課程時間：2022/11/19
課程地點：A302
學系名稱：暨大終發專班碩一
課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程單元：
第十一單元: 終身學習者的意涵概念與培育策略
第十二單元: 終身學習節/成人學習週的規劃與實施策略
第十三單元: 建立終身學習的夥伴關係與策略聯盟
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：李文心
學生學號：111436520

英文的learing 及含有earing 的意義,學習向來與生活密不可分, 人類的生活史即是終身學習史; 文明發展的過程, 即為終身學習發展的過程(吳明烈 2004:17)
1977年, 格羅斯(Ronald Gross)在著作《終身學習者》(The lifelong learner)指出 lifelong learner與free learner等同義。認為終身學習者涉及三個層面: 社會層面、學習層面、心理層面。

終身學習的定義, (Knapper & Cropley，2000:47)
1.能深刻體認到學習與真實生活的關係
2.能夠意識到中樞學習的必要
3.具有終身學習的強烈動機
4.擁有終身學習的自我概念
5.具備終身學習所需的能力

終身學習者的特徵, UNESCO在2001年出版的《21世紀終身學習的省視》(Revisiting Lifelong Learning for the 21st Century) 指出有4大特徵:
1.積極具有創造力的探索者
2.反省的行動者
3.自我實現的行動者
4.學習的統合者

澳洲昆士蘭學校課程委員會(Queensland School Curriculum Council, 2002) 提出終身學習者具有的7大特徵:
1.具有良好的理解力與學識淵博的人
2.周密的思考者
3.具有創造力的人
4.積極的探索者
5.有效率的溝通者
6.相互依存社會中的參與者
7.反省與自我導向的學習者

狄肯 (Candy…) 等人,認為終身學習者或多或少具備以下5項特徵:
1.好追根究底的精神
2.寬廣的觀點
3.資訊的素養
4.個人主體的認知
5.完備的學習技能

綜合歸納, 終身學習者特徵, 非純粹著重於學習層面, 更是涉及知識、思考、觀點及行為等層面;
終身學習者具備10項特徵: 1.自我導向學習2.積極探索新事物3.擁有數位資訊素養4.系統思考與觀點5.合作溝通能力6.具備反省覺察力7.完備的學習能力8.持續發展創造力9.積極社會參與10.追求自我實現

台灣於學校教育變革實施108課綱, 為達成從小培育終身學習者的目標, 有6項策略:
1.終身學習學校的發展
2.教師角色的轉變
3.學校課程重新思考與轉變
4.教學整合與革新
5.塑造終身學習情境
6.建立學校培育終身學習者的最佳實務

終身學習者的意涵因應未來變遷的社會, UNESCO從2000/9/6訂為國際識字日開始, 推動終其一生的學習旅程 2000/9/6~8連續3天德國漢諾威(Hannover)的世界博覽會(EXPO)中, 以「建立學習社會、知識、資訊與人力發展」為題, 進行全球對話, 開啟了國際成人學習週的序幕, 這是人類史上的第一個國際性的成人學習週。

成人學習週並不意味著成人在一年中只有一週的學習時間, 而是試圖透過該活動的舉辦, 促進成人的學習動機, 使其年年不忘繼續學習, 同時亦希冀藉此學習運動的推展, 讓學習訊息更為明確化與透明化, 並持續提升學習的參與與品質, 以強化終身學習體系。

終身學習節: 結合終身學習與節慶兩項概念, 此意味著終身學習是一件值得喝采與慶賀的盛事, 並提醒與鼓勵人人在生涯全程中繼續學習以發展社會的學習文化, 進而實現學習社會的理想。 陸續各個國家舉辦成人學習週的活動, 台灣也自1998年舉辦社教機構終身學習節活動。

成人學習週的實施策略: 成人學習週的積極推動, 正是一種成人學習運動, 一種甚具時代意義的新社會運動, 從目前各國辦理成人學習週成功的經驗顯示, 有幾個要點是推動成人學習週所不可或缺的實施策略:1.選定負責統籌辦理單位2.確立學習節主題內容3.機構間的方案發展合作與執行4.提供學習資訊與諮詢5.進行成效評鑑

