學系名稱: 暨大終發專班
課程時間: 2023.05.27(六）-05.28(日)
課程內容：2023暨大中正跨校組織研修會
授課教授: 吳明烈教授　
學生學號: 111436511
學生姓名: 黃筠喬
修課前最期待的活動之一，跨校組織學習活動，經過這兩天的知識洗禮後，果然收穫滿滿，不虛此行。從籌備到策劃，專班的同學班合作分工，經歷無數次的討論和修正，透過這個活動凝聚了我們專班的力量，為專班按讚！
1.U型理論精要：U型理論的核心精神是要我們向正在生成的未來學習，首先要自我覺察，了解自己，深度探尋自己的內心，透過反思自己來發現自己的盲點。從靜態活動帶入動態活動再回歸理論中，將書本中各章節的重點濃縮後再闡述，中正大學精要精彩的分享，開啟第一天研修會知識的大門。
2.學習型組織實作及個案分享：難得機會可以在暨大草地上盡情的奔跑，透過小組分組討論，將大家的想法集結於一個準備在天空翱翔的風箏上，大家創意的發表讓人印象深刻；個案分析活潑的報告呈現，運用演戲帶入個案中，讓我們能夠很快速地進入主題了認識學習型組織的內涵。
3.世界咖啡館：一早的咖啡香，喚醒第二天的旅程，透過多元的活動，讓我們體驗世界咖啡館的奧妙，經過不斷的交流和深度對話，讓我們可以有更多機會與暨大碩班和中正大學碩班和博班的同學們交流彼此的想法。

兩天一夜的活動絕無冷場，分享一位中正博班學姊所分享的，L(linking）E(empowerment) A(ability) R(resilience) N(network)~LEARN，謝謝名烈教授精心準備的禮物和安排這一場精彩的研修活動，這場知性之旅讓大家滿載而歸，內在與外在都非常充實！

【組織學習心得】跨校學習交流會
*課程時間：2023 - 05/27 (六) - 05/28 (日)
*課程地點：南投埔里

--

第二回的南投埔里行，為盛大的跨校研習會，有知識的充實與累積，亦有各類精彩有趣的實踐活動，更珍貴的是兩校參與者的相遇及交流。我們帶著各組準備的簡報內容及活動，帶著各自的生命故事，在自然圍繞的暨南大學及日月潭，徜徉於綠意與湖水間分享、學習。書寫心得的此時，再次回想，再次感受到這趟旅程的美好！
以下將以知識篇與實踐篇，分述我此行中之心得感想及反思。

(一)知識篇
多年前購買「U型理論」一書，在閱讀少數前部分內容後，便被我束之高閣。緣份未到吧！這次因著報告的準備，終有機會將其完整閱讀且深的的探究。了解到該理論之核心，實乃個人心靈之修練，自感知開始，練習覺察自身內在的狀態，覺察固有之思維模式，將之懸掛，並在跨越針眼後，透過自然湧現之智慧，展開新的共創。這段旅程，幾乎可說是人生的修練，甚至是“試煉”啊！然而在組織中要經歷這段旅程，執行實則不易，組織有其目標，即使領導者著重於成員個體的內在探索，是否能在化為組織學習後最終成為提升績效之能力，仍是對組織擁有者最重要的目標。如何在個人與組織的光譜間取得平衡，探索最佳互益之法，為Ｕ型理論是否能在組織成功實踐的關鍵。
透過學習型組織報告中秀傳醫院、美國NASA兩實際案例，我們仍可發現其以制度(如工作輪調)、各類學習活動(參訪、經驗分享等)，使成員能在過程中持續學習。並強調「方案規劃」之概念，針對目標或問題，先行評估現況，再加以規劃長期的系列的活動，冀望能深度建立整體之組織學習文化。
「世界咖啡館」的介紹，很開心終於有機會認識了此團隊對話的方法。世界咖啡館透過集體創造力，在成員大量的對話中探索，強調的對話原則，不僅是「技巧」，更是「心法」，能帶動個體與組織的學習與成長。

整合Ｕ型理論、學習型組織的方案規劃與世界咖啡館，可發現其共同之處，這些看似能短暫執行的內容，其核心與內涵皆是需要透過長期的修練來達成。自內向外，所需之時間長，然而對組織的影響亦加深厚。也由此可知「學習之事，切忌短視」，耐心循序累積，帶領成員逐漸提升由發自內心的意願來展開學習行動，走向永續學習之路。

