課程：中正大學組織學習研究 心得感想
授課老師: 吳明烈教授
授課日期：2019年3月8日
學 號：606710015 莊宛螢

今天上課最大的收獲，是老師提到面對改變的三要素，當自己面對到改變時，一開始都會選擇抗拒的心態，其實環境不停在變動，事情的發展絕對不會如我們所想的順利，過程中勢必得應付許許多多突如其來的意外與變化。因此，我們必須習慣改變，增加自己面對改變時的適應能力，同時也要學習接受自己所不能改變的事情。
當自己努力達成目標的同時，更應該要留意外界的變化，即使是很小的事件，都有可能帶來無法預知的巨大影響。針對組織而言，愈早發現變化、及時做出調整，才能降低組織面對失敗的機會。

課程：組織學習 心得感想
授課老師: 吳明烈教授
授課日期：2019年2月26日
學 號：104409501 陳宜君
今天在課堂中突然想到一個問題:在強調個人崛起的時代中是否會對組織學習有所影響? 兩間是否有衝突?
在網路上搜尋相關訊息，加上研讀書籍後找到一些答案，我想將此作成紀錄，當作學習心得。
首先，個體崛起追求的是一種自由工作的狀態，而不是個人獨立工作者；他們有包裝、行銷和營運的能力，他們可以獨立工作，也可以在組織中與人合作；追求的是一種不受空間和時間限制的自由工作狀態。當組織中有這樣的強個體出現時，領導人要更關注他們的需求，包括物質生活、成就感或自由工作狀態的需求，在成就個人的過程中，也會成就組織的發展。若這個強個體是領導人，那麼他不斷學習所得的能力，更有助於帶領組織在瞬息萬變的外在環境中立於不敗之地。
此外，在組織學習與學習型學校(吳明烈，2005)這本書中提到個人學習與組織學習的比較，個人學習的範圍以個人領域為主，缺乏人際互動與腦力激盪，獨白式的反省思維造成思考的面相不夠廣泛，缺乏吸收他人意見和深度匯談引發出的好點子，也缺乏團體合作創造出來的榮譽感，所以組織學習不但對組織的發展或是個人的成長而言都是相當重要的。

課程時間：2019.03.05
課程地點：A302研討室
學系：108終發碩班
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：簡品嫻
學號：108409503
課程一開始，老師讓我們討論何謂「文化」，文化是具有影響力、特色、可被傳承下去的，且文化具有無形、無形的樣態，每個組織都有其獨特的文化，但文化需要被營造，可以創新跟改變，要能夠接地氣，才能夠讓組織持續成長，讓其文化能夠延續下去。就像觀光景點，有吸引人的文化特色才會讓人想前往觀光旅遊。
我們公部門更可以是「學習型政府」，透過共學、交流、實踐、回饋與反思，讓我們政府部門的組織文化能夠活化、創新，透過「看見需求、點燃熱情、創造價值」的過程，逐漸地規劃出更有利人們的政策，而非因循過去的規範，造成僵化、無效率、讓人民無感的政府。回想自己過去待過的組織，都會要求內部職員要上課、討論，透過理論印證或別人的實務工作經驗分享，經過反思後可以調整自己的工作方式，因為組織文化形塑內部職員透過共同學習、經驗分享，提升工作效能及效率，才能創造政府部門的服務價值。
組織學習文化的塑造，不只是鼓勵組織內部人員學習而已，這是攸關整個組織發展，更應該要建立繼續學習文化，透過社會支持、繼續創新，讓內部人員有成就感，並可以分享及回饋給組織。往往學習參與的動機多樣化，在課堂中，我很喜歡老師跟我們分享的其中一句話：「提供適當的誘因雖有效，但讓當事人體會做這件事的意義、價值會更好」。學習不是被強迫，是出自個人意願與對組織的認同，看見價值，而非功利，所學才能真正轉化成行動。
組織文化中難免有多種樣貌，透過「煮蛙文化、螃蟹文化、猴子文化、老鷹文化、土虱文化、雁行文化」的寓言檢視，確實活生生可以在身邊的環境中看到，雁行文化是所有組織學習目標，但有適當的老鷹、土虱也是可以讓組織有適當的淘汰制度與刺激，才能保有組織的活力。最後，宜君跟同學們分享「個人崛起與組織賦能」，因為個人崛起是追求自由工作方式、不受限組織與空間，對於這樣的員工，組織主管可以給予工作的方向，並且讓他發揮創意，關鍵在於執行效率，賦能可以讓員工去創造價值，因此個人崛起也是刺激組織成長的力量，可以啟動、帶領組織成長，與組織文化並不相悖。

