課程時間：2019.1.08
學系：107終發碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：林秀玲
學號：107409502
學習心得:
今天是這學期最後一次的授課日，老師提前預告今天要用世界咖啡館的方式進行，也預先邀請同學準備茶點。今天上課的氣氛令人感到非常舒服~
因為期未的專題報告作業，班上有二組同學選用LINE貼圖來作為期未作業，今天的課程一開始老師就交由二組同學分享已完成的作品…
第一組同學的LINE貼圖以終身學習為主軸，貼圖內容選用了15樣具代表台灣特色的代表物來設計，並以電腦繪圖的方式呈現作品，如台灣黑熊、香蕉、台灣藍雀等，每個貼圖的文字都與邀請學習相關，我覺得這組貼圖的文案設計與他們設定的主題非常契合，貼圖設計的呈現風格非常優雅，在報告中同學對於未來的行銷規劃也計劃進去，從貼圖設計到審核完成上架後的行銷策略，整體考量都非常完整，真的另我非常讚嘆。
另一組同學呈現的風格很獨特，她們採用手繪的版本，LINE的文字也用手寫方式呈現，而15個貼圖以系上的5位教授依教授的特性選出5種代表動物來設計，一開始讓大家分析5種動物各代表那位教授時真的引起非常熱烈的參與，同學將教授的特性設計的很傳神，大家都能馬上猜對，而且用動物的角色來呈現，感覺非常親民，套一句同學貼圖內用的一句話"接地氣〞，這樣的風格應該也能讓非關心終身學習的人感興趣。在整個報告的呈現也呈現出組員間設計的歷程，從歷程到成品，都讓我非常驚艷。這二組同學的作品真的是太棒了，我真心覺得代間學習的風景真的無限美好~
第二階段透過世界咖啡館的方式分二組討論老師提出的問題，每次分組討論總覺得時間不夠，這種對話、聆聽、尊重、統整與分享，讓我非常享受也樂在其中，而今天經由大家的分享，都聽到這學期大家在成人教育學這門課的收獲全都表現出正向的累積效果，我認為老師藉由整個學期經心的從點、線、面的課程規劃設計，讓我們一步步從一開始的混亂到累積到統整與融會貫通。學期未除了感謝老師這學期的用心也要感謝一起共學的同學們，你們讓我看到認真、正面勇敢的力量，不管是年輕或年紀稍長的我們，大家都好棒好棒好棒
最後一堂課，今天大家應該都帶走了滿滿的收獲…

課程時間：2018.12.25
學系：107終發碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈老師
教學進度: 成人教育學研究的省思與發展趨勢
學生姓名：林秀玲
學號：107409502
學習心得:
成人教育是以成人為對象的教育，通常指在經歷一般正常教育後的再學習，而成人教育學是一種描述成人學習的理論或說明成人教學行為的一組概念。
這個學期老師將部份課程分成幾個單元交由同學分組報告，今天是分組報告的最後一周，而我也從一開學對成人教育所指的由模糊到清楚。最常遇到朋友對我所就讀的科系有所疑問，終身學習、成人教育…是讀什麼?是跟老人有關的嗎?從周遭朋友對我提出的疑問就知道，我們對成人教育的理解還是存在著一些落差，大部份的人還是容易將成人教育與老人學習畫成相關，這樣聯想也對也不對，老人學習只是佔成人教育的一小部份。從政府開始提出終身學習白皮書開始，成人的再學習是政府一直努力推動的，就是希望能達到全民終身學習、人人、時時、地地的學習，這是一個一直努力想達成的美好的願景。不管是政府的政策推動配合了社會的資源提供了多元廣泛的環境，如社區、地方、城市等供大家回流再學習自我成長的環境，但環境只是硬體，還是需要培養出不斷再學習願意學習的態度。個人的成長帶動了家庭地方國家的成長，成人教育的推動真的好重要呀。
這周同學的分享提供了很多實務的案例分享，因為其中一位同學是記者所以提供了幾則地方的報導，讓我看到了更細微的地方的實例，只是分享的內容不管是國內外都較偏重高齡的個案，是一個較可惜的部份，另外雖然國外在推動成人教育或高齡學習的成效有很多值得我們學習的地方，但我們也不能否定近年來在樂齡學習、學習型城市、學習型組織等方面，我們也都有很不錯很亮眼的成效哦!!
對於老師這學期一直提醒同學報告、分享、回饋時都要考慮到的正、反、合，是我這學期一個最大的收獲。我提醒自己看、聽、說，都要有更寬闊的視角。

