課程單元：第十五單元：高齡學習理論與實務
課程時間：2022.12.20(二)
學系名稱：暨大終發組碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈 教授　
學生姓名：劉漢民
學號：111409503

這次報告組的淑霞、瓊慧、湘雲準備很多資料，有幾個是我很有感觸的，分享如后：

A.為什麼(Why)高齡者不參與學習：
1.身體健康不佳
2.缺乏體力與時間
3.行動不便
4.缺乏自信
5.自覺太老
6.怕被笑
7.失敗焦慮（學不會）
1-3點都是身體因素，所以成功老化首要之務就是健康、健康、健康！
但4-7點就是心理因素，我想像也是大部分的人在求學階段產生的挫折感造成的。
教育一直把眼光放在名次或成績上，讓每個人在上課過程中都有種『比較』的心態。
一種是想要贏過別人(怕輸給別人)，一種是躲起來不出頭不被注意就好，同時也衍生出一種輸贏學習都與我無關的狀態。
但在老了之後，這些習慣與心態還是綁著大部分的人。
我在想這都需要另一種認知的養成：『我老了，輸贏與我無關。』

這也同時帶出報告中的另一個主題：
B.『國人退休後，沒有妥適退休規劃，可能面臨五個「NO」！』
1.沒地方可去
2.沒生活重心
3.沒工作以外的嗜好
4.沒工作以外的人際網絡
5.退休後該做什麼沒概念
大部分學習目標都是為『工作』而學習，而工作時間與必要家庭生活又佔據每個人的絕大多數時間。
因此，很多人在退休之後，突然生命就停頓下來，每天醒來不知道去哪裡？不知道自己還有什麼價值！？
那其實是會很恐慌的，其中被剝奪掉工作上的職稱，更是讓自己被『工作』綁住40年後的空虛。
而回到前一段Ａ的大問，當功能都只有與『工作』相關時，哪還有什麼『自己』的其他樣貌呢？

最終還是要回到明烈老師的簡報中其實有這樣的功課要做：
C.高齡者有六項適應任務發展：
1.適應生理的老化
2.適應失去工作角色
3.適應配偶的死去
4.適應收入的減少
5.繼續參與社會
6.維持良好的人際關係。
習慣已養成40年，但是在65歲退休之後，要重新養成新的習慣，很需要適應。
我聽過有很多長輩，以前沒有智慧型手機的時代，退休後就跟過去全部斷線了。
現在有ＬＩＮＥ，我看到的是還有很多新的連結，讓高齡者還能跟工作時的朋友同事連結關係。
但要真的成功老化，只有大破大立。
破自己以為的樣貌
立黃昏後的真自己

課程時間：2022/12/17(六)
學系名稱：暨大終發專班碩一
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：陳嘉幸
學生學號：111436504
今天的日子，非常冷與濕，在主辦活動的進行實屬少了溫度與不便，現場參與者充滿熱情增添主辦方的溫度。

在這次活動中我整理出兩個面向:
外:看到主辦活動的籌畫及運作，參演者的熱情展演，展攤者的互動準備，均可看到主辦方針對此次的成果展示用心，難免有缺失，只要做好活動後的檢視與修正，方能更加進步。
內:活動後明烈教授帶領我們碩專一的同學們一起會後會，大家一起集思廣益發想今天活動所看到的面向，「三個臭皮匠勝過一個諸葛亮」這話一點也沒錯，經由教授及同學們的說法中，讓我更有精進的一面。
凡事做中學學中做，在此次活動分享共學中得到吸收，感謝。

我們在111年苗栗縣學習型城市計畫成果展示－全栗共學市集，我們是碩專一的終身學習人力資源的學生，我在終身學習得到實務結合理念與文化。
今日感謝終身學習貴人帶領團隊:明烈教授和親愛的同學們。

