課程時間：2021.11.09 (二)
課程地點：A302
學系：終發碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈 教授　
學生姓名：吳翊銘
學號：109409515
課堂報告：學習社會的批判與省思
報告同學：吳翊銘、徐逸芝
內容：
學習社會是一個綜觀的概念，它存在於每個人的生活之中，同時也時時影響著他人，經由學習社會白皮書可以看出台灣在學習社會下所做的努力、進步與決心，在學習社會的特色中可以看出，面對這瞬息萬變的社會，時時都要學習勢必已成為每個人心中的關鍵重點，然而大家都知道要學習，但有什麼地方可以學習呢?現在有很多的管道，其中分為正式/非正式/非正規學習的方式，還有不同的方法，分別是實體/線上，在這科技進步的時代，每個人都會接觸網路，每個人都可以使用網路，學習新東西與造成自己的進步是一件很重要的事情。
學習型社會最重要的核心就是”人”，若是沒有人願意學習，那將不會有學習組織的出現，更不會有學習社會概念的進行，其中”自願學習”就是終身學習中最重要的一個點，唯有在自我學習是出自自發性意願時，才會更努力的去進行學習的精進；再者進行到學校與政府，學校可以為大眾開放門戶，讓大家都能夠學習新知，並拓展新知，開放民眾可以進行學習，並且同時改進行一些入學管道的修正，讓更多人可以進到這學習的殿堂；最後就是政府，若是學習社會沒有政府的支持與培養，那將失去最低度的學習權利。
社會是一個開放性的社會，每個人都是平等的，他不應該掌握在少數人手上，更多的應該是向大眾共享，大家一起進步；處處都可學，隨時都可學，這也是學習社會一個極大的優勢；多元化學習管道可以讓人選擇自己想要學習的模式，每個人都可以選擇適合自己的學習方式；藉由學習，每個人都可以設定學習目標、尋找學習資源並評估自己的學習狀態去進行學習，可以看得出這是面對自我實現的一個極佳的管道，最後一個就是學習型人生，人一出生就要學習，一直到離世前也都要不斷的學習，這就是終身學習的終極目標。

課程時間：2021.11.2 (二)
課程名稱：成人教育學研究
授課老師：吳明烈教授
課程主題：第六單元：學習型城市的未來展望與永續發展
學系名稱：終發碩一
學生姓名：張琇嵐 (本週請假)
學號：110409508


心得：
本週是小組報告開始的第一週，但因受傷請假，很可惜無法親自聆聽同學的分享。因此很感謝還能透過同學製作的詳盡簡報，對於學習型城市有更多的了解。除了學習型城市組織發展的理論定義等，也發現歐盟、經濟合作發展組織、聯合國教科文組織等對於學習型城市皆有不同的指標，並將各部門的連結以及學習品質的提升列為要點，若能成功進入學習型城市的發展循環，則能夠永續不斷。
另外也藉由不同的學習型城市成功範例，讓我們有更多的體會。我們居住的南投便有學習型城市的發展，近幾年對於文教產業、觀光、社會福利等，各行各業皆進行了不同的發展，更多了融合及創新的元素。雖然仍有很長一段的路要走，學學習及改變本就是不停歇的。
最後對於老師分享的租屋趣談也感到非常溫馨有趣，大學及出社會便有幾年的租屋生活，閱讀完老師的分享也喚醒了記憶中這些有趣的回憶片段。不論身在何處，不論我們來自哪個國家，人與人的情感互動與連結都是人生中非常不可或缺的。

課程時間：2021.11.2 (二)
課程名稱：成人教育學研究
授課老師：吳明烈教授
課程主題：第六單元：學習型城市的未來展望與永續發展
學系名稱：終發碩一
學生姓名：鄭俊希
學號：110409521

心得：
在這次的報告中了解到國際以及台灣學習型城市的不同發展。現在台灣在學習型城市的發展上還有不少可以進步的空間。不管是從資源或者是活動舉辦上還有不少可以進步的地方。例如我們可以透過公私營合作等方法增加不同的活動資源，甚至加強合作夥伴之間的合作關係來改善台灣在學習型城市的發展。而最後的實作活動中，同學們分享出他們會用什麼實質的方法推廣學習型城市活動中，也看見同學們不同創新的想法。可見台灣其實有不少活動以及渠道能夠推動學習型城市，期望日後有機會能夠看到台灣發展出更多創新的學習型城市活動。而在這一次準備報告的過程也令我了解到自己的不足之處，期望日後準備是能夠把資料內化，構想報告的過程能夠更加仔細。

