課程時間：106.11.3(五)
課程地點：國立公共資訊圖書館
課程名稱:終身學習理論與實務研究 (106終發專班)
授課內容:全民終身學習論壇--學習型城市的前瞻與深耕
學生：黃上正
學號:106436510

參與本次活動工作人員，啟動做中學模式，透過組織分工合作達成目標管理，看見這麼政府及社教機構等單位對於終身學習議題如此重視，再聽到每位嘉賓高談闊論地宣傳自家的推行運作成果，也對自己的職涯選擇多了幾分肯定，期間在原本不明朗的工作分配下，考驗的是我們的應變力、協調力與彈性和高度，畢竟要一群烏合之眾臨時成軍，肩負起一年一度系所盛會，相信老師們承受的壓力也大，雖然有時打鐵外加馬車多頭，卻更真切地感受到風雨飄搖中同舟共濟的珍貴。

課程時間：106.10.14(六)
課程地點：中科R104教室
課程名稱:終身學習理論與實務研究 (106終發專班)
授課內容:第二單元 終身學習的再概念化與理論分析
第三單元 聯合國教科文組織推展終身學習的內涵、影響與貢獻
第四單元 經濟合作發展組織推展終身學習的內涵、影響與貢獻
學生：黃上正
學號:106436510

終身學習包含終身教育、永續教育、回流教育，強調Lifelong(終身)與Lifewide(全面)之概念，著重樂在學習(FLOW)的經驗，褪去機構化的既定框架，講究學習速度高於外在環境改變，人就會進入了一種非常極致的享受狀態，學習動機將跟著大幅提升(學習富有)。
藉分組研討聯合國教科文組織、經濟合作暨發展組織與歐盟對終身學習的貢獻，說明終身學習已成為全球化的發展趨勢。透過小組共學之資訊分享，習得融和、翻轉、廣泛的教育to學習的轉化過程是如此地自然。
最後經由牌卡解讀與交流，使我更瞭解本班學伴間對終身學習的不同期許，觸發更多原本未及的面向。

課程時間：106.9.23(六)
課程地點：暨南大學教育學院A307教室
課程名稱:終身學習理論與實務研究 (106終發專班)
授課內容:第一單元 課程導論
學生：黃上正
學號:106436510

離開大學十餘載，再次進入大學就讀，心中滿是忐忑。但經過老師的學習歷程介紹後，逐漸體會「處處留心皆學問、落花水面即文章、好鳥枝頭亦朋友、萬物靜觀皆自得」的道理，期使自己也能透過淵博多元的學習管道，蓄積知識財、文化財及社會財等內在能量，將學習生活化及生活學習化靈活運用，將理念化為行動，實踐自我實現。

課程時間：106.11.4(六)
課程地點：國立暨南國際大學
課程：
第五單元 歐盟終身學習的發展脈絡與經驗評析
第六單元 學習社會的理論、實踐與反思
第七單元 終身學習能力的架構內涵與發展
學 生：蔡麗霜
學 號：106436514

今日是我們小組要報告「終身學習能力的架構內涵與發展」，所以一上課的心情其實是有點緊張的！先由老師說明歐盟終身學習的實現及學習社會的探究，接下來就由我們小組報告終身學習能力的架構。我們的小組報告包含老師在教育政策論壇所發表的「終身學習關鍵能力的架構內涵與發展策略之探究」、論文探討及十二年基本國教對終身學習能力的培養課程，並讓同學們針對UNESCO、OECD、歐盟所提出的終身學習關鍵能力進行分類。
有句話說「給他魚吃不如給他釣竿」，培養終身學習關鍵能力正是這句話的實踐，終身學習能力所涉及的各項內涵，尤以學習如何學習的能力備受重視，於是十二年基本國教，才將培養如何學習的能力融入基礎課程中，讓學生們藉此學習到如何學習的資源與能力。考量到時間的關係，報吿的非常快速與匆忙，幸好老師有再補充說明，然而，一報告完，彷彿放下重擔的心情真是顯的輕鬆呀！

課程時間：106.11.3(五)
課程地點：國立公共資訊圖書館
課程：2017全民終身學習論壇 學習型城市的前瞻與深耕
學 生：蔡麗霜
學 號：106436514

今日擔任2017全民終身學習論壇的工作人員，一開始先負責講師的接送，其中部分參與論壇的講師行程有更動必須搭車至高鐵，就得臨時調動與協調車輛，以妥適接送貴賓，實際體會到，計畫好的時程仍需有備案及緊急調動的支援，以因應臨時與突發狀況；接下來是支援總務組，負責引導人員用餐、用點心，及協助準備餐點，在與會者還在會議廰聆聽演講的同時，外頭即開始搬桌子、點收便當、擺放茶點，忙碌的張羅與準備了，一場成功的研討會，需要動用大量人力的配合與支援，相互分工合作，以讓活動順利進行。
在協助的空檔，有幸聆聽到基隆市分享學習型城市的實踐經驗，以「家人」為主軸出發，結合地方特色與在地資源，整合產官學的合作，發展海洋城市的觀光特色，結合在地的資源，推展一連串的子計畫，串連出基隆海港的特色。一個學習型城市的推展，在於明確的主軸、特色與亮點，資源整合，跨部會合作，各取所長，推展專業，相互協助與配合，以推出亮點品牌。