課程時間：2019/01/05 (六)
課程地點：中科R106室
學系：107終發所在職專班一年級
授課單元：1.Line貼圖進度發表
2.新學習文化的發展及各國經驗
3.國際終身學習的發展趨勢
4.台灣終身學習發展脈絡與展望
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：張玉旻
學號：107436517

今天是終身學習理論與實務研究這門課的最後一堂課，我的分享心得如下:
1.Line貼圖創作分享
第一組同學們的貼圖主題是學習型城市，主角是一隻胖胖鵝「金愛鵝」，模樣很可愛，因為「鵝」的發音類似於「學」的台語發音，是「真愛學」的意義，同學的創意超有梗的。後來我想想，如果「金愛鵝」有妹妹的話，可以叫做「金妹鵝」，是「真要學」的意思，給同學們參考參考。我們這組的貼圖主題是終身學習，「烈哥語錄」，一開始的出發點是把老師上課勉勵我們的話集結出來，與終身學習有關，從簡短的英文句子開始，再延伸到國語和台語，因為我們這組組員沒有繪畫的長才，也沒有此類專家可委託，所以就把腦筋動到老師身上。我們覺得老師是目前國內終身學習的標竿、代表人物，所以看到老師就會和終身教育畫上等號，再加上簡單文字描述，就會把終身學習的意念傳達的淋漓盡致。同時謝謝同學和老師對於本組貼圖的提點，我們將會做修正，把它做得更好。

2.新學習文化和終身學習
人聚集在一起會成為組織，一個群體，有組織、群體就會形成文化，而且文化是一個活的連續體，隨著時間會產生變革，它並非是一層不變的，而A文化與B文化接觸了就會產生交互作用，所以身處在組織的我們，「學習文化」是重要的，而「學習文化」和「終身學習」是密不可分的，因為我了解文化的本身就是學習，而學習也可以透過文化而進行。我也發現「學習文化」發展趨向和「終身學習」的特質有些是類似、相同的，例如世界觀、全球化、多元化、科技化、脈絡化、具有變革性、交互作用、創新……。所以我們要有一顆好奇、開放的心，時時關心我們身邊的人、事、物，因為他們都可以成為我們的老師，處處皆學問，我們都可以從中獲得意想不到的收穫。最後非常感恩老師「終身學習」意念的灌頂和一直在為打造「學習型城市」默默付出的先驅者，未來我將會把「終身學習」、「處處是學問」作為砥礪自己的座右銘。

課程時間：2019.01.08
課程地點：A302研討室
學系：107終發碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：劉怡汶
學號：107409511
今天是成人教育學研究的最後一堂課，主要是進行同學們Line貼圖的發表以及成人教育學世界咖啡館的討論活動，在發表的過程中，不僅讓我們看到彼此的優點與特色，更透過同學們給予的回饋讓貼圖在上架前，可以對貼圖形象以及其用語再做最後的修改，讓結果的呈現可以更加完美，而於課程尾聲所進行之世界咖啡館討論，為我們在成人教育學研究這門課做了一個很好的統整與結尾，讓我們於這學期結束前，承載著滿滿的收穫。
關於世界咖啡館的討論我們總共進行了四個回合，從期末報告之分享回饋、於這門課的收穫與成長、想再深究的主題到自身未來想在成人教育所做出的努力與貢獻等四項問題，循序漸進地引導我們進行思考。且在此次的討論與分享的過程中，大家邊享用著彼此所準備的茶點，在這樣輕鬆自在的環境之中進行專業的對話的感覺真的很棒!且在討論的過程裡可以發現，同學們在談話的過程當中，比起學期初剛上課時，更能抓到問題討論時的核心與重點，並能從他人所提到的關鍵之處再做延伸討論，不僅能適切地表達自身的想法，甚至能進一步對於他人的分享給予回饋。
就我自身而言，透過這次製作Line貼圖的合作，學習到了許多事情，不僅藉由這樣團隊合作的機會，發掘了每位成員不同的特質與專長，也進而加強了自己某部分的能力，像是在我們的團隊裡，有人擅長發想創意與設計；有人擅長蒐集資料；有人擅長統合與領導，而我的話則是較擅長將大家所提供的資料，做有系統的歸納與整理，在團隊裡每個人各司其職，或許偶有意見不合但經溝通與協調後，大家都得到了很寶貴的學習經驗。
透過這學期的成人教育學研究課程，讓我們從一開始的懵懵懂懂到現在逐漸地進入狀況，就像起初我們對於終身學習的概念還停留在很初階的部分，但在經過一學期的學習之後，對其有更深刻的認識與了解，甚至會思考自己在學習相關專業之後，未來要如何在該領域做出努力與貢獻，我想首要任務就是先從影響與改變自己周遭的人開始，讓共同學習的力量慢慢擴散，進而影響至整個社會。

