2018全民終身學習論壇─學習型城市的在地連結與亮點特色心得
課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程時間：2018/10/12(五)
課程地點：國立公共資訊圖書館國際會議廳
學系：107終發所在職專班一年級
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：黎燕妮
學號：107436509
學習心得：
　　社會的快速變遷讓終身學習成為所有人應該都保持的生活哲學，透過學習，使人感到成就感及滿足，感受生活的樂趣，也可以使社會風氣進步。學習不再只是一種選擇，而是確有其必要性。學習也被視為一種panacea(萬能藥)，對於現代化及工業化過程中出現的社會問題。
　　學習型城市，由政府主導(政府工具)，營造讓居民習慣於接受新知的社區環境(社區建構)，藉由一系列的活動規劃，連結在地資源與特色發展(文化過程)，影響到整個人民的生活習慣及價值觀(個人發展)。常見的模式：社區關係模式、個人能力模式、EU模式。
　　「技術理性」是指人類追求技術合理性、規範性、有效性和理想性的抽象思維活動、智慧和能力，是一種扎根於人類物質需求及人對自然界永恆依賴的實踐理性和技術精神。技術理性作為人類理性特殊的和典型的形式，是人類多種理性的某種合取，它貫穿於人類實踐活動的始終。技術理性並不追求單純的手段或目的，而是把科學合理性、社會合意性整合到技術原理的可行性和技術規範的有效性中，既追求功效又內含目的，基於自然又面向社會，實現人類與自然的可持續發展。
　　學習型城市是結合人與自然的！國內案例多結合農作特產。
＊雁行理論(Flying-geese model) 沒有一隻雁子會飛得夠遠夠高，如果牠獨自飛行...一個人的成功，需要團隊來鼓舞扶持。
1.在組織中，與擁有相同目標的人同行，能更快速、更容易到達目的地，因為彼此之間能互相策勵。
2.在組織中，人們需要擁有像野雁一樣的感覺，體會到留在組織裏的必要性。
3.在組織中，應該合理的輪流從事繁重的工作，輪流擔任與共享領導權。
4.在組織中，成員隨時都需要相互激勵。
5.在組織中，成員不論是在困難或平順的時刻都會相互扶持。
雁行理論的啟示主要有4項：團隊合作、共享領導、互相激勵和互相扶持。
　　學習是為了解決外在的問題，建立內在自我認同，相互影響動態地維持平衡。
【案例：烏山市】
1. 家長參與學校→市民參與學校。
2. 一人一運動一樂器、求生技能、生涯準備（未來工作學校、驚嘆學校）。
3. 從學校到踏腳石教室。
4. 學習的弱勢（失學、身心障礙者）再教育的機會。
【學習型城市的亮點特色】
雞婆的人發現問題需求後，很重要的是要做資源盤點，知道可以利用什麼資源（包含人、事、物），才能找到最有用的方法，擬訂計畫，找出特色亮點（EMPOWER）。
亮點特色是針對弱勢及痛點，訂定社會、經濟、文化個層面目標，將想達成的目標列為指標。
目標的SMART原則：
　　1. 目標必須是具體的（Specific）
　　2. 目標必須是可以衡量的（Measurable）
　　3. 目標必須是可以達到的（Attainable）
　　4. 目標必須和其他目標具有相關性（Relevant）
　　5. 目標必須具有明確的截止期限（Time-based）
創新、成果、行銷推廣相輔相成
地方創生的政策目標在於「創造工作機會、減緩人口（減少）問題、提昇生養後代的條件、為地方創造生機」。強調引導「企業投資故鄉」、協助地方產業的活化與創新，由民間主導、創造利潤、對市場的理解，以及提前確立可行的商轉模式，是地方創生成功的關鍵。
【學習型城市案例分享】中最有印象的是嘉義市：青松學習、青銀共創
在國內案例中多以環境保育作為特色亮點，嘉義市是少數以「文化技藝」、「高齡長照」為特色亮點的案例。我覺得文化與歷史的傳承是走向國際化很重要的要素，是非常具有吸引力的，要讓人民了解在地文化的魅力，再結合商業與科技的力量，才能再國際社會上找到立足地方。

