課程時間：2022.05.14(六)
課程地點：Moodle線上
課程：
組織學習電影賞析–春風化雨心得
學系：終發碩專班一年級
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：許秀珠
學號：110436505

影片情節有呼應到學習型組織的各項修練:
1.反思心智模式:看老照片:抓住今天
2.系統思考:站在講桌上:以不同角度與方式去了解事物
3.撕序論書:單向接受,缺獨立思考
4.走路:走出自己的路
5.團隊學習:山洞:自主成立社團學習
6.自我超越:仲夏夜之夢》的演出:找到自我理想目標行動實現
7.共同願景：學校儀式。學校「傳統、榮譽、紀律、卓越」四大紀律讓學生遵循
學校需要具體改變:
1.組織變更:校長更換
2.學校體系的傳統思維要改變
3.教學方式變更:應為啟發式學習與雙向學習
4.學生需要成立社團:一起互相支持與學習建立友好關係
5.調查不實:威脅學生簽署開除老師
心得:
抓住今天…小時候期待長大，年輕學生時代無憂無慮的快樂日子...人生該如何過每一天?抓住今天大膽去做…想說的、想做的就去做吧~~不要讓自己遺憾!快樂地珍惜今天。
Neil與父親的相處關係無法有效溝通，父親執意要孩子念醫學，孩子喜歡表演不願聆聽與溝通導致Neil自殺，現今社會仍有許多類似事件。孩子想要的與父母期望的都會有所不同，我相信我的孩子能走出屬於自己的路，就如現在的我為自己的夢想努力學習。
老師的啟發：做任何事都要有激情，做事要有新意，做事不僅需要勇氣還要聰明，男同學們因為老師的激勵，學生自主成立社團:死詩人社團。改變學生的學習方式，更間接影響到他們的思維與人生態度。

課程時間：2022.05.14(六)
課程地點：BBB線上
學系：終發碩專班一年級
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：黃幼綾
學號：110436501

1. 自我超越：
(1) Overstreet向心儀的女生告白。
(2) Anderson大聲朗讀詩文。
(3) Todd原本不敢在全班面前發表意見，藉由基丁的教導，最後可以創作詩篇及表達自己的意見。
2. 改善心智模式：
(1) Keating鼓勵學生要學會獨立思考，用不同的立場(位置)和角度去思考與解讀身邊的人事物。
(2) 學生Neil開始想思考自己想做的事是成為一位表演者，而非父母所期待的醫生。
3.共同願景：
(1) 片頭一開始的開學典禮，宣導「傳統、榮譽、紀律、卓越」四大紀律讓學生遵循，共同願景為考上好大學；同時片中學生也自行發展出自己的四大紀律是學生自己認同的紀律，共同願景為及時行樂。
4.系統思考 :
(1) Keating告訴Neil必須要誠實的告訴父親自己的想法，與父親進行溝通，才能就根本去解決問題，這是一個系統思考的過程。反觀校長處理事件的方式，都是希望從「表面」息事寧人找代罪羔羊，並無真正體會到學生的需要而改變管理方法或教導的模式，如此治標不治本的方式，未來肯定會一再出現挑戰體制的老師或學生。
5.團隊學習：
(1) 輪流發表詩文。
(2) 學生籌組讀書會及死亡詩社共同學習。
(3) 共同合作研發收音機聽音樂。
6.知識管理：
(1) 學生運用校刊進行討論與分享。(2) 讀書會與古詩人社分享知識。