課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程標題：第五章~第七章
課程時間：2021.10.23（六）
課程地點：A302教室
學系名稱：終發碩專一
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：李怡珣
學號：110436518

課程心得：
一半一半的人生一文中提及，不少人的前半輩子不顧健康以換取一切；後半輩子則不顧一切以換回健康。這不僅是前半輩子失衡，後半輩子也是失衡。後半輩子的失衡，種因於前半輩子的失衡。
世界衛生組織將人的一生分為四個階段：活躍期（1～35歲）、下滑期（36～44歲）、高危期（45～59歲）、高危期延續（60歲以上）。人體部分器官機能在下滑期的中壯年會開始衰退，但這個時期卻是衝刺事業的高峰期，如果在事業與健康間不能拿捏輕重尋求平衡，導致身心失衡，後半輩子可能就必須為了健康付出一切。人生像是一條單行道，無法走回頭路也無法重來。因為有前半輩子累積的生命淬練與智慧，才能創造出後半輩子的美好圓滿。需深思在各個人生階段哪些是該有該無、該輕該重或該多該少，猶如槓桿須隨時找出兩端的平衡。並在生活中加以實踐一半一半的人生，才能活出屬於自己的生命圓滿樣態。

課程名稱：成人教育學研究
課程標題：第六單元：學習型城市的未來展望與永續發展
課程時間：2021.11.02（二）
課程地點：A302 研討室
學系名稱：終發所碩一
授課老師：吳明烈教授
報告同學：鄭俊希、葉吉良
學生姓名：林儀親
學生學號：110409515
心得:
學習型城市在我們台灣有三大連結，連結未來、連結國際、連結地方。，我們要打造一個學習型秤是有五共四樂:共學、共享、共好、共樂、共憶，樂學、
台灣學習型城市的未來發展各有待:1.各級政府及民間資源投入有待提高2.擴大參與面有待努力3.學習型城市全面普及化有待努力4.終身學習體系的整合與強化有待努力5.終身學習有待推展6.民眾終身學習參予率有待持續提升7.輔導支持及評鑑機制有待強化8.永續發展有待確保。今天也有介紹國外的學習型城市，1-2-3終身學習基礎設施:學習燈塔(10分鐘步行距離內)社區中心(20分 鐘步行距離內)圖書館(30分鐘步行距離內)南揚州市終身教育研究所(負責整個城市的終身學習工作)。
要推動一個學習型城市不單單靠政府教育機關來推動，是可以結合民間企業組織合作，其目標是支持 終身學習的發展。

課程名稱；成人教育學研究
課程標題:第六單元學習型城市的未來展望與永續發展
授課教授:吳明烈教授
課程時間:2021.11.02(二) 本週請假，參考同學上課資料及教授補充資訊
課程地點:A302
學系名稱:110終發碩一
學生姓名:鍾玳玲
學生學號:110409502

雖本次課堂請假，但看到同學們的分享資料相當的豐富，特別是提出幾個學習型城市的案例，中國的成都、韓國南揚州、烏山市等等，特別南揚州學習燈塔，擴建終身學習場所，是今天在台灣的我，比較難以想像的，也驚奇他國對於終身教育的建設和進步，確實在台灣進入高齡化社會或者超高齡化社會，都應該學習借鏡之處。在我所認知的台灣學習型城市，或終身教育、樂齡學習，在一般人心中，可能還是較偏概念化，雖已有部分成效，但所能完全認知終身學習概念，非普遍性思維，或許與相關建設的程度還不夠高度發展。
先前就於課堂中聽過教授分享德國租屋，教授將經歷化成文字，細細道出品嘗找房子過程中之樂趣，以及事後回想地懷念與感恩。讓我想到，一代宗師電影裡有句話，世間所有的相遇，都是久別重逢。如果不到德國，教授可能就遇不到這些人事物，這些人事物可能也不是教授，原本就能預想會遇到的，但相逢的機會，可能是好幾世的緣分積累而來的。

課程時間：2021.11.02 (二)
課程地點：A302
學系：終發碩一
課程名稱：成人教育學研究
課程內容：學習型城市的未來、展望與永續發展
授課教授：吳明烈
學生姓名：謝雋玲
學號：110409509

