課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程標題：第13單元 社區學習與社區發展
課程時間：2022.05.11(三)
課程地點：A302研討室
學系名稱：終發碩一
授課教授：吳明烈教授
學生學號：110409506
學生姓名：詹琪美
學習心得：
「學校培育終身學習者的策略之探究」
知識是由大量閱讀後累積而成的，面對知識半衰期越來越短，而在網際網路領域知識的半衰期可能不到一年。因此要不斷的學習增加新的知識，108課綱是要從小培養孩童有終身學習的習慣，才能解決未來工作及生活所需知識技能。十二年國教課綱在108學年度上路，稱為108課綱。讓台灣的教育，從過去強調學生學習「知識」與「能力」，加上「態度」，轉變成培養「素養」。以「成就每一個孩子——適性揚才、終身學習」為願景，以學生為學習的主體，希望能兼顧學生的個別需求、尊重多元文化與族群差異、關懷弱勢群體，透過適性教育，激發學生對於學習的渴望與創新的勇氣，並善盡國家公民的責任展現共生智慧，成為具有社會適應力與應變力的終身學習者。
要成為終身學習者需要培養閱讀力和學習力，知識是靠大量閱讀後有系統的思考並內化成為自己的知識。知識除了有形的以外還有無形的，大自然是本無形的書（無字天書），必須要能體察天地萬物，用心觀察聆聽並感受它傳達的訊息。例如：天空中看飛行的野雁→雁行文化；國父孫中山看水中魚兒→逆流而上力爭上游；海明威看海→生命是用一輩子才會上鉤的魚；梵谷的麥田→太陽躲在藝術背後；夢的解析家佛洛伊德→一條直達潛意識的秘密通道；羅丹看人體→哥倫布尚未發現的美麗海岸線；卡謬的卡夫卡→真理已被說完一大半。
本週由翊銘負責專題報告，題目是終身學習者的意涵、概念與培育策略。介紹終身學習者的特質有1.培養成長型心態2.發現自己的熱情3.建構知識體系
4.掌握學習方法5.長期堅持刻意練習。標竿學習者：張忠謀（目標、紀律、系統性計畫），股神巴菲特（坐著、讀書、然後思考）。首次聽到知識的複利效應，複利效應被愛因斯坦稱為世界第八大奇蹟。複利效應之所以能產生這麼大的威力，有兩個關鍵因素：足夠長的時間和持續的投入。當持續學習累積知識一段時間後，便會產生知識的複利效應，這時以複利的方式更能快速擁有豐富知識。

2022/04/19組織學習研究心得-知識管理

課程時間：2022.04.19 (二)
課程地點：A302
學系名稱：終發碩一
課程名稱：組織學習研究
課程單元：第六項修練之知識管理
授課教授：吳明烈 教授　
學生姓名：吳宜娟
學號：110409519

上課心得：
知識是取之不盡、用之不竭，學習的東西越多，越會發覺到自己的不足，如今資訊蓬勃發展，所接觸的新事物不斷增加，越要將所見所聞，做有系統地整理、歸納。
知識管理可以運用在工作場域、行政機關、專案計畫推動、執行、個人生活上等，知識管理就像是獲取、分享的概念，知識訊息是流動的，可以將結構化的經驗、價值，透過文字，產生的訊息，使用電腦、行動裝置、文件做為載體，讓大家更方便閱讀、取得，也可以使用知識來解決工作上的問題。滿足組織內部對於知識管理的處理、儲存、有效運用、解決工作上問題的需求。
在一個企業、組織內，每個人都是維持運作的小螺絲，為了使每個人的工作能力能好好的發揮作用，平常就要將知識資料做好歸納，並開放權限，讓每個人都可以公開閱讀資料。
在個人的知識管理上，就像是建立一個小知識庫，平常會將耳聞目睹的事物，都記錄下來，但將來要使用時，會發現收藏夾的資訊雜亂、資訊來源過片段，到頭來也是一無所獲。而應該是要將接受到的資訊，保存在長期記憶內，藉此，必須要學習內化資訊，把資訊變成知識，並改變自己的行為模式、思考深度。在這個知識、訊息資料多元的時代，我們不僅要更快獲取新知識，也要將知識有系統性地保存。
最後，知識庫就像一個龐大的系統，幫助你吸收和成長，透過學習、思考、消化、吸收，轉化自己的知識。