(二)實踐篇
兩日滿滿的實作，包括有個人的練習與團體活動，將以此分類來分享我於其中的體驗及收穫。

1.個人
帶領大家透過正念，而我自己似乎也在那個當下，平靜了下來！當大家將專注回到當下，與內在的自我連結，亦連結所有感知的一切，是個體學習與改變重要的起點。感知的練習，透過竹晏帶領的中藥氣味的嗅覺，由最真實的感官帶領我們回到自己，更提醒著我們生活中處處皆可以是感知的修練場。

課程一開始抽的彩虹卡與晚會活動抽的小禮物，老師邀請每個同學逐一分享自己與它們的連結，以及延伸與組織學習的連結。這個活動看似微小，然老師在結束後說明，過程中看到了大家的「聯想力」與「詮釋描述力」。非常喜歡這項隱藏的學習，一開始感覺非課程中的正式規劃，走著走著卻在途中悄然地擁有了意外的收穫。也令我再次深感每個人其實都擁有創意的本能(是本能，不是潛能)，只是在經過長年的社會框架約束，逐漸被埋藏。而我延伸思考著，在組織學習中何嘗不是如此，成員的創意十分需要環境給予的信任與接納，在開放的氛圍中，慢慢找回原本就存在的創意能力。

2.團體
非常開心有機會帶領大家體驗，運用肢體來探索學習的戲劇活動。猶記得在Ｕ型理論一書中看見「社會大劇院」此方法，以及後來尋找到該概念之專書時的興奮，與我之前所學習之「形象劇場」極為相似，更期待的是此應用戲劇之法，帶給大家在藝術的媒介中探索及反思。特別是將思考轉向「生態系統」的多層次面向，在肢體、空間與個體獨特的生命經驗交織中，發現每個現象背後的原因以及改變的可能。

小組共同製作風箏的活動實在是太療癒了！有多久沒隨意的塗鴉與手作，有多久沒在草地上奔跑與吶喊，與初識的同學們在這共事中瞬間有了柔軟與最純真的連結。用繪畫創作來展示學習型組織中各角色的內涵，有趣好玩的過程亦加深了我對此概念的學習，一舉數得啊！
第二日早晨，同學帶領著空間行走，緩緩地感受著自己的步伐，內心也隨之而慢，彷彿在慢之中，心有了更大的空間迎接即將到來的「世界咖啡館」，有更大的能量聆聽夥伴間的對話、更專注地享受當下交流的時刻。第一次體驗世界咖啡館，與曾學習過的「開放空間論壇」極為相似，然最大的不同在於透過在紙張上的書寫及塗鴉，對話的紀錄與每次輪轉的堆疊，整體學習的成果不再只是個別的累加，而是所有文字與創作的交織後產生的綜效。


兩天的研修會，在學習知識之後，透過實踐強化，而在實踐歷程中持續地反思，塑造學習的循環。從個人出發到團體，蘊含著各種的對話，有個人內在的對話，個體間的對話，團體間的對話，對話中激盪的學習，如這兩天與我們相伴的「大自然」，自然地湧現。這是一段特別又珍貴的旅程，有太多美好的收穫。滿心的感動，仍想再次感謝暨大的夥伴，感謝老師，感謝促成這趟旅程的所有緣分！

【組織學習心得】生活中的反思學習，學習後的人生實踐
*課程時間：2023 - 05/6 (六) - 05/7 (日)
*課程地點：南投埔里

第一回的南投之旅，在參訪過程中潛移默化地學習，獲益良多！以下分述我於短短一天行程中的心得感想與反思。

(一)「回到人喝到咖啡的感受」- 回到組織中工作日常的學習

那天，聽著coffee reflections OLD老闆述說他的故事，對「回到人喝到咖啡的感受」此句話記憶尤深！老闆曾至義大利旅行，在當地品咖啡的同時，亦品嚐該處之人文風情，於過程中體悟到人與咖啡之關係，是「生活」，而非只是個「飲品」。咖啡入口，是什麼樣的感受呢？回到生活，回到品嚐咖啡的自己。在那一刻又想起老師這學期常提到的「學習生活化，生活學習化」，無時無刻在生活日常之中，學習機會與智慧俯拾即是。

而組織中的學習，亦是來自這些個人日常中的學習與修煉之累積。若團隊中的自我皆能透過生活感受之覺察與省思，蓄積深厚的內在能量，想必更能於組織中發揮超越自我之可能！這樣的思維，也引發我思考著組織發展學習文化時，相較於工作之外的課程，是否應更強調在工作場域中的「日常培養」，引領組織成員在潛移默化之中，由內發起學習的心智模式，並逐漸朝向超越自我之方向邁進。


