課程時間：2020.04.18(六)
課程地點：中科R106會議室
學系：108終發碩專班一年級
課程名稱：組職學習研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：許宗仁
學號：108436503
課程心得：
老師本次講述的課程包含三大架構，分別是：{架構一}組織學習理論的發展與內涵、{架構二}組織學習文化的塑造、{架構三}組織學習的發展趨勢與變革策略。
在{架構一}中老師講到，組織學習的內涵包括組織的修練及人的修練，其中人的修練更是組織修練能否成功的關鍵，因為唯有人的積極參與及投入，勇於面對問題與挑戰，在過程中適度修正方法，才能達成組織及個人目標。企業經營過程中，組織學習的重要性不言可喻，個人認為透過組織學習來避免犯錯及促進組織創新，更是重中之重。企業經營過程中，可能因為一個小疏忽而導致企業極大的營收或利益的損失，若是透過組織學習能避免犯錯，對於企業經營上的穩定，幫助會相當大。其次，企業經營要能長久、有競爭力，擁有創新的核心能力更是不可或缺的要素。企業發展的過程中，不同階段應有不同的組織學習策略，從{實踐六項修練}開始、其次為{發展學習社群}、接著是{進行標竿學習}、最後是{建立最佳實務}，若能落實執行，對於企業及個人定有非常大的幫助。
在{架構二}中老師講到，組織文化的不同面向，每個組織都有其相對應的文化
，可能是一種，也可能有好幾種文化同時存在組職中。然而，學習文化則是每個組織都應該要有且重要的內涵。因為唯有個人及團隊不斷的學習，組織才能持續的創新與改善。又企業要型塑組織學習文化，可從三個層面著手：第一是建立完善的學習環境與設施的物質文化層面；第二是建立完善的訓練、學習系統及完善學習管道的制度文化層面；第三是建立組織成員間良好的人際網絡的精神文化層面。
在{架構三}中老師講到，組織學習與組織發展的關係相當密切，任何組織若想持續創新發展，則一定要積極地落實組織學習。企業可以透過建立完善的訓練
、制度等，促使組織成員持續不斷的學習，而逐步達成學習型組織的目標。組織學習的發展趨勢中最明顯的就是推動組織系統變革。組織面對社會變遷，若要保有一定的競爭能力，改變是必然的，要推動組織變革就得從人的改變開始
，因為唯有組織成員能藉由學習來順應社會趨勢的變革，組織才會有所改變，企業也才能持續保有競爭力並且永續發展。

課程時間：2020.04.18
課程地點： 中科R106教室&戶外體驗
學系：108終發碩專班一年級
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：周秋沛
學號：108436520
本周課程由組織學習理論的發展切入其內涵，延申組織學習文化的塑造後進而談到組織學習的發展趨勢與變革策略。整天課程下來有系統性的引導大家思考生活、工作或身邊周圍與組織學習之串連及反思，尤其在目前全球面臨病毒帶來未知的變化下，除了珍惜此刻能同處在一起學習之外，藉由疫情的不明確，激發大家思考目前的組織學習如何發展及因應。
組織裡的每一個人的學習動能(自我成長、增能、改善缺失)，進而帶動整體組織學習，因此由下而上擁有共同的願景不能僅是口號，要落實必須是全體並持續的，從問題發現、面對及解決，每一個人都是重要的執行者。然而在職場常有主管(上層)聽不到實話的垢病，往往阻礙組織學習的發展。
組織文化由組織人員的行為規律、團體規範、價值觀、管理決策的哲學、信念等發展而成，教授介紹六種以動物特性行為為名的組織文化，其了解各種組織文化的產生及優缺點同時，檢視自己身處在什麼樣的組織文化中，即點出個人看見的問題或既存在已久的問題。然，回到前面所述，組織學習從改變開始，由下而上的面對問題即學習。當組織因學習改善了當前問題，漸漸也塑造了新的組織文化。
最後探討組織學習的發展趨勢與變革策略，其與組織文化環環相扣著，組織文化非以用評鑑指標規範可塑成，故教授帶著大家起身走出戶外，以大自然為師領略共榮、共好的境界。聚落在科技園區的村里，乍看沒那麼協調，真正走訪之下，一群人這樣走過對於村裡的人似乎也不打擾，我們觀察環境，他們一樣優閒著假日生活；同樣的，站在三合院平房及小小社區公園，看旁邊科技大廠的建築及玻璃，實在無不違和。走訪一圈後，原本想像的衝擊感或對立感，似乎就不成立了。這樣一個小小的體驗，讓我們理解大環境中組織學習正向的發展，所帶來的變革是一步一步的邁進，除了建立新的學習文化，同時能與其他組織共好的生存，持續改變整個社會。