課程時間：106.11.04 (六)
課程名稱:終身學習理論與實務研究 (106終發專班)
授課教師：吳明烈 教授
學生：廖鳳雪
學號：106436506
課程內容：第五單元 歐盟終身學習的發展脈絡與經驗評析
第六單元 學習社會的理論、實踐與反思
第七單元 終身學習能力的架構內含與發展

台灣在1998年由教育部提出「邁向學習社會」白皮書，可見台灣對推動終身學習的重視。當時的教育部長林清江先生也提出「人生三寶」，指的是1.終身運動、2.終身學習、3.終身反思。個人認為「人生三寶」若能力求實踐，除了是受用終生的箴言外，更是鼓勵人持續學習與進步的動力。
學習社會應為「人人學習、時時學習、處處學習」的一種學習態度與環境氛圍，但不禁有人想問「真能做到嗎？」
明烈老師於課堂中要小組討論：「學習社會」在台灣的困境與改善方式。
本組成員討論結果：台灣現今情況較偏向經濟影響教育的學習社會模式，所以社會大眾一定是先顧飽了肚子，才有餘力想到學習這方面來。以計程車司機為例，學習社會的司機不是只要有駕照、能載客做生意就好。候客時，可能可以利用網路或手機在司機圈組自主學習團體，例如基本的旅遊英文，或是一些有系統的道路安全講習課程等。
如能像明烈老師所提到的「學習社會運動」：全民終身學習總動員，那麼學習社會在未來一定可以成為具體的烏托邦。

課程時間：106.11.04(六)
課程地點：暨南大學教育學院A307教室
課程:終身學習理論與實務研究 (106終發專班)
授課教師：吳明烈 教授
學生：林思妤
學號：106436511

今天上課中印象最深刻的是老師提到社經地位高，學習意願高，大家都知道馬斯洛理論，當你基本需求被滿足了，就會想尋求更上一層的需求滿足，同理可證，當有錢又有閒的人，願意花錢、花時間學習一些東西，那麼，社經地位低的人，到底要如何提升他們的學習意願呢？這其實也是我一直在思考的問題，也將這個疑問提出來詢問老師，沒想到也有同學向我詢問是什麼動機讓我想問這個問題，可能是之前的工作加上現在的工作環境，看到一些高齡者退休後沒有生活重心，即使言談中透露出當時的社會年代貧困無法上學識字覺得遺憾，但現在生活水平提升了，老人家還是沒有動力想去學習，讓人不禁感到有些可惜。還有中低收入者，為了求溫飽，每天汲汲營營，哪有時間去學習事物？
而老師給的答覆是：瞭解非學習者、潛在學習者的觀念、需求，開發課程引導他們學習的動機，讓他們知道學習對他們的意義、價值，進而肯定自己。
老師這段話打破大家對學習的傳統觀念，不一定在教室上課就是學習，非學習者及潛在學習者在工作中也是可以學習，透過生活、與人言談當中也能得到學習。導正我們尋求免費的上課管道觀念，對於正規學習也要有一種使用者付費態度，我想，這也是對於提供經驗的授課者一種尊重，也是督促自己不可浪費學習資源的好理由。

課程時間：106.11.03(五)
課程地點：台中國資圖 國際會議廳
課程:終身學習理論與實務研究 (106終發專班)
授課教師：吳明烈 教授
學生：林思妤
學號：106436511

當天的身分是屬於工作人員，一開始是被學長姐分配到總務組幫忙拿旗子、搬桌椅，後來看到報到組需要人力，又自告奮勇幫忙，中場又被學姐指派擔任貴賓室接待人員，於是後面一直都待在貴賓室幫忙。雖然幾乎沒有什麼機會在會場內聽國內各佼佼學者的演講感到有些失望，但是會場外也是另一種學習，從如何擺放旗子讓與會人士一眼就可看到會場位置、遇到領獎來賓如何指引他們入座、在貴賓室桌上的餐點擺放角度…等，都是一種學問，之間雖然也會遇到雙方意見歧異，但透過溝通與體諒，大家都能各退一步達成共識，甚至在會後結束，檢討今年的人員調度及器材設備問題，讓明年論壇會能夠更加盡善盡美。
此外，透過這次參與論壇會，有機會見到各大專學院校長及教授私底下不同的一面，也是機會難得，沒有檯面上威嚴的氣勢，待人親切幽默，交談中還是離不開學術相關的話題，大家都為台灣教育界盡一番心力。
在論壇會場內有一塊角落提供給研究生發表論文海報，當中看到幾個有趣的研究議題，發現透過不同的角度、立場、觀察，其實也跟終身學習議題息息相關，從這些論文海報中省思自己對終身學習的狹隘見解，應該放大去重新認識，就如同與會演講人所說的〝人人可學習〞、〝時時可學習〞、〝處處可學習〞。
在這場學習論壇盛會中學習到許多不同的經驗，也與幾位學長姐交換課程心得，也聽到許多求學動機，大家都對終身學習與人力資源發展有不同的目標，看到大家一起努力邁向夢想前進，這種感覺真好。