課程時間：106.11.03(五)
課程地點：國資圖-國際會議廳
課程名稱:2017全民終身學習論壇 (106終發專班)
授課教師：吳明烈 教授
學生：陳曉娟
學號:106436512

暨南大學→科博館→國資圖，從2015到2017這是第三次參與全民終身學習論壇，除了舉辦的地點改變了，連同角色亦更換，以往只是輕輕鬆鬆的坐在臺下，聆聽遠從四面八方而來的專家學者無私的分私所見所聞，然而今年卻改變身份，有幸成為工作人員一小份子。與從未見面的碩班和專班夥伴們，卻像合作許久的朋友，不知那來的默契，一個眼神一個動作大夥就會一一的去完成每個小細節。當工作人員比較遺憾只能片段的聽每位與談人的發言，但也能聽到的幾乎是精華中的精華，我們就如同周燦德校長論壇中所述，是打破不同部門、上下歸屬、經驗多寡、尊重彼此的差異性，尋求相同的目標共識，發展協同合作超越主辦、合辦、協辦對狹隘關係，在平等的基礎上共存、共事、共享、共榮的夥伴關係。

最好實例像是在11/2活動前一天下午在場佈在彩排時，以婉鎔老師或是怡君老師的經驗，明明可以直接指出該如何修正會較完善較合適。而老師們所使用的方式卻是以不斷在的溝通，不停以引導方式，詢問同學們覺得這樣合適嗎?是不是有另外的方式?讓同學經由自我思考摸索出答案，不啻是最好的學習!

論壇中學習型城市的實踐經驗縣市分享是一大亮點 每個縣市分開來聆聽都非常的精彩，但是，綜觀多場下來，就會發覺有些縣市是真正有規劃有系統有組織的在執行這個計劃，反觀有些縣市卻是直接拿社大或是樂齡或是國中小的上果成果，東拼西湊而成，少了整體永續發展，無法落實將學習型城作為一個城市發展的目標之手段，無法發揮資源整合與提升民眾參與學習品質之運作效果，深感惋惜。

課程時間：106.10.14(六)
課程地點：中科 R104教室
課程名稱:終身學習理論與實務研究 (106終發專班)
授課內容:
第一單元 課程導論
第二單元 終身學習的再概念化與理論分析
第三單元 聯合國教科文組織推展終身學習的內涵、影響與貢獻
授課教師：吳明烈 教授
學生：陳曉娟
學號:106436512


「終身學習」可以分三面向，正規教育、非正規教育、非正式教育，我們經常會狹隘的將終身學習框定在正規教育與非正規教育二者身上，卻忽略每天日常發生在你我身邊的非正式教育，每個人在終身經驗過程中，在日常生活及環境生活中的教育，無特定場所、受教者及施教者，那怕是人與人之間的對話，也算是非正式教育，如同老師所說：「閱讀可以增加知識，對話可以啟發智慧」，正是最好的註解，且由經驗學習使其擴大成效，在學習中找到最適合自己的方法，定能未自己帶來改變，創造無限可能。

在課程接近尾聲時，老師準備一個小小活動，讓每位同學選一張最適合今天上課的漣漪卡(Ripple Cards)，再與今天上課自我感受作連結，每位同學在以簡短的一分鐘發表感言。我選的到圖案為寶藍色的星空為底，一雙左右深淺不同膚色的手，舉著一顆由藍綠組合而成的地球。其內容為我對未知不恐懼，沒有答案是可以接受的(I am comfortable with the unkonw.It is OK to not have the answer.)，其實在我心中浮現的卻是【無知是才是可怕的】。其實，當一個人使用漣漪卡時，這個漣漪會影響周圍的人，也感染他們在情緒上有正面的漣漪，因此感染更多的人。我們相信正向的漣漪是沒有界線的，積極正面的想法也是可以傳染的，且聽同學分享心得，發現卡片的內容幾乎偏向以「怎麼做」的文字，屬於比較主動且具體方向，讓不知所措的人，有一個不錯的選擇方向。