(二)學習賴爺爺的人生智慧–領導者自我信念的堅持與自我的超越

慈祥的賴爺爺滔滔不絕地分享著他一路走來多彩的創業之路，有太多的智慧埋藏其中！賴爺爺堅守養蜂農夫定要秉持大自然永續的信念，只為圓一個人生理想。一切以善為始，讓他擁有自我超越的能量，不侷限於舊有框架，勇於改變並建立全新的經營之心智模式，是一種生命哲學之道呀！

組織成長及組織學習的成功，領導者著實扮演著關鍵的角色。當我們在賴爺爺開放會議室聆聽他故事的同時，旁邊即是蜜蜂工坊同仁的的辦公處，於是我心想著，他們共同開創此場域，有此佳績，在賴爺爺慈悲且處處以人為本之價值觀引領之下，他的角色是背後最重要的精神象徵與力量。當組織跟隨者見此標竿，亦會激起其學習，同時想效法其堅持及超越自我之精神。


(三)在實作中的加倍學習–學習多元化

這一天的知識面學習，自同學們精彩的報告中，了解第五項修煉包括自我超越、心智模式、共同願景與團隊學習之概念。然而在實作中，更使我學習加倍。在體驗中，建構屬於每個人的學習內容。

其中佳蓉利用不同顏色的透明玻璃紙，讓大家體驗帶著有色眼光看待人的角度，提醒「跳脫刻板印象」，用開放的心來面對所遇見之人事物。這是一個簡單的小活動，而我特別在過程中感受到的是關於「選擇」。各色紙張，其實是我們自己拿起的，當然有些“顏色”的產生必與我們過去的成長背景，或所處之整體社會文化環境相關，然而無論如何，我們仍然可以有意識地「選擇」是否戴上這張有色的紙於眼上。而另一個相似的活動「好想好好愛你」，亦使我非常有感！透過性格特質卡提醒我們其實每個人所有的特質都是有兩種面向的，優點與缺點乃一體兩面。個人在看待自己時可有此提醒，在團隊與組織中，更應時時相互提醒以不同的角度思考之心智模式。
「共同願景」此修練由瑩佳與大家分享其核心概念與實踐方法。其中的案例討論，我與蓓芸學姊分析了「揚生慈善基金會」網站上的願景內容。非常喜歡這樣的實作討論，在交流中扎實地學習到此概念之要領。不僅我們兩人，亦從他組之分享中獲取更廣的經驗。
最後雅琪分享「團隊學習」的修練，帶領大家在進行「艾雪的蝲蜴拼圖」遊戲的過程中，體驗團隊合作時的對話之重要。團隊要能順利共同學習，相互提醒可能的誤區，相互聆聽與接納更是背後之關鍵因素。當每個小組在執行任務時，彼此願意表達自我想法，夥伴亦願意傾聽及討論，進行深度的匯談，最終有效地達到目標。


礙於工作因素，隔日我先行離開。然在這一天之中，已收穫滿載！有幸參與了第一晚至老師家中的「心靈參訪」。猶記得老師分享淨空法師所言之「制心一處，無事不辦」，在這科技充斥使人專注力逐漸下降的大環境中，提醒我們鍛鍊禪定之益處。心定了，智慧也將隨之而生，然而智慧亦從生活、生命累積而生，天地萬物皆有其智慧，端看我們是否覺察其細微之道。

感恩這趟由因緣堆砌而成的埔里之旅，處處是老師多年結下之良緣而生的相遇。喜歡老師所說的「在所有遇見中發現意義」，在與賴爺爺、與咖啡反思老闆、與老師及所有同學，這趟埔里行中無數故事的相遇及交會，碰撞出的火花，創造獨一無二的學習回憶與意義！

學系名稱: 暨大終發專班碩一
課程名稱: 組織學習
課程時間: 2023.04.08(六)
課程內容：第五項修練
授課教授: 吳明烈教授　
學生學號: 111436514
學生姓名: 方裕芳

第一項修煉：自我超越
『自我超越』的修練是學習不段釐清並加深個人的真正願望，集中精力，培養耐心，並客觀地觀察現實。

第二項修煉：改善心智模式
『心智模式』是根深柢固於心中，影響我們如何了解這個世界，以及如何採取行動的許多假設、成見，或甚至圖像、印象。我們通常不易察覺自己的心智模式以及它對行爲的影響。

