，對此社區進行深入了解與探訪。「原來那時候就與終身學習連結上了啊！」，我當下是這麼想的。
下午來到了魚池鄉的樂齡學習示範中心，透過連主任的分享，以及報告組同學的實務分享，讓我體會到樂齡學習中心的經營有多不容易，要提升在地樂齡學習者的學習動機、妥善運用未來可能隨著計劃消失的經費，這多半需要靠著單位對此的熱情加上專業的提升，才能永續經營。

課程時間：106.11.18(六)
課程地點：走讀桃米人文空間、紙教堂、南投縣樂齡學習示範中心
課程名稱:終身學習理論與實務研究 (106終發專班)
授課內容:
第十三單元 社區終身學習與社區發展
第十四單元 樂齡學習的發展
學生：黃上正
學號:106436510

配合本次課程主題，本班採校外教學模式，遴邀中正大學的同學共襄盛舉，一起為社區發展與樂齡學習展開多元面向意見交流，從同學們的報告當中，發現擁有前瞻眼光及高敏銳度衝擊市場，善用在地文化環境特色，藉實地深入探訪良棲美地，體現社區發展與樂齡學習之風光。

授課日期：2017年11月14日
授課地點：暨大Ａ棟302會議室
課程：成人教育學研究 心得感想
第九單元：社區學習與社區發展
任課老師：吳明烈 教授
學號：106409514
學生：陳星宇

何謂社區？社區是一種有共同體的概念，社區學習是一種社區居民與共同學習的發展。會促成人、景、文化等等的發展。文化產業化，產業文化化，造景造產永續就要造文化，將社區永續發展。這就是簡報裡所提到的社區總提營造的概念，文化又包含健康文化、工作文化、休閒文化、人際文化等等．要推動團動的發展，才來促進這社區的未來，在於團隊的經營與在地的居民來共同經營，並不能都靠外界的力量。重要的是在地能夠願意做發展，要站在為社區發展的立場去做，在地一定要努力，創造出社區的和諧發展。而社區的發展學習早已受各國的重視與實施，是個在終身學習領域裡非常重要的一個學習資源管道，並納入社區總提營造的七性觀點：總體性、政策性、行動性、持續性、自發性、自主性、反省性，透過以上這些重要觀點，將社區邁向更優質的發展，必能為社區的發展帶來更實質的效益。
而在本次的上課當中，有進行了第一組的導讀課程報告，透過各組在報告前與老師的主題討論以及簡報的製作內容分享，讓大家對這次的上課主題有更多的吸收和了解，也希望這社會的每一份子都能對學習抱持著高度熱忱與熱愛，將學習當作是生活中不可或缺的一部分。

1061118 暨大終發所在職專一 劉淑美
Chap 13社區學習與社區發展
Chap14樂齡學習的實施與展望
參訪「走讀桃米 人文空間」、「南投縣樂齡學習示範中心」、桃米社區綠屋の食堂
這些都跟我無緣，因為學校那天辦了40週校慶(天氣濕冷)，沒能實際參與，尤其錯失與中正大學成教所在職專班同學共學的機會，真的很可惜。
趁週日空檔將相關簡報下載研讀，原來社區學習與社區發展的結合才能永續，且才有其文化內涵。要進行社區總體營造，必須含概了造人、造景、造產、造文化才能成功。就像學習型城巿的主要概念，要有個人及社區組織的終身學習，這樣的造景及造文化才有其意義、內涵及特色性，而造產才能有社會資本而永續發展。這要完成也非一人就能成行，需要靠社區組織團隊成員有共識及認同，也願意付出自己的那份心力，政府配合政策投入資源，加上跨機構組織跨團隊跨領域的策略聯盟，攜手合作，不斷溝通及對話，找出在地的傳承特色及創點，創造1+1>2的社區特色營造。
　　有關台灣樂齡學習中心的發展，因實際參與龍潭區樂齡學習中心的經營，在摸索中不斷學習與實地操作，時常參加各項研習及受訓，似乎也很快的就能找到經營的核心，對台灣的樂齡學習中心的設立與發展也能瞭解。自己也親身參與規劃師及自主團體帶領人之培訓，經過多方的涉獵、學習與實際執行，真能對樂齡學習中心的發展及高齡者的學習者的內在社會情感需求有些探究。樂齡學習要做出口碑，必須有符應高齡者學習的需求，讓參與者有感、或被感動，這樣樂齡中心的參與學員，參與後有感動，他就會介紹自己的朋友來參加樂齡的課程及活動。而面對高齡者仍有貢獻服務或再工作的第二人生想法，中高齡者人力資源運用，也是我想去關心的議題，有用處才能活得更健康幸福，且人生會更有意義。

授課時間：2017.11.19
授課地點：埔里「走，讀桃米」；魚池「南投縣樂齡學習示範中心」
課程：第十二單元：終身學習夥伴關係與策略聯盟
第十三單元：社區終身學習與社區發展
第十四單元：樂齡學習的發展
指導教授：吳明烈 博士
學生：高碩二 李連增
上午由思蘋同學導讀「終身學習夥伴關係與策略聯盟」，分享社區教育的五大類型、六大社區發展目標、社區終身學習體系、林振春的社區居民學習四大類型、建構多元的社區學習管道、蔡秀美的社區終身學習推動，並分享了幾個學習型社團以及分享了英國和德國的終身學習推展情形。老師闡述早期的造景（美景）、造產（在地產業）、造人（造文化），「產業文化化、文化產業化」、「學校社區化、社區學校化」，強調八項社區終身學習之推展策略的重要性。
上午再由怡君同學導讀「社區終身學習與社區發展」，闡述什麼是社區，為什麼必須推動社區終身學習，以及推動終身學習的策略。並分享她家鄉的幾個社區的終身學習推動情形，如當地人有沒有解決當地的事情；如何營造新住民融入後的文化；社區營造如果沒有持續學習就會是盲目的營造。以及幾年來參與社區終身學習推展的心路歷程。
下午首先聽取南投縣樂齡學習示範中心連主任經營歷程與成果分享，看到他們全心投入與團隊持續不斷的分享、研討、學習、創新的經營成果，頗有醒悟，敬佩！是個值得學習的標竿。
接著再由思佳學姐和棠茱、映辰同學導讀「樂齡學習的發展」，以簡潔有序的方式分享樂齡學習的發展，再分享個案與實務經驗。還特別舉出聯合國世界衛生組織，對年齡劃分標準作出了新的規定，該規定將人的一生分為五個年齡段，即：0至17歲為未成年人，18歲至65歲為青年人，66歲至79歲為中年人，80歲至99歲為老年人，100歲以上為長壽老人。以及德國如何將高齡化的危機轉為契機的作為。
總之，很感謝老師安排高效的教學模式，以及暨大主辦同學費盡心思的籌辦，讓我收穫滿滿。當然，還要謝謝大家無私的分享與歡聚。