課程單元：第四單元：自學 What & How
課程時間：2022.10.4(二)
學系名稱：暨大終發組碩一
課程名稱：終身學習與人力資源發展專題研究
授課教授：林英姿/吳明烈 教授　
學生姓名：劉漢民
學號：111409503

先說結論：說唱俱佳。

林英姿老師果然有唱戲底子，說起話來不靠麥克風，也讓每個人都聽得清楚明白。
且似乎毫不費力，兩個小時內音量並沒有降下來。
面對白板寫字後的轉身也帶著身段，手會不自覺的有戲曲常見的姿態。
有氣勢，有邀約。

一個好的老師，也可以是一個好的表演者。
表演者，吸引目光，讓觀眾驚呼表演的細節，使聽眾攝受情緒的波動。
那一瞬間，讓故事活起來。

我想，
表演，永遠都在探索生命的可能性。

自學也是。
自學者，有著內外在動機在驅使人生向前。
自學者，不為成績，而享受沈浸其中的學習過程。

林英姿老師透過向度，用九宮格標出學習者的九個狀態。
能達到最佳狀態，是天選之人。
但清楚意識到自己是哪一個格子，想往哪裡走，是不斷的『自我對話』過程。

自學，是要活得精彩。
為這輩子，為下輩子。

課程單元：第四單元：成人教育重要國際組織與學術研究機構
課程時間：2022.10.4(二)
學系名稱：暨大終發組碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈 教授　
學生姓名：劉漢民
學號：111409503

1.文化就是影響力
國際觀最好的來源就是國際友人。
旅遊增廣見聞，但是文化衝擊終究來自於人與人的接觸。
文化讓每個地方的人有不同風格，互相接觸讓差異真實呈現。
看見差異，新的觀點才能生成。
成人學習，就是不斷地產生新的觀點，成為螺旋型的向上提升。
而文化的刺激，永遠是進步與跨越的推手。

2.國際成人學習組織
我最印象深刻的是歐盟在2005提出：
《終身學習關鍵能力》(Key Competences for Lifelong Learning )
確定個人成就、健康和可持續的生活方式、就業能力、積極的公民意識和社會包容所需的八項關鍵能力：
• Literacy
• Multilingualism
• Numerical, scientific and engineering skills
• Digital and technology-based competences
• Interpersonal skills, and the ability to adopt new competences
• Active citizenship
• Entrepreneurship
• Cultural awareness and expression
而關鍵能力包括所有個人實現和發展所需的知識、技能和態度、就業能力、社會包容和積極的公民意識。

我查了原文，因為我想知道歐盟提出這八項能力時，以歐盟的經驗一定會同步提出如何達到的方式。
果然有以下幾種：
1.為所有人提供高質量的教育、培訓和終身學習
2.支持教育人員實施基於能力的教學和學習方法
3.鼓勵各種學習方法和環境以進行持續學習
4.探索評估和驗證關鍵能力的方法

我覺得關鍵是2。
教育人員必須有效提升，否則無法提供1的環境。
而一個有能力的教育人員，在整個人生過程中會影響很多生命。
不只是技能，而是軟實力：『態度與公民意識』
這個是『薰陶』出來的，而不是『訓練』出來的。

數位工具已經是必然發生的而且會持續改進的學習工具。
可是薰陶，還是得透過人跟人的接觸以及更多的對話而來。

課程時間：2022.10.04(二)
學系名稱：暨大終發組碩一
課程名稱：成人教育學研究
課程單元：第4單元：成人教育重要國際組織與學術研究機構
授課教授：吳明烈 教授　
學生姓名：呂佩招
學號：111409506
心得：
說到國際友人，讓我想到在高中畢業後的第一份工作，我在板金機械公司擔任機械製圖員，辦公室旁就是餐廳廚房，當時公司申請了外籍勞工Sunny當廚務人員，Sunny是菲律賓人，來臺工作不久，看到我，她非常開心，我們經常在工作休息時間用簡單英文交談，了解到外籍勞工生活的不易，感受她思念家人、孩子的心情。二十多年前無線網路還沒有盛行，她經常需要打國際電話或是寄錢（銀行）、寄包裹回菲律賓家裡，而我就是她的協助者，雖然後來我們各自離開這家公司，也沒有留下聯絡電話，但對於和Sunny間的溝通好笑對話偶爾想起，仍讓我嘴角不自覺上揚的會心一笑。
課程結束前的小組討論，這組同學分享一位尼泊爾來台的法師，在台灣弘法，因緣際會發起小額捐款，在尼泊爾蓋神佛學院，提供當地孩子有一個好的學習環境，台灣的居士也會過去尼泊爾，帶著台灣的廣興紙和孩子分享，真是一個美好的互動啊！

第四單元：成人教育重要國際組織及學術研究機構
we are family
明烈教授：讀萬卷書行萬里路， 因緣際會 ，視野放眼天下、結交各國好友。
今日的課程由此展開， 彷彿周遊列國，陪著明烈教授思緒回到了從前，感謝異國師友成就了現今教育界的頂尖菁英。

我想到的自學代表人物是不容與教育體制，另覓學習管道，從駭客到入閣，被日本封為天才IT大臣的唐鳳。雖然他或許是個特例，因為他的父母是台灣自學的推手，再加上智商180，但至少沒有被填鴨式的教學所謀殺。