聯合國SDGs永續發展主張17項目和指標是對地球與全球人類展開對話:
1.消除貧窮 2.消除飢餓 3.良好健康與福祉 4.優質教育 5.性別平等 6.潔淨水與衛生 7.可負擔的潔淨能源 8.尊嚴就業與經濟成長 9.產業創新與基礎建設 10.減少不平等 11.永續城市與社區 12.負責任的消費與生產 13.氣候行動 14.水下生命 15.陸域生命 16.和平正義與有力的制度 17.夥伴關係。

其中夥伴關係強調國家之間應加強促進所有的永續發展, 而建立策略聯盟即成為夥伴關係, 資源整合包括 1.人力資源2.物力資源3.財力資源4.組織資源5.環境資源; 為使其有1+1>2的綜合效果。

夥伴關係生命週期有5個階段:
開始發展期→建立規範期→處理衝突期→成熟關鍵期→關係再造期
好的夥伴關係品質要素:有1.信任 2.相互了解 3.利益與風險分擔 4.避免衝突 5.承諾

成功的終身學習機構策略聯盟的原則, 歸納出6分原則: 1.分寸謹守2.分擔風險3.分層負責4.分享資源5.分庭抗禮6.分工合作
成功的終身學習機構策略聯盟的作法, 包括: 1.慎選策略聯盟夥伴2.樹立聯盟機構策略聯盟的正確理念與認知3.塑造策略聯盟的共同願景4.確立策略聯盟的具體範疇與內容5.落實策略聯盟成效評鑑6.建立策略聯盟的專責團隊7.發展策略聯盟的最佳實務。

課程時間：2022.11.29(二)
學系名稱：暨大終發組碩一
課程名稱：成人教育學研究
課程單元：第12單元 成人學習的理論與實務
授課教授：吳明烈 教授　
學生姓名：呂佩招
學號：111409506
心得：

新北終身學習耶誕趴活動分享
團隊很有向心力，領導人是關鍵，
邀請媒體，善用媒體報導，提高能見度。
市長親自參與，很加分
活動策畫寓教於樂
體現～生活學習化，學習生活化。
感覺離邁向學習型城市愈來愈近了。
成人學習者的學習特徵
隨著智慧的增長，成年人若能自己掌握學習步調，也能和年輕人一樣學習得很好。Brookfield（1986）整合了Gibb, Miller, Kidd, Knox, Brundage and Mackeracher, Smith, and Darkenwald and Merriam等人的看法，提出了幾個成人學習的特徵，如下：
★成人的學習是終身的，他們為了順利通過人生某個階段，其學習動機是很立即性的。
★他們因為有不同的解讀訊息策略、認知程序、心智組合，所以展現出不同的學習風格，並以不同的方式、時間和目標來學習。
★他們通常喜歡以問題為中心的學習活動，以及對他們的生活情境有意義的學習，因為他們希望能直接應用學習結果。
★成人過去的經驗影響他們目前的學習，有時是增強，有時候卻是阻礙。
★成人學習者的學習成效也和他們的自我概念有關，或是他們如何對於自己的學習者角色產生認同。
★成人學習是自我導向的學習。
報告組同學提到
Jennings成人學習的成效三種途徑，確實，在課堂的學習只能有10﹪的成效，但透過工作經驗的自主學習可以增70﹪的成效。相信這也是老師讓同學分組上台報告及課後心得書寫的意義。

課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程時間：2022/11/19(六)
學系名稱：暨大終發專班碩一
終身學習節/成人學習週的規劃與實施策略
建立終身學習的夥伴關係與策略聯盟
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：陳湘耘
學生學號：111436516
本次上課從研讀老師的期刊到製作~PPT~報告本組雖然只有兩位組.但透過一次又一次的線上討論.終於也完成報告.雖然過程是一項挑戰.辛苦努力後也慢慢肯定自己步一步往前邁進.謝謝老師用心準備的上課內容和各組同學們的課堂報告
讓我每堂課收獲滿滿.充滿正能量

