課程名稱：成人教育學研究
課程時間：2018/09/25
課程地點：A302研討室
學系：107碩一
學生姓名：陳韶雯
學號：107409507
課程進度：成人教育學的發展起源、背景與範疇
在課堂開始前，大家都收到同學發送的月餅，從這之中我們開始討論一家店如何傳承100多年而沒倒閉，畢竟現在月餅選擇越來越多樣化，但老字號店家依然能屹立不搖，不管是店家的差異型行銷或是傳承與創新皆是關鍵，有學習才能永續經營，課堂中不斷強調學習來自生活，光是個月餅店就能引起大家的共鳴性，也有學姐藉此類主題作為論文主題，所以我覺得只要有興趣跟可行性，不管什麼樣的內容都能成為研究目標，能從課堂討論而找到論文題目也是種方式。
這次終於弄懂學習型社會、終身學習與成人教育的範圍，若以畫圈的方式呈現三者的關係，會由最外圈的學習型城市，向內一圈是終身學習，最裡面則是成人教育，其實最讓我疑惑的是終身學習的範疇到底含括什麼，釐清之後知道終身學習是從出生到墳墓的學習都算在其中，只是我們在學齡期都有正規教育，因此終身學習這個詞才會在學齡後聽到，導致許多人認為終身學習只是成人的學習，以前系所名稱是成人教育，現在改成終身學習，就表示能學習與發展的對象增加了不少，但成人學習多半是自發性的，如何引起學習者的動力，想必從其需求下手會較有吸引力，可以間接刺激學習的欲望，進而加強對其他新事物的學習動機，這樣學習的機會就能不停歇，實踐終身學習的本質。

成人教育研究心得
上課時間：2018/9/25
授課老師：吳明烈教授
學生：高子晴
學號：107409512
時時學，處處學，知識的學習是不停止的，任何小小的地方都能找到可以學習，並且再進步的地方，而且任何人都可以透過學習讓自己不停地成長， 並且不管在什麼時候學習都應該要保持批判性思考，因為這樣才不會人云亦云，沒有讓自己真正的去思考，只是單向的接收，這樣我覺得並不算是學習，因為自己並沒有去內化所接收到的內容，讓所學習到的知識變成自己的東西，這樣才像是終身學習；在這更重要的是，要懂的開放自己的心胸，不要受到原本的偏見或是原本的想法，所產生定錨限制了更多的前進， 有許多的店家雖說是所謂的百年老店，但是後期慢慢沒落也是因為有一些舊有的既定想法，認為老店一定要堅持傳統，但是就算是老店也是可以加入新的想法，不是說口味一定要改變，而是在行銷上，或是包裝上都可以有所改變或是研發新的口味。
就如同今天課堂上老師所說的民雄五妹的店，雖然我真的在中正讀了一年真的沒聽過，不過一間餐廳可以這樣不斷的讓自己進步，不僅有讓這間店有所成長，更可以保持著讓自己成為未來的百年老店，也是一種口碑的象徵。不過老師提到埔里的店家不太會有這樣長進，也讓我深入思考一些問題，是不是因為埔里也如同大部分的觀光地區的店家一樣，覺得自己只是為了吸引非本地人的觀光客，只要網路上是正評就能吸引到人潮，所以其實只要維持穩定的品質就可以了，畢盡可能研發新菜色或是做不同的成長，對店家來說也是一種成本，但是因為在民雄不算是觀光地，所以他要照顧的是當地的基本客群，因為客群是住在當地的，所以更要求新求變，才不會讓當地人膩了，更可以透過當地人的推薦，來維持更好的名聲？

課程名稱：成人教育學研究
授課主題：成人教育學的發展源起、背景與範疇
授課講師：吳明烈老師
日期：2018/9/25
學生：劉芳珍
學號：107409504
學習心得：
一塊百年老店的餅帶入成人教育討論的範疇，這是過去我從未想像過的部分；如何在守住傳統且不失高品質的製作原料外，並能在競爭激烈的糕點業中優秀突出，須帶入「差異化經營」，將傳承與創新做結合。至於如何做到傳承與創新的結合，讓我回想到組織學習課程中的五項修練--建立企業內的共同願景，而成員要透過自我超越和改善心智模型，並經由團隊學習和系統思考，來達成組織要的目標。
學問發展的開始--「質疑」，成人教育學的發展無論國內外皆是如此，成人教育吸引人之處在於成人學習上是具自我導向，且更靠近生活具實用性；成人教育涉及到社會學、教育學和心理學等相關背景的脈絡影響，故當我們要了解一現象事實時，除了保持研究者批判的角度外，更應了解成人教育學與其他學派彼此間的關係，來達到面面俱到的批判。現今的成人教育學需與時俱進，尤其在全球化、高齡化和相關新社會運動的驅使下，如何讓成人教育學更能融入生活當中，對社會現象敏感度的培養是不容小覷。
成人教育在每個國家所呈現的樣態不一，但最原始的根本—創造學習型社會/社區、組織和家庭，它的方向可以由上而下、平行和由下而上的帶動方式，只要有心學習，處處皆是學問。

