課程時間：2019.11.19
課程地點：A302研討室
學系：108終發碩班
課程名稱：成人教育學研究
課程內容：組織學習與學習型組織
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：顏曉菁
學號：108409502
今天謝謝春珠同學的報告。在她的分享中可以看見春珠同學的用心，讓我們能夠對組織學習與學習型組織有概略性的認識。尤其是最後的小組討論中，我們也從彼此的分享中有更多實務上的學習與討論。
在春珠同學的報告中有提到今年學測最低分的孩子就是在自己的部落，這問題出在哪裡呢？真的是偏鄉資源不足的原因嗎？還是其他原因呢？我想這個問題是教育界也一直在討論的議題。也許我們會說現在有很多資源都有照顧到偏鄉學校，但這真的能改善偏鄉教育問題嗎？其實不然。倘若沒有好好使用與教授，資源常常是浪費的。但如何解決這問題呢？在劉清彥老師所著《閱讀裡的生命教育》一書中有提到在一回讀書會中，劉清彥老師問在場的孩子們說：「你們喜歡上學嗎？」回答是正反各半，喜歡的人大多表示因為學校有好朋友，卻幾乎沒有人對課堂感到興趣；不喜歡的人則認為，到學校要被老師管，還要強迫上自己不喜歡的課，所以上學的意願就降低了。老師就問：「總有好玩的課吧？」小朋友七嘴八舌的搶話說「課外活動！自由活動！美勞！體育！……等」老師又問，那你們為什麼要上學呢？「被逼的！」「長大以後才能找到好工作」「賺錢」等。後來老師要他們想想，「如果有一天在家自學，沒有大人管，也沒有老師教，你們會如何為自己規劃和設計課程呢？」結果發現，絕大多數的小朋友，一天都只願意花2~3個小時學習知識性的課程，其他時間，則是才藝課程，而其中也有大部分的人有為自己安排一段自由閱讀的時間。從孩子的自我規劃課程中可以看出「主動參與」而非「被動的聽」是很重要的，且也是能夠帶出孩子學習的熱情而獲得更好的學習效果，畢竟真正的學習不是刻意的、被動的，而是潛移默化的過程。
說這些和學習型組織有什麼關係呢？其實要打造學習型組織也是需要能夠幫助組織成員「潛移默化」的必要條件。例如六項修鍊：自我超越、改善心智模式、建立共同願景、團隊學習、系統思考及知識管理的執行。當孩子或組織成員開始有自我超越的心智模式，他們就會去主動去尋找學習的資源來幫助自己。而組織比個人更有利的是「建立共同願景」，當有共同的目標，又有志同道合的團隊一同去學習與行動，必定能夠幫助組織能夠有效的成長與進步。當然方法也是需要透過「系統思考」及「知識管理」，讓組織目標的達成能夠以事半功倍來完成它。就如老師在課堂所說：「沒有理論的實務是盲目的；沒有實務的理論是空洞的。」因此，我們在面對、解決問題的同時，若能多方去思考、擁有智庫的管理，相信有很多不必要的觸礁是可以避免的。

