學號：108436511
學生：楊鈞浩
上課之前對於終身學習的認知，就是離開學校進入職場後，到補習班或其他教育機構上課就是終身學習，增加競爭力不與社會脫軌，但是經由今日課程了解，終身學習除了學校或教育機構之外，平常生活交談也是一種非正式學習，也深入了解終身學習的發展歷史，及專家學者對終身學習的貢獻，終身學習不只是增加競爭力，而是要從學習帶來改變力量。

108346519
在今天的課程讓我對終身學習的輪廓及內容更加瞭解，破除自己原本的狹隘認知。
課堂上的一段話讓我得到力量,有人說十年磨一劍,雖然我尚未成為一支寶劍,但我已不是昔日的那塊凡鐵了。常常付出的努力並無法立竿見影看成效,有時候會沮喪同時懷疑自己的付出，今天這段話讓我更有力量去支持自己的努力,一分耕耘想必有一分收獲。
課程中除了專業知識的成長,在心靈上同時也得到滋養,感謝老師的用心授課及不吝分享在日常生活的感動。

課程時間：2019.09.17
課程地點：暨南大學教室A302研討室
學系：108終發碩一班
課程名稱：成人教育研究 (一)
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：王品惟
學號：108409516
課程心得：
剛上課時，老師與我們分享了終發所的成立過程，及老師透過怎樣的因緣際會來到暨大，實在非常感動，這麼專業的老師，能來到暨大，並成為碩一新生 ，老師告訴我們HDR人力資源涵蓋著組織發展、訓練發展以及生涯（員工）發展三個部分，因此若能好好運用這個模式加上終生學習的學習，想必會在教育上大大加分!老師也告訴我們所謂的團隊運作，一群人的力量一定會大於一個人，在好的計畫案要運作的同時，也要有好的團隊合作，才能讓計畫可以更完美的呈現，也解釋團隊合作是助燃者(政府)→自燃者(社區意識→社區行動)，也可以從中了解到運作的重要性。老師也說有特色才會出色，這句話，我能感覺，你喜歡一件東西還不夠，你還要把它變成是最有特色的，就像終生學習一樣，你想學習一件東西，也要讓好多人透過不同管道學習到。就像老師在課堂上最後說的有三大教育，終身學習其實是每個人一生當中無形的接觸，我們花一生在學習，不管是在學時期、出社會之後、職前訓練、 家庭教育、自我有興趣多補充的，都可讓我們知道成人教育與終身學習是分不開的，在自己創造意義價值的同時，才可能有價值!

補充:
1.正規教育(正式教育)：
定義：有特定場所，特定受教者與專門施教者，具特定目的與特定教學內容及有計畫的教育稱之，一般為學校教育。例如:學校教育皆是。
2.非正規教育(正式教育)：
定義：每個人終身的經驗過程中，在日常生活及環境生活中的教育，無特定場所、受教者及施教者。範例：圖書館
3.非正式教育 ：
定義：指正式(規)教育以外的任何有組織的教育活動。範例：家庭教育、社會教育

課程時間：2019.09.17
課程地點：暨南大學教室A302研討室
學系：108終發碩一班
課程名稱：終身學習與人力資源發展專題研究(一)
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：陳若文
學號：108409513
課程心得：
課程的一開始，所提到的夢想，讓我開始思考我究竟是為了何種目標努力，而我是否正朝著此方向邁進？我奉行的座右銘又到底是什麼？這些問題，讓我對於自己的未來，感到有些手足無措。但老師在課堂中說的一段話，讓我感到安心了不少，「夢想的實踐並不等於實現」，實踐是竭其所能、付諸行動，實現則是夢想成真。在人生的道路上，不是得到，就是學到。可以發現，其實換個角度思考人生，就會有不一樣的看法，得失心相對而言，似乎就沒那麼重要了。且只要在人生的道路上，相信自己的選擇，並為其負起責任，對於未來，或許就少了那麼些徬徨，多了些許的自信。
此外，課堂中提到的幸福地理學，也讓我感到印象深刻。一個人的居住地和幸福感是息息相關的，而最早的幸福地理學，正是我們所熟知的孟母三遷。雖然所處的環境和心理的感受，是相輔相成的，但我認為心態佔的比例卻相對多一些。因唯有保持積極、樂觀向上的態度，即使處於鳥不生蛋、狗不拉屎、烏龜也不打架的地方，也能找到屬於自己的幸福和快樂。透過這堂課，除了可以更讓我們了解自己之外，對於未來，也多了更多的想像。