終身學習理論與實務研究
課程時間：2018/09/22
課程地點：A302研討室
學系：107終發所在職專班一年級
單元：終身學習的再概念化與發展潮流、聯合國教科文組織推展終身學習的發展、經濟合作發展組織與終身學習的發展
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：陳梅鄉
學號：107436510
學習心得：
本周的課程從終身學習從其定義至歷史發展的角度，至系統思考的觀點，在不同面相開始建構對於終身學習的認知，在課程之前終身學習的概念停留在延長學習的年限，例如:離開學校後重新投入學習的階段，但上課後經過老師的引導才發現，終身學習應該是廣義的包含生命中有意義的學習活動，包含正規學習、非正規學習以及非正式學習(如電影、談話、書籍等)，尤其是非正式學習，讓我了解到生活其實充滿無所不在的學習亮點，端看自己是否有所意會，從中有所思考及收穫，此種學習力應是人生命中需要持續追求的；尤其老師提到能帶來改變與發展的學習，將能提升個人效能或組織績效。
如同系所網站上所提到「學習是一輩子的事」，若能透過Learning＞Change的概念，時時運用學習帶來改變與創新，才能因應變化而避免淘汰。面對社會與產業環境的多變，若不時時發揮學習力，在生活或社會互動中，皆會停滯不前，因此推展各階段的學習規劃、目標與方法，尋求學習的場域，應是長期為之的人生功課。
而回流教育是終身學習的重要策略之一，讓學習方式更為多元，尤其目前在數位學習發展甚廣，回流教育的場域也不在受限於學校或教育機構的課程學習，甚至可以透過網路克服空間與時間的障礙，從線上學習的角度，促進學習的可能性與效益，若能持續而有效地推動回流教育的學習，則終身學習理念亦將能往前邁進。
在終身學習推動實務中，聽到老師分享的學習型城市推動的歷程與內容，打造了市民學習的場域，運用在地特色建構學習內容並帶領學習者共同實踐在地精神，更吸引我想了解學習型城市如何發展與推動，因此對於今年度的終身學習論壇有更深一層的期待。

終身學習理論與實務研究 -
課程時間：2018.09.22
課程地點：A302研討室
學系：107終發所在職專班一年級
單元：終身學習的再概念化與發展潮流、聯合國教科文組織推展終身學習的發展、經濟合作發展組織與終身學習的發展
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：洪怡君
學號：107436511
尚未上課前對於終身學習的認知是狹隘的，經由教授課堂上的講解才豁然開朗。終身學習既不是一種口號或抽象的概念，而是大眾的生活事務，已經融入並緊密地圍繞在人們的四周環境。 終身學習並非只有正規教育、 非正規教育、還包括了非正式學習，學習是無所不在的。終身學習更是一種教育的整體觀，並且認可在各種不同環境中所進行的學習。
終身學習具有四大特徵一）提供系統的學習觀（二）學習者為中心（三）重視學習動機（四）抱持教育政策多元目標的平衡觀點
終身學習的概念:（一）學習對象（二）學習時間（三）學習空間（四）學習型態（五）學習內容（六）學習方式
當一個人在心境態度上能夠快樂學習與享受學習時，學習的經驗是最為難忘且能產生高的成效，因此養成樂在學習的習慣是終身學習者不可或缺的。

課程時間：2018.09.25
課程地點：A302研討室
學系：107終發碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈老師
教學進度:成人教育學的發展源起、背景與範疇
學生姓名：林秀玲
學號：107409502

老師今天介紹了成人教育學的概念緣起於學者M. .S Knowles的引進，他的第一項動力起因於他看到當時的學習理論多半建立在與動物及兒童有關的研究基礎上，看不出與成人學習有何關聯。因為他對成人教育學的質疑而引起了引進此概念的動力，以此也驗証了思辦及質疑之於研究者的必要性。連續三周的課程以來老師分別對終身學習、成人學習與學習社會做了非常詳細的說明，但老師提供的詳盡資料回去研讀之後反而對這三種的起源相互之間的關聯產生了一些模糊的界定，經由今天課堂中的提問及老師詳盡的說明，讓我對終身學習、成人學習與學習社會的觀念有更進一步的釐清。成人教育被包含在終身學習之內而終身學習被包含在學習社會之內，打造學習型社會也正是我們現在積極努力要達成的一種狀態。
老師利用課堂上同學帶來分享的犁記餅舖的餅，與我們討論了百年老店會需要俱備什麼能力?這犁記餅舖除了他獨特被大眾認同的口味外是否還有什麼因素來成就他的百年?這百年老店除了世代傳承古早味之外是否也加入了那些創新的因素呢?課後我私下查証，犁記本舖(中清路)的第四代接班人近年確實在這方面有做了一些努力，承擔家族事業後，更積極將品牌拓展至百貨、網路及實體通路，並導入國際品質管理認證，保留最完美的『古早味』之餘更不忘精進創新。在產品部份研發了一項新口味的餅叫犂茶餅，他也為這個餅訴說了一個動人的故事在裡面。原來這新一代的接班人原是從事中醫的工作因為父親的過世所以放下中醫工作回來接手犁記，他因為思念與父親泡茶的過往情景於是研發了犂茶餅，餅內揉入的茶香，讓他憶起與與父親泡茶的情景，也藉此來表達對父親的一種思念。
從吃餅延伸了對百年老店的深一層了解的疑問，因此展開探究其成功的原因，並分析企業對創新及創意是否重視的探究，另外這百年老店的新接班人不正是一個學習型個人、學習型組織、學習型老店的最好案例嗎…，今天老師以此案例讓我見識了終身學習之人人、時時、處處皆學習的一面，更引証一個學習型城市的案例：基隆打造的學習型城市計程車司機學英文的個案，更是非常值得讓我學習的落實學習型個人的激勵案例。