課程時間：2019.11.19
課程地點：A302 研討室
學系：108 終發碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課內容 : 組織學習與學習型組織
授課教授：吳明烈老師
學生：蔡淑真
學號：108409506
感謝老師教導我們第五項修練，《第五項修練》是聖吉在管理界揚名世界的里程碑，也讓他獲得「學習型組織先生」的稱號。在書中，聖吉綜合了他對系統動力學（systems dynamics）、行動科學（action science）等領域的研究，試圖為組織的問題和發展提出對策；而他在書中所闡述的種種創新概念，果然立即受到世人的矚目，成為日後組織理論的顯學之一。而台灣的「學習型組織先生」的稱號就是吳老師了，老師不遺餘力地定期舉辦學習型城市論壇和各種終身學習講座，讓全民共同來學習，現在在歐美或台灣，學習型組織都已蔚為一股風潮，不只各大企業致力於將公司打造為學習型組織，就連醫院、學校、甚至政府單位，也紛紛在內部推行學習型組織的計畫。
「學習型組織」一點也不玄也不難懂，要達到的目標很明確，就是要超越現有組織困境、創造一個讓人真心想要的組織。聖吉對「學習型組織」所下的定義：「是一個不斷創新、進步的組織，在其中，大家得以不斷突破自己的能力上限，創造真心嚮往的結果，培養全新、前瞻而開闊的思考方式，全力實現共同的抱負，以及不斷一起學習，達到共同的願景。」故為了達到這樣的理想境界，聖吉提出了一套完整的理論架構，以建立一個整體搭配而成的理想組織，也就是精熟組織學習的五項修練:第一項自我超越、第二項心智模式、第三項共同願景、第四項團隊學習、第五項系統思考、加上吳老師的第六項知識管理。這不是一個方法或技術的實施就能讓組織轉型成學習型組織。
是要透過自我超越向內反思，或透過團隊學習的探詢與系統思考新視野的衝擊，從而發現自己無法察覺到的心智模式，進而加以改善。在自我超越中提升了個人願景，並透過團隊學習交流彼此的願景，自然型塑出一個大家都想要的新願景，且透過系統思考了解其在系統環境中會如何運作，是否需進行修正，而建立出大家都想實踐的共同願景。學習型組織要改變的主要重點在人心。讓人發現自己原來就是問題的一部分，且信任彼此而能攤出各式各樣的觀點，並以整體更好為重而能互相協調、甚至犧牲點也不足惜。所以一個有高尚品格的領導者是很重要，如何以身作則且透過讀書會敞開自己的心，彼此互相溝通 、包容、接納、利他，讓人自主轉變，而組織氣氛也會比較開放、正面與寬容，遇到衝突能夠先向內找、改變僵化了的人心，我想已經拿到打開通往學習型組織之門的鑰匙了，一幅能指引我們找到門的地圖，就是五項修練中的各種方法。
在課程的最後老師讓我們練習〈組織學習與學習型組織〉的實作，題目是如何建構社區學習、學校學習、企業學習的具體策略、方法、成效評估，並分組討論，在每次的練習都感受到，老師希望每位同學都能成為一位優秀的領導者，而同學們也在短時間的討論，都有很精彩的報告，真是讓我獲益良多。

終身學習理論與實務研究
課程時間：2019.11.23
課程地點：中科R106會議室
學系：108終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：周智玲
學號：108436516
課程心得：
本週課程共有三個單元:
一、終身學習機構夥伴關係與策略聯盟：
適當的夥伴關係協助學習者藉由能達成一定的共識所形成的團體，並藉由這此一夥伴關係達到互利共生，進而共同提升。策略聯盟與夥伴關係有時也會被視為同義詞。策略聯盟源自於商業界的操作手法，藉由不同的群體，基於利益關係共同合作，希望能利益共享；合作的對象有時是與自己相似，期望達到1+1>2的成效(水平式策略聯盟)；有時是與自己領域全然不同的產業，藉由跨業合作，期待能達到互補作用(垂直式策略聯盟)，甚至是綜合垂直式與水平式策略聯盟以提升全面性競爭力。但是，無論是什麼合作型態，都要建立在雙方都能獲利的基礎上，才有繼續合作的可能性。終身學習可藉由相同的概念，經由與學習夥伴的合作互助模式，讓學習的途中不孤單，並且充滿樂趣，不同的思維創造出不同的學習成果，使學習成效更加提升。
二、終身學習節與成人學習週的規劃與實施策略：
學習節或學習週是藉由活動的型態，推廣學習的行為，刺激學習的動機，達到終身學習的目的。經由同學的報告，認識到許多國家致力於推廣終身學習，不論是小孩或是長者，都能找到適合自己興趣的學習項目，藉由學習拓展生活圈開闊視野，讓自己的生活不再侷限於小框架中，創造生命中的無限可能。
三、社區學習與社區發展：
社區學習與社區發展二者間的關係密不可分，在我們生活的周遭處處都有值得學習的地方。這次由我們這組負責這個主題，在找資料的過程中，發現許多很有趣的案例，原來個人學習若能推廣到社區學習，有可能進一步達到社區發展，帶動經濟活動，甚至改變小鎮的風貌。例如藉由產、地、人，創造符合地方特色的地方創生，都可能為蕭條的小鎮帶來人群，創造經濟或文化的流動。台灣有許多團體努力推廣著終身學習，也確實帶來學習的風潮，但礙於資源與專業力不足，無法將這股暖流帶給所有的民眾，讓全國人民一起享受學習的喜悅，這是我國政府仍需努力的地方。期盼未來能創造資源能永續生存，人人都能自由享受學習樂趣的生活環境。