課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程時間：2019/1/5
課程地點：中科106
學系：107終發專班一年級
單元：新學習文化的發展及各國經驗、終身學習的發展取向比較與國際發展趨勢、我國終身學習的發展現況評析與未來展望
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：蕭宗原
學號：107436504


人類的任何活動，最終都會形成一種文化，也就是大部分人認同的主流價值所造成的社會現象。他可以是有形、無形的，範圍大小不一定，但都具有一定程度的影響力。
經由世界各國及相關重要國際組織數十年推展，學習樣態已由階段性學習轉變為終身學習，而終身學習也由早期強調自我的發展，進入到兼重個人、經濟、社會及文化多元發展。學習已經不再僅是學校正規學習，而是混合著家庭與社區學習、職場學習、生活技能學習。也因此促使學習文化在學習觀念、形態、制度、策略有不同以往的發展與轉變。課堂中一張圖表正好適切說明這樣的現象。縱軸表示「學習過程」，隨著年紀增長，代表我們從以前的外在導向學習過程、經過自我導向學習、最後進入自我組織學習。另外，橫軸表示「學習境況」，我們會從學校的正規學習、進入職場後則會歷經非正規學習及非正式學習。
臺灣也因為社會發展、以及政府、相關學者的推動，在終身學習的各項領域有豐富成果，例如建構學習型城市（城鄉）、推展樂齡學習、職場學習、多樣化學習組織團體、在地化等等，目前也持續進步、擴散效益。
課程中提到幾項國際上終身學習的大趨勢，其中幾個項目似乎是目前臺灣在發展終身學習急需儘快解決的問題。由於終身學習必須為全民所共享，希望透過學習以獲得改變與發展。因此，終身學習落差與知識落差、社會落差、經濟落差及文化落差息息相關，各國際組織及各國也均重視終身學習落差的問題，紛紛透過對弱勢團體及低學習參與者的學習支持，以縮短或弭平終身學習落差。在臺灣，為促進特殊及弱勢族群終身教育機會均等，鼓勵參與終身學習 活動，亦投入許多經費、人力、物力。我國終身學習法第19條第2款即敘明：「為均衡區域終身學習之發展，中央主管機關對離島、偏鄉、原住民族或特殊地區，應優先予以經費補助。」教育部或地方政府亦進行許多施政計畫或輔助方案，另外，各地方也有許多公益機構協助相關輔導工作。惟目前似乎仍存在參加意願不高或中途離開的情形，這方面有賴相關主管單位尋求背後原因，是否提供的方案無法符合需求？抑或應該先解決造成弱勢的原因？
另外，檢視新學習文化內容，因應數位科技潮流，重視數位學習，如此將造成數位落差困境，這方面問題亦仍待相關單位積極研議方案作法弭平。
一般來說，成人學習大都是生活技能學習，或是為解決問題而學習，因此，終身學習確實是提升個人能力、促進社會進步的重要管道之一。世界各國進行許多措施激勵人民學習，課程中老師提到德國有『學習諮詢（商）師』，提供民眾在學習方面相關建議。臺灣目前在相關專業領域已有技師認證，如律師、會計師、土木技師、建築師、心理師、社會工作師等等，或許『學習諮詢（商）師』是未來我們可以進行方向，畢竟學習是人人都需要的，是生活化的，是終身的事業。
當然，在終身學習的發展上，臺灣仍然還有許多需要努力的地方，有賴政府主管機關領導、公私團體協力合作、及專家學者輔導，一起邁向學習型臺灣。還有，目前刻正學習「終身學習」新知識的我們，亦可以將所獲得的知識，甚至是新觀念傳播出去，對於組織、機關、家庭、友人，發揮小小影響力。