課程時間：2019.09.17
課程地點：A302研討室
學系：108終發碩班
課程名稱：終身學習與人力資源發專題研究（一）
課程內容：生涯發展與人生圓夢
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：涂祐綱
學號：108409509
課程心得：
上課開始，教授詢問了我們的夢想是什麼？『Dream』字母個別又代表著什麼？我曾經想當個運動員，在這條築夢的路上我可能機運也好、能力也好往往沒有這麼順遂，但也為這樣放棄了選手的夢，回頭想想也因為自己築夢的路途上不夠堅定，才會放手的這麼快，但也如同教授說的，有時候到達的目標不是一開始所設想，達成的路徑上也是曲折，但唯有不斷努力才可以達成自己所想要。現在很慶幸自己從事的工作也是跟運動有關，過去翻譯也都與運動相關，雖然路線不同但都在運動圈也是種自我實現吧！
『Dream』分別代表著如下：
D:discover 知己R:research 知彼
E:explore 探索A:action 行動 君子立恆志，小人恆立志M:management 管理
在這些過程中，我覺得最重要的事情是第一個，『Ｄ』必須先深刻了解自己想要的，才能全心付出努力，特別是教授說到在深夜加油站遇見蘇格拉底這部電影，讓我深深覺得確實如此，我們在追求目標上，外在因素太多了，導致我們無法專心且認真正視自己心裡所想要的那份簡單是什麼。如果專心與自己對話後，去了解所求在追求目標上更可以百分百地付出著。最後尾巴提到朱光潛的著作『談美』，在人生道路上每一片刻都是有價值且美麗動人的，如書上所說「美是事物的最有價值的一面，美感的經驗是人生中最有價值的一面。」我們要珍惜的不是在終點那一刻，而是在這過程中美景，可能一輩子只有這次挫敗的經驗一輩子只有這次走過這條路，所以更該好好把握當下，及時觀察美的樣貌。

課程時間：2019.09.17
課程地點：暨南大學教室A302研討室
學系：108終發碩一班
課程名稱：成人教育研究 (一)
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：涂祐綱
學號：108409509
課程心得：
今天課程吳教授跟我們談論到為何終身學習要與人力資源放在一起。我個人解讀為在這變化快速的時代，我們必須要有持續充實自己的準備因為永遠不能確定，自己何時會被新時代給取代，只有在不斷學習過程找到新的出路。再者現在很多企業提供了員工有關生涯發展，其實這部分在人資方面是需要多方位了解。再來是組織運作該如何成為一座學習型城市，我們需要結合地方組織、企業、學校、社區等。特別提到，如果我們的角色是自燃者時需要找到旁邊的助燃者，透過共伴效應來促使專業結合起來。如桃米社區，將其一個『核心』價值找到，創造延伸支線像青蛙（核心）→生態教育→紙教堂→民宿→導覽解說培養→社區認同等。
其中提到教育、學習的差異性。我覺得要推動地方上的終身學習，往往身為領頭羊的我們『教育』顯得過度嚴肅，應該如吳老師說的透過尋找『需求』創造學習的價值。所以教育也好、學習也好，出發點往往不是我們認知的好，而是對象所求，讓學習變成動力，達到我們的目標。
整個早上讓我深刻的問題是成人教育存在的意義為何？
我們該正視的事情是離開學要單位後，我們該如何學習到新知識，一旦我們只有舊思維怎麼跟得上時代的潮流？就算再該項領域很專業也必須不斷去更新，因為環境總是不斷改變，而我們才需要教育來讓我們保持不落後的狀況。

課程時間：2019.09.17
課程地點：A302研討室
學系：108終發碩班
課程名稱：終身學習與人力資源發專題研究（一）
課程內容：生涯發展與人生圓夢
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：顏曉菁
學號：108409502

什麼是Dream呢？就是「discovery發現」、「research研究」、「explore探索」、「action行動」以及「management管理」，這五項是實現夢想的要件。而我的夢想是什麼呢？其實我的夢想很平凡，就是陪伴孩子健康長大，並且在其中充實自己，成為一位終身學習者，並且實踐在我一直期待擁有的「書香咖啡屋」。「書香咖啡屋」是我的夢，雖然還未完成，但在追夢的過程中，我發現有好多的幫助者出現，正在慢慢地畫出雛型。雖然不知道會不會成功，但有夢，確實是能夠幫助自己一步一步勇往直前。正如課堂上老師所分享的：「人生不一定都能實踐夢想，但都在實踐的過程中都有所收穫，人生不是得到，而是學到。」哇！這真的是一句值得好好琢磨的哲理。
最後，分享自己的座右銘：「忘記背後，努力面前，向著標竿直跑。」（腓立比書三章13-14節）很多時候，我們常常會被過去所牽絆，也常常因著過去的失敗所影響而畏縮，甚至是因著過去的成功而停滯向前。其實學習「放下」，重新「拾起」，眼前的路是會再次變得寬廣，眼界也會再次被打開並看見新的方向。而老師最後的分享「Morgen ist jetzt！明天就是現在」也是分享著「現在」的重要與美好。忘記昨天的失敗與成功，努力當下所做的每一件人、事、物，很自然的就能成就明天，也就是再次的現在，每天都以這樣的心境來生活，相信我們都能夠對自己的生涯或夢想看見生命的契機與實現。讓我們一起活出現在吧！

課程時間：2019.09.17
課程地點：暨南大學教室A302研討室
學系：108終發碩一班
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：陳若文
學號：108409513
課程心得：
在這堂課中，提到成人教育的意涵和概念，HRD包含了三個部分，分別是組織發展、訓練發展和生涯發展。若欲達到成人教育的推動，「團隊的運作」是不可或缺的，而其中的key person和key organization非常重要，因其是帶資源進入的重要角色。
此外，有關成人教育的個案中，無論是籃城書坊、建醮文化的傳承、千歲團、桃米社區等，除了可看見文化傳承的蹤跡外，也會發現在地特色的結合，和社區意識的凝結。在桃米社區案例的部分，讓我想到在大學期間曾修過的課程─地方學。彭國棟老師將自身所學，用於培養當地的解說員，就能發現其所扮演的角色，正是老師課堂上提的自燃者。
透過老師上課的講解的過程，我慢慢回顧過去所修習的課程，其實處處都能發現成人教育學的痕跡。