成人教育研究心得
上課時間：2018/11/06
授課老師：吳明烈教授
學生：高子晴
學號：107409512
今天在上課時，老師希望我們分組並且透過探尋去找成人學習的需求，而我今天跟兩位同學討論，兩位同學都是媽媽，而跟他們對談真的讓我很感動，一開始只是先問問為什麼會想回來讀書？一開始當然只是理由很簡單，因為小孩大了，自由時間多了，所以想要提升自己，但是慢慢越來越深之後，也聊到有關於壓力的調適，也有提到跟家庭之間的調節，真心覺得很觸動到我的心。
他們提到說，在身為家庭主婦之後，會覺得生活少了一點東西，就像我媽媽說的，慢慢的都會少了一點自己，重心都擺在家庭和小孩身上，開始也都沒有自己的生活，所以未來不管是參加志工團或是去學習新的東西，就他們來說就像一個浮板，重新找到自我肯定的意義跟價值，所以回來學校學習就是另外一種成就，雖然會覺得永遠一直有種做不完的報告，永遠會有很多的壓力，但是這是一種成就感的累積。
聽完他們說的，讓我真的感覺到，媽媽們的辛苦，為了家庭其實真的犧牲了非常多，為了家庭，他們必須把自己的想做事情，或是一些夢想放在一邊，等到小孩子都大了，時間變多了，才有可能可以出來繼續完成自己的夢想，重新定義自己的價值，這部分真的很讓人感動。
另外提到因為我們系上真的很特別，有很多不同的世代一起學習，我們年輕一倍的可以從姊姊們身上學習到社會歷練過後的藝術和圓融，而姊姊們也可以在我們身上看到熱情和年輕活力，還有很多新的想法，讓彼此之間可以一起學習，並且交換許多不同的想法，可以一起提升學習的動力，這樣代間學習，可以有更多的交流，激盪出更多不同的火花。

課程名稱：成人教育學研究
授課主題：成人學習的理論與實務
授課講師：吳明烈老師
日期：2018/11/06
學生：劉芳珍
學號：107409504
學習心得：
課程的開始，透過3種角色(老師、學生和觀察者)探索成人教育需求，進而針對需求提出適當教學方法或建議；以對話的方式，三組的過程截然不同。我幸運的扮演老師角色，透過與璟臻的對談，勾勒出他對這一堂課的學習期待和對工作上應用的憧憬；璟臻是一個很願意分享的同學，但如果今天是遇到一位不容易表達需求的夥伴時，它讓我去思考著我該如何去探索出他人需求。
成人教育是一門專業學問，它提供了對學習有渴望的成人一個很好的管道，然人的問題是複雜，因此常常會出現成人學習障礙(包含機構、意向、情境、訊息障礙)；透過一一克服學習障礙後，正向鼓勵(EMPOWERMENT)所有的成人學習者，是最好的方式。老師提到：成功教學是師生共同的努力，老師以開放的教學方式，容納學生意見，適時調整教學內容，讓學習不具威脅性。
今日的課程老師提到成人學習的心理特性－時間知覺，它讓成人了解自己剩餘時間，進而加快學習速度；上述的這一點「時間知覺」，點醒了自己－若招生上可加入此元素，會刺激和吸引更多的人想要投入學習行列。最後，我好喜歡同學提到的不同世代代間學習擦出不同效果，更因為我的所上來自於各個領域的高手，透過同學們的分享，得到的收穫更廣、更有深度。