課程名稱：終身學習理論與實務研究
單元：新學習文化的塑造與發展、國際終身學習的發展趨勢、台灣終身學習的發展脈絡與展望
時間：108.1.5
地點：中科R106教室
學系：終發碩專班一年級
學生姓名：林琬禎
學號：107436508
心得：
本次上課，老師讓各組發表目前進行的line貼圖作業，分別是學習型城市組及終身學習組，學習型城市主題是「金愛鵝」，以「學」的台語發音諧音為「鵝」，該組貼圖相當可愛，另外大家綜合意見，建議可以增加圖案顏色、增加背景文字、文字顏色更明顯一些等等；另終身學習組的主題「烈哥語錄」，是以明烈老師講述有關終身學習的標語為主，大家綜合意見，建議圖案以照片及卡通版為主，增加終身學習背景文字，在動作裝飾部分修改成以原創圖飾為主。這次的line貼圖作業相當有意義，不僅是一份作業，未來經審核成功後，可以多加推廣終身學習的意念。


本次課程談到「新學習文化」，新學習文化是一種異於舊有學習文化的，可能是有別於以往的創新，或是比以前更進步的，或是為了改善以往待改進之處，讓未來更好的學習文化。新學習文化有八個要素，即為：一、終身學習，二、學習者驅動學習，三、及時學習，四、顧客導向學習，五、轉變學習，六、團隊學習，七、脈絡關連學習，八、學習如何學習。學習會逐漸偏向於顧客導向，是適於可以應用的、與環境結合的，因此團隊學習也日趨重要，還有脈絡關聯學習，學習能應用於學習者所在環境，最能促進學習效能。


這學期的終身學習課程，感謝老師的指導，讓我們了解終身學習的相關知識與新思維，並真正體驗各種場域的學習方式，例如電影院、咖啡館、社區漫步等，體會處處留心皆學問、萬物靜觀皆自得。並了解UNESCO、OECD、歐盟這三個影響全球終身學習發展最深遠的組織，知道其他國家發展終身學習的概況，以及值得學習的地方。另外在低學習參與者及弱勢團體，落實終身學習是有難度的，因為其在知識落差、社會落差、經濟落差與文化落差息息相關，也容易造成相互循環，但是從經濟部分著手，促進弱勢團體參與學習，可能是最能引起其學習動機的方式，因為依據馬斯洛的需求層次論，生理需求必須先滿足於知識、文化需求，這也是相關部門必須努力的方向。

