參加了由系上舉辦的「2015全民終身學習論壇：學習型城市的國際視野與在地實踐」，一開始由明列老師揭開序幕，從國際的學習型城市發展概況，到台灣目前七個縣市的發展，讓我對學習型城市有初步的了解。接著是各國的目前現況較深入的說明，印象最深刻的是南韓，我們雖然比南韓還早發展，但他們願意學習且重視，現在已領先了沒什麼進展的我們，是我們應該深思的。下午是台灣七大縣市的說明，因為沒有較熟悉的縣市所以感觸沒那麼深，但在地人提出的自己看法卻很有建設性，是實際中所遇到的狀況，讓執行者可以特別針對這幾方面來改善，這種能反映實際狀況給執行者的互動更具有意義。

印象最深刻的就是分組製作了「終身學習藏寶圖」，一邊畫的過程中也一邊在反思人生路上所遇到的關卡，有成功、有失敗，並思考未來會遇到的或還未嘗試的事情，也發現要達到終身學習的目標還需要更多元的努力與學習。在試玩每一組同學所製作的藏寶圖，大家都各有自己的特色，也可以看出每個人的個性，有些組別製作出來的藏寶圖不管怎麼走都能達到目標，代表出他們的樂觀。


「學習即生活，生活即學習；學習生活化，生活學習化」，聽到這句話時特別有感觸，我們所學就是要能應用於生活中，這是我在特教裡學到的重要精神，也呼應了終身學習的關鍵能力，我們在分組討論時，也提到「給他魚吃，不如教他釣魚，還要教他挖池塘」，不只要學會生活的能力，還要有應變能力。

今年正式加入暨大成教所大家庭，也共同參與一年一期大會「全民終身學習論壇」。由概念化的理論，實際參與了解各國學習型城市的案例，及處身在地台灣展現終身學習推動的成果，反思著自己似為「初生兒」，在企業職場工作十餘載迄今，隨著各公司營運狀況投入工作時間完成本身的工作，就是一種學習。

個人覺得終身學習是「人一出生，就開始倒數日子，從家庭是最初的教室，父母是最初的老師，直接導入成人族群(25-55歲為佳)建構學習之實踐。」
成人教育在台灣，應該全盤考量時代背景、文化經濟、環境觀光各方面的跨領域整合策略，盡可能讓每個鄉鎮有效運用政府經費，資源分配得宜。在看到台灣終身學習參與情況統計表中，我思索著各縣域的人口年紀與資源取得，加上台灣正面臨高齡化社會及少子化的上下問題，成人教育如何灌注養分，在提升經濟的同時，終身學習是否永續有效，將面臨大難題。

2015年11月行政院4.0方案正式推動，在明年政局將再大改造，當我參與全民終身學習論壇活動當下，我心中想著烏托邦理念與現實台灣的衝突。台灣的經濟資源應該將資源人力，再造競爭力。終身學習持續推動，另人擔憂只是將中層階級的高齡人口理想化，現實的經濟仍是台灣最重要的議題。