「我希望活得深刻 ，吸取生命中所有的精華， 把非生命的一切都擊潰， 以免當我生命終結時， 發現自己從來沒有活過。」是我最喜歡的一段話!!
《春風化雨》是1989年彼得·威爾導演的電影，內容講述在了一個傳統學校的老師，用反傳統的方法來教學生們詩歌、文學、生活的故事。
Keating在嚴謹封閉的名校中，幫助學生們突破受限的思考模式與學習態度，鼓勵學生重新建構自己的心智模式，藉著充滿創意的教學風格讓學生超越自我，提升組織對共同願景的共識。試圖改變與挑戰既有的框架，需要具備改變的勇氣。
透過影片的學習和反思，更清楚了解要活出生命的新觀點是需要足夠智慧和能量，在生命的不同階段和困境中，唯有不斷地超越自我，找到能夠激勵自我的團隊來共同努力和學習，讓組織學習運用於自我的生命歷程上，並且將系統思考的模式來運用、落實在生命中，修正和練習以達到自我超越與及時行樂。突破框架，人生便會有不同的方向。

課程時間：2022.05.14(六)
課程地點：BBB線上
學系：終發碩專班一年級
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：廖珮婷
學號：110436504

營造共同願景：
在劇中開頭，校長在新生入學儀式中，首先傳遞了智慧之光，及宣讀了威爾頓學校的四大信念：傳統、榮譽、紀律、卓越，並告訴所有新生，去年畢業的51位學生中有75%申請到長春藤名校。
改善心智模式：
劇中教文學的基丁老師，在所處的美國威爾頓貴族學校傳統保守的教育環境下，用他創新的方式教導文學，劇中一幕，他站上桌子，告訴學生要用不同方法觀察，要聽天由命，要設法突破。
自我超越：
尼爾在宿舍向基丁老師傾訴他的理想和現實有所衝突時，基丁老師要他向父親坦誠並表達自己內心真實的理想。
系統思考：
卡麥隆為了遵守學校的榮譽法，便向學校告密死詩人協會及其聚會，成員們為了尼爾的死是誰的過錯而爭執。沒有獨立思考能力的卡麥隆接收學校的意見為意見，認定尼爾的死是基丁老師的錯。如同冰山理論，在事件中用習以為常的思考方式，只看到事情的表面，而忘記思考在冰山之下，不被看見的更深層的問題所在。
個人心得：
電影裡跳脫傳統思想的英文文學老師基丁告訴學生：不要盲目地跟隨他人，不要被信條所惑，只有你的內心知道你真正想成為什麼樣的人，只有你能找到自己的價值。電影最後一幕，好幾位學生跳踩到桌面上，彷彿突破了內心怯懦，決定勇敢的正視自已內在的聲音。

營造共同願景：
在劇中開頭，校長在新生入學儀式中，首先傳遞了智慧之光，及宣讀了威爾頓學校的四大信念：傳統、榮譽、紀律、卓越，並告訴所有新生，去年畢業的51位學生中有75%申請到長春藤名校。
改善心智模式：
劇中教文學的基丁老師，在所處的美國威爾頓貴族學校傳統保守的教育環境下，用他創新的方式教導文學，劇中一幕，他站上桌子，告訴學生要用不同方法觀察，要聽天由命，要設法突破。
自我超越：
尼爾在宿舍向基丁老師傾訴他的理想和現實有所衝突時，基丁老師要他向父親坦誠並表達自己內心真實的理想。
系統思考：
卡麥隆為了遵守學校的榮譽法，便向學校告密死詩人協會及其聚會，成員們為了尼爾的死是誰的過錯而爭執。沒有獨立思考能力的卡麥隆接收學校的意見為意見，認定尼爾的死是基丁老師的錯。如同冰山理論，在事件中用習以為常的思考方式，只看到事情的表面，而忘記思考在冰山之下，不被看見的更深層的問題所在。
個人心得：
電影裡跳脫傳統思想的英文文學老師基丁告訴學生：不要盲目地跟隨他人，不要被信條所惑，只有你的內心知道你真正想成為什麼樣的人，只有你能找到自己的價值。電影最後一幕，好幾位學生跳踩到桌面上，彷彿突破了內心怯懦，決定勇敢的正視自已內在的聲音。