終身學習理論與實務研究
課程時間：2018/09/22
課程地點：A302研討室
學系：107終發所在職專班一年級
單元：終身學習的再概念化與發展潮流、聯合國教科文組織推展終身學習的發展、經濟合作發展組織與終身學習的發展
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：黎燕妮
學號：107436509
　　本來很擔心經過星期一到星期五的工作，星期六一整天關在教室裡，心情會很不美麗。但透過老師與同學的討論與分享，可以省思自己的工作、價值觀、生活，感到充實而有意義，而療癒工作的疲憊，效果比放一天假在家放空還顯著。
　　今天上課讓我思考最久的一句話是：「閱讀可以啟發知識，對話可以啟發智慧。」教師的傳統工作是傳道、授業、解惑。但在我的經驗中，我有不錯的學習成就，有累積智識，但在生活時我還是遇到很多學校沒教的事，需要智慧去解決的問題。常常需要透過與他人的討論去增加自己的觀點，發現自己的盲點。身為一位教師，可以透過言行讓學生知道如何成為一位有智慧的人，原來蘇格拉底和孔子是這樣的啊！
　　青少年對時間是累積(例如：我十八歲了)，成人是用剩餘，我還剩多少時間(工作、完成一件事)，因此成人教育(尤其高齡者)要以需求導向，如：時間、場地、內容。義務教育是強制性的，而成人之後的學習只能靠自主。在學齡兒童階段，我希望我的學生能保持良好的學習動機，一開始要他學，經鼓勵之後他要學，能自己得到成就感後他樂學。樂於學習，並得到成就，在教育上我們稱為「高峰經驗」，類似上課時教授說的「心流經驗」。
　　課程中提到新加坡是「學習型政府(國家)」，韓國有「終生教育部」，學習的環境是要經營的。在原鄉學校，學生樂天活潑，生活的環境是侷限的，所以很多學生不知道世界改變的速度多快，自主學習的重要。需要有人去營造環境，帶他們出去，或引資源進來。在偏鄉，有很多社會團體提供資源與協助，如何將好的資源用在對的地方，並努力促成讓效果更好，都是需要團隊去琢磨的。

課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
課程時間：2018.09.22
課程地點：中科A302
學系：107終身學習與人力資源發展碩士學位學程在職專班一年級
單元：
二、終身學習的再概念化與理論分析
三、聯合國教科文組織推展終身學習的內涵
四、經濟合作發展組織推展終身學習的內涵、影響與貢獻
學生姓名：莊雅君
學號：107436506
課程心得：
進入課程主題前，教授透過學員的自我分享與期待，聚焦屬於我們這個團體的學習需求與目標，除了自我領域學習，還能了解其他同學職場的現況，擴充更多視野與思考模式。因為自己平時的職務在於規劃與執行企業組織教育訓練，因此除了制式化的學習模式，還想要了解更多元的學習方式，並且實際帶入組織，期望在學期末能有所成長。
我很喜歡在認識一個新事物前，瞭解其起源與沿革，總覺得認識成長背景後，能更快速了解為什麼會演變成當下。從猿猴到現代人類，人始終在不停學習與成長，終身學習概念與理論發展在歷史的洪流中很短，但也代表「祂」還有許多發展空間，就像課堂所學習的，學習無所不在=生活，連結到學習的長度(lifelong)與廣度(lifewide)，再結合知識的分享與傳承，或許因為這樣，人類才能在近百年中，有如此大的進步與成長。
在了解UNESCO和OECD後，知道教育需透做組織與政府凝聚，才能將教育政策推得更深更廣，否則只能嘉惠少數人，並且了解國際動態，更能迅速抓到學習潮流與發展。
最後，學齡層與成人學習特點迥然不同，連結終身學習四大特徵，可以知道學習者的意願與動機是推動學習成效主因，如果能有效連結學習目標與目的，必定能強化學習成效，期許自己，能將此融會貫通與專業中。
重點筆記：
1.Learning is earning
2.L>C =>創新 L=C =>生存 L<C =>淘汰 (了解學習引領進步)
3.終身學習四大特徵：系統的學習觀、學習者為中心、重視學習動機、教育政策多元目標的平衡觀點。
4.創意、營造學習場域：成功推動學習幫手
5.共學、共享、共好、共樂、共憶
6.有特色才能出色。
7.系統思考：專注大局(整體性)，注意細節。