課程地點：中部科學園區
課程名稱:終身學習理論與實務研究 (106終發專班)
學生：蔡麗霜
學號：106436514
課程：
第八單元 終身學習者的意涵、概念與培育策略
第九單元 終身學習節/成人學習週的規劃與實施策略
第十二單元 終身學習夥伴關係與策略聯盟
脫離單純學生生活之後，仍然持續終身學習，是非常令人佩服的！畢業後免不了會進入職場、家庭，在工作壓力、家庭瑣事的消磨下，想要繼續學習的雄心壯志總是時不時浮出的念頭而已，總不敢付諸行動，或者下定決心了，卻很容易因為一些小事而放棄，所以我非常欽佩終身學習者能持續實徹學習的精神，同時也要勉勵自已，在同學的分享報告中，我挑選的是「向前走」的改變卡，就是讓自已保持繼續學習的心態。
今天的課程也介紹到終身學習節/成人學習週的內容，藉由節慶、活動的推廣，學習也是可以多元而有趣的，能夠樂在學習，也是能保持繼續學習的重要動力。

課日期：2017年10月27、28日
授課地點：新竹縣尖石鄉 上帝的部落~司馬庫斯部落
課程：終身學習研究 第六、七、八、九單元
任課老師：吳明烈 教授
學生:中正大學 高齡所 劉黃麗萍
心得:10/26行前一天，氣象訊息傳遞的還是氣候不佳的預報，看著群組留言，感覺同學們對明天的司馬庫斯校外學習是抱著相當大的期待與興奮之心，老師還是說:所有的遇見就是最好的遇見，自己的一絲憂慮就顯得有點多餘；原來跟上帝有關係的地點都特別遙遠、神秘與令人敬畏。風捲雲湧，山嵐層疊，乘著小巴翻山越嶺，眼前道路似乎已走到盡頭卻又柳暗花明的開擴，行駛在修修補補的顛簸山路上，面對一邊斷崖，一邊峭壁的小路，靠的是司機大哥高超駕駛技術之外，心中更要相信上帝正與我們同在。
文雅報告:『學習社會的理論實踐與反思』老師在前導中提及『批評與批判』。「批評」是輕而易舉的事，往往是未經大腦、直接訴諸情緒的反應，或者是忽視說理和數據，提出一些不成熟的意見。而「批判」必須是理性，有充實的理由或數據來支持，所以用一個判斷的「判」字來代替「評」字。一個人分辨「批評」和「批判」的能力，以及可以接受多少「批判」的容量，往往需要更多的智慧與包容。因非常認同老師所言，所以特別紀錄也提醒自己需實事求是。正因分辨「批評」和「批判」的能力是和智慧成正比，所以做研究或評論之時更須檢視自己所提之觀點，免於流入批評之格局。
佩其報告:終身學習者的意涵、概念與培育策略；抽到的小卡~你認為誰最需要成為終身學習者?為甚麼? 每個人都是終身學習者。以下是我在偏鄉社區帶領活動所延伸出來的小小想法~每個人都是學習者也是老師，在社區裡長輩們稱呼我老師，的確我是活動設計的老師，但我覺得是我在跟他們學習；當我進到社區與長輩互動，學習活動開展後大家都不自覺地互為學習和授業之人，而從彼此的回饋與反思過程中往往我是最大受惠者，每次總能樂在其中。我喜歡終身學習的概念，已將自己定調成終身學習者，更會是奉行終身學習意涵的教育人。
再次感謝老師，同學包容我當日不完整的報告。走讀學習是開放式課程活動，自主學習的態度、反思與同學間的互動回饋才是學習的過程與收穫，期待還有下次走讀學習的機會，老師辛苦了!!以上報告。

授課日期：2017.11.07
授課地點：暨大302研討室
課 程：成人教育學研究 課後心得
第八單元 社區大學的永續發展策略
任課老師：吳明烈 教授
學 號：106409503
學 生：鐘家淇


從1998年台灣推展終身學習，到2002年政府公佈終身學習法，社區大學最主要的任務與發展方向，是要扮演積極的終身學習機構角色，提升成人終身學習的參與率、正規教育的互補及相輔相成、促進台灣學習社會的實現與增進發展學習型社區。社區大學不只提供了成人可以就近學習，還能提升民眾的生活素養與生活品質。而社區大學的永續發展，也需要政府確立經費補助模式、社大本身和社會的資源挹注，無論是企業、非營利組織或是個人都應讓受到鼓勵以參與社會教育事業，且個人也應建立起樂意為終身學習付費的觀念。

美洲兼具正規與非正規學習，行動式走向為終身學習、學習社會帶來效益。老師提到學習是可以透過對話、傾聽和相處。也看到老師很用心投入在終身學習的推廣上，透過講座實況的古典音樂台觀點交響曲節目，設定不同的主題、邀請有影響力的社會人物參與，如講座實況裡的埔里阿嬤 陳綢女士的公益心、慈善情、青少年關懷。及民視《學習的十次方》：終身學習、公視《公民對話錄》節目，來發揮更大的綜效影響和幫助更多人。