課程時間：2019.03.05
課程地點：A302研討室
學系：108終發碩班
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：顏曉菁
學號：108409502

什麼是文化？這是老師一開始問大家的，也是開啟我對「組織學習文化」新的看見與認識。其實我們每天都活在文化當中，不管身處哪個環境、哪個組織團體，甚至是家庭生活，無形、有形的特色、價值觀、態度與信念都一直影響著當中的每個成員。然而，我們期待自己所處的組織具有什麼獨特性的學習文化呢？這是需要由組織內成員透過討論、不斷地學習修練而成的，如此的過程才能夠造就一個讓人願意投入、成長、學習的組織。因此，每一個組織成員，即工作者都是學習者，沒有人是例外，而當一個主管或是領導者是學習型領導，那麼就更容易帶動組織學習力。這也是創造「共享、共學、共好、共樂、共憶」的好方法。
而今天的課程中，更令我印象深刻的是在分享「組織文化寓言」的部分。因我個人很喜歡讀繪本，所以當老師以動物習性或是故事去分享「組織文化」時，我有種一點就通的感覺，雖然還是需要消化一下，但透過故事確實能夠幫助我們理解。而在這些動物中，「雁行文化」是我以前就唸過，但在真實的生活中卻是一直忽略，因此，當我再一次聆聽老師的分享後，我期待自己要在教會中要更加確實實踐「雁行文化」，讓教會這個組織能夠真正成為一個「組織學習文化」，讓教會的團隊服事同工能夠更多的合一朝向共同異象來邁進，並達到雁行文化中具有「責任分擔、共享領導權、彼此鼓勵支持、相互關懷照顧的文化」，這也讓我想到我所信的主耶穌所教導的「新的誡命」中的第二條：「我賜給你們一條新命令，乃是叫你們彼此相愛；我怎樣愛你們，你們也要怎樣相愛。你們若有彼此相愛的心，眾人因此就認出你們是我的門徒了。」而為什麼我要提到我所信仰的這份「愛」呢？因為要做到雁行文化中的「責任分擔、共享領導權、彼此鼓勵支持、相互關懷照顧的文化」，我認識唯有組織成員們都具有有這份「彼此相愛」的心，就是能夠彼此為彼此著想的心、是一份無私的心、願意彼此共享、共學、共樂、共好、共憶的心才能夠達到，否則是無法完成的。因此，我也要勉勵班上的每位同學，讓我們能夠在這條學習的道路上，不管我們有多麼的不同，只要我們有顆願意彼此相愛、扶持、幫助的心，相信未來的學習路上，我們能夠一起創造出屬於我們獨有的學習組織文化，是一個彼此成長、美好的回憶。

108409545 張春珠 2019-03-06週四 23:05
終身學習專題研究
課程時間：2019.03.06
課程地點：A302研討室
學系：108終發碩一 先修
課程名稱：終身學習專題研究
授課教授：吳明烈老師
教學進度: 論述全球終身學習的發展潮流；
分析終身學習的概念內涵；
探討終身學習概念發展與演變；
剖析終身學習的目的、特徵與願景；
學生姓名：張春珠
學號：108409545
學習心得:
　　第一次進入到終發碩一先修好緊張，回到工作崗位上一直思考又睡不著，為了部落的發展及小朋友的榜樣我要堅持唸完碩班，我開始上網查終身學習的資料還有教授的教學網頁、我也開始有了方向，這週上課也與學姊們商討課程及我的困難，非常感謝學姊們的不吝嗇指導，我會跟著您們的腳步認真學習。
社會快速的變遷在加上外在的環境，各行各業也不斷的創新，不論做什麼農人、工人、企業家、政治家或著是自己當老闆，要不斷的學習最重要要快樂學習，之前我常常掛在嘴邊說活到老學到老，上了老師的課才知道活到老最快樂，剛來這裡可能會有些不熟悉的地方，相信在這學期會轉換對於學習的想法和看法。
　　上課提到了教育與學習的層次面，教育的主動面、機構面、制度面、政策面等，學習的個人自足與內涵，經驗分享與智慧等，對於教育與學習有許多意義的語句有了概念，老師也在課堂上提到文化特色，在地文化特色特別有儀式也有生命意義也會帶來在地發展，最重要在地人要主動找對的人，在地的連結、評估、有計畫的共同形式共同參與，在地人主動自然做事再加外部（助然著）產生共辦效應，也要1、看見現況2、感受3、改變（徹底改變），新的文化也是一種藝術。
　　今天在學姊們及老師身上學習到許多，學姊的分享激勵出不同的想法及看法，就像老師在課堂上教導我們的東西，一樣事物不同的人有不同的看法及想法而這些想法及看法是我需要去傾聽與學習的，透過這樣學習我相信我會成長，期待在這學期透過終身學習專題研究讓我學習到更深入終身學習相關研究，並且能夠運用在我的研究上面。