課程時間：2022.05.11(三)
學系名稱：終發組碩一
課程名稱：終身學習者的意涵、概念與培養策略、學校培育終身學習者之探究
授課教授：吳明烈 教授　
學生姓名：高婕寧
學號：110409514
心得：
今天是翊銘報告終身學習者的意涵、概念與培育策略， 他整理了很多終身學習者的特質，也讓大家開放討論何為終身學習的特質，大家整理出三個特質：1.有好奇心2.積極向上3.有行動力，我們討論出要對於身邊事物有好奇心外，個人也要有積極向上的特質，並具備行動力。但說得容易，可是要做的話往往很困難～通常身邊要有這種以身作則的人，好像才能促使我們跨出舒適圈去學習、挑戰不同的事物。翊銘也舉出了終身學習者的例子，告訴我們，他都可以了，那我們也可以！其實勇於跨出一步之後，實際做起來也沒這麼困難的。

日期：2022/05/11(三)
課程地點：A302
學系名稱：終發碩一
課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程單元： 終身學習者的意涵、概念與培養策略、學校培育終身學習者之探究
授課教授：吳明烈教授　
學生姓名：古冬青
學號：111409502
課程心得： 感謝翊銘今天和大家分享了如何成為終身學習者，作為終身學習者應該具備哪些特質，還有成功人士終身學習的習慣，內容非常豐富，資料詳盡，包括歡樂的腦筋急轉彎，報告結尾的分組討論，都能為我們今天的學習留下深刻的印象，反思我們生活的年代，已不同於父母時代一個崗位工作幾十年，退休養老。隨著全球化的趨勢不斷打破常規，信息量極大的網絡媒體不斷衝擊眼球，即便是看似文藝范十足的文化產業也倍感壓力，都不可避免地需要與時俱進，適應新發展，了解新事物，知名健身APP的slogan曾經風靡在年輕人的圈子，自律即自由。自律已經成為隨時接受挑戰的素質之一。
當然雖然社會節奏快，但我們仍然要保持學習的熱情，當你發現學習的樂趣，樂在其中，就會發現學習甚至可以緩解生活中的壓力，生活與工作的煩惱往往會導致焦慮，放任焦慮的情緒蔓延只會陷入惡性循環，不如嘗試成為一個終身學習者，不僅要善於學習，更要持續學習。善於學習的人思維靈活，面對變化更能快速適應，面對困境更願意嘗試新的思路，願意聽取多方意見，會勇於冒險，不會瞻前顧後，停步不前，即使失敗也不會氣餒，因為學習是一種習慣，並不是為了升職加薪而學習，而是一種終身的修練，修練正果自然有好的事情發生。
當養成終身學習的習慣時，會發現你已具備接受新鮮事物的開闊胸懷，積極樂觀的正向心態，以及自發的行動力。不斷累積自己的知識，終將會收穫成長的機會，今天很喜歡翊銘講到的“複利”這個詞，累積就是在孕育複利，不要忽略些許的進步或小小的快樂，它們都會是疊加成長，會讓人變得富有而自由。
學校作為終身學習重要的實踐平台，如培養孩子的終身學習習慣，要從學校，從老師，從家庭的多方面共同努力與克服現在面臨的困難，如同老師提到，創造學習的無限可能，讓學習無處不在。不止存在於課堂，不止存在於知識的教與學，還有很多種可能性，去為孩子營造出終身學習的情境。

課程時間：2022.04.27(三)
學系名稱：終發組碩一
課程名稱：竹山小鎮文創+中和國小研習會
授課教授：吳明烈 教授　
學生姓名：吳佳儒
學號：111409505