課程時間：2020.04.22
課程地點：A302研討室
學系：109終發碩一(提前入學)
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：吳沂倩
學號：109409503
歐盟終身學習的發展
本章節所要理解的是歐盟對於終身學習的重視與貢獻，在全球競爭激烈的當下，注重終身學習是各國發展的重要指標，亦即學習力即是競爭力。且透過老師的講解，我國早在1998年已開始提倡終身學習概念，並提出「社會學習白皮書」，藉由歐盟完善且具體的規劃終身學習，對於持續努力發展與推動的台灣來說，適可提供一些富有價值的參考典範；在第四節當中，提及歐盟終身學習的發展特色，其成功經驗值得我國參考與學習:一、透過廣泛的社會對話機制形成政策；二、政策具有延續性與統整性；三、進行終身學習的匱乏分析；四、擬定政策的優先順序；五、提供推動終身學習的架構條件；六、重視合作夥伴關係的建立以及責任分擔；七、重視創新的理念與策略；八、著重本土模式及系統思考；綜上所述，終身學習嚴然已非個人學習，而是更廣泛的運用在職場、並發展為一項國家的重要決策。
課程中除了發展脈絡的理解，老師透過自己在歐洲求學的生活經驗，讓我們夠過老師的分享及照片說明更體會到把學習帶到最有可能的地方、把學習帶到最不可能的地方、把學習帶到最廣泛的地方，正說明著學習無所不在，有正確的態度，處處皆是學習的場域。

課程:組織學習研究心得-組織學習的理論發展與內涵
課程時間：2020.04.21
課程地點：A302 研討室
學系：109 終發碩一班
學生：李昭婷
學號：109409505
在組織學習與修練課程當中，讓我很有感的是，組織學習所涉及的不僅是組織的修練，更是人的修練，任何一項修練的成功關鍵，取決於人的積極參與與投入，並且勇於面對修練過程中的一切問題與挑戰，以及能不斷檢視與省思修練的過程，適度調整方法直到目標達成。組織學習更是透過持續性且有效的個人學習、團隊學習與整體組織的學習，一起解決組織所面臨的問題，提升組織創新與應變的能力，以促進組織成員與整體組織的發展，因此，單靠一個人的力量是無法完成的。
老師提及的組織效應中，我最喜歡比馬龍效應，它意旨好的期待會讓好事發生，起心動念皆會影響後續行為，正能量的鼓舞會引導我們走入對的方向，我在現實生活與工作當中，也常對孩子運用正向鼓勵，而組織學習的五隻手：握手、舉手、牽手、拍手、動手，在在證明組織成員的重要性，夥伴關係的感情溫度，著實會影響組織學習的速度與效度，上完這堂課，我決定從自身修練做起，就像蠟燭發光背後的故事，所有的變革與執行，都應該是為改善而改變，而非為改變而改變。

課程時間：2020.04.21
課程地點：暨南大學教室 A302 研討室
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：黃佳慧
學 系：終發碩一
學 號：109409504
課程內容：組織學習的理論發展與內涵
課程心得:
1960年有了組織學習理論，於1980年末期產生學習型組織的觀點，如果要建立學習型組織就要有先促進組織學習。組織學習的意涵包含三個，第一個人學習、第二團隊學習、第三整體組織的學習，透過發現問題真心想要”改變時”，進行學習、進促學習而聚集大家的熱望；工作學習，學習工作化。
討論效應時我特別有感觸，在職場上帶領學生組織運作時，好比飛輪效應，剛開始時就像一個巨大停止的輪子，難以推動，一旦組織成員大致底定後就能上軌道並且快速的運作。帶領學生組織時我通常給與鼓勵，呼應到了比馬龍效應，好的期待就會往好的方向走；當然，在帶領學生組織的過程每個環節都很重要，蝴蝶效應運用在建立制度時是很重要的提醒，制度的完善能讓組織永續經營，亦反之。
『上善若水』課堂結束後教授以這句話做總結，好比組織學習的五隻手一樣，在生活上或是一生中的態度也是如此，握手(人際關係及人脈)、舉手(願意請益、分享)、牽手(共好)、拍手(正能量鼓舞)、動手(肯做夢、肯做事)，注重於過程的體悟並且期許自己也可以像水一樣的品格，包容、接納、百折不饒、良善。