第三項修煉：建立共同願景
『共同願景』為組織共同努力的最高目標。這些組織都在設法以共同的願景把大家凝聚再一起。

第四項修煉：團隊學習
團體的集體智慧高於個人智慧，團體擁有整體搭配的行動能力。當團體真正在學習的時候，不僅團體整體產生出色的成果，個別成員成長的速度也比其他的學習方式為快。

第五項修煉：系統思考
企業和人類的其他活動，也是一種『系統』，也都受到細微且息息相關的行動所牽連，彼此影響著，這種影響往往要經年累月才完全展現出來。身為群體的一小部分，置身其中而想要看清整體變化，更是加倍的困難。

第六項修煉知識管理
將個人有價值的經驗、知識及技 能，透過資訊系統的有效應用，成為組織共同 分享的智慧，進而提昇個人及組織的競爭優 勢。

修煉的整合
『建立共同願景』培養成員對團隊的長期承諾。『改善心智模式』專注於以開放的方式，體認我們認知方面的缺失，『團隊學習』是發展團體力量，使團體力量超乎個人力量加總的技術。『自我超越』則是不斷反照個人對周遭影響的一面鏡子，來發揮『系統思考』的潛力並『知識管理』組織記憶成為知識庫。

組織學習心得
2023 暨大中正跨校組織學習研修會
課程時間：2023 - 05/27 (六) - 05/28 (日)
學系名稱：中正成教博二
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：陳靖垟
學生學號：810710009

早有聽聞暨大中正跨校組織學習研習會是非常值得參與的一個研習會，除了有機會可以和暨大同學進行交流之外，最重要的是可以從觀察暨大同學在安排活動的行爲上學習到組織活動的進行細節規劃，就有如U型理論所提到的，觀察、觀察、再觀察，從觀察中去省思自己有那些行爲需要改善，在一個組織里大家如何合作等，我覺得這是非常棒的一個研習會。本次的研習會就有我們中正博班的U型理論的分享、暨大的學習型組織分享、世界咖啡館的分享等，這些分享不僅僅是分享，還包括了實作，有U型理論劇場實作、中藥體驗、風箏製作與放風箏比賽、世界咖啡館體驗等學習實作，最後還有坐遊艇暢游日月潭、漫步步道分享所見所學，實乃人生一大樂事。以下將針對這兩日所見所學簡短做個總結：

U型理論：在經過幾次的開會討論後，讓我深深的了解到領導者的重要以及組織里每一個人的參與度與配合度的重要性，尤其是領導人的積極度將會決定一個組織所能抵達的高度，就比如這次由欣恬同學帶領我們博班同學進行這一次的報告，欣恬同學讓組員各發揮所長的進行報告分組，而同學們也很配合的承擔所分配的任務，而這也是讓本次報告能夠順利完成的最重要因素。就如U型理論所提到的五個摘要，如下：

1. 觀察：觀察組織中的問題，了解每個人的角色和責任。
2. 省思：反思自己的行為，並思考如何改善。
3. 共同學習：透過溝通和討論，共同學習解決問題的方法。
4. 實踐：實踐學到的解決問題的方法，並觀察其效果。
5. 改進：根據觀察到的效果，進行改進，並不斷地學習和成長。

這些步驟可以幫助組織更好地適應變化和解決問題，並建立一個更健康、更有效率的工作環境。做中學，學中做，這5點也是我從這次合作下所感受到的重點。

學習型組織：學習型組織所提到的組織成員共同學習、共享知識、共同成長、共同創新等都是不錯的分享，尤其是在風箏製作的部分，大家互相研究着風箏爲什麼飛不起來，要如何讓風箏飛的高一點，這也是不錯的一個共同成長的經驗。就有如學習型組織裏面該有的內涵：

1. 組織學習涵蓋個人學習、團隊學習、組織學習等三種層級。
2. 組織學習涉及探究、發現所採用的假定以及避免錯誤。
3. 組織學習有賴於組織成員的相互了解與分享。
4. 組織學習包括行為與認知的改變。
5. 組織學習融合了新知識與實務在組織的理論應用或慣例中

這也是一種的做中學，學中做的一種體悟。

世界咖啡館：在體驗的過程中就可以看到一個領導者的風格以及積極度會影響一個組織的成果，從不停換桌子的當下就可以感受到有愛分享的領導者，有不愛說話的領導者，有很會引導的領導者等等，從這些裏面就能讓我自己好好的反思，如果今天我要成爲一個好的領導者，我應該可以從這些領導者身上學到什麼？在每一次的對話跟聆聽中，我什麼時候要給予回饋？我什麼時候要好好聆聽？從一些對話中我可以發現什麼？這都是一個個不錯的學習過程，從中體驗到世界咖啡館帶給我的想法：

