課程：終身學習研究
系級：成教所碩一
姓名：陳怡君 學號：606710005

第十單元
學習型城市的理論與實務發展
第十一單元
我國學習型城市的發展與省思

在參加論壇前，因為沒有事前的閱讀，所以在論壇中，只是不斷讚嘆各個專家學者對於學習型城市推展的獨特想法(例如將經濟發展融入)；論壇的下半場，聽到各個縣市在分享自己的推展方式，聽完只覺得基隆市的分享很讓我感動，其他縣市則較少這種感覺，後來透過學者的評論，才知道其中的差異其實來自於對於城市有沒有願景。最後的綜合座談，黃富順老師則提到：學習型城市不是萬靈丹，不能期待他解決所有問題。因此，回家後透過閱讀，才對於學習型城市有相關概念。


OECD早在人類邁向21世紀之初，就強調城市學習會影響到城市的經濟發展，且認為兩者具有正相關，因此主張城市應該積極推動終身學習與組織學習，進而轉型成為學習型城市。另外在老師的著作中提到，學習型城市是透過政策支持與資源動員策略，促進市民學習、城市組織學習以及整體城市學習，並能以新學習因應新改變，發展全體市民及城市的創新應變能力，持續促進市民的自我實現與城市的永續發展。

會後，我一直在想，有沒有可能讓我自己所成長的屏東，也變成學習型城市呢？如果是我，我希望屏東縣是一個怎麼樣的城市？因為，我總覺得自己成長的屏東，是一個文化薈萃，具有很多歷史以及豐富自然景觀的城市，對於我來說，屏東的發展不該只是這樣，也不該是一個與賄選、貪汙連結的城市。以往，我總覺得要改變屏東好難，到那天論壇以及課後閱讀後才發現：原來我還有透過建立學習型城市這種方式，來改變的自己家鄉。

課程：終身學習研究
系級：成教所碩一
姓名：陳怡君 學號：606710005
單元七：
終身學習能力的架構內涵與發展
單元八：
終身學習者的意涵、概念與培育策略
單元九：
終身學習節/成人學習節的規劃與實施策略

UNESCO、OECD以及EU等國際組織都強調：不論是終身學習者的培育或是
學習社會的發展，都應該回歸到個人終身學習關鍵能力的培養。此外，終身學習關鍵能力會受到各國際組織以及國家的重視，主要這對於自我實現與發展、社會融合、積極公民權及就業都相當重要。

UNESCO提出的終身學習關鍵能力內涵有：學會求知、學會做事、學會共處、學會發展以及學會改變；OECD終身學習關鍵能力內涵則有：運用互動工具、異質性團體互動與自主行動；EU=終身學習關鍵能力內涵包含了：母語溝通、外語溝通、數學能力以及基本科技能力、數位能力、學習如何學習、人際、跨文化與社會能力以及公民能力、創業家精神以及文化表達。

對於我來說，這三大組織所提出的終身學習關鍵能力當中，都具有「與人互動」的概念，這點很特別。因為以往受到的教育，雖然一直強調要五育均衡，當中有提到群育，但卻從來沒有在任何學習的過程中，學到如何與他人互動。另外則是歐盟所提出的關鍵能力內涵，讓我找到在全球化的趨勢下，個人、組織以至於國家該如何找到自己定位的途徑。因為歐盟所提出的，不僅僅是重視外語溝通，也同時注重自己的母語還有自己的文化該如何呈現給他人；另外，創業家精神也是相當特別的概念，因為台灣的教育中，其實很少鼓勵我們創新以及冒險犯難。接著，終身學習者所具備的特徵中，提到「積極社會參與」，也與以往我們家長給予的「不要管政治」的概念完全不同。

曾經擔任過第一線教育工作者的我，因為深深體悟到終身學習的重要性，在
自身的教學過程中，一直秉持著要給學生「帶得走的能力」，但是實際在課堂上，課程原訂進度就沒有足夠的時間，更遑論可以教被定義成課外的能力。希望未來自己重回教育現場時，能結合課程內容，透過課程設計讓學生學到終身學習的能力。

最後則是終身學習節的概念，課程提到這個設計是為了結合終身學習與節慶兩項概念，以告訴社會大眾：終身學習是一件值得喝采與慶賀的事。對照這次課程在司馬庫斯進行的經驗，課程之前，我從來不認為這樣可以學到什麼，但是回程，我不斷地思索與反芻，忽然發覺：這次的學習體驗雖然有肉體上的痛苦，但精神是富足的，整體感受是愉悅的，而且，是帶了很多觀念踏上歸途的，也因此從自身的經驗中驗證：終身學習是一個如同節慶般，令人歡欣鼓舞的事情。