課程時間：2022.05.14(六)
課程地點：moodle線上
課程：
組織學習電影賞析–春風化雨心得
學系：終發碩專班一年級
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：廖湘綺
學號：110436514
春風化雨講述在一個傳統以升學為目的的學校，會遇到各式各樣的老師，，提醒學生記下重點，台上台下無互動的老師或者一種是在課堂上談吐幽默風趣，與學生互動良好有說有笑的老師，通常後者當然比較受學生歡迎，在教育理念傳統的影響下，繁重的課業與單調無趣的課堂壓的學生總是喘不過氣，剛好由一位校友基廷回校擔任教師，以不同的帶領方式，悄悄改變了這所學校的教育風氣。
一、心智模式：基廷鼓勵學生學會獨立思考，從不同的角度來看事情，及時行樂。基廷老師將教科書上對於詩的評斷、課本章節撕去，讓學生重新思考，評斷的標準在哪。也讓學生開始想思考自己想做的事是表演而非父母期待的，基廷老師也讓尼爾重新思考自我，勇於表達、溝通，讓尼爾跳脫父親給予的安排。
二、自我超越：陶德是一個非常害羞的學生，陶德原本不敢唸詩或在大眾下發表意見，經由基廷的教導激發後，能創作詩篇及表達個人意見，陶德從不敢在課堂發言到勇敢站在桌子上與基廷老師道別，傳遞老師對他們的重要性。
三、共同願景：在片頭中的學校儀式，即為學校的共同願景。學校有「傳統、榮譽、紀律、卓越」四大紀律讓學生遵循，有著共同願景為了考上自己理想的大學與及時行樂。
四、團隊學習：在基廷老師某次的課程中，以足球為主，進行團隊競爭與學習。學生籌組讀書會及古詩人社共同學習，並且亦有共同合作研發收音機聽音樂。
五、系統思考：基廷在開導學生須先告知父親自己的想法才能有效溝通，這是從正面觀察到的系統思考；然而從校長處理事件都是希望從表面上單純就是息事寧人找個代罪羔羊，若無改變管理方法或教導的模式，只是一個壞的循環。
六、知識管理：學校的每堂課程都有一定的課綱，按照進度教導，然而學生會運用校刊、讀書會與古詩人社分享知識。
這部電影是第一次看有熱情、勇敢、浪漫的情節，對於老師的交導方式非常有感觸，然而組織學習的六項修練，其實在我們生活周遭時常運用上，只是當下的我們是否能體悟到並且運用上達成自己的目標。
電影中有一句台詞讓我非常的印象深刻：
「我希望活得深刻 ，吸取生命中所有的精華， 把非生命的一切都擊潰， 以免當我生命終結時， 發現自己從來沒有活過。」

日期:2022/05/11
學生姓名:吳翊銘
地點:A302(終身學習者報告)
主題:終身學習理論與實務研究
內容:
今天是同學們一同在教室內上課，且又這麼剛好的是我報告，報告的內容是終身學習者的意涵、概念與培育策略，我內容主要是提到「什麼是終身學習者、終身學習者有哪些要點以及終身學習者可以怎麼進行培育」，其中也切割出很多小區塊來進行介紹，在做這個內容的同時其實是挺好玩的，因為本身對於這個議題不是太了解，藉由這個機會來讓自己去了解其中的內容，進而在課堂上與同學們一同討論與了解；並且也針對這樣一個議題有了更多的了解，在一開始時候想到終身學習者，最一開始的時候總會最直接的與「活到老，學到老」進行連結，但事實上終身學習者應該是「在每個年齡層中，從事教學活動(學習)的人」，所以可以很明顯地看到終身學習者不應只是限制某個年齡層，更應該是各個年齡層都在學習的人都可以稱為終身學習者。
但是終身學習者又有幾個特色，像是要有熱情、主動學習、要有系統化學習等等的部分，且針對終身學習者的培育策略也能夠讓同學們知道可以如何培養一個終身學習者，以台灣目前最明顯也最值得期許的就是108課綱的改變，其中內容就是重在培育終身學習者，以上述內容來去針對終身學習者去做一個簡單的定義