成人教育學研究第八單元心得
主題：社區大學的永續發展策略
時間：11/7
學生：簡美雲
學號：106409501

在2002年公布終身學習法，將社區大學明確定位為終身學習機構，於是全台各地紛紛設立社區大學。社區大學有三種角色定位：終身學習機構、非正規教育機構、社區發展促進者。其所發揮的四大功能：提供我國成人學習參與率、正規教育的互補及相輔相成、促進台灣學習社會的實現、增進發展學習型社區。社區大學的永續發展策略：學習者、社大、社會三方面願景的再思考，發展終身學習領域社會，落實社區大學法制化。
老師還讓大家談談對11/3的論壇參與感想。舉辦一年一度的論壇是本系所的大事，能持續舉辦12年，足見師長們的重視與用心。從籌備、實地勘查、預演到正式舉行，特別是當天，大家裡裡外外各司其職，互相支援，讓我很感動。自己負責該做的事一定要做好，這是我的原則。在整個過程裡，儘管彼此間對事情看法和處理方式有落差，相信每個人都有極大的付出與學習，衝突也是一種學習，領悟個體的差異性。雖然未能在場內聽精彩的講座，有點可惜，但是在場外貴賓室裡負責接待貴賓的我，從平時的被服務者變成服務者的互換學習，還有和3位專班同學的熱心支援互動中，同樣有著深刻的學習，更懂得珍惜與感恩。我們確信在檢討過後，落實傳承，每年都會更好。

課程時間：106.11.4(六)
課程地點：暨南大學教育學院A307教室
課程名稱:終身學習理論與實務研究 (106終發專班)
授課教師：吳明烈 教授
學生：范瓊尹
學號：106436501
課程：第五單元 歐盟終身學習的發展、第六單元 學習社會的理論、實踐與反思、第七單元 終身學習能力的架構內涵與發展

因家務請假的關係，無法聆聽到老師的課程及同學精彩的報告，只能自己研讀上課文獻，實是可惜。最扼腕的是，大家居然將上課場域拉至戶外，望著手機內的照片嘆息不已。
這禮拜的內容談到了歐盟終身學習的發展與影響，從一開始很簡單想提升人民就業力的發想，到促進社會統合，讓團體參與終身學習。歐盟發展終身學習有一大特色，即是本土、在地化的發展，這與現今台灣推動的學習型城市有異曲同工之妙，學習型城市當中，每個城市也是透過發展在地特色，促進地方人士終身學習的能力與意願。
在學習社會的部分，正好與前一天的全民終身學習論壇相互映，這種強調全民終身學習的理念，透過政府的宣導、大學端的協助，已逐漸落實在台灣各地。而這樣的理念，也強調了除了機構內的學習之外，機構外的學習是一樣的重要，這讓我想到論壇當天聽到的「人人可學習，時時可學習，處處可學習」，各式各樣的人、事、物皆是學習的標的，從中探索、反思、評估，就會有豐碩的學習成果。
在關鍵能力的部分，以UNESCO提出的五大支柱所提出的關鍵能力是我覺得最淺而易懂的，研讀過這個部分，也提醒在學校任教的我，在設計教材、課堂授課的過程中，應將這些關鍵能力融入其中，將學生循循善誘，慢慢形塑成一位終身學習者。

課程時間：106.11.03(五)
課程地點：台中圖書館
課程:全民終身論壇(106終發專班)
授課教師：吳明烈 教授
學生：林育萱
學號：106436518

今天把課程的學習地點拉到了教室外，也就是進行實務的部分，在終身學習裡實務學習也是很重要的一個環節，真的的去實踐才能夠知道理論要如何應用在生活上，如何去應對進退等等。
全民終身學習論壇是集聚相關人士的盛會，可以見到許多在這領域相關的大師，在這次的論壇當中我擔任工作人員，一整天下來雖然只聽了開幕式，但讓我感觸良多，知道許多人在這個領域是一直在貢獻一直在付出的，也聽了很多新想法，這次的主題是學習型城市的前瞻與深耕，在我還沒參加過論壇前我可能還不知道有一群這樣的團隊在為我們的居住的城市努力認真著呢!
擔任工作人員，分配到的工作一開始是總務的部分，團體合作就是大家一起合作，哪裡需要幫忙就去協助，讓活動圓滿完成，也因此認識了不同的人，最讓我覺得印象琛課的部分就是擔任貴賓室招待的時候了，雖然只是泡咖啡、倒茶水，這都是有學問的，處處都是可以學習的地方，在貴賓室也能夠看到一些在講台上嚴肅但私底下平易近人的模樣，也是蠻有趣的一部份。

