課程時間：2018.10.02
課程地點：A302研討室
學系：107終發碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈老師
教學進度:成人教育學的發展源起、背景與範疇
學生姓名：陳麗卿
學號：107409509

成人教育學研究學習進入到第四堂課，上周下了課回家的路上還自我懷疑是否能夠完成研究所的學習而萌生退意，但這樣的念頭只停留了幾分鐘，在出了國道六號上的隧道後旋即轉念:放棄可以有千萬個理由，但堅持只有一個原因¬¬¬¬¬—就是『我要』。人生的道上偶入黑暗但要相信隧道的盡頭就是光明，頗有柳暗花明又一村之感悟。
上老師的課真是如沐春風，享受在學習中因被啟迪而帶來的發現之旅。<閱讀增加知識，對話啟發智慧>、<理論、實務、實作兼具>、<心流理論>、、、在<將知識作有意義的融通與串連，再與背景經閱歷連結產生共鳴，就能將短期記憶轉成長期記憶儲存>這件事上正是我過去所欠缺的訓練，學習真的是能抗老化並打通任督二脈。
從眉溪社區廚房談到它可促進社區居民互動並連結文化情感，因為要有共識才能共事，居民們可因著社區參與進而帶來社區改造的契機。老師同時也鼓勵我們更多參與相關論壇提升觀點，期能有國際的視野運用在地的發展，讓學習及實作不僅見樹更要見林。透過埔里祕境咖啡我們談到一個退伍軍人的微型創業，是如何透過差異化的創新經營發展出特色來，有特色才能出色，否則相形失色。
而特色就包括了兩個部分:獨特(我有你無)就是唯一，與出色(你有我優)就是第一。讓以顧客需求為導向的感動行銷成為最佳引爆點。

老師問起我們知道的有哪些德國者學家?這更凸顯了我們的孤陋寡聞。他也分享了曾到過世界幾條有名的哲學家之路，有位於德國的海德堡、日本的京都還有埔里也有一條哲學步道與古人神遊。這又呼應到讓學習生活日常接軌，是時時、處處、事事皆可學習的，而旅行又是接受文化刺激的最佳方式。

在以台東地方的社區推展為例中指出當地表示不易找到推動團隊的問題，經過大家的探討後，如何持續發展且質量並進老師總結出:1.招募培訓在地專業人才與團隊 2.資源串聯許多到台東創立一些公益機構的企業家，如嚴長壽等。外地的援助是助燃者的角色，而培養在地人才成為自燃者才是地方能永續發展的關鍵。若不得其法就僅是消耗經費，要如何才能有創造最大效益化的企畫，老師也勉勵我們要在專業的實踐與反思中看見改變與改善，在反思中精進，傳遞生命得正能量:努力去改變所能改變的，接納所不能改變的，並起改變看似無法改變卻又能改變之處。而這也正是我個人生命的信念。
最後，有別於過去我所接觸到造景、造產、造福的觀念，老師今天提到了:<造學>營造學習的場域，有造學就無人造反，是社會安定的一股重要力量，令我眼睛為之一亮，並深感認同!

課程時間：2018/09/22
課程地點：R104中科會議室
學系：107終發所在職專班一年級
單元：終身學習的再概念化與發展潮流、聯合國教科文組織推展終身學習的發展、經濟合作發展組織與終身學習的發展
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：薛佳萱
學號：107436501
學習心得：
本次課程中，對我影響最深的一句話是「學習沒有改變，就沒有意義」，過去在進行職涯與就業課程時，總是以自己的想法來進行講師邀請與課程安排，認為多辦這樣的課程對學生一定有幫助…然而這句話讓我思考到，不應僅是有人來參加就好、不是只看活動問卷回收結果都是「滿意」就好，應該進一步觀察或了解同學們在這些課程中學習到什麼，甚至有沒有因為學習而有所改變，而我自己也應該在這歷程中發覺自己學習到什麼？以及我該怎麼改變？
近期在辦理學校微學分課程，但微學分的參與者本是小眾，加上符合微學分授課方式的教師、可以操作的課程不多，且是選修課程，因而在此制度下，學生參與度便偏低，從課堂上也了解到應該從「需求」著眼來辦理與規劃課程，而非僅從自己認為有無「必要性」，課程結束後的隔週學校上課時我便和同學們協調說，如果有發現是有需求而學校沒開的，歡迎跟我說，我們可以討論課程內容、邀請講師，終於！我在學生臉上看見了期待的笑容！我也期待這樣的方式順利開展出學生樂於學習、能夠持續學習與可以終身學習的火花。