原本滿懷開心的心情要去，踏訪竹山小鎮文創與何先生一手修復的天空的院子但，無奈，疫情也來參一腳，不得不臨時改為線上，其實，對於，何先生並不陌生在去年苗栗場，也聽過演講對於何先生來說，竹山人重視，竹山事，是很理所當然的事，因為有多少人會真的的關心，注意呢?何先生用不同的，視野，把竹山帶領到不同風景。
苑裡跟竹山的環境結構很雷同，在人口數上也是5萬到4萬多人，特產竹子與藺草，當何先生分享他的經驗時，不由得，想到苑裡雖然，我並不是苑裡人，但小孩生活在這，腳踩這土地，先生工作在此，果真有需要帶領著小孩，好好的瞭解這環境。
何先生有提到。我們要關心政治。但不要熱衷它。心中就想我是不太關心。更別說熱衷。在來。提到過內的教育是。把小孩送到環境比較好的地區念書。但卻沒有根留家鄉是非常可惜的。是因為不斷把人。送出去卻也留不下來。
何先生的小鎮文化很成功的經驗，吸引不管是大陸、馬來西亞及日本等國，紛紛邀請何先生至該國演講傳承他的成果，向他取經。連國內的邀約也是絡繹不絕，這也許是令人想像不到，如此受歡迎，許多人，都是做別人心中所期望事，但對於何先生來說，是做我自己喜歡的事，這兩者的差別是，一個活在別人眼中，嘴中，一個是自己想要如何生活更好，照自己的想法，活出自我，不管他人說三道四，這是很讓人敬佩的狀況，現今社會的氛圍，是好念好書，讀好書，找份好工作，安逸的過一生，但對何先生來說，這不是他所想，所要，所追求的，固然，自己找尋另一條充滿刺激且富有相當程度上的不確定性，是個很勇敢的決定。
在整個訪談過中，提到創業何先生，是充滿的熱情，有力量的，並說明，不要害怕失敗，失敗為成功之母，國父也是經歷了11次的失敗，才獲得成功「創業是為自己想做的事去打拼，而不是為了得到別人的掌聲。」這個跟自家本身也是有點關聯性，因為本身也是自營業，所以很多時候，都得親力親為，道別人不足道也，在這過程中，會快速的，讓自己的不足處，馬上外顯後，立刻尋求解決之道，這是很真實且實戰經驗的，所以創業真的會讓人銳變成另一個境界。
其實，最後，想問何先生一個問題是，在還沒有真正獲利或者說有收入的階段，是如何撐下去，是有甚麼貴人相助，還是甚麼偉大的信念，還是有長輩無私的相挺，可以讓何先生一路撐起來。
近幾年來，地方創生這詞，是風行的，但如何創，如何生，是非常重要的課題，需要有一群具有熱情的人，來撐起這需要非常花心思的一片天，不管是人文，環境，藝術，還是產業，都是要相互去融合，無縫接軌的串連起來的，我想我們都是非常期待這未來性……
接著登場的是，班代婕寧的報告，讓大家知道數位媒體、數位素養、數位學習平台和數位科技的運用，有個朋友家就是最好的典範，還沒到家就把家裡的車庫門、冷氣、電燈，都打開了，聽說還有更強大的功能，下次有機會去觀摩看看，這系統還是自己處理的，真是太有才了，在大量的數位轟炸下，要懂得選擇，對自己有幫助的資料，而不是一天到晚掛在網路上，是非常浪費生命與時間，進而教導小孩使用數位產品的優缺點，一物都有，正反兩面，正面就是好好使用得到想的東西訊息資料，反面就是永不止步的陷下去拉都拉不回……
下午，依舊是中和國小的研習，很喜歡這學校的氛圍與人，校長帶領著老師終身學習，這因如此整個校園儼然就是學習型國小，小孩真的很有福氣，老師也很有智慧選擇這學校，名烈老師仍然發揮辯論社社長的風範分享了，善用五隻手（舉手、握手、牽手、拍手、動手）多閱讀、多對話、多思考、多分享、多旅行，期待下一場的研討之旅………

日期：2022/04/19(二)
課程地點：A302
學系名稱：終發碩一
課程名稱：組織學習研究
課程單元：第六項修練-知識管理
授課教授：吳明烈教授　
學生姓名：石蕙萓
學號：110409510
心得：
這次報告由我們這組報告：在課本上沒有的資料，我們分工進行，組長一段時間都邁進圖書館裡找資料，而我們負責找實際個案來和大家分享，以下是我們分享的重點：
知識分類
. 事實性知識-知其何 ( know-what ) 2. 原理性知識-知其因 ( know-why ) 3. 技能性知識-知其然 ( know-how ) 4. 人際性知識-知其誰 ( know-who)
可呈現的程度分類：
外顯知識：理性知識(心智的)、連續的知識(非此時此地)、數位知識(理論)。
內顯知識：經驗的知識(實質的)、同步的知識(此時此地)、類比知識(實務的)。
可移動性來分類：
可移動的知識可分為三類：存在設計中的知識 、 存在機器中的知識 、 存在人腦中的知識。
.嵌入組織的知識:：在個人與組織中有著特殊關係、較難透過文字符號移轉，存在組織體中非個人腦海。
知識管理-相關研究方向：1. 資料處理研究 2. 知識結構論 3. 行為學習理論 4. 媒體豐富理論。
個人知識與組織知識 ：
個人知識：歸屬於個人的知識與智慧、個人可再利用、難以共享
組織知識：歸屬於組織的知識與智慧、組織可以再利用、易於共享
學習型組織 與 知識型組織-組織學習與學習型組織比較分析
組織學習：屬靜態觀點、起源於1960年，以科層組織為焦點，以了解組織的更新改革與變遷(包括公共部門、軍隊等)。強調穩定的結構和組織學習是科層組織適應、發展和改變之道。組織學習強調的是個人在組織中的學習。
學習型組織：屬動態觀點、起源於1980年代後期和1990年代初期，以大型企業組織為焦點，係基於回應變遷之需要興起 ; 在科技一日千里、經濟日益成長及文化全球化的背景之下，隨即帶動學習型組織的發展。強調科技的發展和文化的轉型，帶來快速變遷的步伐，同時也強化了全面的競爭。學習型組織強調的是整個組織進行的學習。

