課程名稱：成人教育學研究
授課主題：成人教育的意涵、性質、範圍、相關名詞與概念
授課講師：吳明烈老師
日期：2018/9/18
學生：莊于葶
學號：107409506
學習心得：
課程的一開始，老師提到一些做計畫時需注意的事情。第一個是子計畫的連結性與完整性，子計畫間如果有定期會議、互相溝通的管道，可以彼此交換執行現況，各計畫帶領者的專業各有不同，遇到問題可以共同發想解決行為，所以計畫與計畫間的交流是很重要的，才能發揮1+1>2的綜合效益。
第二個是Output與Outcome這兩個詞的差異。首先Output是一些數字面上呈現的結果，例如：參與人數、參觀人次、活動小時數等等，而Outcome則是一些實質會帶來什麼影響的說明，例如：產值、效益與改變等等。不管在提企劃案或是寫成果報告時，除了寫出明顯能反映出的Output外，如果能更深入的分析，指出能有什麼樣的Outcome，會更能說服人這個計畫案是好的、是有效的。這樣的手法不僅用在寫計畫案上，日常生活中需要說服他人相信自己提議時，這也是一個重要的技巧。
接著老師提到了「Place-making地方創生」這個詞，最近這個詞非常非常的流行，天下雜誌獨立評論提到：「『地方創生』這一名稱發源於日本，其中心思想是『產、地、人』三位一體，一句話來說，就是希望地方能結合地理特色及人文風情，讓各地能發展出最適合自身的產業。」
課堂上提及的天空的院子、小鎮文創的確是台灣很成功的例子，但其實早在「地方創生」這個詞彙開始流行之前，各地早有在做這樣的事情。離我們最近的桃米社區就是最好的案例，運用當地生態豐富的特點發展生態觀光，也將在地居民培養程導覽人員；還有埔里鎮上的籃城社區，將當地的歷史文化資源盤點後說故事給大家聽。
儘管台灣是個小島，但四處都有不同的生態、歷史及文化背景，地方創生是對我來說最重大的意義是凝聚當地人的情感、保留當地既有文化、讓當地小孩對自己生長的土地產生情感連結，進而也學習尊重甚至欣賞不一樣的地方特色，讓台灣的多元文化真正的能一直流傳下去，而不是徒留生活樣貌越來越相同、文化歷史逐漸消失的感慨。
至於「地方創生」到底是不是一定要發展成觀光產業，我認為是不一定需要的，就如同日本對地方創生的定義，發展出最適合自身的產業就好了。花若芬芳，蝴蝶自來；如果一個地方有特色，自然會吸引有興趣的人前來探索。
最後，課堂上多次提及的Learning與Change之間的微妙關係，我的看法是：在這個快速變動的時代，我們只有不斷學習才能跟的上改變；同時也因為我們學習，所以有力量去改變世界。

課程名稱:成人教育學研究
授課時間:107.09.18
學生：王佑晴
學號：107409501
課程主題：成人教育的意涵、性質、範圍、相關名詞與概念
在成人教育中，不斷地學習以及提昇自我能力，才能夠達成L > C的核心概念，不被外在環境改變而遭到淘汰，在這堂課中學習到了成人教育之意涵、性質、範圍、各個學者對其定義及發展史，更重要的是終於充分地瞭解正規教育、非正規教育、非正式教育三者之差別及界定，有助於在日後相關期刊之閱讀。
在成人教育相關名詞中提到了與人力資源發展的關聯性，在人力資源發展中有三大概念分別是組織發展、員工發展、訓練發展，而這概念的核心又回歸到了成人教育之核心概念-學習，在這個以知識為基礎的經濟結構層面中，學習成為一位良好的知識工作者，並且應用在實務中，才為學以致用。

課程名稱：成人教育學研究
授課主題：成人教育的意涵、性質、範圍、相關名詞與概念
授課講師：吳明烈老師
日期：2018/9/18
學生：陳文琪
學號：107409503
學習心得：
現今成人教育的概念，逐漸地被成人學習和終身學習所取代，希望學習是互動的，所以也因此不只只看到output而是重視到outcome，觀察到學習的後續所帶來的效益與影響。
成人教育的型態有正規教育、非正規教育非正式教育。其實一直以來，非正式教育一直與我們生活息息相關，看本書、欣賞一部電影或是一趟旅行，都可以是學習的方式，而L≥C 就是要我們除了不斷的學習外，還要能趕得上許多外在因素的改變，而非故步自封、畫地自限，更要1+1＞2，使學習能達到綜效，像前陣子製作論壇的宣傳影片，透過團隊的腦力激盪想出slogan，且助理提供老師的簡報，使得影片最後能夠完成，如果單憑一己之力，一定沒辦法如期完成的。又如老師在課堂上要我們透過分組討論「place-making」（地方創生），透過這樣的方式，更可以達成1+1>2的成效。所以綜效即整體所發揮出來的力量會大於個別發揮出來的力量。
學習對人類來說，真的是非常重要的事情，如何持續不斷的終身學習是一大學問，而如何引起學習動機，是學習的基本，否則沒有學習動機則再好的教學及內容都枉然了。我想最簡單的就是讓學習生活化、生活學習化，便擁有學習的動機，而使學習無所不在。