課程單元: 第十五單元：高齡學習理論與實務
課程時間: 2022.12.20 (二)
學系名稱: 暨大終發碩一
課程名稱: 成人教育學研究
授課教授: 吳明烈教授　
學生姓名: 陳湘雲
學生學號: 111409519
我們這組報告的是高齡學習理論與實務，全球老年人口越來越多，越來越重視高齡者學習，依其生理、心理、社會的狀態及階段性的發展任務，而有其學習特性：(1)以學習者為中心，在學習活動規劃設計上無論是學習的內容、方法、地點、時間、學習型態、偏好均應考量學習者特性，學習情境安排如教室地點、燈光的亮度、溫度控制、環境的佈置、廁所位置均需以高齡者特性規劃，此項即是適性教育的重要因素。(2)學習目的在應付改變，高齡者身心的改變很大，而害怕或不願改變的心理狀態，不會使事情變好，因此需調整以往的觀念及態度，才能面對內外情境的不同；(3)因材施教的對象是不分年齡的，高齡學習者的異質性大，有著高度的差異性，應予高度適性化的因應方式，才能有較佳的教學效果；(4)有壓力的學習活動不適合高齡者，高齡者學習期望在輕鬆的心情下，享受學習的樂趣，研究顯示高齡參與學習者中途退出原因，壓力過大為重要中綴學習原因；(5)學習的目的在發展生命的意義，日本高齡教育的目的則是在於生命意義的感受與體會，可見高齡學習者學習自我充實，達成自我實現及自我超越為高目標。
學習即是生活的重要部份，老人身處急
速變化的時空中，自然無法免除學習之必要性。從知識社會的角度來看，人類的知識因傳播及印刷技術的改善，加上電腦應用技術日新月異，應用網際網路的特性使得訊息的發送及接收的速度大幅躍進，再則知識分享與創新的概念，使得知識呈爆炸性成長，知識的生命週期逐漸縮少，亦即知識的壽命縮短，今天可用的知識可能到明天便己過期而不適用了，因而顯見知識時代的來到，終身學習更有其必要性，學習與教育在知識社會中所扮演的角色是空前的，在面臨知識爆炸的壓力，知識過時的嚴酷，唯有繼續學習，不斷的學習才能因應新的生活。成人的學習動機，羅吉斯認為有三個概念：需求、期望成就及目標，高齡學習符合生命發展階段性任務，滿足了實際生活不同層次需求動機：(1)應付的需求，滿足生活必須的能力及技巧，(2)表現的需求，參與活動時能獲得成就感，(3)貢獻的需求，社會服務或宗教奉獻等參與，提升我的價值，(4)影響的需求，參與社會事務活動能產生影響力，使社會改造，(5)超越的需求，深入了解生命的意義時，精神需求層次的提升。

課程時間：2022/12/17(六)
學系名稱：暨大終發專班碩一
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：涂蕙雯
學生學號：111436517

「風雨生幸心」下來到苗栗運動公園參與苗栗終身學習嘉年華會，參加團體也早早進駐，攤位推出的活動豐富多元，舞台上各類型熱鬧演出，並頒發獎項鼓勵表現績優的團體或個人，看得出主辦團隊有制度有用心規畫，讓終身學習的學員有展現的舞台。
10月時曾到蘆竹南社區用餐及參觀，這是個位在客家縣的閩南村，看到這個積極參與社區營造的樸實社區處處皆有風景，遊走其中充滿樂趣，她融合多元文化及在地特色讓我留下深刻印象；而在成果展的攤位與攤主分享我對蘆竹南印象時才得知，這是青年回流施展加上政府願意投入和社區願意經營才能創造社區活化的多贏局面。
在下午小組報告---學習理念和推展—分享豐富內容，正好與上午的成果展互相輝映，整體課程的主要論述即是終身學習的理論與實務間的研究。

課程時間：2022/12/17(六)
學系名稱：暨大終發專班碩一
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：張裕郎
學生學號：111436502
在細雨紛飛的日子從台中開車前往竹南運動公園參加「苗栗學習型城市嘉年華會」，高速公路上的亂流讓車輛都不受控的搖擺運動起來。
車子繞了竹南運動公園一圈找停車位才確定活動的會場位置，聽到明烈教授正在台上鼓勵活動參與者的致詞聲音：智者樂水、遇水則發的水、上善若水！
同學們發揮終身學習精神，不畏寒風細雨參與活動，主辦單位精心規劃內容多元豐富的活動，集合在地社區、樂齡學習中心、終身學習商鋪、部落大學、社區大學、新住民...等參與，並頒發鼓勵終身學習精神的獎牌、獎狀鼓勵有奉獻的個人及單位，參與表演活動者中有新住民及不少的高齡長輩團體。
嘉年華的攤位最大特色是具備多元差異性，重疊性不高，每個攤位都各具特色，大家都熱衷參與攤位集點及活動體驗，雖然天氣不佳，但主辦單位很用心規劃，讓參與人數眾多並滿載而歸，是一次很成功的活動，值得學習。
下午輪到本小組報告分享社區學習理念與推動，社區組成因素包含共同的利益、共同的問題、共同的需要、共同目標，需要社區居民互助合作採取集體行動以求共同發展。
社區學習要整合學習資源，將學習分為正規、非正規、非正式和個人學習，最後，網絡科技的應用，我國政府也積極推動數位學習網絡發展計畫，輔導補助社區進行網站的建置；教育部亦將社教機構的學習資源，整合成為社教博識網；各類終身學習資訊，整合成終身學習網；各種教育基金會的活動資訊與學習資訊，整合為益學網，提供了及時便捷的服務。有助於社區學習的推動。
反思辦理一場成功的活動，應該注意的事項:除了贊助經費、人、事、時、地、物以外，更要找值得學習的成功案例及失敗案例檢討原因參考。