本週課程共有三個單元:
一、終身學習機構夥伴關係與策略聯盟：
適當的夥伴關係協助學習者藉由能達成一定的共識所形成的團體，並藉由這此一夥伴關係達到互利共生，進而共同提升。策略聯盟與夥伴關係有時也會被視為同義詞。策略聯盟源自於商業界的操作手法，藉由不同的群體，基於利益關係共同合作，希望能利益共享；合作的對象有時是與自己相似，期望達到1+1>2的成效(水平式策略聯盟)；有時是與自己領域全然不同的產業，藉由跨業合作，期待能達到互補作用(垂直式策略聯盟)，甚至是綜合垂直式與水平式策略聯盟以提升全面性競爭力。但是，無論是什麼合作型態，都要建立在雙方都能獲利的基礎上，才有繼續合作的可能性。終身學習可藉由相同的概念，經由與學習夥伴的合作互助模式，讓學習的途中不孤單，並且充滿樂趣，不同的思維創造出不同的學習成果，使學習成效更加提升。
二、終身學習節與成人學習週的規劃與實施策略：
學習節或學習週是藉由活動的型態，推廣學習的行為，刺激學習的動機，達到終身學習的目的。經由同學的報告，認識到許多國家致力於推廣終身學習，不論是小孩或是長者，都能找到適合自己興趣的學習項目，藉由學習拓展生活圈開闊視野，讓自己的生活不再侷限於小框架中，創造生命中的無限可能。
三、社區學習與社區發展：
社區學習與社區發展二者間的關係密不可分，在我們生活的周遭處處都有值得學習的地方。這次由我們這組負責這個主題，在找資料的過程中，發現許多很有趣的案例，原來個人學習若能推廣到社區學習，有可能進一步達到社區發展，帶動經濟活動，甚至改變小鎮的風貌。例如藉由產、地、人，創造符合地方特色的地方創生，都可能為蕭條的小鎮帶來人群，創造經濟或文化的流動。台灣有許多團體努力推廣著終身學習，也確實帶來學習的風潮，但礙於資源與專業力不足，無法將這股暖流帶給所有的民眾，讓全國人民一起享受學習的喜悅，這是相關部門仍需努力的地方。期盼未來能有資源能永續生存，人人都能自由享受學習樂趣的生活環境。

終身學習理論與實務研究
課程時間：2019年11月23日星期六
課程地點：中科R106會議室
學系：108終發班碩專一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：張賴尚文
學號：108436509
課程心得：
本週上課主題共有三個單元，
一、終身學習夥伴關係與策略聯盟：
配合本週課程的主題，教授讓同學們依照本職的機關，區分政府組織、學校組織及企業單位等3組，互相討論如何將現有資源做整合性的策略聯盟。我分組於政府組織，與同組同學討論及分享，了解政府組織其實能整合學校、企業、非營利組織及其他社團機構等能力，因為政府組織且有公權力亦有整合資源的資格，相對起學校、企業更顯核心重要。也如同教授在課堂上的分享，政府組織扮演重要的角色，但公務人員須更有相等的能耐與格調，才能使政府組織所能展現的能量及角色更為凸顯其重要。策略聯盟依照聯盟方式區分為：水平聯盟、垂直聯盟、綜合聯盟；依型態區分為：市場聯盟、產品聯盟、發展聯盟。