1. 透過溝通和討論，共同學習解決問題的方法
2. 領導者的風格以及積極度會影響一個組織的成果
3. 在每一次的對話跟聆聽中，要好好聆聽
4. 在一些對話中可以發現一些什麼？

這樣的一個體驗是真的很不錯的體驗，沒有從體驗中領悟到新知識讓人更快樂了。

最後就是學習型輪船環湖暨環潭散步哲思分享了，經過兩天一夜的共處，大家的情感變得比較緊密，暨大與中正同學能夠互相的聊天、照相、討論、互相的勉勵等，就有如U型理論中的觀察、省思、共同學習、實踐及改進，有如組織學習的個人學習、團隊學習、組織學習、織成員的相互了解與分享、為與認知的改變等，有如世界咖啡館的透過溝通和討論，共同學習解決問題的方法，一場旅行，最快樂的莫過於組員的共同學習、共同成長了。

課程名稱：組織學習研究
課程時間：2023/3/5、4/8、5/27、5/28
課程地點：中科、暨大
學系名稱：暨大終發專班碩一
課程單元：第五項修練、U型理論、世界咖啡館、跨校學習、
陳氏學習型家庭方案

授課教授：吳明烈教授
學生姓名：李文心
學生學號：111436520

第一篇: 第五項修練
在學習型組織的領域裡，有五項新技術正逐漸匯聚起來組，對學習型組織的核
心之建立，每一項都不可或缺。我們稱這五項學習型組織的技能為五項修煉。
第一項修煉：自我超越（Personal Mastery）是一種真正的終身「學習」。組
織整體對於學習的意願與能力，植基於個別成員於學習的意願與能力。此項修
練兼容並蓄了東方和西方的精神傳統。
第二項修煉：改善心智模式（Improving Mental Model）把鏡子轉向自己，
是心智模式修煉的起步；它還包含進行一種有學習效果的、兼顧質疑與表達的
交談能力，有效地表達自己的想法，並以開放的心靈容納別人的想法。
第三項修煉：建立共同願景（Building Shared Vision）能在組織中鼓舞人心，
那就是擁有一種能夠凝聚、並堅持實現共同的「願景」，一個缺少全體衷心共
有的目標、價值觀與使命的組織，必定難成大器。
第四項修煉：團隊學習（Team Learning）團隊學習的修煉從「深度匯談」
（dialog）開始。「深度匯談」是一個團隊的所有成員，攤出心中的假設，而
進入真正一起思考的能力。團隊學習之所以非常重要，是因為在現代組織中，
學習的基本單位是團隊而不是個人。除非團隊能夠學習，不然，組織也無法學
習。
第五項修煉：系統思考（
System Thinking
）
當烏雲密佈、天色昏暗，我們便知
道快要下雨了。我們也知道在暴風雨過後，地面的流水將滲入好幾英里以外的
地下水中，明天天空又要放晴。這一切的事件雖有時空的差距，然而事實上他
們都息息相關，且每次運行的模型相同，每個環節都相
互影像，這些影響通常
是隱匿而不易發覺的。惟有對整體、而不是對任何單獨部分深入的加以思考，
你才能夠了解暴風雨的系統。
2
:
對組織來說，學習智障是致命的。治療他們的第一步，是開始辨識組織的
學習智障
7
項
3
4

1.侷限思考 2.歸罪於外 3.缺乏整體思考的主動積 4.專注個別事件 5.煮青蛙的
故事 6.從經驗學習的錯覺 7.管理團隊的迷思
第五項修煉的微妙法則: 我們將介紹這些和許多常理相違背，但卻和一些古老的
智慧相契合的法則。
1.今日的問題來自昨日的解 2.愈用力推，系統反彈力量愈大 3.漸糟之前先漸好
4.顯而易見的解往往無效 5.對策可能比問題更糟 6.欲速則不達 7.因與果在時
空上並不緊密相連 8.尋找小而有效的高槓桿解 9.魚與熊掌可以兼得 10.不可分
割的整體性 11.沒有絕對的內外