課程名稱：組織學習研究之五項修練分組報告
課程時間：2022.4.9(六)
課程地點：OLD反思咖啡館(上)及暨大A302教室(下)
學系：終發碩專班一年級
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：黃玉萍
學號：110436502

課程心得：
來到Old coffee，一個不起眼的招牌，引著一條唯一的通道，穿越過後，眼前有種柳暗花明又一村的感覺，這樣一個隱身於鬧市之中，舒心又怡然自得的場所，讓人沉穩靜心。
在聽完老闆分享他的咖啡故事與理念，感動他為了瞭解咖啡所拿到的證照，以及對地方的情感所付出的努力，結合社區的咖啡種植，吸引外來的觀光客，也帶動了社區的發展；賴老闆是軍人退伍，可以離開舒適圈，從新學習從心出發，完全是學習型城市及終身學習的最佳典範。
今天主要是做彼得·聖吉（Peter M. Senge）大師的著作〝第五項修練〞的小組報告，各組還準備的相關活動，收穫很多。
一、團隊學習：
團隊學習是指一個單位的集體性學習，它是學習型組織進行學習的基本組成單位，便於單位成員之間的互相學習、互相交流、互相啟發、共同進步。團隊學習是發展團體成員整體搭配與實現共同目標能力的過程。團隊學習對組織與個體來說是雙贏的選擇，也是雙贏的結果，更是一種新型態的組織學習方式。
二、 系統思考：
系統思考模式可以幫助看待個人、家庭、工作上乃至於解決全體世界問題的觀點。系統基模的繪製，藉由思考問題、問題相關要素／變數／可能的行動，找出因果關係，思考其中的環路是增強或反向環路，並須考慮是否有時間滯延，以找出問題的槓桿解。在準備這個報告的過程，系統思考並不容易理解，以往常落入線性思考或直覺決策，很少去思考正向與反向的關係，更忽略時間滯延的問題，藉由書中提供的系統基模練習及冰山理論的實踐，可以提醒我們發現核心問題，並對問題進行系統性思考。
三、 知識管理：
知識經濟時代，組織掌握的獨特知識，其實很大程度與組織的價值、營收呈正相關，在這樣的結構下，組織的知識管理思維由顯性知識的文件管理，慢慢往隱性知識的角度拓展，包含組織文化的建立，師徒帶領的經驗傳承…等，藉由報告組的報告中充分了解到知識與知識管理的重要性。知識管理的目的、過程、管理架構與導入，建構知識管理的環境以及知識管理的效果，善用知識管理將可促使組織發展成為一個更具智慧的組織。

我認為在組織學習活動中，無論是系統思考、自我超越、共同願景，心智模式的改善、團體學習、知識管理等要素皆是缺一不可的，只有在全方位的觀點統整之下，才能夠確保組織不斷地前進，不斷產生新的價值；今天雖然談的是五項修練，但相信未來一定有第七項、第八項修練……等著我們繼續學習，進而打造個人或組織的全新樣貌。

課程時間：2022.03.05(六)
課程地點：暨大A302
學系：終發碩專班一年級
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：黃玉萍
學號：110436502
針對老師上課內容，搜尋了組織相關文化及效應進行整理：
五個有關組織文化的寓言─青蛙、猴子、老鷹、螃蟹、土虱
１.煮青蛙的故事：
將一隻青蛙放在鍋裡，加水再用小火慢慢加熱，青蛙雖然可以感覺外界溫度慢慢變化，卻因惰性與沒有立即必要的動力往外，最後被熱水煮熟而不自知。
《企業競爭環境的改變大多是漸熱式的，如果管理者與員工對環境之變化沒有敏銳的感覺，企業最後就會像這隻青蛙一樣，被煮熟、淘汰了仍不知道。》

