第一次參加論壇，看到團隊的陣容堅實很有專業水準，原來成員是一班生加上專班有學長姐的帶領真是不同凡響，舉凡報到處井然有序，招待區的沖茶泡咖啡事雖小，到處是學問。
難得的是論壇十二年有成，受到政府官員的重視，也得到教育界的配合能因應少子化而與最高學府結合，提供優良師資和計畫真是良政一樁。
座無虛席參加踴躍，甚至有現場報名者，與會人士皆是重視終身學習議題之有心人士，看到如此，直覺我們的社會是有希望的，當民眾熱衷學習也是社會安定富庶之象，值得欣慰。

成人教育2017年11月7日
社區大學的永續發展策略
指導教授 吳明烈老師
學生 張大偉
學號 106409510
1998年台灣終身學習的重要里程碑
台灣終身學習政策具體制訂與積極推動，乃是1990年代以來，政府與民間為因應應教育改革需要，引發一系列教育行動。
1988年教育部第六次全國教育會議結論，建立教育體系，以達全民全民教育及終身教育目標，1991年起執行發展與改進成人教育五年計畫，1994年第七次全國教育會議，特對推動終身教育，進行討論並形成建議，1995年教育部發表中華民國教育報告書，邁向21世紀的教育遠景，規劃生涯學習體系，建立終身學習社會，1996年教育部繼發展與改進成人教育五年計畫綱要後，提出了以終身學習為導向的成人教育中程發展計畫，其中包含活到老學到老，建立終身學習社會，台灣終身學習重要里程碑樹基於1998年的中華民國終身學習年，也在同年公布邁向學習社會白皮書。
2000年行政院提出，知識經濟發展方案，2002年6月公布終生學習法，提共台灣較佳法源依據。

社區大學邁向下一個黃金十年
社區大學在終身學習時代的腳色功能與未來願景

終身學習已經成為世界各國適應社會變遷與創新發展的基礎政策。 我國政府自 1965 年在台灣推動「社區發展」以來，至 1998 年頒佈「終身學習社 會白皮書」迄今，不論是社區工作、社區發展、社區學習的推動，均有賴社區組 織的投入。繼 1994 年的「社區總體營造運動」及「四一０教改運動」之後，以 「活化社區，解放社會力」及「深入民主，發展社區新文化」培養社區公民素養為目標的社區大學逐漸成為紮根於社區，推 動社區學習與社會重建使命的社區學習體系的發動機。 社區大學的設立宗旨有別於一般傳統大學，旨在大量提供社區民眾終身學習 的機會。社區大學係以「培養現代公民」為目標，以「知識解放」與建立「公民 社會」為願景，社區大學的基本理念在於：打開公共領域，發展民脈；進行社會 內在反省，培養批判性思考；引導社會價值，重塑生活型態；解放知識，重建經 驗知識。課程規劃強調「以社團課程培育民眾參與公共事務的 能力；以學術課程培養批判思考能力；以生活藝能的學習引領民眾對私領域生活 價值觀的重建」；教學設計依據成人的學習特性，以問題為中心的師生共讀與討論方式進行；並提供學員參與學校事務的機會及公共事務的決策。（全國社區大學促進會，2002）因此，課程規劃的特色包含以下九點：非營利性考量、課程學 術性強、課程公共性強、課程內容與社區結合、符合社會發展需求、引領社會價 值、弱勢關懷、學園自主規劃學習－學園自組社團蓬勃發展、鼓勵學員參與課程 規劃等特色。

社區大學在社區學習體系的關鍵角色
社區大學在社區學習體系的關鍵角色有二
一是推動學習行社區終身教育指標的行動者；一是規劃社區行動學習的促進者。現分別論述於後： 一、社區大學是推動學習型社區終身教育指標的行動者 學習型社區旨在建立一個無縫的基礎結構，使社區的所有資源，在社區中都 能獲得潛能的充分發揮。