系統思考包括: 正環、負環、時間滯延，行動到結果之間需要一段時間。
系統思考幫助組織解決複雜系統問題。

第二篇: U型理論精要
從「我」到「我們」的系統思考，個人修練、組織轉型的學習之旅。
一個成功的改變或學習旅程，會經歷一個Ｕ的曲線，從「我」的角度出發，
轉變成思考「我們」；從自我中心（ego），轉變為思考生態系統（eco），
面對轉型與變革，我們需要的不是「向過去的經驗」學習，而是
「向湧現的未來」學習。事實上，U型理論整合了兩種不同的時間觀：
「U」的形狀是效法東方思想的循環觀，U的右上方箭頭則是取自西方
的線性發展觀，把這些視角結合起來，呈現U型理論的核心流程，以及
注意和共同塑造世界的七種方式。無論是誰走過這七道流程，都會體驗
到認知社會場域如下的微妙轉變：
1.下載：只要是依據下載（過去的經驗）來操作，世界就會被舊有的心
智習慣和過去的經驗凍結住；沒有新事物會進入我們的心智，造成仰賴
舊有模式的習慣。
2.看見：我們慣性批判給「懸掛」起來，就會帶著嶄新的眼光醒來。我
們會對新事物加以留意，並把世界視為一組在我們觀察者外部的物體。
3.感知：我們一把注意力從物體轉向源頭，知覺就會變廣和深化。
4.自然流現：進入靜止時刻後，我們就會放下舊事物，並連結到未來潛
能的環繞區塊。
5.結晶化：我們接納並結晶化了願景和意向後，觀察者和觀察對象的關
係，就會開始翻轉。
6.
建構原型：
我們展現了原型後，就會從做中去探索未來。觀察者和觀
察對象的關係，就會繼續翻轉。
7.
運行：
我們靠演進做法和基礎設施來體現新事物後，觀察者和觀察對
象的關係，就
會完成翻轉。也就是從「我」到「我們」，從「小我」到
「大我」。
U
1
.
2
.
3
.
型理論的三步驟流程，可以幫助我們發掘自己的內在狀態，包括：
觀察、觀察、再觀察：
退省與反思：
建構原型：
連結到潛能最大的地方。
讓內在領悟湧現。
依據當下所湧現的事物來行動
第三篇
:
世界咖啡館
5
6




第四篇
:
2
天
1
上課心得
夜的
跨校學習，是人生第一次
與開眼界
，認識很多優秀的新朋友。
參加這種跨校學習交流，非常喜樂
學習到組織學習的內涵與精要。
第五篇；第六項修練
組織學習研究報告(
碩專一第五組知識管理).pdf
:
知識管理
(
Knowledge management)
第五篇；第六項修練: 知識管理(Knowledge management)家




第六篇: 期末報告
學習型組織方案 : 以「陳氏學習型家庭」為例

SWOT架構

S (Strength) 優勢 W (Weaknesses) 弱點
@孩子成年，受良好完整正規教育
@成年孩子獨立性強，有人生目標
@陳先生工作穩定
@陳太太多了許多時間
@家庭無負債
@有一房與二車




@孩子離家獨立生活，家庭變為空巢，較單薄
@陳先生長期獨自在外地工作，因著各方面的需求，有好朋友
@每位家人各處一方，家庭凝聚力變弱
@經濟上成年小孩各自獨立，陳先生陳太太需要為老年生活預備
@陳先生身體動過大手術


@成年孩子展翅高飛
@父母展開第三人生 @分享成年孩子的各種遭遇
@父母學習照顧好自己的身體，
學習系統性思考，以因應社會的劇烈變化。
O (Opportunities) 機會 T (Threats) 威脅
@因為家庭變成空巢，自主性變強，可以利用這段時間，學習以前想學習的事情，展現自我的風格。
@對家庭凝聚力而言，要朝家和萬事興向前進，除了尊重個人的獨立性與獨特性，也要改變相處模式，才能有祥和溫馨的家庭氣氛。
@配合民俗節氣，利用創新模式來過節。


@ 因家庭成員分散各地，聚在一起的時間變少，父母的心態要學習改變。
@家庭教育變成成年孩子的原生家庭，會一一浮現出來在做人處事的價值觀上，若能有智慧處理，將朝著正向發展，否則可能需要一段療育重整的階段。
@空巢期家庭浮現的問題可能在於家庭結構的變化，這個變化會隨著社會的變遷而劇烈變化，若沒有透過終身學習，則容易沉緬在過往滯留不進，無法轉型。

@科技來自人性，也帶來社會結構變化，學習運用科技以因應未來社會
@終身學習是從未來學習，改變學習模式才有創新，對家庭相處模式也才有創新模式。 @轉型創新需要時間，就第五項修練與U型理論，終身學習是對劇烈變化的社會最好的方式。

課程名稱：2023 暨大中正跨校組織學習研修會
課程時間：2023.05.27-05.28
課程地點：南投埔里
學系名稱：中正大學 成教所 碩一
授課教授：吳明烈教授
學生學號：611710009
學生姓名：余金娥