課程名稱：成人教育學研究
課程主題：社區發展與社區學習
學號姓名：106409508 陳禹心
上課日期：106.11.14
課後心得：
今天上課聽老師說著社區發展與社區學習的導讀，覺得很有意思，有同學提問說，因為政黨輪替的關係，導致社區發展每幾年就要換一個方向，或者就停止了，使得這更是生存不易。
在後面同學有報告社區發展與社區學習，理論和實務的部分都很好，也提到前面說的社區生存不易的現象該如何改善。這就好像現今的組織企業，施展的一種策略聯盟、異業結盟，把我有的、你有的、他有的全部結合在一起，與部落結合當地的文化(狩獵、弓箭、織布等)，規劃出一系列的體驗教學，吸引某一族群的消費者(如：愛好露營者、年輕人、親子活動等)，也可以與遊覽車、旅遊業者結合，安排交通工具、導遊業等諸多事項。
社區總體營造的概念有造景(景觀美化)、造產(活化產業→食物、文化產業化、產業化文化)、造人(人才培育、部落大學)、造文化(社區文化→工作、休閒、健康、學習)，並可搭配終身學習的觀念，進而發展成為一個大型社區。這樣才有他的經濟效益，使得社區得以生存、年輕人願意留在部落繼續發展。

課程時間：106/11/14/(二)
課程地點：A302 教室
課程:成人教育學研究
授課教師：吳明烈 教授
學生：李玟誼
學號：106409513
課程：第九單元－社區學習與社區發展

何謂「社區？」社區即是聚集一群人的所在地。社居總體營造的工作是一個 全面改造文化面貌、環境面貌和生活品質的長期工程，其包含四個概念，造景、 造產、造人和造文化。其中造文化涵括工作、休閒、健康、人際和學習等等的文 化。如果要促進地方產業的觀光，三大要素，第一、食物，當地特色的美食易吸 引人潮來朝聖；第二、文化，富有獨特的文化可以讓人們耳目一新、大開眼界； 第三、美景，美得像一幅畫的風景值得讓人流連忘返。社區學習需要個人、團體 組織、社區營造三種主體一起共同努力，營造多元文化的社區發展。
小組報告中，最讓人印象深刻的莫過於原住民歌曲帶動唱，整場表演非常的 具有新鮮感和有趣，為文謅謅的報告增添了許多趣味性。第一次接觸原住民族語， 一開始原以為應該很困難，不過有附上羅馬拼音，在演唱的過程時就非常順利， 我很喜歡原住民們在歌唱時會附帶的尾音，讓人捨不得停下，繼續唱下去的衝動， 有意猶未盡、餘音繞樑的感覺。
傳統和創新是否有衝擊？老師在課堂上舉出霹靂布袋戲的例子，讓我完全對 布袋戲有很大的改觀，有了不同的看法，傳統都是在廟會表演，但是，隨著科技 的發達，可以在電視上收看，進而出版成電影版或是以卡通動畫的方式，推銷到 國外去，日本配音，真是太讓人驚訝，不可思議了！傳統和創意的結合可以激盪 出不同的火花，豐富我們的生活。

1061111(Chp. 8-Chp.10)終身學習者. 終身習節. 學習型城巿 終發所碩專一劉淑美
第一次與同學一起報告終身學習者的意涵、概念與培育策略・其實我們2人早就討論好分配工作了・也修正了好幾次。連報告的前一天，我們2人還在討論修正內容，雖費力，但也很有趣。報告當天，也只能適情況來調整要增減，及多說的部分，坦白說，當下很緊張，但報告完很有成就感，因為完成了一件事情，且與同學合作愉快。從準備過程中也對終身學習者的意涵、概念與培育策略有更深入的理解，因為找資料，重覆看了幾次文章，又不斷的思考中內的連貫，並反思生活實例。真的，回應到教學現場，要培養無動力的學生去終身學習，很具挑戰性，政府機構也應該思索，在教學現場的教師及行政管理者的在職及終身學習之能力之培育。
對於終身學習節，倒讓我更深入思索學校活動的辦理，更應該用終身學習的理念去落實，讓參與活動者，能享受參與，樂在其中，收穫滿滿，想再繼續學習。