我所認識的社區大學與部落大學
記得10年前，在好友的邀約下參加了基隆市政府辦理的課程，課程內容是撒克斯風的基礎教學課程，教室是在八堵附近的一個活動中心，參加報名的對象幾乎都是社區的中年及老年人，而學費比較一般教學課程還要便宜，但師資也沒有因此而變質，課程中部但可以學習到沙克斯風的技巧外，更是可以交到更廣泛的新朋友，交談中可以接收更多正式學習以外的知識，例如修機車的阿公會教我們一般我們不會的機械常識，做挽臉的阿嬤告訴我們挽臉的技巧等等，其實在社區大學可以接觸到的知識非常的廣泛，而我認為這就是所謂的多元學習。
離開台北後回到南投開始學習相關自己原住民工藝的複製，於是開始了解腦海中目前已經遺失的傳統樂器，也許是自己20餘年的工作環境的基礎，很快的將在部落已經失傳的聲音【口簧琴聲】再一次的複製在現代的生活中，也因為這樣受邀了南投縣原住民行政局的邀約，擔任部落大學口簧琴製作的講師，在教學的過程中，一樣的我也交到了各種不同領域的朋友，更是讓在部落已經失傳的聲音，不在是我一個人的知識，而是分享給更多的人，更是達到了，學習、傳承、延續的目的。
部落大學的學習多半是在實際生活上知識的學習，而課程設計也會因應時代科技的變遷，讓我們已經過了年代的人，跟進現代年輕人的科技知識而設計，而在部落大學著重的還是在，文化智慧傳承的部份，而我認為這些都是多元而精彩的課程設計，都是值得我們去參與學習的。

授課日期：2017年11月7日(二)
授課地點：暨大Ａ棟302會議室
任課老師：吳明烈 教授
學號：106409506
學生：林秋玉

本週上課分為兩個階段：
第一階段：
針對本校於11/3(五)台中資訊圖書館舉辦的「2017全民終身學習論壇-學習型城市的前瞻與深耕」分成三組討論此次活動的優缺點，以下整理出大家提出的想法：
(一) 優點:
彩排、親切度、結束時一起整理、便當、空間、地點、時間掌控、媒體介紹(原民台、教育廣播電台)、停車位、指標、旗幟…等，大家都充分表現出不分你我、互相支援的團隊精神，讓整個論壇順利進行活動圓滿成功！
(二) 建議改進事項:
「簽到」可事先於網路報名時編號，或註明實際居住地點，以便快速分辨來賓是北中南哪一區?加速簽到時效、接待貴賓的人力不足(但其他組會及時支援，所以化解了此問題)、貴賓名單紙本建議提早給接待人員。
第二階段：
開始前老師播放了他曾經在2008年擔任古典音樂廣播電台主持人的一小段節目內容，此內容有放在老師的學術網站、2003年民視節目邀請吳教授與當時的教育部長談終身學習、公共電視[公民與對話]擔任主持人的片段…，讓我們又有不同的管道可以去學習。
1998台灣在文山社大成立第一間社區大學、2002年政部公布終身學習法、
丹麥1844年創辦第一所民眾高等學校、德國有1010所民眾高等學校，4100所民眾教育中心，高齡學校是德國高齡教育最具成效的機構之一，民眾高等學校1960加強了高齡者的文化與教育措施，後來發展了所謂的行動民眾高等學校。
老師也介紹了在台灣的社區大學現在有分：公辦公營、公辦民營的模式(建議可以採民間單位招標或社區有志者、策略聯盟方式共同辦理。) 社區大學要辦得有特色，「有特色才會出色，有出色才有特色」，特性就是「你無我有，你有我優 」的方式聚焦才能夠創造屬於當地的價值、社區大學包括了社區、政府、社會大眾，社大跟大學的推廣教育不同，社大要評鑑時，也包括了社區服務或社區達人的課程、談到社區大學永續發展策略:願景的四項思考、落實社區大學法制化(2002年)、形象品牌概念建立的重要性。社區大學更是一個志工與講師們圓夢的學習場域從當中，除了知識技能地吸取之外，也可學習到「協助他人，調整自己」的團隊精神、提升自我涵養、創造自益益人的價值與終身學習的學習社會。