課程時間：2019.03.05
課程地點：A302研討室
學系：107終發碩班
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：劉怡汶
學號：107409511
今天的課程談到組織學習文化的塑造與發展，一開始老師先和大家界定究竟「文化」的定義為何，其中同學談到了包含生活累積下來的經驗、是個持續的現象、不成文的默契……等。統整來說，其實不管有形、無形都是存在的，包含態度、信念、價值觀、行為模式等，只要組織存在，文化就都存在，就如同每個城市也有各自的文化特色，並藉由美景、文化、美食吸引遊客前去遊歷。由此可見，文化涵蓋了很多的面向，也直接或間接地影響著組織成員的觀念及行為，而如何繼續保有好的文化，消除不好的文化也是組織內很重要的一件事。
從文化帶到了「組織文化」再深入到「組織學習文化」，讓我們對於這一層層的關係更加瞭解，而組織文化的本質對於組織成員的個人學習、團隊學習與整體組織的學習具有相當的重要性。而在這其中，領導人也扮演了極為重要的角色，若其能以身作則成為學習型領導人，則較有可能帶動起組織學習文化，甚至是建立起好的機制，讓成員在學習後可以互動分享，接著實踐在生活或是職場當中，最後則透過回饋與反思的步驟讓組織成員達到完整的學習模式。藉由這段內容讓我不禁思考，一個組織當中有個領頭的人或是團隊真的很重要，可以帶領著組織朝著共同的願景前進，而同儕間的互助、互信與相互學習也是能支持著整個組織持續向前邁進的動力。
爾後又談到了各項組織文化對於組織學習的影響、學習要與經驗做串聯，以及說話這門藝術的重要性等等，在在都讓我們藉此更深刻地學習到要如何學習，也讓我們的學習方式更多元且有效率。其中老師所談到的「對話學習」，是讓我感受最深的部分，由於上個週末剛讀完《世界咖啡館》這本書，所以更深刻地體會到與他人間對話的重要性以及其中的感動，就像老師所說的閱讀可以增加知識，對話可以啟發智慧，生活中有許多好點子或是很棒的想法，都是透過大家的對話和討論所共同激盪出的火花。
課程的最後老師讓我們走出教室以大自然為師，並希望大家藉此探索校園中的組織學習文化，並彼此分享所看見、感受、領悟以及學習到的感動，在同學的分享當中，不難發現到大家都有各自的感受與領悟，就算是看到同樣的景色也會產生不同的想法，但又能夠透過對話互相瞭解彼此心中的感受，甚至在某些部分引起共鳴，我想這是在今天的課程當中很大的一個收穫。

課程時間：2019.02.26
課程地點：A302研討室
學系：107終發碩一
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈老師
教學進度: 組織學習理論的發展與內涵
學生姓名：李晉毅
學號：107409513
學習心得:
　　本週第一次進入到組織學習課程內，此次課程的主題為組織學習的理論發展與內涵，在課程前也不忘預習所給的資料，在課程前做好準備也看見有一些詞語在之前成人教育課程中出現，也再次回去進行複習而這也是在不斷進行學習及複習，不同的時間看見同樣的東西都有不同的想法及收穫，這也是在前半年在這研究所讀書所感受到的，而此次也有五位先修同學一同修習此門課程，跟我們半年前一樣剛來這裡可能有不熟悉的地方，但相信在這學期的學習能夠轉換他們對於學習的想法及看法。
　　一開始提到L>C、L<C=D、L=P+Q+A+R這三者的概念，對於此看似算式但卻有許多意義的語句有些概念，也在上課中老師表演魔術也讓大家輕鬆學習並讓大家對於此魔術有些許想法並會主動詢問如何變魔術提升學習動力，再帶到理論方面讓我們了解組織學習及學習型組織的關係的起源等等，並提到單環學習、雙環學習、再學習三者的概念及層次，也提到組織效應及組織學習在當中提到蝴蝶效應、比馬龍效應(Pygmalion effect)、鳳凰效應(phoenix effect)、飛輪效應、水結晶效應，而老師對於這些效應進行詳細說明並且讓我了解到對於組織不光只是一般層面的東西，組織也是需要不斷撞擊激發出不同的東西才有所成長，而要組織學習就要從改變開始，每一個都需要有改變才會有不同的成長，透過今天老師對於組織的說明後面老師進而帶到彼得聖吉所提到的五項修練及老師所提到的第六項修練，而對於未來想研究組織相關論文相信此堂課可以給我許多收穫及成長。
　　今天也與同學及老師身上學習到許多，同學的分享激勵出不同的想法及看法，就像老師課堂上所給我們看的東西，一樣東西不同的人有不同的看法及想法而這些想法及看法都需要去傾聽的，在這樣不同的火花激勵出更不一樣及更好的想法，透過這樣才會有學習及成長，期待在這學期透過這門課程讓我學習到更深入的組織學習相關研究，並且能夠運用在我的研究上面。