課程單元: 疫情是一門人生修練的功課
課程時間: 2022.12.13 (二)
學系名稱: 暨大終發碩一
課程名稱: 成人教育學研究
授課教授: 吳明烈教授　
學生姓名: 陳湘雲
學生學號: 111409519
世界衛生組織發布中國考察報告，示警2020年病毒疾病有極強傳播力、必須採高標準假設全球人口易感染來應對。因不清楚病毒動物來源，已發生疫情地區須考慮復發風險。報告有多項發現，其中認為，病毒特性屬於新發現病原體，人類尚無已知的免疫力。這項病毒在人類冠狀病毒中獨一無二，具有高傳播性，且對某些高風險人群具有致命威脅，將造成巨大的社會和經濟破壞。呼籲國際必須以假設全球人口均容易感染病毒來制定應對措施。在2020年，世
界發生了非常大的變動，為什麼會這樣呢！這是因為有一種可怕的病毒在全世界蔓延，這種可怕的病毒叫做新型冠狀病毒，簡直快要把世界摧毀了！自從疫情來襲之後，我們的日常生活受了很大的影響。在熱鬧的大街上，我看不清人們的臉，因為他們的臉上有著一層防護面罩，在日常的校園中，我們不再和往常一樣握手嘻鬧，因為要保持安全社交距離；我們不再可以任意進出國，因為要快篩且要隔離十四天，這讓大家無法和往常一樣輕鬆進出國。這次的疫情讓很多人失去了朋友、家人，甚至失去生命，使家庭破碎，疫情下的世界和平常的世界有著很大的分別。我喜歡平常的世界，因為在平常的世界裡，我的心中很安心。希望科學家早點找到方法殲滅這種可怕的病毒，讓大家的生活恢復平靜。

課程單元: 第十四單元：疫情是一門人生修練的功課+ 110年成人教育調查
課程時間: 2022.12.13 (二)
課程地點: A302研討室
學系名稱: 暨大終發碩一
課程名稱: 成人教育學研究
授課教授: 吳明烈教授　
學生姓名: 楊幂琇
學生學號: 111409507
心得
老師提供給我們疫情後八項修練的人生功課，與病毒長期共存的新世界，從微觀的生活社交方式、飲食習慣、娛樂型態，到巨觀的全球產業鏈重新洗牌，重塑過去全球化已形塑的世界秩序，影響各行各業百工群像的全新樣貌，人類在應對疾病挑戰的能力也需不斷提高，因每個人確診症狀都不同，確診當下的痛不欲生、悲觀情緒及負面思維，死亡經歷、蜂擁而至，在經歷14天的確診後雖痊癒，但對許多人而言也留下很多後遺症，若人生是一門自我覺醒修練，首先倖存的“活著”為優先，再者才談健康養生、進一步修練涵養浩然正氣、秉持著敬畏天地萬物、心懷感恩祝福的胸懷，並在疫情空餘的時間善用獨處時光靜思、與家人陪伴致孝、與親友聯絡繫緣、開展終身學習及積極活在當下機會，讓自己活得更有價值。
在成人教育調查之「教育程度」方面，其代表已完成正規教育情況，可以反映人力資本蓄積狀況及勞動力素質，展現國家優勢的競爭力。並參照我國主計總處發布國情統計110年25-64歲人口中有85.8%具高中職以上教育程度，較109年84.8%增1.0個百分點，呈逐年上升趨勢，進一步觀察我國與OECD會員國(38國)及其夥伴國(3國）25-64歲年齡人口層具高中職以上教育程度比率，顯示俄羅斯總人口有1.4億占95.2%最高，其中25歲至34歲完成高等教育的人口比例達62.7%，說明8700多萬受過高等教育的人；排名第二是韓國總人口數5200萬人，其中25歲至34歲完成高等教育的人口達69.6%。說明有3600多萬人具有高等教育學歷；排名第三為加拿大總人口3700萬人超越了美國 ，其中25歲至34歲完成高等教育人口達61.8%，顯示有一半以上約2200萬加拿大人口都有高等學歷，在亞洲我國（84.8%）排名第 20，低於亞鄰之日本( 排名第2，95.0%）及南韓（排名第13，89.4%）。
按性別觀察，110年我國25-64歲女性人口87.2%具高中職以上教育程度，較男性(84.3%)高，近5年（106至110年）性別差距由106年女大於男4.5個百分點，持續增加，若從世界各地的發展來看，重視女性權益最佳指標就是女性所受的教育，可突顯國際發展的進步及人類的進步，但以領域性別失衡問題來看，部份領域傾向單一性別的情況對一國來國是相當嚴重，男女性別上在先天學習存在的差異已被證實，於此，建議藉由不同性別的教師在成人教育設計觀點及教學方式，應鼓勵達到男女性別學習平衡及探索自我的機會，而排名用意是讓更多國家能瞭解自己和世界領先國家間的差距，進而發掘優勢和不足處，提升教育質量，以知識經濟及人才培育展現國際競爭力，也應證絕對優勢理論不容忽視的：教育競爭力是國家競爭力的基石。