課程時間：2018.10.02
課程地點：A302研討室
學系：107終發碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈老師
教學進度:成人教育學的發展源起、背景與範疇
學生姓名：林秀玲
學號：107409502
學習心得:
閱讀可以增加知識，對話可以啟發智慧…
每次上課一個很大的收獲就是老師邀請同學分享一些問題的想法或課程的心得，因為對一個相同的問題每個人都會有各自不同的角度思考，透過分享讓我的思考角度更寬廣，正如冰山理論所提到的，除了自己學到的1/8，老師讓我們透過同學的分享去看到聽到自己沒看到的那7/8。另外因為透過課堂上需表達自己的想法，也更刺激自己的腦袋要做即時的思考，讓學習變得更有寬度與深度。另外透過分享也學習到平常漏掉或別人更好的方法可以仿效。
另一個很大的收獲是老師課堂內總是會舉很多實際的案例來跟同學分享，正如老師課堂內常說的觀念，終身學習是人人、時時、處處、事事皆學習，行萬里路讀萬卷書…。老師分享的案例就如自己去旅行般讓我開了不同的眼界。有時我會感受到現今社會經濟面普遍的低潮，但在很多不同的角落也同時有很多產業都在努力著，他們努力提出了很多創新的方式去創造自己的特色，即使在看似不完美的時代，也能殺出自己的一條康莊大道來，這些實例不只讓人感動與挀奮，更驗証老師課堂內提到的~有特色才能出色，沒特色就會相形失色這個特點，企業特色就如同差異化經營一般，做別人沒有的、做比別人更好的…，找出自己的亮點更容易被看見。
那就我自己的學習呢?上課時聽老師提到心流經驗，這正是我現在很想在每次學習時達到的狀態，對我正在學習或正在做的事能專心致志、心無旁騖、樂在其中…，嗯~我想就先拿自己當目標，做比自己原本更好的自己，希望能達到每件事都能樂在其中。

成人教育學的發展源起、背景與範疇
課程名稱：成人教育學研究
授課主題：成人教育重要國際組織與學術研究機構
授課講師：吳明烈老師
日期：2018/10/02
學生：楊素珍
學號：107409515
學習心得：
“學習是抗老化的良方”,在高齡終身學習的意義上給與最佳的詮釋,抗老化不只是生理,個人認為心理更加重要,身體走向衰弱是不可逆的自然法則,而心靈卻可以透過學習不斷強大.
今天每位同學都分享了學習以來的心得與收穫,發現每位都好用心學習,自己真的是比較沒花時間做功課,應該好好改進,幾週下來將課堂上學習到的IDEAL運用於實務的經營管理上,在設計活動與制度時也將之融入思惟,受益良多.
老師介紹的三條哲學步道很令人嚮往,海德堡－哲學家之路、京都－哲學步道、而埔里步道近在尺呎,真的要去感受一下.
還有OLD咖啡的特色經營,讓我明白什麼是差異化經營,”有特色才能出色、沒特色就會相形失色”,特色就是獨特及出色，”你無我有.你有我優”非常接地氣的讓我明白思惟的方針.
改變需要自燃者+助燃者的動力與合作,團隊培力是資源缺乏地區的首要工作,唯有在地人才能長久經營這塊土地,培養在地人才很重要.
三悲:慈悲.謙卑.口碑, 二廣:廣結善緣.廣行善事, 這跟我在慈濟的理念是一致的,我的師父要我們”內修誠正信實、外行慈悲喜捨”,做人做事要有”純真的赤子心、駱駝的耐心與獅子的勇猛精進心”,以此與大家分享.