課程名稱:成人教育學研究
授課時間:107.11.06
學生：王佑晴
學號：107409501
課程主題：成人學習的理論與實務
適逢期中考周，老師讓三位同學一組分別擔任教師、學生、觀察者的角色去作如何提升學習之效能的相關問題的討論，而我擔任的角色是觀察者，在教師與學生對話的過程中，要非常聚精會神地將重點記錄下來並且思考是否與他們所表的之意思有所落差，在教師與學生對話結束後，書寫下來的10個問題與回答要由我這邊有概括性的總結還是與原本對話的內容有些許的落差，而這也讓我思考了是否是我在記錄的過程由於時間及不熟悉當觀察者的原因造成落差，或者是我的認知與他們有所不同，而透過這種三種角色的詮釋，讓我學習到一種寶貴的技能也希望下次有這樣的機會實我能夠精準地記錄。

在觀察及聆聽教師與學生的對話過程中，由於擔任教師之角色的同學將在職場的問答經驗應用在討論中，所以可以很清楚地知道擔任學生方的需求及不足和未來提升效能之政策和方法，在討論結束後我也藉同樣的問題來問了自己一遍，在重新釐清自己的想法以及最近遇到的學習效率低落的問題，也希望自己在探究完問題及實施因應之措施後能夠再回歸正常的學習步調。

課程時間：2018.11.06
課程地點：A302研討室
學系：107諮人系終發碩一
課程名稱：成人教育專題研究
講座名稱：成人學習理論實務
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：李晉毅
學號：107409513
　　老師此週上課開頭先請我們分組以3到4人的小組進行角色扮演，有老師、同學及觀察、紀錄員3種角色，透過對話中探尋並在對話中要思考如何讓效能提升做一個成果報告；在過程中感受到角色扮演的人很重要，像我們是由怡汶擔任老師，由他的引導將我們帶入話題中並在過程中不斷讓我們思考，也透過這樣的引導及思考讓我們能夠找到問題點並找到解決方法，這樣的過程中達到專業實踐與反思不斷精益求精，如教授所說的Keep on going。
　　討論後分享也聽見其他組別討論分享，在這樣的討論之中感受到大家互相學習與切磋的對話式學習，而教授也有提到需要準備性評估、形成性評估、總結性評估，在這樣過程中可以修正並有好的學習與成長，不斷專業反思、傾聽心聲，成人參與學習障礙會有情境障礙、機構障礙、意象障礙、訊息障礙，這之中覺得訊息這件事情非常重要，因為學習過程中不同的年齡層相互交流是一件好事情，但有時因為用詞的關係導致有不同的意思出來，也有可能不同的用詞導致結果會不同，所以這樣的訊息障礙對於大家學習上都需要好好克服。
　　此週課程中就是不斷在對話式學習，而我們這樣的角色扮演過程中也經歷對話，雖然與現實可能還有一點落差，但我們也從這樣的扮演之中慢慢學習並且從對話式學習中不斷矯正我們的想法及做法，專業不是只是從書中得到知識，也要加上實務上經驗的累積後兩者綜合並成為我們自身專業。

成人教育學研究
吳明烈教授
學生:方璟臻(11/6)
學號:107409510
成人學習的理論與實務
成人學習的理論，應是取之社會，用之社會，且處處用心皆學問，並應該是終身學習的正向、多元的引導，有效能的學習的規劃，更要注重在學習內容與及個人的特性、使命感、合理性，然後也應就學習後目標進行改善與提升自我效能為主要論述。至於實務上，成人學習過程或學習後，所將面臨困境:1.情境的障礙2.機構的障礙3.意象的障礙4.訊息的障礙，皆應秉持著「堅定的信念」，莫忘初衷，人生至多也不過三萬天，但凡活著就該為國家為社會為自我盡一份能力，能為眾人服務，是自我的榮耀也是種福分，更何況可以更有效率帶動他人與社區學習，吾生有涯而學無涯。
成人學習課程問題導向就是「行銷」~先行後銷，先固本強化學習並內化，自我品牌經營，而後銷則是為人為己提供感動服務:用愛心、關懷心、熱心提供服務等等，這也是成人學習六大動機之要項，過程中，說話的藝術更是項最好的溝通與傳承、傳遞的熱度與溫度。而成人教育應有的特質:1.知識與實務兼備2.優良的人格特質3.要有創意的教學法等，也是我們學習者應隨時隨處，更精進更使命必達的學習精神所在。學習理論只是項泰山下基石，但卻可以從實務中活化、活躍成一座枝葉茂密的山林。