課程時間：2020.04.22
課程地點：A302研討室
學系：108終發碩一
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：林志霙
學號：108409512
歐盟終身學習的發展
本次上課讓我知道歐洲是終身學習的一塊大沃土，同時亦為國際教育組織的聚集地。歐洲終身學習年也推動了三個主要的目的
1.推廣終身學習的理念
2.反省終身學習的意義
3.實現終身學習的理想。
也發展出了白皮書與綠皮書
白皮書的主要目的，引導歐洲終身學習年的各項學習行動與策略，同時希望能藉由白皮書以建立歐盟各會員國的共識，在面對各種衝擊時，對於教育與訓練能產生新體認與新做法，並透過各會員國間的努力與合作，促使歐盟成為一個真正的學習社會。
白皮書試圖提供一個重要的人力資源分析，這些議題主要涵蓋歐洲社會人口結構的改變、婦女工作人口的增加、各領域技術的革新及生活環境的壓力。
本次上課老師也分享了很多自己在國外學習的經驗，
在當下也拍了照片當作紀念，我覺得當下的想法都不會是一直不變的想法，都隨時會有改變，經過了那麼久之後再回過頭去看那些照片都會勾起很多的回憶與不同的想法。

課程:組織學習研究心得 組織學習的理論發展與內涵
課程時間：2020.04.21
課程地點：A302 研討室
學系：108 終發碩一
學生：林志霙
學號：108409512
一開始老師上課就說了組織學習所涉及到的內涵，不僅是組織的修練更是人的修練，在組織學習裡面人是最重要的，也是組織修練能否成功的成功關鍵。
其實我覺得不管我們要做甚麼我們人的最初還是回到人的身上，因為人是可以帶來創新與希望，如果沒有人所有的希望、創新都會停止，所以我覺得人是最根本的，人才是我們應該探討的對像。
還有讓我印象比較深刻的有五個效應
1. 蝴蝶效應:從小的事情去影響到大的事情，其實不管在我們生活、企業或是組織、團體裡面都有蝴蝶效應的產生，用小小的事情去影響到大家，其實不管是不是正能量都會被吸收。
2. 比馬龍效應:對他人有所期待是他會表現得更好，我覺得每個人都是值得去肯定及期待的。
3. 鳳凰效應:企業起死回生(古埃及神話)
4. 飛輪效應:靜止的飛輪一開始必須用很大的力氣推動才能讓飛輪轉動，但只要讓飛輪轉動達到一個臨界點時飛輪會自己轉動著。
5. 水結晶效應:分別讓水接收不同的頻率，當水接收到負能量的時候水結晶便會呈現出不完整的樣子，當街收到正能量的時候結晶會呈現出非常漂亮完美的樣子，用不同的頻率來讓結晶呈現出不同的樣子。
我覺得每次上課都讓我有不同的啟發，可以讓我連想到更多的可能性，多多運用自己的大腦，便能有很多的創新與希望。

課程:組織學習研究心得-組織學習的理論發展與內涵
課程時間：2020.04.21
課程地點：A302 研討室
學系：108 終發碩一
學生：楊素珍
學號：107409515

『組織學習所涉及到的內涵，不僅是組織的修練，更是人的修練，任何一項修練的成功關鍵，取決於人的積極參與及投入，並且勇於面對修練過程中的一切問題與挑戰，以及能不斷檢視與省思修練的過程，必要時適度的調整方法，直到目標的達成，直到修成正果』,老師PPT中的這段話點出在組織學習中，人是最關鍵的因素，在小組討論時提到，改革時組織的成員配合度很低甚至不願意改變，這也是大多數企業改變或轉型時碰到最大的問題，由此想到六項修煉中的『建立共同願景』，如何激發成員的戰鬥力與向心力，個人覺得真的唯有一個共同的奮鬥目標，並且讓所有成員了解，除了會獲得更好的報酬外，有時更是自我實現或者榮譽感等超越物質的回報。當然領導者的態度與方法也很重要，不過還是離不開『人』這個重要因素，所以身為領導者本身更應具有學習型領導的精神且付諸行動。
今天學到的幾個效應，鳳凰效應是較令我有感觸的，在商業上看到許多傳統產業或者是家族企業，在面對改革時所碰到的重重阻礙，有些有魄力的第二代大刀闊斧，確也必須付出相當的代價與質疑，個人對於這些有決心的改革者是相當佩服的，但也不是每個改革都能成功，在組織學習中我們可以學習以系統思考模式找到企業真正的問題、應用策略、運用團隊學習並且創造共同願景，最大避免因為改革所造成的衝擊與可能損失，而不是盲目的行動。
在發展組織學習時最困難的是不知從何下手，此章課程中老師提供非常明確地執行步驟及執行組織學習的重點，發現切入點、發現著力點、了解確切的組織需求、著重問題導向、尋找組織共鳴點、學習不拘泥形式，為我提供一份操作守則，非常受用。
老師提到組織學習的五隻手，握手：建立良好人際關係、舉手：勤學好問.樂於與人分享、牽手：重視團隊與人合作做共好、拍手：不吝讚賞鼓勵他人.發揮正能量、動手：重視執行實踐，非常貼近實際工作與生活。