課程時間：106.11.3(五)
課程地點：國立公共資訊圖書館
課程名稱:終身學習理論與實務研究
授課教師：吳明烈 教授
課程：全民終身學習論壇 -- 學習型城市的前瞻與深耕
心得分享:
　　每年一次的盛會，今年首次參加見識到在這領域大師們的風采，收獲良多。
二次論壇的講授更是精彩，雖然時間很急迫但內容一點也不馬虎，本次論壇共分成4個主題，首先邀請大學校長探討大學社會責任與學習型城市的發展，有關學習型城市的創新，從高齡化社會與生活健康產業的現況，與人力資源發展的角度，認識學習型城市的功能與趨勢，描繪學習型城市的嶄新觀點。探討學習型城市的在地連結與永續發展，討論在地的獨特性與差異性，發展學習型城市的深耕模式。最後的活動是邀請學習型城市的10個續辦縣市政府及其計畫團隊，分享學習型城市的實踐經驗與推展歷程，臺北市、臺中市、高雄市、基隆市、宜蘭縣、新竹縣、彰化縣、南投縣、嘉義縣、臺東縣等10個直轄市及縣（市）政府參與學習型城市之試辦推動，藉由經驗與成果的累積，使臺灣逐步邁入終身學習社會。終身學習是人類處於現代社會中不可或缺的一種生活態度，學習型城市的建構是一條長久的道路，需由中央與地方攜手合作，透過政策支持、資源整合與提供，不斷推進全民學習、主動學習、組織學習，型塑終身學習文化，進而促進城市改變，創造城市新價值。

終身學習是人類處於現代社會中不可或缺的一種生活態度，學習型城市的建構是一條長久的道路，需由中央與地方攜手合作，透過政策支持、資源整合與提供，不斷推進全民學習、主動學習、組織學習，型塑終身學習文化，進而促進城市改變，創造城市新價值。

課程名稱：成人教育學研究
課程主題：討論2017.11.03論壇、社區大學的永續發展與策略
學號姓名：106409508 陳禹心
上課日期：106.11.07
課後心得：
這次主要的討論在於2017.11.03的論壇，整體來說，可圈可點。以下為一些整理：
1. 總務組：我是總務組，我們這組因搬運物品需要人力，所以在一開始分配人力的時候就有先安排好，有多的人力都會主動去其他組協助。主要的問題在於經費，一開始籌辦時沒有明確地說出經費有多少可以運用，導致許多租、借、訂的貨車、遊覽車、花等超出許多金額，但是我們手中的資料卻是以去年的經費來參考的。希望這部分可以再跟採購、會計那邊做溝通。
2. 器材組：器材組在搬運器材的時候因為人力不足，場佈時，是請大學部的同學幫忙搬；論壇時，也因為人數不足，常請別人幫忙。場復的速度算很快，論壇一結束，大致上也搬了一半了。但主要因為組長一直更換，導致交接的資訊有些誤差，這部分可能要再多注意。
3. 公關組：因這次公關組人數較少，故一早報到後，一下子有很多貴賓到，但接待貴賓的公關卻只有一位同學在貴賓室接待。這部分可能要再注意，因有些組別會忙碌，是單一時刻的，並不是一直在忙，故可將一些人改為機動組。
4. 宣傳組：事前宣傳做得很棒，只是有些部分須配合其他組別(如：文書組)去做討論(關於報到處要用「地區」來劃分的事宜)。
5. 文書組：沒有組長是一件很嚴重的事，希望以後可以直接指定。雖然一直被退許多文件，但是最後都如期完成了，也是一個厲害的地方。
6. 資訊組：我總是覺得這個組很累，因為從頭到尾都不得好好休息，要播放簡報、影片、拍照等許多現場出現的狀況都要處理，這是一個很需要能隨機應變的人的組別。
小結：透過這次的論壇，認識了許多碩專班的同學，也了解有些人對於論壇的投入與敷衍的心態。「努力的人再怎麼努力，上頭的主管也不會看到，因為他們只會在意結果，導致許多努力且有能力的人才流失」這句是我們班的同學說出來的，我覺得很有道理，在現今的許多企業裡，有著很多類似的事情，導致離職率居高不下，這便是我們人力資源發展與管理需要探討的部分。有個小建議：此後的論壇，可以改為限額制(如：總共需要30名人力，總務3名、器材5名、資訊5名、公關5名、文書5名、機動7名之類的劃分)，然後也要套用一些獎勵組長的外在因子，不然真的容易產生組長與組員一樣的獎勵，為什麼要做組長不做組員的情況發生。
我以前也會去社區大學上課，一開始是沒有學分制度，所以很多人都是想學一些才藝或生活相關的技能；但是在實行學分制之後，就出現許多課程改為「初階班」、「進階班」等分級，一方面是為了畫分程度來教學，一方面是為了提升學員的榮譽感，不免讓人與「推廣教育部」聯想在一起。這部分確實有些相關，不知道未來是否有可能可以將此二者結合？