二、終身學習節與成人學習週的規劃與實施策略：
歐盟有很多國家重視且辦理終身學習節(成人學習週)，同學們報告裡，將不同國家所辦理的意涵、模式與目的分享的很精彩，能做為臺灣很好的借鏡、省思與學習，鼓勵全民參與學習。

三、社區學習與社區發展：
同學們在報告裡，分享了社區學習與發展最重要的成因與目的，其實，社區學習一直在我們生活當中；組別中報告的同學，將自身在社區服務及體驗的經驗做實務的分享，讓我們能更貼進於理論及實務中，最後的影片分享，讓我們對社區學習、社區發展視野更廣；最後的實作活動，也讓同學們快樂分享，我想這就是最更的學習了。

課程時間：2019.11.23
課程地點：中科R106會議室
學系：108終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：陳明慈
學號：108436518
課程心得：
本次課程由老師講授夥伴關係與策略聯盟：
1.夥伴關係為複數個體以分享資源、分工互助的方式合作，經過討論、協調，共識、約定的過程，藉由擬訂計畫或策略達到創造優勢、利益的一種合作關係。
2.策略聯盟依其方式可分為水平聯盟、垂直聯盟及綜合聯盟；亦可區分為市場聯盟、產品聯盟及發展聯盟。
3.以不同組織性質之進行分組討論，活動中讓我們思考不同企業、產業、政府機構、學校等組織，可以如何互助互利，發展策略聯盟，激發了大家的想像與創意，並且發掘更多潛在的可能性。

本組報告終身學習節與成人學習週的規劃與實施策略：
1.成人學習週與終身學習節的起源、意涵：鼓勵讚揚終身學習、提供學習資訊與諮詢管道、提升學習參與程度。
2.整理各國成人學習週、終身學習節的源起、辦理機構、過往辦理情形。
3.介紹本國終身學習節辦理情形、提出省思及建議。
4.介紹各國、各城市的成人學習週、終身學習節近年辦理情形，如沖繩、中國成都、英格蘭、蘇格蘭等。

同學報告社區學習與社區發展：
1.社區由居民、地區、共同關係、社區意識、社區組織所構成。
2.社區發展則是藉由學習，解決社區面臨的問題、提升社區的生活品質，達到社區正向發展的目標。
3.社區學習的推動機構有社區大學、媒體文宣、文化教育館、各民間組織等，社區整體共同營造良好的學習氛圍也是極重要的因素。
4.地方創生則是結合當地文化，進行產業轉型。促進經濟發展的同時，可增加就業機會，留住青壯年人力，使社區擁有更高的學習能量與活力。

終身學習理論與實務研究
課程時間：2019.11.23
課程地點：中科R106會議室
學系：108終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：姚怡安
學號：108436508
課程心得：
本週上課主題共有三個單元，其中<社區學習與社區發展>的單元為我們小組進行報告分享，在蒐集資料、討論共識的過程中，獲得許多見解與見聞。今天的課程在老師的講授以及另一組報告組同學的報告分享下，有了以下的學習與收穫。

一、終身學習夥伴關係與策略聯盟：
在課程中，老師將我們分組去討論不同群體面對策略聯盟的相關討論，共分為政府組、學校組與企業組。在學校組的討論中，不僅可以更深刻的從學校觀點去著墨，更可以從不同階段(國小~大學)、體制去了解、同理夥伴的觀點。在口頭分享時，也從政府組與企業組了解到策略夥伴的關係與重要性。夥伴關係是基於資源共享與互助合作的理念，彼此需經過協調與約定並達成共識，最後展開實際的行動策略，以創造共同的利益、發展優勢與互利合作的關係。而策略聯盟依照聯盟方式區分為：水平聯盟、垂直聯盟、綜合聯盟；依型態區分為：市場聯盟、產品聯盟、發展聯盟。