課程單元: 第十五單元：高齡學習理論與實務
課程時間: 2022.12.20 (二)
課程地點: A302研討室
學系名稱: 暨大終發碩一
課程名稱: 成人教育學研究
授課教授: 吳明烈教授　
學生姓名: 賴財賜
學生學號: 111409514

隨著世界人口老齡化的快速增長以及人們越來越認識到晚年學習對成功老化的好處，老年人和老年人參與學習的機會激增，導致世界許多地方的政府、大學、學校、非政府組織甚至收容所組織，特別是在人口老齡化的發達地區經濟體帶來的機遇和挑戰更為明顯。隨著老年人學習的重要性日益增加以及為老年人提供的學習機會越來越多，人們開始關注這一特定學習者群體在教學和學習方面的差異，除了成年後的個人變化之外，他們還經歷著重大的社會和心理轉變。

高齡學習理論植根於成人教育學，成人教育實踐，與教育學兒童教育實踐相對。自1980年教育家馬爾科姆·諾爾斯 (Malcolm Knowles) 引入男性教育學概念以來，諾爾斯認為，成人學習和兒童學習完全不同，老年人處理、理解或保留信息的方式與兒童不同。由於高齡的大腦與兒童的大腦所處的狀況不同，因此他們的學習方式也會不同。但可以通過成長型思維方式在高齡人中培養改善，保持終身學習的心態提供了另一種提高神經可塑性的潛在方法。偏愛自主學習能夠利用生活經驗來輔助學習，高齡學習不僅可以讓學生學習，還可以通過現實世界的信息利用他們的生活經驗來學習。

高齡者參與的學習課程，以新知識融合舊有知識為學習基礎，配合學習者所好及生命發展任務為課程元素，應區分為三個層面：
(1)心理層面：滿足心靈及精神層面的需求(張菀珍，2009)，達到馬斯洛自我實現或是超自我實現。
(2)生理層面：滿足提升健康、活力之需求，提升生活的品質
(3)社會層面：展現個人價值之需求，如社會服務，貢獻才智或技能，享受參與之需求。同時也符合了學習動機的課程設計，在教與學時，給予符合高齡者學習者特性的環境，並實施彈性化課程進度與內容，以適性化的教學策略，必能使老人學習效果更佳。

維持社會參與是高齡化的一個關鍵，這可能與參與積極生活方式的想法有關，除了避免疾病和保持身體健康外，有助於成功衰老的標準和認知功能。 高齡者是社會重要人力資源，加有一老如有一寶，不是社會的負擔，高齡者能繼續學習且必要參與學習，可以投入志工行列或參與高齡學習，同時也打破了老年人不需要學習的迷思。
臨床也証實了對身體健康是有正向益處，高齡者應打破老人不須要再學習或無法學習的迷思，繼續參與各類服務或學習性活動，必能使高齡生活更健康，更有活力，更有尊嚴。

老年學習理論是一種教育概念，它提出老年人有更長的時間來處理資訊，因此，當他們獲得適當的教學方法時，他們可以更有效地學習。它指出，為了最大限度地提高老年人學習、保留和應用新知識的能力，應給予老年人與年輕人不同的策略和方法。

高齡學習的優勢：
1. 增加對周圍、世界的瞭解、理解和欣賞。
2. 探索新興趣和激情的機會。
3. 有機會保持精神，運用他們的智慧並與他人分享。
4. 社區探索並提出創新解決方案。