課程名稱：成人教育研究法
授課講師：吳明烈 教授
上課日期：第七週 11月7日
課程主題：終身學習論壇檢討、社區大學
姓名：劉家穎 106409511　
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　　上課前老師藉由小組討論了幾日前的舉辦的「2017終身學習論壇」，從討論中看見我們工作團隊的優缺點及檢討事項，了解各組在準備工作過程中所遇到的問題。討論後我們不可否認的是，當團體人數越多，人力的分配就變得更為重要，因為人數一變多，運作的時候就容易會有需要溝通的事情，而怎麼溝通則是大家必須要去學的課題之一。
　　因為我在的宣傳組只有組長和我一位幹部，因此許多事情需要協助的也是組長直接發派，因此遇到問題也是直接與他討論，這是人數少的優點之一，在此次論壇中也臨時擔任隨車人員的小工作，雖然只有短短的路程，但在帶領貴賓、與會人員還是有一些壓力，怕會在講解搭車事項時說錯話等，不過大家對都很友善甚至最後回程時還會互開玩笑，真的是有趣的經驗。
　　在論壇過程中，我也是像隻蜜蜂般到處跑來跑去（我相信很多人都有這個感觸），不過看到大家共同忙著一件事情，共同為達成目標努力著實讓人感動，班上同學也分享，或許在過程中有一些小衝突，或者需要克服的難題，不過衝突也是溝通的一種，我認為會有衝突發生是因為對事情看法不同，但換句話說，也是因為在意所以才會有想法，更代表大家其實是想解決這件事的，重要的是事後的檢討，要盡量避免下一次發生同樣的事，共同追求進步。
　　另外，老師在後半段的課堂也提到社區大學，目前在臺灣的經營方式有「公辦公營」、「公辦民營」兩種，且課程十分豐富也越來越多元化，目前的社區大學採有學分制，讓民眾參與之外增加其學習的動機，在課堂完成還有證明，或許對於成人來說這是一個對於自我的成就表現。且社區大學讓民眾可以由選擇課程，讓大家更能親近「學習」，將觸角伸向社區以打造學習社會的其中一個梁柱。

課程時間：106.11.3(五)
課程地點：國立公共資訊圖書館
課程名稱:終身學習理論與實務研究
授課教師：吳明烈 教授
課程：全民終身學習論壇 -- 學習型城市的前瞻與深耕
心得分享:
　　第一次參加終身學習論壇，見到了許多專家學者，有幸參與論壇，收獲很多。
早上一到會場，就足見主辦單位的用心，指引做得很清楚，場佈也很清新簡單。論壇共分成二大主題一個專題及下午的縣市分享，二大主題探討的是學習型城市的前瞻，主要探討大學的社會責任與學習型城市的發展，將各大學的特色充份發揮，以盡到大學的社會責任，應用在學習上，結合社區資源，創造特色教育，在區域的發展上，扮演關鍵領頭羊的角色；另一主題探討的是學習型城市的深耕，如何將學習與在地特色做連結，具有在地的獨特性及差異性，創新在地的素材及人文風情，達到永續的發展。一個專題演講題目是學習型城市的創新，隨著高齡化社會的到來，及數位深化的趨勢，學習型城市的成立刻不容緩，地方政府應扮演領航者，開設各式不同專業課程，因應數位化時代，並結合在地產業、在地文化，打造良好的學習環境，張忠謀說「畢業是終身學習的開始」，只有不斷的自我提升，才能適應變化萬千的時代。

老師引用詩經：曳馬飲河，馬不飲河，君奈馬何？即意味教師在實施教育時，不應僅只重視教育結果，亦應重視學生在學習過程中，「良善動機」的引導與啟發之重要性。
讓我深刻體會「Learning how to be」學習如何生活 ，即主張教育並非僅教導學生獲得高深的高階知識或技能而已，不僅認知層面的知識，更要引導學生進行「體驗」與「實踐」及讓學生達到王陽明先生的「知行合一」或是蘇格拉底的「知即德」之境界知與型兩者互為表裡不可分離。這真是當務之急，也是為人之師該培訓學生之能力。