課程名稱：終身學習理論與實務研究
單元 : 學習Line貼圖製作過程報告、新學習文化的塑造與發展、國際終身學習的發展趨勢、台灣終身學習的發展脈絡與展望
時間：108.01.05
地點：中科R106教室
學系：107終發專班一年級
學生姓名：葉世凱
學號：107436516
心得:
今天是這學期最後一堂課，一開始的重頭戲，當然是推廣終身學習的LINE貼圖進度報告，另一組主題是金愛鵝〔學(念台語)〕，感覺蠻有創意的，然而同學、老師也點出要加強改進的地方，團體討論的好處就是不批評他人的得失，大家集思廣益下集結出一重點，在大家共識下的結果是結晶也是精華。而我們這一組乃以明烈老師照片作貼圖，名稱為烈哥語錄，討論結果是將採用真人及卡通版，Learning當背景，加讚，卡通人物下巴不要太尖，加生活化物語等，成品將於1/25日繳出成果。
新學習文化，翻轉舊學習思維，以新加坡為例，對終身學習的重視，視為新一波的教育改革主軸，因為他們理解世界變動越快，知識更新週期越短，學校所教已不能應付未來，終身學習的能力及素養才是最需要的裝備。反觀我國，仍停留在填鴨式的學習，重視考試、成績高分，把學生的學習興趣、自信、自主學習能力都抹煞掉，的確，從學校教育的學習養成，將決定未來的學習態度，因此，為未來所需，需有甚麼樣人才，充份認識外在環境衝擊，進而翻轉學習改變我們的舊學習模式，新方向是與世界接軌、以學習者為中心的顧客導向、與專業技能結合、成果與影響力導向、為興趣而學習之理念、態度與行為為前提下發展而成。另談到當一個學習組織經過一段時間之發展後，在一個適當的時機下(如20.50.100週年慶)，應如何去慶祝與發揚光大，一般而言，舉辦成果發表以及頒發獎項，請當事人現身說法受益例子，以及發行刊物，宣導紀念品，而明年就是德國社區大學(VHS)100週年慶，這個充滿好學的全民學習國度，社區大學更扮演著特殊的角色，將如何去慶祝，讓人期待與嚮往。
各國對終身學習的重視都是視為國家戰略層次，猶如國防一樣重要，因為學習攸關國家競爭力及經濟的發展，韓國甚至將終身學習目標納入憲法，此種堅定的決心提升到法律之上，甚至可以否定法律，可知建構終身學習的目標是已是國家目標。談論國際終身學習的發展趨勢，不得不談未來的世界，只有LQ(學習力商數)才是國際趨勢，才能與時俱進，面對變動的未來。那它的定義是能透過快速適應並發展新技能，以維持自身就業力的意願與能力。的確，終身學習就是要與個人生活所需結合，才能持續發展，當我們離開正規學校後，後續的40至50年就與職場關係密切，因此職場要成功，學習力就顯得重要，各國因此開始重視新學習文化-職場學習(非正規變正規)，新加坡為厚植人民在未來職場競爭力，推出「技能創前程」計劃，要全國一起動起來，讓國民從出生到出社會都持續學習，由政府出錢，資助你學習新技能，大學畢業後直接獲得報讀國大持續教育與培訓課程的資格，自首次入學時起算，有效期長達二十年，目前持續學習的意識已開始生根，讓大學的承諾，不再只是四年。德國為打造終身學習社會，從冒險家洪堡所言既已打下根基，他說唯有給人民鞏固思想和性格的必要教育，才能有更改職業的自由。在柏林學習隨地俯拾既有，因為他們有許多博物館，有1990年東西德統一後所碰撞出的多元文化，他們開放政府參觀，向人民學習，傾聽人民心聲，培養有公共意識的人民，各社區大學把學習費用降到最低，甚至提供免費語言課程，德國教育部長說:「終身學習是我們的座右銘」因為職場所需的技能一直在改變，要讓國民能充滿信心與勇氣面對未來。
要建立學習型國家，需要意願、符合所需、政策、經費、以及社會學習場域，我國曾在推動終身學習發展上，以利用閒置空間將其活化，作為學習場域之利用，但其權責不一，之後便不再討論。其實，面臨少子化，各大學面臨招生不足之現象，甚至已有停止招生，停招大學之學習場域、資源、師資、作為其他大學之延續教育，甚至可作為高齡化下的樂齡中心，也就是我國要以「教育質變」來應對「學生量變」。另在經費上，OECD研究，德國個人租稅負擔率37.6%，而我國負擔率僅13%，幾乎是全球最低，投資終身學習需有更多稅賦支援。因此我國曾論及的學習減稅，立意良好，然而配套措施以及稅賦負擔無法奧援，將造成為學習而學習與拖累國家建設之雙輸。因此我國今後要與世界接軌，研究蒐集其他先進國家之計劃及策略，擬定新的學習政策，UNESCO下的全球學習型城市，也是希望這些城市能有效動員各種資源，以提升全面學習機會，活化家庭與社區學習，促進職場學習。在我國，一O年由教育部提出建構，老師主持之學習型城市，全國已有15個縣市推動，透過全國計劃，向下紮根到學習鄉鎮，以在地特色、創生提出學習計劃。讓全國各地，都有學習機會。
結論:很快的，一學期將結束，這應驗了時間是不等人，學習不應也該如此嗎！從第一節的緊張，到融入老師上課的生動充實，老師的話句句是金典，讓學生可由一句話的意思觸類旁通許多聯想，老師不愧是終身學習的圭臬，希望在老師的帶領與推動上，今後終身學習(18-64歲之成人繼續學習)的成長將由2016年的35%，達到50%，因為相較於OECD的國家，我國遠低於平均值，甚至北歐國家比率有高達60%，讓我們繼續努力，不僅是全民的覺醒，更是身為終身學習研究者不可置身世外，對於家庭、社區、職場、周遭環境下的人，均有一份教育怎麼熱愛學習的的責任，本身需是一個終身學習者，更需把自己訓練為終身學習師，如此種子散發，才能處處發芽，處處綠意怏然。人人都能享受學習帶來綠蔭乘涼。