課後心得:
學習型城市是一個能有效動員各種資源以提升教育體系的全面學習機會、活化家庭與社區學習、促進職場學習、擴展現代學習科技、提升學習品質以及創造充滿活力的終身學習文化之城市。是以學習型組織為基礎的，借鑒學習型組織的思考方式和管理模式來管理和經營城市。其內涵包括需要有完善的政策支持與資源動員策略、涵蓋市民學習、城市組織學習以及整體城市學習等層面、強調城市終身學習力的提升、市民自我實現與城市永續發展等。
韓國的南揚州位於山區，偏遠村莊的居民不願進市中心，造成南揚州鄉村居民在使用教育、文化和信息服務資源上存在巨大差距。為此，南揚州建設起「1-2-3」，其中「1」指的是10分鐘，最近的社區學習空間即「學習燈塔」:將閒置的空間，如公寓、辦公室、社區中心和養老院都轉化為學習空間，市民只要提出申請，最後由市政府進行審查和評估，任命其為「學習經理」。其課程通常為與健康與幸福、文化和藝術、人文科學和基本素養教育有關，根據不同的年齡群體制定。通常，每門課程持續12周，每周1到2小時。每門課程至少有10個學生，才可以註冊開通。現行的高齡自主團體帶領人若是可以借鏡此方案，更新操作模式，讓高齡自主團體人在社區可以掛牌公告周知，建立起社區中的學習燈塔，服務可近性提升，讓學習更多深植於社區。
科克市終身學習節一直在挑戰人們對學習的看法，幫助個人和機構重新思考學習場所及其以各種形式開展的多樣化學習活動，並賦予學習以新的定位，學習是對城市生活非常重要的一項核心活動目標群體:具有包容性，但主要以弱勢和被邊緣化群體如殘疾人、流浪者和移民為目標群體，不僅鼓勵人們參與活動，且鼓勵人們組織自己活動。節慶活動操作容易抓住人的焦點，終身學習政策的推廣透過大型節慶活動，可以設定主題與族群，推動概念與訴求。當人們首次接觸並有意識之後，後續相對應的執行策略也較易為人理解，接納。

成人教育學研究
課程名稱：成人教育學研究
課程標題：第六單元：學習型城市的未來展望與永續發展
課程時間：2021.11.02 (二)
課程地點：A302
學系名稱：110終發碩一
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：陳筠蓁
學生代號：110409501

上課心得
「學習型城市的未來展望與永續發展」由俊希和吉良發表，內容豐富，報告者台風穩健，尤其是俊希，小小年紀有一把好功夫，發表時口條清晰，值得我學習。
2013年，聯合國教科文組織(UNESCO)召開第一屆全球學習型城市大會(於中國北京)，公布學習型城市的指標。
學習型城市是一個能有效動員各種資源以提升教育體系的全面學習機會、活化家庭與社區學習、促進職場學習、擴展現代學習科技、提升學習品質以及創造充滿活力的終身學習文化之城市，進而強化個人能力、社會融合、經濟發展、文化繁榮與永續發展。
聯合國教科文組織於2014年出版《國際學習型城市大會報告書》（Conference Report: International Conference on Learning Cities），以「全民終身學習：促進城市融合、繁榮與永續」（lifelong learning for all: inclusion, prosperity and sustainability in cities）為主題，強調終身學習與學習型城市的發展，必須促進政府與所有利害關係者(stakeholders)的參與及協力合作。
三個重要的行動方針【Important Actions for Learning Cities】
建立跨部門的學習型城市協調機制，以整合政府、非政府組織以及私人部門的力量。
建立跨組織雙邊或多邊的夥伴關係，以擴展資源分享及學習機會。
促進所有利害關係者提供優質的學習機會，並對學習型城市的發展有其獨特貢獻。
終身學習是人類處於現代社會中的一種生活方式，同時亦成為國家競爭力的表徵，推動全民終身學習，進而建立學習社會，更是在21世紀受到全球社會的高度重視。
教育不能僅限於學校教育階段的時期，個人在整個人生中均應有實質的學習機會。
學習型城市是一種城市價值的創造，藉由全民終身學習的高度參與，讓我們共同創美好新城市，再與國際接軌。