所以無論在正式教育、正規教育、非正式教育、非正規教育裡，我們都可以多元的學習，並能感受學習所帶來的正面意義，來提升自我的生活素養和生活品質。

課程名稱：成人教育研究法
授課講師：吳明烈 教授
上課日期：第八週11月7日
課程主題：社區大學的永續發展策略
姓名：蔡瑩蓉 106409515
今天課程一開始老師先進行上週「2017全民終身學習論壇 學習型城市的前瞻與深耕」的檢討，由各組的方享及自己參與情形可以學習到以下幾點：
一、人在精不在多：由數名專責人員事前進行籌備論壇，論壇當日再加入其他工作人員協助。各組需要有組長做統籌規劃分配各組員任務並且控管進度，適時協調各組員及其他組溝通合作事宜，避免出現人員爭執。
二、術業有專攻：研究所成員來自各專門領域，尊重各組工作調配；各組所需的器具在經費許可下由各組採買，才不會買錯或遺漏。
三、適才適所：分配人員於各組時依其熟悉的內容安排，避免重新學習新的工作項目或有疏忽、未注意的地方。重新檢討當日流程及各工作項目人力安排，減少不必要的項目人力而支援其他需多人協助的項目。
四、理直氣和：大家都是為了讓論壇更好，難免會著急自己負責任務的進度，有些又需配合其他組員，可溝通時可以委婉的說明自己的困難讓對方理解、合作完成任務。
以前對社區大學的印象是可以新住民學習臺灣語言及文化的地方，協助她/他們可以快速融入及適應臺灣的生活，而現在社區大學有終身學習法為法源為依據，已是非正規學習的機構，注重在地發展與社區的互動及合作，而課程的多樣性可傳承技藝、知識、文化，在師資上更具有彈性，可為各項專才達人教學，讓社區達人圓夢，滿足擔任教師的夢想。不同時期的社區大學扮演的角色任務皆不同，現在是終身學習的推手之一，如何具有品牌特色，與其他終身學習機構區別顯為重要，並透過獨特性及創意來達到永續發展目標。

國立暨南國際大學
第八單元： 社區大學的永續發展策略學習心得
日期:106.11.07
指導教授:吳明烈老師
上課教室:307
諮人碩一:依婉.娜威
學號:106409502

1998年台灣推展終身學習的里程碑，社區大學也邁向下一個黃金十年，社區大學在終身學習時代所扮演的角色朝向未來的展望與重要性。社區大學的推動與發展由民間團體一起整合，設計多元課程也帶給社區機會提供社區學習方針也讓在社區更能發揮獨特性的產業，也能活化再地部落學習發展，身為媒體者也長期關注各個部落之發展，原民會近年來推動部落大學有成，結合社區發展並提供多元課程及傳統技能傳承，也因應現行政策儘管是國外民眾導向終身學習，然而這項政策推廣也慢慢深受族人的喜愛與重視。
部落大學目前經費的來源主要來自於教育部的補助，縣市政府委辦經費非分。部落大學是將「知識」落實於原住民社會的生活教育與學成教育之外，在恢復部落社會價值觀的前提下，我們更期待能藉此逐漸將傳統的部落社會組織形態與運作模式結合現代的概念，去蕪存菁地重建起來，如此才能有效地使在地就業的理念充分落實。透過原住民部落傳統知識的建構與發展，將文化的重要元素融入產業發展的各種面向，不但可以豐富產業的種種內涵，同時也可以轉化為「知識經濟」，對於部落的文化傳承亦可找到其生存下去的物質基礎，將可更有效地達成文化傳承的使命。

終身學習理論與實務研究課後心得
班級：終身學習專班碩一
學號：106436515
姓名：黃芝穎
授課地點：國立公共資訊圖書館

學習無所不在，很幸運可以參與系所舉辦的2017全民終身學習論壇，也參與幕後工作，看到一個三四百的大型活動的型成，雖然沒有完全參與前製，但一張張行程細流、各負責單位的工作分配、注意事項、貼心提醒等，細細看出承辦活動學長姐的用心細心規劃。活動中貴賓在場內豐富學術交流、場外內工作人員忙錄確認每個細節是否到位;每個環節都可以看到與會的精神及態度，過程中產生的交流、衝突、共識、效率等皆是令人成長。謝謝有個這機讓我成為一份子，過成中讓我看到團隊合作的重要、享受到知識經驗的交流。

終身學習理論與實務研究課後心得
班級：終身學習專班碩一
學號：106436515
姓名：黃芝穎
授課地點：中科

終身學習如何執行、永續?是一個深思問題，時時學習我想這是無時無刻存在的，如今天課程上學習到報告技巧、勇於面對緊張態度。而人人學習看到各國有不一樣推行方式，引發人民學習的共鳴、起了學習的動機、給予適時的鼓勵; 暸解學習須有系統化、組識化及認同感，讓學習者在做中學、學中做找到舞台，得到成就感，進而產出學習熱忱，影響他人才能達到永續。

終身學習理論與實務研究課後心得
班級：終身學習專班碩一
學號：106436515
姓名：黃芝穎
授課地點：暨大
我的學習
1。學求知: 月異日新的社會，須不停吸收新知識、想法來Updated自已，避免成為井底之蛙。
2。學做事: 科技發達新世紀，更多優化的技能技巧，讓做事加倍提升效率。
3。學共處: 世界為家的世代，在不同文化、教育背景的人與人相處，須有更多的接受、同理的能力，交流後釋出更完美的視野。
4。學發展:省思自我不足能力，找尋可填補機會及方式，加速學習的腳步。
5。學改變: 勇於挑戰自我，接受改變才有機會看到不一樣的kama。