課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程時間：2019.01.05
課程地點：中科
學系：107終發專班一年級
單元：新學習文化的造與發展、國際終身學習的發展與趨勢、台灣終身學習的 發展脈絡與展望
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：賴駿青
學號：107436507
人類生命之所以能生生不息，繁衍生存無年是靠著學習，學習耕種、居住、練習，也創造出語言、文化、習俗及思想，這一切不外乎就是人類文化，而這其中有相當重要的是人類互相學習的文化，為人類帶來了更多的文明，讓人類能一直不斷的向前演進，在課中我們了解到文化並非是永久不變，他會隨著社會的變遷而有所調整與改變，當然學習也是，人類社會能一再演進也是因為相互學習帶來改變，而這樣的學習文化也是會隨著社會變遷型成而有所調整，也因此從90年代初期開始各國開始了新終身學習文化教育革新的推廣與發展，也從很多國家開始展開。終身學習三種境況與過程中所學習到的成果有很清礎的說明與解釋學習文化的層面與現況，讓我更是印象深刻，學習文化的類型可從點線面來說明起，從自身個人學習文化再來從家庭學習文化建立，近而到學校職場學習文化最終到整個國家的學習文化建立文織凝聚而成，一個國家國力是否強盛也可以從這看出來，最後還是全球的學習文化，以世界地球村概念及想法凝聚形成，靠著人類互相學習更是能激發出繼續學習的動機，也唯有透過新學習文化的繼續發展新學習文化才能更發揚光大。
台灣終身學習這部份的推行在早期雖然跟國際社會有一點點的落後但在很多對台灣社會有心的教育人士一直大力推行已慢慢的追趕上，但仍然是有很大的進步空間，因為學習是永遠持續的是不間斷的，在這部份政府仍是一個很重要的角色，終身學習雖是要靠著相互的影響與帶動風氣，但如果政府能夠將終身學習理念及想法透過實際的政策推行甚至是建立專管單位整合政府及民間資源及力量這樣對台灣社會百姓才能是一大福祉，再來就是靠著推動終身學習的三大主軸去推行從小型社區著手建立年長者樂齡學習，最終發展整個學習型城市邁向學習型台灣。
國際社會重要的組織(UNESCO、OECD、EU、EAEA、NIACE、DIE、AAACE…等)很清礎且明白終身學習是一項極具投資價值的教育產業，透過有效的投資可創造出多元且更具意義的教育價值、經濟價值、社會價值、及文化價值也因此都各有推行終身學習的方向與目的，從這堂課中我們可以看到各個組織的推方向但最終還是以建立學習型城市為目的，而這其中在如何促進弱勢團體及低學習參與者的學習相當重要，學習資源不應只是被有能力有權勢的人利用，這樣才不會富者恆富窮者恆窮，讓弱勢者知道，唯有靠學習才能帶來創新的改變帶來新富有，也唯有大家一起改變，讓整個社會改變，讓整個國家才能改變，近而帶動世界改變，這應該也是終身學習最終目的。
文化的形成不是一蹴可成，也是要經由學習建立，這樣的文化想法到企業就是所說的企業文化，也就是企業所倡導的企業精神，企業要能作到永續經營，是要靠著企業每一份子的對企業的理念及信仰，發展出精神，而學習的文化也是如此，企業要有企業的學習文化，有學習文化代表這家企業能時時改變，想法影響到作法，作法改變就能為企業帶來新創機，因為企業的學習文化相當重要，這不是呼口號而是要去推行，身為企業中的每一份子都有責任必須去為企業努力。
LINE貼圖設計，透過這個作業是我從以前以來都沒有看過的，雖然劃圖對來我說相當有難度，畢竟劃圖不是專長，對我們大部份的同學來說也是很有難度的，但我們也透過這個作業，小組的討論分工，找資料、想標語…..很努力讓整個貼圖能更活潑更有終身學習的意函，也透過這個作業我們學習到如何去找創意，如何申請…..，我想這也是老師一再的在課堂上想讓我們了解學習無所不在，以前人講：「….書中自有黃金屋….」，現在這樣的想法只要稍有改變，知識是處處都有，只要你不抗拒只要你不給自己設限。