以下是我個人分享的重點，實務分享：中華汽車實施的知識管理，我個人非常佩服，主管到員工、（由上到下）、員工到主管（由下而上）、到上、中、下游廠商都是知識管理模式去管理。
中華汽車於1969年創立，2005確立其 知識發展願景為「成為大中華地區知識型企業標竿」希望藉由傳統型轉為知識型企業，追求創新的企業是有遠見的，知識發展策略有四大項：發展核心知識、建立知識平台、塑造分享文化、建構社群網路。
他們採取的方法是透過進行教育訓練、舉辦專題演講、進行知識分享發表會，方便員工迅速蒐集知識。訂出建立個人知識工作、知識管理與官做管理結合，第一階段在五個內完成上線。在各種企業活動營造有助於知識分享的環境，使企業員工確實感受到知識分享的好處並樂於分享。將知識管理融入企業日常營運工作目標，並且合員工績效獎勵制度做搭配，促使企業員工有良好的知識管理概念。
由於汽車製造業是一典型的中衛合作系統（即由產銷分工達成經濟規模效益，形成上、中、下游經銷商合作體系）。和上下游廠商、經銷商形成一個完整共應鏈的管理。除了內部宣導社群觀念，全面推廣知識社群，與顧客、上下游合作夥伴工同建立專業社群。
汽車業對知識管理的強烈需求：典型汽車製造業具有中衛合作體系和完整的供應鏈管理特性，因此需要即時性、整合性的資訊，「價值鏈的知識需求」日益大於「製造鏈的知識需求」。
其組織推廣策略：由近到遠，由「點」到「線」再至「面」的做組織推廣。

中華汽車決定要做知識管理系統後，負責推動的成員和各單位主管都做了不少e化前的功課。知識管理系統總動員-在中華汽車各廠區，從餐廳、走廊，到各單位的辦公室，都可看到印有管理學大師彼得‧杜拉克名言的海報，提醒大家重視知識管理。那段話就是—「你需要的是參與，而非觀望。」中華汽車「地毯式」的宣導，是希望達到耳濡目染之效。
以上的分享：可以看見他們對知識管理的強烈需求，不但個人提升，整個團隊也提升，過程是如此的艱辛與感動。
再報告前我個人時間大部分用於找資料，卻沒有花更多的時間去了解，就像老師課堂上講的沒有知識內化，經過這段期間又回過頭去看資料，確實有許多地方不足，需更加努力，以上報告。

日期：2022/04/12(二)
課程地點：A302
學系名稱：終發碩一
課程名稱：組織學習研究
課程單元：第五項修練之-系統思考
授課教授：吳明烈教授　
學生姓名：石蕙萓
學號：110409510

心得：
系統有兩個要素以上：1.連動關係2.互動關係。見樹要見林：不是看見一棵樹，而是看見一整片深林。例：胃出了問題，其他的器官也會受影響。做研究要系統思考，面面俱到。
這堂課由第五組報告：介紹什麼是系統思考？系統思考理論？
同學們將系統分析如下：
系統思考：
發現問題、解決複雜問題的工具！運用範圍被廣泛運用在：商業經營、股票投資、生態環境、國家政策。
系統：系統可以是一棵樹、一片森林、一個人、一座花園、一個城市、經濟系或地球…
實體的系統概念：公司、學校、國家和公園。
抽象的系統概念：人際關係、個人時間管理，理財規劃。
系統的組成：系統的構成，可以理解：達到目標需，要每項要素互相連接。一組互相連結的事物，在一定的期間內，以特定的行為模式互相影響，系統可能引起外界的觸發、驅動、衝擊或限制，而系統對於外界的影響，會產生反饋的力量。