　　從第一堂課就對明烈老師印象深刻，老師在字裡行間蘊藏著滿滿的人文與哲學涵養，內容字字珠璣(不僅切中要害也很幽默風趣)，在上課的過程中不斷地勉勵同學們要「快樂學習」、「專業成長」及「鑽研投入」，也提點我們要以更開放的心態、更自由的方式去學習，不要拘泥形式，也不要侷限於傳統的學習場域，課堂中充滿濃厚的人文氣息，不僅重視每個人的想法與意見，鼓勵我們勇於探索與表達，這樣的學習方式激發了我的學習動機及興趣，也對於之後的課程充滿了好奇與期待。
而這次兩天一夜的暨大中正跨校組織學習研修會，每個環節不僅內容紮實又引人入勝，而且每一種活動安排都讓人沉浸其中，能夠自在地敞開自己心靈、輕鬆地享受心流體驗，使學習過程變得更加人性化且有趣，感謝明烈老師、中正學長姐、暨大同學們規劃了多元豐富又有意義的學習活動，實際演釋了「生活學習化」、「學習生活化」，也回應了明烈老師在學期初帶領我們探索中正校園中的組織學習文化，這次則讓我深刻體會到暨大校園中的組織學習文化，是碩班修課生活中一次非常刻骨銘心的共學體驗，也是人生中難得一次能放下腦中繁雜的念頭，透過看見、感受、領悟、學習與分享，用心探索內在的覺察之旅。
　　透過博班學長姐-芳瑜、蓓芸、竹晏、菁萍、靖垟、明傑、欣恬、雪娟深入淺出的Ｕ型理論導讀，內容中除了融入自身的感悟、專長與實務經驗，更在過程中用心安排相對應的活動讓我印象非常深刻，而且透過一連串的互動交流也讓兩校同學更進一步認識彼此；下午暨大同學帶著大家一起手作風箏，在分工合作、協力完成的過程中讓大家更加熟稔，而在放風箏時看到大家都開心地放風箏也放飛自我，一起跟著快樂大笑大叫，真的是暢快淋漓啊!
　　隔天的「世界咖啡館」透過五共－共學、共享、共好、共樂、共憶的體驗，讓我重新思考與彙整這一學期的悟道，悟是由吾心所構成，人在那裡，心在哪裡，悟就在哪裡，時隔多年再重回校園，我時常提醒自己要保持開放的心態，要懂得覺察與容納（覺察=發覺、觀察，容納=寬容、笑納），雖然因為現實生活中的種種因素，難免會一時失察、忘容，但我始終提醒自己要維持良善的本心與初衷，就像第一天抽到的彩虹卡「我懷著感謝與愛的心情，來付自己的帳單」，讓我聯想到了德國哲學家胡塞爾「生活世界」現象學理論－人活在兩個世界，一個是我（成就個人），另一個是我們（群體共好），從「我」到「我們」，需要雙方靜下心來對談交流，也需要協作與融合的契機，透過這幾次的課程、校外參訪與研習，我從參悟、開悟、領悟而至體悟，深覺獲益良多，「悟」是終身學習的過程，也是一輩子的修練，我期許自己能將「所悟」加以體現在生活與學習當中，與他人及外在環境共學、共構、共榮，達到既能自我實現又能服務人群的目標，深入社區建置一個互惠共好的「學習型組織」，成就「益己利眾」之願景，為守護這片土地上的美好，貢獻一己之力。
　　「因緣和合」人世間萬事萬物彼此都有相互依存的關係，感謝明烈老師創造一個讓人安心、願意打開思維、心靈與意志，進而傾聽彼此的容器(營造共好、共學的氛圍與場域)，藉由省思過去學習並透過感知和落實，向湧現中的未來可能性學習，透過這次精彩的共學旅程，內心自然流現的深刻觸動，引發我更深層的省思與學習，也很開心與感謝能在此次研習活動中，認識暨大的同學們，特別是與同隊新朋友-英雪的兩人深度對談中感受到兩顆心如此貼近，還有與同房美眉雅琪學姊的陪伴與協助（有妳真好），感謝芳瑜學姊忍受我一連串的提問，非常感謝雪娟學姊讓我搭便車，以及同車美眉欣恬學姊的共伴、共勉與共享，能有兩位美女相伴真的好夢幻、好舒適(哈XD)，還有一起去吃晚餐的學長姐－菁惠、蓓芸、菁萍、靖垟、姿穎、柏儒，為這次的旅程畫下一個美好愉悅的句點，生命中所有的遇見都是最好的遇見、所有的發生都是最好的發生，感謝您們讓我的人生旅途充滿了溫暖的光彩。
　　願我們都能活成一束溫暖自己與他人的「光」， 綻放著所有的美好！