20151208-13
成人教育專題討論與研究心得報告
指導教授:吳明烈老師 系所:終身學習與人力資源碩士班 姓名:林俊丞 學號:104409503
題目: 成功簡報的策略與技巧 主講人:黃淑梅。
　　本週成人教育專題討論與研究吳教授邀請到傑出的畢業學姐，也就是行政院人事行政總處地方行
政研習中心的黃淑梅組長，學姐在百忙當中回到母校母所談論「成功簡報的策略與技巧」，對每個研
究生來說這是一項非常重要的能力，黃組長不管在公部門與早期私部門的訓練都有傑出的貢獻，也培
養了許多這個領域的專業人才，成功簡報的策略與技巧不管在哪個場域當中服務的人都一樣重要，就
實務場域而言，若能善用簡報的策略與技巧，成就一場成功的簡報，將會給自已與所屬單位帶來加分
及增強的效果，這個主題非常貼近我們的需要，聆聽之後對我們將來實務的發展上一定能夠更上層
樓。最令我高興的是將近兩年了，學姐居然還記得我的名字。學姐在學習方面最利害的是所學所用，
她還犖記教授平日的訓示與名言例如生活的必要五訣、五共並且展現在自已的工作領域中，在學習之
外還能夠舉一反三，不愧是教授的得意門生，也是學弟妹們標竿學習的對象之一。
為什麼需要有這門課程，淑梅學姐從今年才入住地研中心的54噸硬沙岩這個故事說起，地方研習中心屬於行政院人事行政總處的下轄單位，行政院人事行政總處下屬分為兩個單位，一個是辦理中央人員訓練的單位，另一個則是要面對22個縣市與15萬個公務人員的地方行政研習中心，地方行政研習中心主任為了要讓訓練的根基更加穩固，所以以此盤石像徴我們中華民國公務人員的訓練工作非常落實，有了良好精實的訓練才能造就優秀的人才，這些優秀的人才就是與我們生活權益息息相關的公務人員，一個國家雍有優秀的公務人員才是人民的福氣。因此於102年起地方研習中心開立了這門課程，針對不同公務人員屬性的公部門派訓人員進行訓練，而訓練發展管理師培訓班當然也在其中，從明年起對本系所將會從原來的3名增加為5名參訓學員，對學弟妹們無異是一項利多，希望同學們要積極爭取。
簡報的課程必需依照不同的對象及不同的主題而隨時加以調整，地方研習中心分為三個業務組針對國內外不同的講座留下來的訓練元素，結合了經過訓練過程中的經驗，在8位同仁組成的工作圈所產出的一項寶貴課程，從102年開始搜集資料，融入無數次的會議與討論分享後由該中心三位平常愛講話的人員開始開課試教，學姐也帶來一本相關書籍贈送給系所供學弟妹們參閱，這本書有270幾頁，有許多簡報的方法在其中等待我們去挖寶，讓我們覺得很貼心，學生們畢業了能夠以自已的成就回饋母校學弟妹們，一方面是為師者的榮耀，一方面也是一份恩義之情。
淑梅學姐演講幽默又有內涵，可謂有笑又有料，講述之後我們才知道，一份成功的簡報需要有下
列的技巧:例如主講者要與觀眾連結，所以站的位置很重要，一般而言，適當的位置是主講者可以很清楚的看見觀眾，而觀眾也可以很清楚地看見主講者的地方，因為看的見才會有心，
有心才能有事半功倍的效果。課程中學姐讓我們檢視本身的簡報能力有多高，從簡報是1個人做還是多個人做呢?有些同學回答1個人自已做，而學姐則認為簡報製作最好是由分組的所有學員進行，以收集思廣益之效，且簡報製作需要研習，然後進行練習，甚至要經過現場演練才能日益精進，也才能成功。也就是說事前要準備，事中要注意儀態、措詞及穿著，聲音合度並配合適當的肢體語言則能更具加分效果，過程中也要適度地與觀眾互動以彰顯親和力，每一場簡報之後還要做事後檢討，檢視自已有哪些地方很好，有哪些地方需要改進並且加以修正，形象要得體專業且富自信，最重要的還是要掌握時間。國內外有許多的政治、教育界名人都是以簡報方式說服別人，讓別人信服，例如林肯、馬克吐溫、歐普拉等人都是。
記得去年在地方研習中心的時侯，學姐勉勵參訓學員「心不難，事就不難，成功是屬於付出更多努力的人的禮最佳物」現在以這些話與各位同學們共勉之。