二、終身學習節與成人學習週的規劃與實施策略：
終身學習節的辦理通常為期一週，但這並不代表終身學習的進行只需一週就可完成，而是透過活動的響應與推廣，讓更多人重視並激發學習的動機。有許多國家越來越重視並辦理終身學習節，營造出創意與歡樂。不同國家所辦理的意涵、模式與目的可以為台灣做很好的借鏡與省思，台灣也在2010年推動了終身學習行動年331，鼓勵每個人每天至少運動 30 分鐘、至少學習 30 分鐘，並日行一善，鼓勵全民參與學習。

三、社區學習與社區發展：
社區學習與發展最重要的成因與目的，在於解決所居住的社區所發生的問題而所進行的學習。而社區學習的範疇除了常見的社區大學與電子媒體外，還有社會教育館、社區總體營造與深入民間的民間組織。而一個社區要能夠學習、發展並創造改變，需要有以下能力: 社區意識、社區成員彼此依賴程度、問題解決能力與資源可近性。最後，地方創生的概念值得重視，能從不同國家的地方創生方式，看到不同國情、文化在學習與創意的激發下，該城鎮或社區有正向的回饋與發展。

課程時間：2019.11.23
課程地點：中科R106會議室
學系：108終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：許宗仁
學號：108436503
課程心得：
本次課程由明烈老師先行講授『終身學習機構夥伴關係與策略聯盟』，接著由兩組同學針對課程單元做報告分享。
一、終身學習機構夥伴關係與策略聯盟：夥伴關係係指兩個以上的個體，基於互為滿意、彼此認同與相互需要而建立的一種持續性關係 ；策略聯盟係指兩個以上的機構或組織，基於資源共享與互助合作的理念，經過彼此協調與約定所達成的共識，據而展開實際的行動策略，以創造共同的利益及提升彼此的發展優勢，以維持一種持續互利合作的關係，策略聯盟依照聯盟方式區分為：水平聯盟、垂直聯盟、綜合聯盟；依型態區分為：市場聯盟、產品聯盟、發展聯盟。簡單來說，夥伴與策略聯盟的關係是：策略聯盟是較為嚴謹的夥伴關係。
企業透過策略聯盟互相獲取所需，共享資源進而達成1+1>2的綜效，應用在終身學習機構，概念亦是相同的。終身學習機構礙於自身的能力資源有限，往外發展不易，透過和其他機構的結盟，就有可能將市場做大、將產品推廣給更多有心想學習的終身學習者。以台灣為例，社區大學與區域性的大專院校合作，在設備、課程、師資、教材、推廣服務管道上共享，借鏡取法合作夥伴的成功經驗，透過資源整合與運用，產生較佳的綜效，以發揮終身學習的最大價值化。
二、終身學習節與成人學習週的規劃與實施策略：學習節或學習週並非意味一年中只有在特定節日裡做學習或是一年只有一周的學習時間，而是試圖透過活動的舉辦，促進成人的學習動機，持續不斷的學習。同時透過活動的舉辦，了解大眾的學習需求，進而提供更符合需求的學習教材。台灣的終身學習年開始與1998年，2010年推動99終身學習行動年331，鼓勵每人每天至少運動30分鐘、至少學習30分鐘、並日行一善，鼓勵全民參與學習。
三、社區學習與社區發展：社區構成五要素：居民、地區、共同關係、社區意識、社區組織。真正的社區學習是，從消極被動、滿足個人成就的學習，轉換成積極主動，解決社區難題的學習。社區發展的意涵：由社區成員所進行的社區行動的過程。地方創生是目前社區發展中最常聽到的名詞，以文化產業做為產業轉型的方向，轉型成功，便可以建構經濟利基，提供居民在地就業，誘發年輕人回流，恢復地方的繁榮。
終身學習社會的發展，已為當前世人所共識。而社區學習，是推展終身學習社會相當關鍵的一環。涵蓋個人生於社區，長於社區，不能離社區而生存，社區學習正是民眾最便捷的學習方式。社區學習的推動，更直接促進社會整體的發展。