課程單元: 第十三單元：成人教學的理論與實務
課程時間: 2022.12.06 (二)
課程地點: A302研討室
學系名稱: 暨大終發碩一
課程名稱: 成人教育學研究
授課教授: 吳明烈教授　
學生姓名: 楊幂琇
學生學號: 111409507
心得
處於終身學習的時代，迎向高齡社會，未來的產業愈來愈需要成人與高齡教育的專業人才，成人教育不只是單純的教育學科，它更牽動職場技能與生涯能力，因應成人為非正規學習並能與生活和職業結合，應培養以自己有興趣及適合自我個性優勢的方向，教育設計應以實用與應用性為主軸，具備瞭解成人與高齡學習特性、成人與高齡教育方案等專業知能，設計適宜成人與高齡者的各種教學方案，考量未來面臨的各種挑戰，為了彌補或提供過去無緣進大學一圓夢的近千萬國人，盼以建構一套具高等教育內涵的成人教育體系。
政府日益重視高齡教育與實務相關的發展，促進高齡產業的興起，台灣各大學區或社區以「終身學習」、「成人教育」、「社區教育」、「社會教育」、「推廣教育」、「通識教育」、「進修教育」等不同教育的形式遍地開花，老師課堂中所提倡的成人教育學歷認證，並介紹台灣國立空中大學，第一所遠距教育終身學習的開放大學為例，讓人人都能擁有平等的受教權並能完成人生之夢獲取學歷證明，包含「人文學系」、「公共行政學系」及「管理與資訊學系」等三學系。在辦學特色也受益許多人，有免試入學修業無年限、年滿18歲 不限學歷、修滿40學分取得入學大學同等學力資格、全國13中心40個面授點便利就近學習、採學分制累計達規定總學分數得申請畢業、可依個人需要自行規劃選課科目及學習時間、選擇最多元、工作可兼顧、學習最彈性等。在開設系科分大學部及專科部：大學部學生入學不分系，可就各系開設之科目自由選讀，全修生修讀一系開設科目滿40學分時， 得歸為該系學生，畢業時再依其所修學分及申請學系，核定畢業系別；專科部學生入學時須選定科（組）別。在每學期面授上課方面，以4次為原則，分為實體面授：至各學習指導中心指定地點面授，以及網路面授：運用同步線上互動途徑實施之教學課程。
上述能見空大更能靈活經營，掌握並利用科技數位化之發展，開創契機；擴大招收新移民及外籍生；開放合作：產官學界的資源整合與合作成為趨勢，有利空大發展截長補短。但也酎見不足之處，長期以來，獲得較少教育資源，教職員人力有限；校舍借用，自有不足，缺乏固定基本場地設施，遷移頻繁，影響教學；遠距教學品質仍有疑慮，部分社會大眾對本校目標與內涵仍不瞭解：課程內容教科書修訂所需時間較長，內容變動更新不夠快速等。於此，建議其課程設計具備創造、教學、溝通、多媒體設計、社區實務經驗等跨域整合的能力，並加強課程中獨立思考能力、整合理論與實務等應用，積極投入學習的互動及課程輔導，強調跨學科的合作與訓練，以從實際操作和職場體驗中，學習如何進行訓練、在未來的職場上與生活上都可立即應用，以培養終身學習的價值觀。