課程名稱：成人教育學研究
授課主題：成人教育重要國際組織與學術機構研究
授課講師：吳明烈老師
日期：2018/10/2
學生：莊于葶
學號：107409506
學習心得：
今天的開頭老師提到了期刊的閱讀技巧，要從年代近看到年代遠、整體慢慢聚焦到想關注的議題，並且做國內外的比較，是我們之後在做期中報告時可以使用的技巧。期刊相較於我們平常閱讀的書籍是不那麼有趣的，且研究議題時需在短時間內閱讀大量期刊論文，所以掌握住文獻回顧的技巧是很重要的。
之後老師提到了心流經驗Flow Experience，Mihaly Csikszentmihalyi指出「全神貫注地投入一件事，過程本身就是一種極端的享受，以至於會不惜代價的全然投入。這是一個非常美好的狀態，代表自己是非常喜愛正在從事的這件事，以至於可能忘了時間，甚至完全不知道周遭發生了什麼事，如果能有越多事情是在Flow的狀態完成，效率與成就感就能大大提高，且願意再次投入從事同樣的事情」，同學在分享自己的心流經驗時的語言與動作也都充滿著喜悅。最近閱讀的「像芬蘭這樣教：快樂教、快樂學的33 個祕密」書裡有提到：『芬蘭教育鼓勵學生（教師也需要）追求「心流體驗」，而非競爭當人們極度專注，自我就會消失、時間快速流逝，致力做出最佳表現。』如果課程學生有興趣，願意投入去尋找解答，老師也十分投入並享受在傳遞知識的過程，其能達到的效果是遠遠大於一般的上課考試的。
同樣在那本書裡提到關於數位設備的運用，在芬蘭教育意外的教學並沒有非常數位化，甚至設備老舊，數位設備只是輔助教學的工具。老師提到的數位落差可能造成的學習、知識，甚至經濟、文化的落差時，我心裡是不是太過於依賴數位化的教學，弱化了老師與學生間的互動性，而數位教材雖然方便，效果跟以往的書本教學方式相比成效是否有落差?
老師今天多次提到特色這件事，包含「有特色才能出色，沒特色就會相形失色」、「你無我有，你有我優」、「當第一或是創造唯一」，再再都說明了建立特色的重要性，因為在這個快速更新的時代，如果沒有特色、標誌性、記憶點，是很容易被取代的，當相關產業推陳出新時就可能被遺忘。比如老師提到的埔里Coffee Reflections OLD特色就是可以喝到多國的咖啡，且是一對一(組客人)、採預約的形式，增加的老闆與客人的互動機會，產生情感的連結，以至於老師對這間咖啡店印象特別深刻。但在發展特色的同時也要注意到，特色太多反而會失焦、沒有記憶點，讓我想到之前吃過的餐廳，餐點種類很多，可是沒有一種是令人印象特別深刻的，所以專注在幾件事並做到最好才會成為特色。
「先誇獎再給建議」是今天新收穫的溝通技巧，當人先聽到對自己的肯定與讚賞時，自然會更卸下心防接收之後的指導與建議；而如果一開始就以批評開頭，人在想捍衛自己自尊心的狀態下，自然會無法聽進其中的建言。
最後老師在今天PPT裡介紹的網站，提供了世界、歐盟關於終身學習的相關資訊，都已經發展一段時間，有與時俱進的訊息，是我們在尋找資料或是想了解國際趨勢時可利用的管道。

課程名稱:成人教育學研究
授課時間:107.10.02
學生：王佑晴
學號：107409501
課程主題：成人教育重要國際組織與學術研究機構

在課堂上同學們輪流分享了學習這門課一個月的感想，我的最大收穫是能與上學期吳老師所授課的組織學習課程內容做連結，也就是老師後來補充的知識連結之概念，在上學期由於跨領域學習之因素對於很多概念只是了解理論，卻無法運用在實務或是生活中，但這學期在成人教育學中也時常會提到關於組織學習的內容，在聽課的當下會更清楚了解組織學習之應用及重要性，在學習的路上在不同階段都會接觸到新的知識概念，學習如何把這些新舊知識串聯起來，貫徹learning is earning。
在課程當中老師也分享了在教室外的愉悅授課經驗，這不禁也讓我開始思考了在報告主題時是否也可以嘗試新的報告方式，讓參與課程的同學可以用寓教於樂的方式，學習我們所要報告的主題內容知識，改變看似無法改變，卻能有所改變的改變。