課程名稱：成人教育學研究
授課主題：成人教育的意涵、性質、範圍、相關名詞與概念
授課講師：吳明烈老師
日期：2018/9/18
學生：李晉毅
學號：107409513
學習心得：
本週上成人教育的意涵、性質、範圍、相關名詞與概念，在本篇尚未上課前預習時對於某些概念或是名詞有許多不清楚及疑問的地方，但透過不斷反思及找尋相關資料可以漸漸理解相關概念，在上課過程中教授也補充許多重點將校外實務經驗在上課時講授給我們聽，也說明L>C的概念讓我去了解現在因應環境快速變化，我們要不斷地去學習在人生中不斷學習也跟終身學習息息相關了，而在上課過程中教授給予我們討論時間也跟同學相互討論並從同學身上學習，在上課過程中讓我明確知道學習的重要性，也告訴自己要不斷學習並且不斷精進，學習是無止盡的讓我之後對於本課程或是領域有更大的突破。

課程名稱：成人教育學研究
授課主題：成人教育的意涵、性質、範圍、相關名詞與概念
授課講師：吳明烈老師
日期：2018/9/18
學生：107終發碩一楊素珍
學號：107409515
學習心得：
learning is earning 以學習改變人生，俗諺說『觀念若通賺錢歸碗公』，或許來學習不見得是為了錢，但附加價值是不錯的，學習需要動力，想到這句話我想可以再多些堅持。
上課前對成人教育的認識過於狹隘，一心只往興趣的中高齡方向跑，既然是學習，我想我應該更廣泛地了解相關領域，至少不負上過成人教育學習的名號。
在人生態度與工作上很多理論與觀點都已經是實際在運用，但誠如老師說的，我們是專業領域的研究者應該展現專業的素養，要『上得雲端、接得地氣』，對此深表同感。 1+1 > 2 叫綜效(協同效應) synergy ， 記住了！
美國學者G. D. Darkenwald＆ S. B. Merriam從字面的意義作解釋成人教育：
負擔成人社會角色的人所進行的有系統、持續的學習活動，其目的在促進知識、態度、
價值和技巧上的改變。 我一直在追尋所謂人生的價值，這也是我學習的最大動力,真心期待透過這門功課的研究可以讓我找到答案。 同時我看到一個以前我想但一直形容不出來的概念『將成人教育視為一種民間的社會運動』，沒錯就是這句話，我很不認同老人家當三等公民，但社會又無法提供良好的機制及環境，若真能實現終身學習為一全民社會運動，這個問題就迎刃而解了。 YES！
以前我壓根就忽視了非正式教育(informal education)這一塊，是的，在我的職場中一直困擾老人家不想走出家門，明知他們有諸多外出障礙，我們卻還一味只是以『非正規教育(nonformal education)』的規劃給予，這堂課讓反省再反省，結合學習動機的了解，我想我會有更正確的方向。
因為長期當志工的關係，其實對outcome是有概念的，前人種樹後人乘涼，更鼓勵受益者勤種樹，打造一片芬芳森林。 所以目前更應努力output，期能影響更多人。
■生活即學習；學習即生活
■學習工作化；工作學習化
努力實踐！

