張春珠 2019-10-08 星期二 13:10-15:00
終身學習與人力資源發展專題研究（一）心得
課程地點：暨南大學教室A302研討室
學系：108終發碩一班
課程名稱：終身學習與人力資源發展專題研究（一）
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：張春珠
學號：108409505
這一節老師邀請中正大學蔡清田教授演講，終身學習與十二年國教新課綱的核心素養，十二年國教總綱「自發、互動、共好」，聽了蔡清田教授講解十二國教新課綱的發展與展望，越來越了解十二年國教新課綱的核心素養是終身學習，終身學習要從小開時培養，新課綱108年8月1日開始實施，我們紅葉國小一二年級的課程要融入民族課程，我們設計的課程除了在教室裡也在教室外上課，也安排部落踏察，我發現低年級的小朋友非常喜歡也非常快樂，還請他們自己練習做筆記用畫圖的就可以。
為了提升學生帶得走的基本能力，最重要的要讓原住民的學生認同自己的族群與文化，自己的事情自己做不懂要問，讓他們常常練習發表，慢慢的讓他們有信心就會進步很多。

課程時間：2019.10.15
課程地點：暨南大學教室A302研討室
學系：108終發碩一班
課程名稱：終身學習與人力資源發展專題研究(一)
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：陳郁筠
學號：108409515
課程心得：
這次講座邀請到蔡清田教授，從這次講座我們了解到「核心素養」的重要性。透過一段老人與小孩在公車上因讓位問題而產生激烈爭執的影片，使我們從中反思，若此孩童懂得禮貌及尊重，而老人以耐心及智慧面對此事，或許就能避免這樣的衝突。不同於一般教學方式，核心素養強調不分科學習，而是跨科整合，且「帶的走」的知識。一般死讀書的方式往往只是為了應付課業，卻很難成為長久記憶，但素養是一種能實踐在生活上，更能幫助實現自我價值的能力。
在另一段影片「玻璃構成的一天」中，孩子從一早起床與家人的相處方式、到學校與老師同學進行學習與互動、在校外課程中增廣見聞，另外還有醫院中的醫師間的交流，影片中每一個人都掛著笑容，卻又不失專業的學術交流，甚至能幫助家庭更為和樂，這些都可以看出具核心素養對家庭、學校、社會所帶來的正向影響，對整個社會是一大助益。
很喜歡蔡教授在講座中提到的「能」和「態」差在一個「心」字，專業能力很重要，因此更要有心拿出態度去學習，而培養核心素養便是最重要的概念，讓我們不只擁有專業，更要成為品格優良的人。

課程時間：2019.10.15
課程地點：A302研討室
學系：108終發碩班
課程名稱：終身學習與人力資源發專題研究（一）
課程內容：終身學習與12年國教新課綱的核心素養
授課教授：吳明烈老師
分享者：蔡清田教授
學生姓名：顏曉菁
學號：108409502

很高興這學期再次聽到祭清田教授的分享。就如我在課堂所回饋的，進到終發所，開啟了自己對「教育」領域的門，又加上家庭關係，有著三位正在教育階段的孩子，面對台灣教育環境，有太多的亂象與人云亦云的說法，但經由專業的教育界教授們的精闢分享，這二小時的專講真的讓我受益良多。
第一多，幫助我更了解及認識新課綱。
第二多，幫助我思考如何幫助孩子在新課綱的教學中來提升自己的核心素養，成為一位終身學習者。
第三多，幫助我有系統、內容的和身旁所接觸的孩子、家長來分享新課綱的意涵與目的。
第四多，讓我更有決心的去學習「教育」這一塊領域。
第五多，幫助我思考如何在信仰工作上也加入其核心素養，讓信仰工作也是「帶著走的能力」，而不是頭腦知識上的充滿而已。
第六多，幫助我在論文的方向中多了一個選項來思考。
哇~~~說真的，實在是有很多很多的受益。真心的很感謝每一位參與其中的所有人，在每一堂課中，不管哪一位分享者，老師或是同學的回饋、對話，都讓我真的很喜歡、很享受，超愛這樣的學習氛圍，我相信這也是12年課綱核心素養所要帶出來的一個理想吧！但如何去實現呢？確實是需要經過時間的酌磨，的確需要有心人去努力推廣與實踐，我相信，只要有一人願意、二人願意…慢慢地，核心素養所散發出來的香氣必能吸引更多的人加入行列而讓這香氣是更加的芳芬。
最後，蔡清田教授也引用了吳明烈教授的三千萬來結尾，對我來說也是再次地提醒自己與帶孩子學習的態度：「千萬要終身學習」、「千萬要樂在學習」、「好萬要享用學習」。期許自己和孩子都能夠成為一位自我導向學習的跨領域終身學習者，因為這個世界真的是非常豐富，非常多元與精采，絕對不要將自己侷限化了，有太多的可能性就在眼前，正如我和桐林國小小二的孩子所分享的繪本「聰明的小狼」一書，森林裡公認最聰明的小狼過去只有埋頭苦讀，朋友們的問題、困難，他總是「沒有空」，因為有太多厚厚的書等著他去讀。但一次去城堡醫治國王的機會，在路途中，朋友們以巧妙、有智慧的方法來讓聰明小狼感受到幫助的力量，讓他開始對朋友的認識、生命的體會有所轉變與洗煉，讓他知道知識不只來自書本，更多的是來自與朋友間的對話與交往，因此，聰明的小狼又再次地提升，成為了一位有「智慧」的小狼了。願我們每一位參與終身教育的工作者都能感受到這份生命成長的喜悅，雖然過程是漫長的，但相信最終的果實是甜美的。