終身學習論壇在大家的期待下圓滿落幕,雖然工作關係無法全心投入，但看見班上主要幹部歷經數月的開會討論、執行、修正、帶領我們實際查勘會場…，辛苦至極點滴在心頭。論壇當天正好也是我服務單位舉辦親子旅遊，克服萬難趕到分配的總務事務工作，主要為餐點的分配、處理及用餐引導…同組組員多數為學弟妹，經驗較為不足，卻能發揮同心協力讓工作順利如期執行完成，由於總務工作屬外場工作，導致當天論壇議題無法完整親臨全程參與有點可惜。此次論壇同學整體表現，不管負責哪一個任務，都是使盡全力貢獻與服務。這也是一次學習溝通、處事、解決問題、如何臨機應變的磨練機會。。
當天的全民終身學習論壇議題非常充實，邀請國內在成人教育及學習型組織相關領域頂尖的學者前來分享四國經驗之外，也邀請試辦學習型城市之七個縣市主辦單位前來進行簡報，結合學術經驗及實務經驗之交流。開場由明烈教授精闢的演講關於「學習型城市的國際視野與在地實踐」提出專家的看法，引領台灣學習型城市未來的方向，論壇上明烈老師語出驚人分享：「協助他人，調整自己，才不會失調，才能共創雙贏。」老師也提到：個人的幸福決定在居住的地方，城市的幸福決定在學習的地方，雖然學習型城市理念的發展興起於歐洲，但是台灣的學習型城市理念卻比歐洲還早。接著，為黃富順教授分享韓國學習型城市的發展、楊國德教授分享英國學習型城市的發展、蔡秀美副教授分享澳洲學習型城市的發展、陳姿伶所長分享美國學習型城市的發展等。將國外經驗及各國趨勢分享給現場所有成員。但因外場職務在身，只聽到早上場明烈老師的精闢分享及下午南投及嘉義二場完整報告。
從書面資料顯示，台灣學習型城市計畫才剛起步運作，所以，七個學習型城市（台北市、高雄市、基隆市、新竹縣、宜蘭縣、南投縣及嘉義縣）提出的成果報告尚未看到激出火花，報告多著重在過去社區營造、樂齡、社區大學等的成果展，並對未來計畫呈現的理念、目標、實施區域、未來推動的方法與團隊組織架構、經費的預算、學習地圖…等初步勾勒出願景與預期效益。雖然，只是規劃階段性計畫，但七縣市無不卯足全力展現專業團隊合作的學習與行銷。最讓我感到傻眼的是南投縣以「學習新視界‧觀光心」為主題，派出的代表者報告粗糙看不出用心之處，也未將南投特色發揮出來，甚至還當場說出ppt簡報沿用之前尚未修正之詞，這是一個演講者非常忌諱之處。而嘉義教育資源十分匱乏人口外流，導致嚴重的人口結構老化。以「嘉義教事抵嘉一—從北緯23.5度出發的享學之旅」是七個縣市讓人感覺有亮點的主題，會引發進一步了解的遐想，嘉義從在地化角度出發，注重在「農業」、「產業」與「文化觀光」三面向發展，開設培訓課程、紀錄課程與實作，紀錄非常詳實。
此次活動以研究生為主導，雖然仍有聽到彼此意見相左之處，卻能從溝通中為目標捨棄己見凝聚共識及向心力，在最重要時刻展現最熱情的一面竭盡心力奉獻，這是非常難能可貴的學習經驗。一場成功計畫展現需要長官極力的推動與參與、專家學者的協助引導及各縣市團隊實際的執行，由上而下的宣導與重視才能點燃熱情與共創美好的成果。期待明年論壇精彩的對話與反思，讓終身學習的人、事、時、地、物有更美好的組合，共創樂學、樂業、樂活、樂居的美好學習型城市願景。

學習型組織談的是一種組織的型態
，一個學習型組織要變成組織學習要進行組織的學習及促進學習。「組織學習」的名詞與概念，最早是出現在賽門(H.Simon)所發表的文章 。 強調組織重組與發展的過程，也就是學習的過程

組織學習:
組織中的個人學習團隊學習，整體中的學習、學習後強調帶來組織的發展及組織的進步。組織內部的成員一但經由學習產生心智模式的改變，經過組織記憶重整、儲存、讀取等程序，可以使組織採去更具有效能的行動，這就是所謂的組織學習。

學習型組織:
學習型組織講求持續進行的學習、轉化與改變，是一種持續發展的過程，而不是停滯的狀態。 是個人目標與組織共同願景結合的組織，促使成員潛能不斷獲得發展，創造個人與組織真心嚮往的成果。



組織學習與學習型組織比較分析:

組織學習 :
1.屬靜態的觀點，強調結構與穩定
2.此一概念是起源於1960年代
3.以科層組織為焦點 (包括一班的公共部門、軍隊等)
4.強調穩定的結構和組織學習是科層組織適應、發展和改變之道
5.組織學習強調的是個人在組織中的學習