首次參與由老師及同學們籌辦的二天一夜研修會，抱持著好奇及想學習的心來到。雖然已預期兩天課程會很充實，除了課程的學習：「U型理論」、「世界咖啡館概念與應用」、「學習型組織的個案分析」，還有各報告小組安排的分組活動創意無限，讓我們得到身心靈內外雙修，收穫滿滿。
一、彩虹卡的啟示：
明烈教授請每人抽一張，幸運的我抽到的是「我喜悅自己的性向，它是自然而美好的」，意味著對自己的性取向感到自豪和喜悅，對性別和性取向多樣性的支持，以及對歧視和壓迫的反對。它傳達了一種自我接納、自我表達和個人自由的訊息。

二、「U型理論」從「我」到「我們」的系統思考,個人修練、組織轉型的學習之旅：
由Otto Scharmer教授提出的一種學習和變革模型。該理論主張，個體和組織在面對變革時需要經歷一個類似字母「U」的過程。U型理論強調在變革過程中的個人轉化和集體創新，並將個體與整個系統的發展相結合。這種方法旨在激發創造力、共同學習和協同合作，以應對當今複雜且不確定的挑戰。
組織可以運用U型理論來推動學習、創新和變革。它有助於打破傳統的思維模式和習慣，鼓勵組織成員開放心態、積極參與。

中正大學成教所博士班學長們，除了為我們講解U型理論精要。更精心準備中藥香包製作，藉由U型布包翻轉告訴我們可以透過學習來翻轉未來的人生，依個人喜好找到屬於自己特有氣味的香包，告訴我們可以藉由U行理論的實踐，走出創新獨具不同的世界。

三、社會大劇院（Social Presencing Theater，簡稱SPT）
我從未接觸過這活動，在學長姐帶領下，才體會SPT活動讓身體的感知和覺察，幫助人們更好地理解自己和他人。通過肢體表演和互動，可以觀察和體驗不同的身體位置、互動模式和能量流動，從而加深對個人和群體之間關係的理解。探索隱含的問題及促進共同學習和創造力。

四、協助學習型風箏製作
本報告小組同學共同討論如何將風箏製作配合學習型組織及設計主題，讓參與活動的十組同學來發揮創意。
與中正大學學長姐們抽到3.合作的團隊，我們決定以五人五隻手掌代表五共~共學、共享、共好、共樂、共憶的精神，雖然大家的美勞及繪畫能力實在不佳，但在大家團結合作多方努力之下，看到風箏還能起飛，著實感動不已。

五、學習型組織的國外個案介紹＿美國ＮＡＳＡ
我分配到的報告，礙於時間的因素，必須迅速且重點式的說明，美國國家航空暨太空總署（NASA）是一個致力於太空探索和科學研究的組織，也被視為學習型組織的典範之一。NASA以其開放的知識共享、持續的專業發展、風險管理和創新、反思和持續改進、多元文化和國際合作等特點，展現了學習型組織具有的持續學習和創新文化，能夠適應快速變化的環境並提高組織的績效。

晚上抽到老師贈送的暖暖包，我分享的是，在終發所的學習，感受到老師們及學長姐與同學們暖暖的愛與互相包容關懷，更要將學到的智慧及這份愛與關懷分享給世界上的宇宙萬物、大地花草。

第二天早上「世界咖啡館」
在終發所碩班同學的帶領下，分組討論有關本學期課程等等的內容，營造一個喝咖啡聊是非的輕鬆對話方式，進行小組討論。讓參與者能深入探討議題，表達想法及聆聽對方的見解，促進三校同學間的交流，並提供工作和學習的成長。

下午的學習型組織郵輪環湖之旅，雖然工作上已多次安排日韓貴賓來欣賞日月潭壯麗的自然景觀、文化遺產，但能有幸帶領中正大學的學長姐們到此一遊及飲用知名的紅茶，並加深彼此的認識及瞭解博士班的學習，甚是榮幸。

最後在明烈老師帶領大家走環湖步道，除介紹及欣賞美麗風光外，還請大家分享。藉此再次感謝老師指導本班同學們，在班代及所有幹部群們努力溝通開會下，將本次活動盡善盡美的圓滿舉辦，除了知識上的學習，也學習到舉辦活動的各項細節，可以做為未來工作上的參考。