課程時間：2019.10.15
課程地點：A302 研討室
學系：108 終發碩一
課程名稱：終身學習與人力資源發展專題研究(一)
授課教授：吳明烈老師
學生：易佳穎
學號：108409511
請蔡清田教授來替我們上課，討論終身學習與12年國教新課綱的核心素養。核心素養從小就要開始培養，在每個階段都培養核心素養，比在單一階段培養效果還來的好，不應只特定在單一階段、單一科目；應跨越各學科(國文、英文、祖語)。
教授的《核心素養的學校本位課程發展》中也提出「核心素養」與「學校本位課程發展」的理念，進行「核心素養」的學校本位課程發展永續經營，引導學校總體課程計畫與統整課程的規劃設計實施與評鑑，協助學校教育工作者因應新一波課程改革的迫切需要。
教授提到中小學課程體系未連貫，基本能力、教材大綱、核心能力、基本能力。這讓我想到國中免試升學、大學聯考轉變為學測，我剛好是第一屆國中免試升學的學生，也順利的以免試升學入學高中，發現每間學校的PR值並非統一，有些學校有加權，有些以各科平均，其實這已經造成不公平現象。
教改有利有弊，需要的人格素養提升，一次又一次的教改，如同現在大部分學校提倡的翻轉教學，讓學生們上臺、多元發展，多跟同學互動，或許可以降低人格孤僻之現象，在學習中找到樂趣。
課堂中老師有看一部小孩與老人家的衝突影片，而素養是可教、可學的，面對他人的欺侮，以有智慧的方式回應他人，這才是真正贏，也能展現出自己的風度與素質。
態度、知識、能力才有素養，素養是要解決真實中的問題，重視知識也重視知識如何運用。將生活情境(系統思考、科技資訊與媒體素養、人際關係與團隊合作)帶入自主行動、溝通互動、社會參與才有終身學習者，這也是吳明烈老師強調的樂在學習與享用學習。
TEDxTaipei ⋅ 認識臺灣，看見世界。「自在揮灑，想像」，設計與教育結合，可以從生活中的細微開始改變，如椅子、課本，讓大家更能發揮想像力，未來希望能改變臺灣一半以上的孩子。

課程時間：2019.10.15
課程地點：暨南大學教室A302研討室
學系：108終發碩一班
課程名稱：終身學習與人力資源發展專題研究(一)
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：陳若文
學號：108409513
課程心得：
在人的不同階段，都需核心素養，且每一學科都需兼具，不能僅侷限於綜合活動，所以終身學習也需包含核心素養。但目前台灣核心素養的培養，仍主要由學校推動，但像社區大學、樂齡大學等，也應讓其推動核心素養。
從一個簡單的廣告小影片，就能從中看出核心素養。舉凡從孩子起床、父母對子女的態度、學校老師的教學方式、工作職場同事間的應對、校外學習的方式等。都能從中發現國外核心素養的養成。雖然過去就已看過此廣告，今天卻以另一個角度來看，就能有不一樣的發現。所以在十二年國教中，不斷強調的核心素養，並不僅止於學校教育，家庭教育、終身學習等等，都應包含在內。
此外，核心素養的培育和品格的養成，息息相關。能力的「能」和態度的「態」，兩者的差異在於「心」，所以除了知識的能力外，有心學習的態度，也相對強調。素養是要解決現實中遇到的現實問題，所以應不分學科，除了重視學科知識，也重視跨科的整合。交給孩子不僅止於知識和能力，還應包含面對世界不同需求的能力，這就是素養。最後，一定要記得的，是終身學習的三千萬核心素養─千萬要終身學習、千萬要樂在學習以及千萬要享用學習。