談到流動系系統的指標又分為兩種，存量與流量。存量：能被觀察、感知、測量的任何東西。流量：一段時間內改變的狀況。經過同學的分析原來系統指標還有分成這兩種。談到系統的特系：一個完善的系統會有適應性、自組資能力、及次層姓，三者密不可分。也就是說：能夠自行組織，自行修復、到接受任何變化，都能去面對處理，有足夠的穩定性。
接著介紹系統功能：調節迴路：保持平衡及達到特定目標的結構，也是穩定度與抵抗制改造的根源。增強迴路：強化系統本身的變化趨勢。如果A影響B，那麼B是否也可能影響A呢？這是要我們增強思考，去探討這問題的因與果與存在的意義。

分析常見的思考陷阱：
1.就事論事的假象：例如殺人犯應該判死刑嗎？死刑能降低犯罪嗎？沉迷於系統產生物件，卻很少關注行為歷史。
就這個分享；我個人想法，一個人會殺人，不是一時，而是隱埋在內心長久累積而成，從出生成長的家庭關係、求學時代經歷、到成人世界的種種不愉快的經歷，造就殺人的動機，這確實是現代社會對事件發生沉迷於案件的內容的一大假象。
2直線思考的陷阱：點到點的距離：不想思考，不一樣的問題，找到老問題的相同點，試圖老方法解決問題。這種不去思考問題點出在哪裡？而套用老辦法，隱藏著想要息事寧人的心態，我覺得這是一般人的通病。深入問題的根源朝出問題，經過多方面的假設與求證，想出解決問題的方法，才是系統思考的主要根本。（老辦法不是不好，而是做為參考）就以上兩個思考陷阱提出個人的想法與方式。
分享七種關鍵的系統思考的技巧：
動態思考：比起一次性的事件，會隨著時間演變的問題或議題更適合用系統思考處理更適合系統 思考處理。2..內生思考：幫助你解決模型的邊界，也就是說什麼要納入模型、什麼不要。3.宏觀思考：透過宏觀思考所建構的模型，可以將細節聚合，讓我們看到系統平均的整體面貌。4.操作性思考：若要發展你操作性技巧：你應該要問「這個過程本質上是如何運作的？」而不是「哪些因子會影響這個過程？」5.閉環思考VS直線思考：閉環思考則顯示了「果」通常會回饋給一個以上的「因」，而因子之間會相互影響。6.量化思考：量化不等於量測，像是那些暖性變數、動機、自尊
。投入程度以及對於改變抗拒。這些變數本身雖然無法被測量，但卻可以被量化。7.科學思考：在使用科學思考的時候，系統思考者專注於選取簡單易懂、更有助於理解問題的數據。

在投影片上看到的一段話：「眼睛看到的是視線，演工看到的是遠見。」又分享：見樹又見林的書，覺得很棒，實務操作讓大家玩得開心，可說是遊戲中學習，同學們很用心。

第五項修練之系統思考
日期：2022/04/12 (二)
課程地點：A302
學系名稱：終發碩一
課程名稱：組織學習研究
課程單元：第五項修練之系統思考
授課教授：吳明烈教授　
學生姓名：潘彥榛
學號：111409507

阿基米德：「給我一根夠長的槓桿，我單手便可以移動這個世界。」融合五項修練、成就學習型組織，便是第五項修練-系統思考。
少了系統思考，就無法探究各項修練之間如何互動，並不斷提醒我們，整體能夠大於部分之合，強化其它每一項修練，促使我們以一種新的方式重新認識自己與所處的世界；轉變心靈，從將自己看作與世界分開轉變為與世界連結；從將問題視由外面某些人（事）所引起的，轉變為看到自己行動如何造成的問題。
並以四項修練來發揮最大的潛力，如，建立共同願景，培養成員對團隊的長期承諾；改善心智模式，專注以開放方式體認我們認知的缺失；團隊學習，發展團隊力量並超乎個人力量的加總；自我超越，不斷反照個人對周遭影響的一面鏡子，而缺少自我超越，人們將陷入壓力-反應式結構的困境。組織為了適應與生存而學習；個人為了潛能心靈而學習，五項修練缺一不可，亦促進學習型組織活出生命的意義。
而我因學習型組織課程接觸第五項修練，進而開始思考，如何將其融入生活方式中；如何使我們的社會成為學習型的社會。