終身學習理論與實務研究 -
課程時間：2018.09.22
課程地點：A302研討室
學系：107終發所在職專班一年級
單元：終身學習的再概念化與發展潮流、聯合國教科文組織推展終身學習的發展、經濟合作發展組織與終身學習的發展
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：林盈君
學號：107436505
心得：因為工作是HR，課堂中提到部分論點都在呼應工作內容，例如提到成人對於「時間」的知覺較高，是種「剩餘」的觀點，例如：剩下多少黃金歲月、退休後還有多少時間等，對於「需求」比起青少年時期更清楚。因此在設計成人學習時需為「需求導向」，這需求是要能勝任其社會角色。要能「立即」應用。沒有看見意義與價值，就無法有動機繼續學習，而成人教育必須透過更多的鼓勵來建立學習行為。公司在訓練的部分作得很扎實，我們每年都在10月做隔年度的課程需求盤點，需求來自組織(因應公司的未來發展需求)、主管、同仁的需求，不單是單向的top to bottom，而是連一般業界作不到的bottom to top，我們都完整的落實。我們透過問卷、透過訪談不斷的在蒐集開課的需求及學習目的，為了就是讓同仁的學習是有成效的且能落實於工作當中，期望課程都能達到L3反應至個人的行為中。因為若學習沒有帶來改變，即是沒有學習。
學習與改變的速度同樣，是S(生存)；最好的狀態是Learing>Change 學習大於改變，是I(創新)，在社會中是如此，在企業組織中更是明顯，當你學習進步得不夠快，那麼就會有後進遠遠的超過你。因為平常跑馬拉松的關係，我一直告訴自己，「我雖然走得慢，但我從不後退」套用在我自己的學習態度也是如此，但今天上完課的想法是，我好像走得不夠快，需要學得更快，以達到創新，不被業界淘汰。

終身學習理論與實務研究
課程時間：2018.09.22
課程地點：中科
學系：107終發所在職專班一年級
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：陳雨慶
學號：107436515
單元：終身學習的再概念化與發展潮流
聯合國教科文組織推展終身學習的內涵、影響與貢獻
學習心得：
剛開始在同學說明各自的領域的時候，提出了一個重點生活學習化-學習無所不在，也讓我明白學習不一定是在教室裡，世界處處皆學問，就看有沒有動機去觀察與學習。學習就是獲利，終身學習就是終身獲利，但是L>C學習速度要比社會變遷快，除了學習外還要懂得創新，在這個社會上才能生存。
在授課過程中，聽到了一個沒有聽過的理論-心流理論：在專心從事於一件事情時，沒有感受到時間流逝，覺得時間一下過了，而且在這件事中印象深刻，學習到很多。也讓我體驗到學習是要快樂的，享受在求知識的過程中，在講到這裡的時候也讓我想到了三個傻瓜裡面的藍丘名言，追求卓越，成功就在後面。
這次的課程在工作上的體驗，主要服務的對象是偏鄉經濟弱勢國中小學生，而青少年是未來應用取向，累積時間，如何讓他們有學習動機，熱於學習，還要營造學習的環境，在學習後也可以藉由提升知能去發展經濟，翻轉貧窮世襲。員工及課師方面，在選才時就要選對人(價值觀、工作承諾、組織運作…等)，不然員工的流動率就會高，在選上後要怎麼給予支持也很重要。
最後還是要再講一次生活學習化，在充滿驚奇的生活中去學習各式各樣的能力，從旅行中體驗生活、從工作中體驗生活、從學習中體驗生活，人生就是生活，但是生活沒有學習就跟行屍走肉一樣，要學到老才能活到老。

課程名稱：成人教育學研究
授課主題：成人教育的意涵、性質、範圍、相關名詞與概念
授課講師：吳明烈老師
日期：2018/9/18
學生：劉芳珍
學號：107409504
學習心得：
成人教育的發展至今，已漸漸由output轉而重視到outcome，原本成人教育的概念，漸漸地被成人學習和終身學習所取代。成人學習有趣的地方，在於它不像義務教育一樣是被規範住，而是有動機和自主性的表現在學習上，可以透過各種正規、非正規和非正式的方式獲得。它就好像生活中的一部分，無所不在，當遇到困難時，很容易透過學習來面對它、接受它、處理它和放下它。
今日的社會變化快速，若只有被動的等待問題出現後才去面對它，很容易被淘汰或失敗，唯有趕在社會改變之前多加學習，才能進步；除了個人以外，所身處的組織裡，更應注意學習，尤其是競爭激烈的企業要不被社會淘汰，企業組織內的學習勢必要更加重視。
「1+1＞2」產生的力量，讓我想起身上所發生的例子；3個月前所處社區報名了銀髮長者的戲劇比賽表演，約30人的長者，每個長者都很有戲劇表演天分。排演戲劇過程中，我看到了每個長者與老師一一討論如何互相搭配製造戲劇最好的呈現，而不是在爭鋒相對的在乎自己是否能成為焦點，也因此讓我們社區能在20多組的參賽隊伍中得到第一名。透過社區的例子讓我想到其實在家庭、學校和工作中，與他人的互動上，不只要重視自己的學習表現外，更可以思考著如何讓「1+1＞2」力量發揮得更好。