106.11.3(六) 2017全民終身學習論壇活動 (106終發專一班)
授課教師：吳明烈 教授
學生：張棠茱
學號：106436513

11/2、11/3 兩天都在做工作人員，尤其是11/3 活動當天完全在場外，對於場內的論壇的活動完全沒有參與到，有點遺憾。

場外工作的安排，全權聽令學長姐的指示。
外場工作人員非常的多，一年級多依照工作指示的流程在既定的時間、工作站就定位，大方向都算明確，按照指示全力支援，目的在讓整場活動進行順利。一年級都非常的認真的盡好自己本份。

課程時間：106/11/07/(二)
課程地點：A302 教室
課程:成人教育學研究
授課教師：吳明烈 教授
學生：李玟誼
學號：106409513
課程：第八單元－社區大學的永續發展策略

今日課程分為兩部分，第一為分享上週「全民終身學習論壇」的檢討成果與 個人學習成長的反思；第二則講授社區大學的永續發展與策略。
這是第一次參與論壇，個人充滿新奇與新鮮感，整體的活動都順利完成，圓 滿結束，我真的覺得非常感動，感謝這次共襄盛舉的每位工作人員，不辭辛勞的 付出，在過程中，大家跨組別的相互合作，互相支援，共同承擔，讓活動都能順 利流暢。論壇當天，我主要負責場外報到處的簽到，針對當日的狀況提出幾點建 議。首先，在報到處簽到時，可能是因為簽到表形式是依照縣市做區分，故有些 參與者在尋找自己的姓名時，會分不清楚是依據自己所在的居住地還是工作地點 來做劃分，導致在人潮擁擠時，易出現混亂的現象發生。接著，問卷回收率的比 例不高，有效問卷不到一百份，建議可以在活動結束時，請司儀宣導在門口處繳 交問卷或是請工作人員在會場幫忙回收，以便提高問卷的回收率，也更能給予我 們回饋與反思。緊接著，關於指示牌、路線引導的告示牌，提議在製作的時候， 底板可以不用套印年份，以便往後每次的活動都能再次使用，既可以節省時間也 善用資源不浪費。最後，有個小小提醒，其實文書組是沒有組長的，組員們彼此 都分工合作，盡心盡力做好份內的事情，可是就會衍伸出許多問題，像是大家可 能都不太了解每個組員的進度到哪，以至於一盤散沙，沒有一位負責統籌的領導 者可以向組員彙報現在的進度，故每位組員都缺少對整個組別的完整和統整性。
學習，來自於人與人之間的對話和相處，當然，每次的過程都可以幫助我們 淬鍊和成長，無論是好是壞，相信每次的經驗都會帶來更好的自己，每個人都是 一顆小小的螺絲，在各自的崗位上努力，雖然看似渺小、微不足道，但卻是缺一 不可。
社區大學一直是最近政府在推廣的終身學習機構，社區大學可以提供民眾選 擇自己有興趣、想要學習的課程，採取自主學習的方式，發揮組織本身的優勢， 充分回應整體社會的需求與發展機會，也讓全體參與者相信社區大學能落實在地 化、促進當地發展、社區服務是未來可實現的願景。