學習型組織 :
1.屬動態的觀點，強調變革與創新
2.起源於1980年代後期和1990年代初期
3.以大型企業組織為焦點，是基於回應變遷興起，在科技進步下、經濟日益成 長及文化全球化的背景之下，隨即帶動學習型組織的發展
4.強調科技的發展和文化的轉型帶來快速變遷的步伐同時也強化了全面性的競爭
5.學習型組織強調的是整個組織進行的學習
組織學習是個人在組織中學習(強調以個人為主體)，而學習型組織是整個組織所進行學習(強調以組織為主體)。


在報告時呈現投影片才發現字體太過小了，讓很多同學看得很吃力，和顏色方面，有些字很難看的清楚。在電腦上看是很大但放到大螢幕後再加上座位距離的遠近才發現真的是差很多。這是我們要改進的地方，從這次的錯誤中學習，吸取經驗，成就未來的自己。

「運用社會夥伴模式的運作，促使各社會機構組織的密切合作，建立熱絡的策略聯盟與夥伴關係，進而為公民終身學習關鍵能力的培育而盡力，俾以發揮1+1>2之綜效。」___吳明烈 教授

當日經由吳老師專業講授「終身學習關鍵能力的內涵與發展」後，對於終身學習學術理論更加深了解。並且認識先進 以一甲子歲月造就不朽事功：修德澤人的林清江先生，再切入終身學習「關鍵能力」的重要性、UNESCO、OECD、歐盟的終身學習關鍵能力內涵。這樣的學習，讓本身從事人資訓練發展工作的我，有體悟同感之效應。
終身學習關鍵能力層面與內涵之統整，學會求知、學會做事、學會共處、學會發展、學會改變的每個具體內涵，對人資發展工作上有極大的參考重要性。

終身學習話題延伸到，台灣會變老，再十年進入超高齡社會。我們都會變老，所以應該是在人生旅程中，隨時準備好，不斷的學習。
2025年，台灣預計約每五人中就有一位65歲以上銀髮族，社會生活型態將面臨劇烈改變。
反思期許先以個人自主學習為起點，把自己當成希望種子，持續灌注學術知識，並實務執行，追逐生命卓越的價值「永續」走下去，人生未到盡頭前，每天一點點付出努力，想必絕對會成長發芽並帶給下一代未來。

每年的全民終身學習論壇都是系所專班上的一大盛事，今年的主題為「學習型城市的國際視野與在地實踐-樂學x樂業x樂居x樂活」。透過前置工作讓我在論壇前能對此次議程有稍微的了解，包含了上午主題論壇針對韓國、英國、澳洲以及美國的學習型城市發展之分享，以及下午主題論壇在地實踐的台灣七縣市，包含宜蘭縣、新竹縣、南投縣、嘉義縣、台北市、高雄市以及基隆市的台灣學習型城市主題發表。
明烈老師的專題演講PPT其中兩張內容是：「創造你的幸福城市（幸福是動詞而非名詞，幸福是一種行動而非一種狀態，想要獲得幸福，必須採取行動）/學習型城市與幸福城市（你幸福嗎？）」這些內容給了我很大的感觸，幸福是需要自己主動去創造的，透過學習城市的建構成為一個處處可以學習的生活環境，讓人們從心靈層面的真正富有進而達到「幸福」人生。
一直很疑惑為什麼台灣學習型城市計畫是這七個縣市？經過怡君老師的說明才了解到原來是由各縣市政府提出計畫審查後由這七個縣市來進行發表。印象最深刻的是基隆市學習型城鄉提案「文創學習•藍海奇基」。主要的發展結合了該地的特色-海洋城市，將基隆歷史風貌文化資產結合地方特色行銷，型塑基隆海洋的特色。其實很多縣市主要的學習型城市模型都是以觀光產業的推行為主體，結合數位科技，將學習落實在縣市中，除了讓「外地人」能了解當地特色外，也讓「在地人」能隨時隨地的學習，提高自身的學習力，增加城市的競爭力。
最後的閉幕影片，濃縮的整天活動的精采畫面，包含了開幕、啟航儀式、專題演講、主題論壇-各國視野、終身學習的樂章、主題論壇-在地實踐、綜合座談、閉幕式以及幕後花絮，雖然只是短短不到四分鐘的影片，但影片內紀錄著許多人的努力，為了學習型城市努力著，正如片尾—學習型城市是城市的未來「以發心促進發展 以有限創造無限」。