課程時間：2019.10.08
課程地點：暨南大學教室A302研討室
學系：108終發碩一班
課程名稱：終身學習與人力資源發展專題研究(一)
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：陳若文
學號：108409513
課程心得：
今天聽到了畢業學姐─南投縣文化局李玉蘭副局長，來和我們分享歐美高齡學習的推展。首先，其就先解釋清楚各名詞的定義，國內有＞7%的高齡者，稱為高齡化社會；而＞14%的，則稱為超高齡社會。台灣目前已是超高齡社會了。此外，也和我們更加詳細分享了老師之前上課提到的蘇格拉底計畫和達文西計畫，更額外補充了莫內計畫。蘇格拉底計畫，主要是歐盟國，針對國內25-64的人口，去進行調查統計；莫內計畫，建立跨領域學習，成立莫內講堂；達文西計畫，相對強調語言教育。此外，也指出1982年，是聯合國指出高齡學習是一種基本人權。因在此之前，是拒絕教育的。所以這次的推動，也開始讓其他國家，開始重視高齡學習的重要性。
學姐也提到在1971年美國白宮老化會議，但台灣卻無相關的會議探討，直到2002年才制定了終身學習法。這也是台灣在高齡學習的發展，仍輸歐美國家一截的一部分原因。
讓我印象最深刻的，是英國的HOMESHARE的方案，其目的是為減少老人的孤獨感，亦或者是敘述咖啡館，主要是對人生歷程的回顧，並進行分享。我想重視高齡者的學習和權力，在老化之路中，都佔據了相對重要的一部分。

課程時間：2019.10.08
課程地點：暨南大學教室A302研討室
學系：108終發碩一班
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：陳若文
學號：108409513
課程心得：

這次上課中，老師像我們簡單介紹了EAEA歐洲成人及繼續教育學會、AAACE美國成人及繼續教育學會、NIACE英國成人及繼續教育學會。而在找資料的過程中，發現歐美國家很早就開始推動成人教育，無論是在專業發展還是資源的運用上，都相對成熟。在分組報告中，主要是以AAACE為介紹對象，並從其網站中，搜尋相關期刊的連結。其中一篇《衡量成人教育政策的影響》中，可以發現，成人教育的目的，是因各國為尋求解決因個人、企業和整個社會的需求，才進一步產生的，而政策的目的，則是為提供指導和法規以實現更改的法律或法規，並創造有利環境，以解決需求。最後，在政策的評估上，必須包括作為成人教育政策目標的學習者，因為他們是受到政策干預直接或間接影響的人。此外，也應包括各種利益相關者。而這也讓我想到，當初在修習東南亞的相關課程時，老師提到，政府欲發展南進政策，但卻不是找對東南亞歷史發展熟悉的專家，因此在政策的制訂上，往往易有疏漏之處。而這種狀況，其實也能類推至其他層面。

課程時間：2019.10.08
課程地點：A302 研討室
學系：108 終發碩一
課程名稱：終身學習與人力資源發專題研究（一）
授課內容: 歐美各國高齡學習的推展
授課教授: 吳明烈老師
分享者: 李玉蘭助理教授
學生：蔡淑真
學號：108409506
今天的專題演講主題是:「歐美各國高齡學習的推展」由南投縣政府文化局李玉蘭副局長來演講，經過老師介紹才知道副局長是我們的博士學姐，也任職於南開科技大學福祉科技研究所，學經歷太強了且為人溫和、謙恭、友善、積極，也很熱心分享，真是我們暨大之光啊!學姊是落實終身學習最優秀的榜樣喔!
充分掌握因應國際終身學習發展趨勢，需洞悉當今影響終身學習的主要國際組織以及成人教育專業組織的終身學習推動與內涵。從「國際終身學習的重要組織」:聯合國教科文組織UNESCO、經濟合作發展組織OECD、歐盟EU到「成人教育專業組織」:有歐洲成人教育學會EAEA、英國成人繼續教育協會NIACE、美國成人及繼續教育學會AAACE、德國成人教育學院DIE。透過閱讀瞭解世界重要組織之終身教育理想、觀念與政策，以及英國、法國、德國、丹麥、芬蘭、瑞典、日本、韓國等推動終身教育策略與具體措施，各有其不同的政策，各司其職，因應未來的「超高齡社會」全國一致，政府與民間合作無間，將成人教育及繼續教育推展到世界各地。
台灣已是「高齡化社會」，老人化少子化，過多的建設是浪費和私心的作為，政府的資源應該用在刀口上，應積極規劃投入更多經費提供與提升樂齡學習中心的場域、硬體設備與師資培訓及成人教育終身學習的宣導與實踐，以及開放所有的蚊子館供成人教育所使用，同時統整各政府單位的連結與合作並以「愛」為出發，愛台灣所有人，愛台灣這片土地，所有政府官員由上而下從「心」開始終身學習，「己所不欲，勿施於人」，以及「老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼」，看似簡單的兩句話如何「行」出來，台灣才會看見希望，所以人文素養和心靈的學習真的很重要，首要從老師、家長開始學起，因為那是孩子的一面鏡子。把成人及繼續教育和樂齡做好，長照就不需要花費這麼多的經費，這是人人皆知的道理啊!
2025年台灣即將進入「超高齡社會」，政府的諸多政策如何進行?就像學姐說的Why?How?When?Where?What?Who?大家正拭目以待，請不要拖垮我們年輕的下一代，和我們的未來。讓孩子願意留在台灣，也讓在國外流浪的孩子能有機會回來。