課程時間：106.11.11 (六)
課程名稱:終身學習理論與實務研究 (106暨大終發專班)
授課教師：吳明烈 教授
學生：廖鳳雪
學號：106436506
課程內容：第八單元 終身學習者的意涵、概念與培育策略
第九單元 終身學習節/成人學習週的規劃與實施策略
第十二單元 終身學習夥伴關係與策略聯盟

今天課程包含三組同學的報告，一開始明烈老師就關心的詢問大家知不知道如何查找資料？大家普遍想到的就是「google 大師」跟報章雜誌。但老師提醒那些都是較一般性的資料，可能可以用於實務部分的補充。那麼專業性、學術性、代表性和新進性的資料怎麼找呢？老師傳授了大家一個相當實用的「利器」，那就是：學校圖書館的中英文電子資料庫（電子期刊或電子書），尤其是對於專班這樣不常回校本部的學生來說，這樣的提醒真的就如同醍醐灌頂般，讓我們豁然開朗，給我們帶來非常大的助益。
此外，老師也將「論文寫作」比喻成「炒一盤好菜」，從論文題目/要做哪道菜、資料蒐集/食材採買、資料的去蕪存菁/食材挑揀、下筆/下鍋、自己先看一次內容糾錯/自己試吃味道、論文格式/料理擺盤、論文完成/上菜。如此日常的一件事，老師卻能拿來精確巧妙的譬喻，真的是「處處留心皆學問」的一大印證，也不由得讓人會心一笑，而且好像幫我打了一劑強心針，對「論文寫作」好像比較有信心了。
第一組同學的報告中，介紹了台灣第一屆終身學習楷模得主：趙慕鶴先生，他以百歲高齡又去念博士班，這樣的學習精神除了令人讚嘆外，也是我們這些後生晚輩們最好的榜樣，提醒我們不要輕易的放棄。

　　本週學習社區大學的永續發展策略，老師提到社區大學讓許多人圓夢：讓一般民眾圓了當學生的夢；也讓社區達人圓了當老師的夢。
　　我自己曾在數年前報名台中市大屯社區大學的羽球課程，學費低廉，課程內容豐富且扎實，我們在大里高中體育館練球，同一場地的講台上還有街舞課程，熱門音樂和殺球競技聲此起彼落，我除了學會打羽球的基本動作，課程中也認識了許多好朋友，在繁忙的日常生活中增添了活力與樂趣。而最特別的是，教羽球的林子堯老師原是國際拔河比賽的金牌教練。
　　所上學姊在某社大任職，偶然介紹老朋友跟學姊認識，朋友是咖啡達人，有多張相關國際證照，不久因緣際會就到社區大學開課了，學姊多了一門叫好又叫座的課程；朋友也多了一個大顯身手的場域；我則是意外成了介紹人，亦是美事一樁。
　　本週課程中對美國的社區大學形態印象深刻，他們修課結束可獲得副學士學位，亦可轉入大學三年級就讀。台灣的社區大學運作模式較似歐洲的民眾高等學校，若能結合美國社區大學的教育理念，發展應會更多元，亦能彌補偏鄉教育的不足與不平等，對失學的人也多了一學習管道。

課程時間：106.11.11(六)
課程地點：中科R104教室
課程名稱:終身學習理論與實務研究 (106終發專班)
授課內容:第八單元 終身學習者的意涵、概念與培育策略
第九單元 終身學習節/成人學習週的規劃與實施策略
第十二單元 終身學習夥伴關係與策略聯盟
學生：黃上正
學號:106436510

這堂課經由老師指導，總算掌握了蒐集資料的要領及管道，同學的分組報告逐步展開我對終身學習者、夥伴關係與策略聯盟、終身學習節等緣起、現況及願景產生高昂戰鬥力。看到電影「生死一劍」透過國際化的佈局操作，讓原本以為即將夕陽的本土傳統產業，經過包裝行銷後一躍登上國際大螢幕，透過日本專業聲優劇情詮釋，將生硬的布袋戲偶描繪地栩栩如生、繪聲繪影，絲毫不輸給真人演出，令我內心澎湃不已！此例創造多贏的成功因素在於符合市場需求、引領潮流結合時尚的策略聯盟多角化經營理念，造就的不只是電影有形和無形的價值，透過著作權的交易或資源共享與互補，更將電影人物依形象傳銷置入週邊商品、線上遊戲、真人cosplay等途徑，掀起一翻創新風潮。深耕歷史傳統，放眼未來國際，在在勾勒出大處著眼與小處著手兼容的共益之美。捷安特就是另一成功實例。