林老師風趣的演講讓我想到自學和偏鄉小學都有一個共同點，就是缺乏同儕的互動。

隨著少子化，偏鄉迷你小學整個學校十幾個學生，時有所聞，有的年級都只有一位同學。畢業典禮的時候他獲得市長獎、議長獎、學習獎等..，全部所有獎項都由他一人包辦。記者訪問他學習的心得，他說非常的累，因為老師的問題永遠都只有他一個人回答，連偷懶喘息的機會都沒有。這突顯了互動的缺乏。

政府教育機構當然也看到了這個問題，所以台北市在偏鄉小學，將六個年級規劃成三個年級（初，中年級及高年級），並採用「混齡教學」。有特別的教案，授課老師也經過多次的講習。

但我想這背後另一個目的就是要讓一個人的同學能夠和其他同學有互動、討論、交流的機會。

同樣的，在家自己學習數學、語言等，由父母教授，音樂由小阿姨教導，但是他所面臨的還是沒有同儕可以討論與活動，或許這就是自主學習的一個缺點。

感覺自己與世界的連結

從老師的PPT「終身學習八大關鍵能力」,聯想到了「世界公民」，發現這個世界跟自己有關。如何讓更多人思考世界跟自身的關係，這之間的過程並沒有絕對答案，因為每一個人與世界的關係可能都不一樣。

然而，世界地球村、環保、地球暖化、 避免被剝削公平貿易等，都是跟自己息息相關的議題也是全人類所共同面對的共業。因此，為提升世界公民之權利、道德和認同,以及跨文化對話知能,促進人文關懷,已成爲重要的教育政策。所以除了讀寫算基本能力外,歐盟也將外國語、人際關係、民主素養、跨文化溝通、文化表達和企業家性格等列為終身學習關鍵能力,以因應全球化、跨國資本主義、多元文化社會的需要。

另外從老師分享他在世界各地結識好友的美好經驗，讓我想到了另一個議題「社會資本」。參觀2015 EXPO 米蘭時，我的義大利朋友用義大利文，西班牙朋友講西班牙文，很奇妙的是他們竟然可以這樣溝通，而意想不到的是後來他們共同成立一家公司跨入另外一個領域，但公司裡面所有的文件全部用英文,讓雙方可以共同理解
。我想這就是累積社會資本所帶來的好處以及世界公民的例子。

學系名稱: 暨大終發專班碩一
課程名稱: 終身學習理論與實務研究
授課教授: 吳明烈教授　
學生姓名: 賴儀娟
學生學號: 111436507

在職場上雖然常常辦理各項課程，卻是第一次參加學術性論壇，感受到每位教授的專業及對教育上的熱忱，也認知到在疫情這三年來的肆虐之下，政府為了發展『學習型城市與樂齡學習新發展』，在老師們的努力下建置了台灣學習城市，希望能藉由這樣的計畫來改變城鄉學習的差距、就業機會及人口回流等問題，令人深感敬佩。

【專題演講：終身學習新趨勢與新未來】
透過黃富順教授的講解，現今已進入工業4.0時代，結合各種科技發展透過大數據的採集、物聯網等等，讓學習資源不限於傳統的特定場所，師生角色改變，學習型態變化成遠距、數位、混成學習等，奠定終身學習的基礎。

【論壇一：學習型城市的新未來】
老師介紹如韓國烏山市~ THE WHOLE CITY AS A SCHOOL 整個城市即是學校、愛爾蘭都柏林（Dublin） 奉行“為工作、生活和樂趣而學習”的原則,….等學習型城市，進而於2010年第八次全國教育會議中提出學習型城市的構想，至2022年基隆市、新北市、宜蘭縣、苗栗縣、南投縣共五縣市持續推動。期許能在四軸共榮下，改善在地問題、透過地方組織來進行發展，以促進就業機會及人口回流率。

【論壇二：樂齡學習的新發展】
透過蔡怡君教授、蕭婉鎔教授、夏榕文教授、賴弘基教授四位教授在各自領域的介紹，發現了我已經是其中之一，為了『在人生下半場---滿足更高層次的人生需求』，包括定期外出學習瑜珈、高爾夫課程來鍛鍊體能。希望未來能『展開優雅的下半生』，不希望自己成為下流老人、活在長壽地獄、而是活耀且圓滿老化。達成自我實現，無論是學習型、職場型、挑戰型、服務型、休閒型，藉由『高齡者數位學習課程設計』都能有機會完成。
【綜合座談】
苗栗縣副縣長為辦理學習型城市的精神與執行率，顛覆我過去對對苗栗縣的認知及看法，很讓人讚嘆。

課程時間: 2022.10.1(六)
課程地點: 線上
學系名稱: 暨大終發專班碩一
課程名稱: 終身學習理論與實務研究
授課教授: 吳明烈教授　
學生姓名: 羅文惠
學生學號: 111436523
茲因服務於公部門，每天都在做中學，政府法令多如牛毛且日新月異，除了例行工作外也要求基本的在職訓練時數(包含實體及數位)，觀之，疫情時代把線上研習及會議等等發揮得有聲有色，今日的課程學習是接收到不一樣的知識及領域，終身學習≒樂齡學習，活到老學到老，這些知識及領域還有待自己在研讀內化成為有用的知識應用。