成人教育學研究 吳明烈教授
題目:社區學習與社區發展(10/30)
學生:方璟臻
學號:107409510
歐美世界各國社區大學已推展了上百年，而在台灣也推廣將近二十年，架構上幾乎屬完備，但在一般群眾學習上卻觀望而不太前進，甚或只屬於娛樂、興趣消遣性質的學習，跟社區學習與發展的真正願景、前瞻目標尚有很大的的進步空間；畢竟社區學習實乃屬於社會學習資產與公共促進資產，有效能的社區學習發展，是項強化全社會資產與品質的主要動能。也許社區大學的重新定位，須同時兼顧到1.終身學習機構、2.非正規教育機構以及3.社區發展促進者間三個互相偕同交流，以期充分提升社區成人教育、發揮終身學習參與行動力，並匯同正規教育的深根學習，教學相長相輔相成、發展學習型社區以及促進臺灣學習社會的實現等等。循著上述脈絡，願景發展的再思考、落實社區大學法制化、創新組織發展模式、健全經費運作機制、發展策略聯盟夥伴關係、市場區隔與塑造特色、成為專業化的終身學習機構典範等方面，乃是社區大學今後的重要永續發展策略。展望未來成人教育結合終身學習，永續經營發展不應僅是社區大學的重要發展終極目標，更應成為社會群眾學習發展趨勢。前瞻未來，社區大學在深化地方傳承學習、增進在地創生以及促進學習型城市的發展，更是未來人人需承擔的重責。

課程名稱：成人教育學研究
課程時間：2018/11/06
課程地點：A302研討室
學系：107碩一
學生姓名：陳韶雯
學號：107409507
課程進度：成人學習理論與實務
課堂剛開始老師就請我們分組，以3到4人的小組進行角色扮演，裡面有老師、同學及觀察員3種角色，討論目的在於以對話方式呈現對成人學習具體的需求與作為，我是扮演學生的角色，第一道題目為為什麼畢業願意繼續學習、動機為何？第二道題目為怎麼樣的實習會帶給自己與機構幫助？第三道題目為進入機構自己要做什麼樣的角色定位？其實整個流程下來，我又開始回想進來研究所的初衷是什麼，想學到什麼才能對未來職場有幫助，開學到現在將近兩個月的時間，面對成人教育依然處於不斷在增加新觀念、新知識，但也發現兩個月下來是不是就忘記當時想進來研究所的動機，所以我感謝有這次角色扮演的機會，讓我又重新提醒跟省思自己不能遺忘進入終身學習的契機，而且從大家的對話中會知道每位扮演老師的人都是看學生的特質做詢問，像是有些人問進入家庭之後再回來讀書的心情是什麼、家人是否支持等問題，而我們這組剛好都是應屆畢業生，所以從畢業考上研究所的角度切入，對我來說這項活動不僅讓我重新提醒自己的初衷，也訓練著大家的臨場反應。
其實我覺得每位媽媽們進來繼續學習是件幸福也辛苦的事，大家就有討論道到底什麼是媽媽的義務，許多女人結婚後就把重心放入家庭，永遠把自己擺在最後，有時候甚至忘記自己喜歡、想要什麼，不過我的想法是家庭是需要兩個人共同經營的，不管事家事的分擔或是經濟上的付出，現代家庭大部分都是雙薪，是否早就不用看誰錢賺得多就聽誰的話，而且老師也有提到其實夫妻相處不要斤斤計較，婚後談的是感情是親情，很多時候都是為了家庭好而心甘情願付出，為了家庭和諧而退一步，跟媽媽們一起當同學也是件幸運的事，能從他們身上學到許多與家人、伴侶的相處，我想「家庭」這個議題也是終身學習重要的一環。