成人教育研究心得
上課時間：2018/10/02
授課老師：吳明烈教授
學生：高子晴
學號：107409512
閱讀增加知識，對話激發智慧，這是老師今天上課說的，其實在開靴這一個多月以來，在成人教育的領域受益良多，最明顯的就是，老師們很喜歡跟同學們對話，從老師和同學們的對話中，其實可以聽到更多不同的想法跟不同的認知，不同的主題在每個人之中不斷激盪，往往可以得到更多的火花。除此之外，對話激盪出不同的火花，透過自己沉思或是出門走走也都可以激盪出不同的思路，達到所謂的心流經驗，沈浸在事物中，一種無我超脫的境界，並且忘我且享受喜悅滿足的感覺，這樣真的或許會比自己坐在那邊一昧的想破頭或是鑽牛角尖來了更能有靈感的激發，我想許多天才的想法或是念頭就在這一念間。
今天也提到另外一個議題，就是有關於不同地區的想執行終身學習或是社區營造的難處，沒有人想要認真的推動怎麼辦？這時候就要開始進行培力計畫，培養在地的人才成為自燃者，讓在地的人可以自己來協助推動在地的社區發展，並且願意深耕在地文化，有熱忱的繼續服務自己居住的土地，畢竟雖然外地的人真的可以提供不少的協助，但是畢竟是外地人，所以沒有辦法深耕，也因為不是在地人也不能夠真的完全了解在地的文化跟特色；再說到特色，要有特色的是一件不容易的事情，現在的社會不斷求新求變，大家對於特色的概念也可以說是越來越嚴格，要是沒有自己的獨特性或是夠出色，很快就會被後來居上的新事物給掩沒，其實我們也是，如果我們自己沒有一直求新求變，追求新知、提升自我，保持自己的特色跟獨特性，我們也會被取代的。

課程名稱：成人教育學研究
授課主題：成人教育重要國際組織與學術研究機構
授課講師：吳明烈老師
日期：2018/10/02
學生：劉芳珍
學號：107409504
學習心得：(因工作請假，故此為ppt閱後和自修心得)
從前幾次的課程延續下來，成人教育的發展從基礎教育、中學教育、高等教育至全民終身教育的理念，已成為國際發展的重要指標，也因此回流教育漸漸備受到重視。「回流教育」（recurrent education）一詞，係由瑞典教育學家巴莫（Olof
Palme）於1969年提出，它常常被視為「成人教育」的同義詞。，其係指成人（在職的人、失業的人、休閒中的人、退休的人等）每隔一段時間之後，再回到教育機構裡進行有組織、有系統的學習。所以，它是一種終身學習的歷程，教育與工作可以輪流交替，不會相互衝突。
當全球發展潮流強調知識經濟的發展下，知識工作者成為未來工作的主流，故它與終身教育是密不可分，唯有終生教育可以引領人們進入知識經濟的新世代。終身教育其強調處處皆是學問，可從正規、非正規和非正式的學習，但不可否認的是全球化的發展，數位學習成為學習獲得最快速的方式，然而，社經地位、教育程度…等的不同，在數位學習上造成極大的落差，因此在推動終身學習的過程中，減少因數位化學習所帶來的落差，是必須面對的問題。
透過同學的分享，老師提到「心流經驗」，當一個人要能夠體驗到心流經驗，必須能夠專注於自己有興趣的目標，並且能夠不分神地全心投身於其中。它是一種忘我的時間點，專心於活動本身，例如閱讀精彩的文章、進行一段令人興奮的對話。終身學習強調心流經驗的學習，因此，透過心流經驗學習，學習變得有意義和滿足感，亦可內化得更深入，因此讓學習設計得更有趣可以增加心流經驗的學習。