２.猴子的寓言
科學家將四隻猴子關在一個密閉房間裡，實驗者在房間的小洞放下一串香蕉，一隻餓得頭昏眼花的猴子一個箭步衝向前，可是當牠還沒拿到香蕉時，就被預設機關所電傷，當後面三隻猴子依次爬上去拿香蕉時，一樣被電傷。於是眾猴只好望「蕉」興嘆。
幾天後，實驗者換進一隻新猴子進入房內，當新猴子肚子餓得也想嘗試爬上去吃香蕉時，立刻被其他三隻老猴子制止，並告知有危險，千萬不可嘗試。實驗者再換一隻猴子進入，當這隻新猴子想吃香蕉時，這次不僅剩下的二隻老猴子制止牠，連沒被電過的半新猴子也極力阻止牠。實驗繼續，當所有猴子都已換新之後，機關也取消了，香蕉垂手可得，卻沒人敢前去享用。
《企業禁忌經常故老相傳，雖然事過境遷、環境改變，大多數的組織仍然恪遵前人的失敗經驗，平白錯失大好機會。》

３.老鷹文化
老鷹一次生下四、五隻小鷹，獵捕回來的食物一次只能餵食一隻小鷹，而老鷹的餵食方式並不是依平等的原則，而是哪一隻小鷹搶得凶就給誰吃，在此情況下，瘦弱的小鷹吃不到食物都死了，最凶狠的存活下來，代代相傳,老鷹一族愈來愈強壯。
《「公平」不能成為組織中的公認原則，組織若無適當的淘汰制度，常會因小仁小義而耽誤了進化，在競爭的環境中將會遭到自然淘汰。》

４.螃蟹文化
當螃蟹放到不高的水池裡時，單個螃蟹可能憑著自己的本事爬出來，但是如果好幾個螃蟹，牠們就會疊羅漢，結果下面的螃蟹會把上面的螃蟹拉下來，最後沒有一隻出得去。
《企業裡如果員工之間經常為了各自的利益而相互算計，或明爭暗鬥，甚至想盡辦法破壞與打壓，如果不予去除，久而久之，組織裡就只會剩下一群互相牽制、毫無生產力的螃蟹。》

５.土虱文化
擅長釣魚者經常在魚簍裡放一尾土虱，由於土虱生性喜歡攻擊身邊的魚，魚群必須持續跳、躲、閃以避免其攻擊，因此即使經過數個小時，釣上來的魚還是活得很新鮮。
《組織裡若有人能適當地扮演土虱，刺激組織成員的生存力，也未嘗不是一件好事。只不過魚與土虱的比率一定要抓好，否則反易弄巧成拙。》

學習型組織：不是組織中的每個人都在學習就是學習型組織，組織需要有共同願景，組織中每個人朝此願景前進學習，才是學習型組織。
組織效應與組織學習
１.蝴蝶效應：
「巴西的蝴蝶展翅，可引起加州刮起颶風」，人們應注意平常不起眼的小因素或肇因，避免因疏於防範致釀成大禍。盡量鼓勵成員好的一面。
２.比馬龍效應
對事情要有好的期待，但是仍必須保持該有的限度以免形成危機。
３.鳳凰效應
展開組織重建之前，必須先決定組織所面對的問題，究竟是為了精益求精、脫胎換骨、危機處理還是其他的面向，要確切找出浴火重生的理由組織才能不斷地精益求精。
４.飛輪效應
把企業的成長描述成一個輪子，只要找出正確的施力點、並讓每個環節正確的轉動，當度過臨界點時，整間企業就會像輪子一般自己高速運轉起來。指組織在持續改善和不斷提升績效中蘊藏了巨大的力量。
５.水結晶效應
良善的信息產生良善的改變，組織中，不僅個人進行學習，團隊與整體組織亦持續進行學習，並促使組織不斷創新與改善，進而成為實質的學習型組織。

同學激盪出來的文化
螞蟻文化：螞蟻雖小，團隊力量大，小生命也是令人敬佩的。
市集文化：結合多方資源，創造美好生機、有錢大家賺。
九重葛文化：一小處美景，卻結合了生態、市集(經濟)、組織，學習型的典範。風箏文化：要飛得高，繩子要亦鬆亦緊，就像組織管理一樣。