組織學習的理論發展與內涵
課程時間：2019.02.26
課程地點：A302研討室
學系：108終發碩班先修
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：陳麗文
學號：108409504
組織學習從改變開始，這句話深深的打醒了我，研究生不就是要做研究嗎?
從現在開始我就要開始改變了，改變日常生活與大量閱讀補自己不足地方。
老師課堂給了很多新觀念，組織學習與學習型組織的關係，組織學習的層次
單、雙環學習在學習從過去的學習經驗得到失敗的教訓，在尋找正確的學習方式，適應學習與創新學習要有自我轉換的能力。這段也引導我個人的學習
而組織效應與組織學習:從以下的幾個效應可用在個人與團體中
蝴蝶效應:一隻蝴蝶在巴西扇動翅膀，可能會導致在德克薩斯州的一場龍捲風。
比馬龍效應:本身出自希臘神話，意思是指精誠所至，金石為開。 比馬龍是塞浦路斯(Cyprus)的國王，熱愛雕刻藝術，他花了畢生的心血，雕成了一個少女像，命名為加拉蒂(Galatea)，並視為夢中情人，日夜盼望雕像變成真人。自我實現的預言，亦即一個人期望他人成功，他人就會成功；反之期望他人失敗，他人就會失敗，故亦稱之為期望理論。
鳳凰效應:企業浴火重生術-從古到今，所有企業都面臨日益精進的必要性。「鳳凰效應」是一套讓企業起死回生的計畫，其中包含9 項策略。
飛輪效應指為了使靜止的飛輪轉動起來，一開始你必須使很大的力氣，一圈一圈反復地推，每轉一圈都很費力，但是每一圈的努力都不會白費，飛輪會轉動得越來越快。
水結晶效應:對水說「愛與感激」的時候，水結晶成漂亮的圖案;對水惡言惡語時，水結晶混亂無章。這是一個震撼人心的結果，它直觀地反應了人的精神對物質的。
老師補充的兩個法則
吸引力法則是新思維運動的一種概念，認為人際關係可通過正面或負面想法，從而得到正面或負面的結果，吸引力法則亦泛指吸引具有類似思想的人，同時又被對方吸引的過程，是一個相互吸引的過程，而不僅僅是一個思想對另一個思想的影響。 ... 這種信念是基於人們的一個想法，他們的想法都從“純粹的能量”而成，這信念就好像一種力量吸引另一種力量。
刺蝟法則:是說為了研究刺蝟在寒冷冬天的生活習性，生物學家作了一個實驗：把十幾隻刺蝟放到戶外的空地上。這些刺蝟被凍得渾身發抖，為了取暖，他們只好緊緊地靠在一起，而相互靠攏後，又因為忍受不了彼此身上的長刺，很快就又要各自分開了。可天氣實在太冷了，它們又靠在一起取暖。然而，靠在一起時的刺痛使它們不得不再度分開。挨的太近，身上會被刺痛；離的太遠，又凍得難受。就這樣反反覆復地分了又聚，聚了又分，不斷地在受凍與受刺之間掙扎。最後，刺蝟們終於找到了一個適中距離，既可以相互取暖，又不至於被彼此刺傷。
最後老師用了從平凡中創造出不凡與團體不是樣樣得第一要有唯一作課堂結語。這也是我們要做好自己創照出屬於不同的自己。