課程單元: 疫情是一門人生修練的功課
課程時間: 2022.12.13 (二)
課程地點: A302研討室
學系名稱: 暨大終發碩一
課程名稱: 成人教育學研究
授課教授: 吳明烈教授　
學生姓名: 賴美芳
學生學號: 111409521

2019年元月10日自韓國濟州島回到台灣，此時新冠疫情已悄悄肆虐，入侵後在全球大流行，改變了人際關係、行為模式。
美芳再次進正規教育體制，臺中科技大學老人服務事業管理學系就讀，實踐了終身學習。
在這二年結交了多位良師益友，大量使用網際網路、線上教學、學習，讓我更精進、更積極，正向思考，發揮了強大的正能量。
面對無情無形的新冠疫情，深思無常不處不在，但我們無懼無畏，觸動了內心滿滿的正能量，啟發了生命存在的每一天要為國家社會盡些棉薄之力，啓動了參與里長選舉之舉，更強化志工服務志職。
現當選了臺中市潭子區家福里里長，身為千戶侯，為了服務里民必須學習更多的本職學能，自然是沒有藉口，必須終身學習。
若能將家福里發展為終身學習的大場域，家福里的家家戶戶成為有福氣的學習家庭，活出亮麗人生。
明烈教授勉力：在面對疫情這門功課必須完成八項人生修練。
做好安身立命 落實健康養生
善用獨處時光 積極活在當下
開展終身學習 敬畏天地萬物
涵養浩然正氣 心懷感恩祝福
人生是一趟珍貴的生命旅程，只能勇往直前，不能畏縮不前。
疫情是一門人生難得的修練功課，學會以疫為師，學習懂得因應環境變化而生存。

課程單元: 第十四單元：臺灣成人教育現況調查分析與運用
疫情是一門人生修練的功課
課程時間: 2022.12.13 (二)
課程地點: A302 研討室
學系名稱: 暨大終發碩一
課程名稱: 成人教育學研究
授課教授: 吳明烈教授　
學生姓名: 賴財賜
學生學號: 111409514

在過去是透過電子媒介將世界緊密聯繫的形象形容地球村，現在是透過Omicron病毒再次的形容世界無國界的地球村。由於大流行導致我們採取特定的衛生行為，例如:戴口罩、洗手等，同時也產生不鼓勵某些日常行為，如:離開家、握手等。

COVI-19中吸取的最重要的教訓是，大流行病的控制取決於在地方、國家和國際層面快速、有效、協調和持續對大流行病的反應。其中 信任是有效應對大流行病關鍵的要件之一，公共衛生的成功取決於大眾對政府的信任以及國民之間的自我約束力。雖然是後疫情時代，台灣新冠致死率全球第3(中國時報2022-11-23)，所以國人還是應該要謹慎小心，遵守防疫規定。

另外一個課題:成人教育是指成年人通過學習活動，獲得新的知識、技能、價值觀等，以滿足自身的生活需求和社會需要的教育活動。成人教育可以幫助人們應對日益變化的社會、經濟和技術環境，並通過學習來獲得新的技能和知識。通常，成人教育指的是在高中畢業後接受的教育，包括職業培訓、大學課程和其他形式的教育。

成人教育調查是指對成人教育活動的一種調查研究，旨在收集、分析有關成人教育的相關信息，並在此基礎上提出合理的建議和改進措施。通常，成人教育調查問題會涉及成人學習意向、學習行為、學習成效、學習滿意度等方面。

透過老師今天課堂上的解說可以了解大調查，是一個耗費時間成本人力的大工程，也希望這些得來不易的結果能夠對終身學習能夠產生效用最大化的效果。