高齡學習的缺點：
1. 衰老可能會影響一個人的認知能力，使學習更加困難。
2. 身體限制可能會增加學習疲勞，使老年人很難在課堂上走動或參與。
3. 一些老年人可能不知道當前的技術，因此很難學習新技術。
4. 對於一些老年人來說，成本可能是一個問題，這使得他們很難獲得教育材料或課程。

課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程時間：2022.12.17(六)
學系名稱：暨大終發所碩一
授課教授：吳明烈 教授　
學生姓名：黃筠喬
學號：111436511
苗栗終身學習活動
ㄧ.活動內涵：
結合苗栗在地文化特色，推廣終身學習。
二.亮點特色：
在地特色的結合：福菜、咖啡、丹參....
多元族群的融合：客家人、新住民、原住民....，拓展國際觀（認識不同國家特色和國旗、英文說說看）。
內容結合動態和靜態的體驗，例如：太極拳體儼、樹葉槌印、板畫體驗、學員作品分享、樂齡課程體驗......
跨界合作共學，社區大學、樂齡學習中心、在地回鄉青年、在地產業。
三.活動優點：
闖關獎品很有吸引力很實用，有些攤位也有準備精美禮物給闖關者。
攤位有多元的動態和靜態活動可以體驗，手作體驗很特別。
人員親切熱情，熱於分享交流，準備用心。
四.建議：
提供學習地圖，挑戰者可以依興趣選擇想了解的，也能透過地圖了解所有攤位的動向和內容
提供闖關海報：簡單說明如何得到闖關印章
雨備方案：提供雨天的場所或方案，因為當天下雨天氣又冷。
提供電子化闖關卡：當天因為下雨闖關卡都濕了，印章也變得模糊。
闖關印章可以變得更有特色：可以結合攤位特色設計。
場地和設備：有些攤位沒有電，所以沒有辦法體驗攤位特色。

五.心得：
這場學習型活動真的是令我帶開眼界，這是我第一次參與學習型城市的活動，雖然天氣冷颼颼、有風有雨不完美，但是我們每位同學們都很樂在其中，原來學習型活動也能如此好玩和精彩！有吃有喝、有玩遊戲有動手操作，還有很多作品可以欣賞，可以透過攤位了解樂齡學習的內容和課程體驗，簡單好上手，讓全民都能參與學習，並傳達終身學習的意涵，『學習不分年紀，學無止境。』活動中也看到很多長者們熱衷於闖關活動，積極的去挑戰每一關活動，這次的體驗真的是很難得，如果時間夠充裕，應該可以挑戰完所有的關卡。
最令我印象深刻的是原住民的植物槌染，原來不需要太困難的準備工作，就能完成漂亮獨一無二的作品，僅用葉子中原來的汁液並輕槌葉片就能染上布面，就完成囉！另一個攤位活動是地震結構的體驗，對於房子內部結構我們可能不太了解，怎樣的房子可以更承受得住地震，柱子應該如何支撐也是一大學問，透夠實驗讓我們更加了解房子結構的重要性。

課程時間：2022/12/17(六)
學系名稱：暨大終發專班碩一
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：胡淑華
學生學號：111436519

在前往竹南運動公園【苗栗學習型城市-嘉年華】的會場，原本不確定活動會場的正確位置，忽然隱約聽到台上正在致詞的熟悉聲音：智者樂水、遇水則發的水、上善若水。。。，是明烈教授。對！我找到正確地點了！

進入會場裡，看到同學們，都能一起冒著寒雨的戶外活動，真的為同學們鼓掌，大家都俱有強大的終身習精神。主辦規劃的活動內容多元豐富，集合了在地社區參與、樂齡學習中心、終身學習商鋪、部落大學、社區大學、新住民...等，攤位的體驗多元，每個攤位都各具特色，可惜因天候不佳，部份的攤位因怕強風吹走活動用具，而取消了體驗，而活動參與者中有不少的高齡長輩，可能是因為氣候因素，大部份都熱衷於攤位集點，反而活動體驗的參與，就比較少參與體驗，建議活動的主辦，能評估有惡劣氣候的應變備案，如南投【終身學習博覽會活動】，啓動雨天備案，改於中興國中活動中興舉行。

下午的課程，同學報告分享社區學習體系，報告內容提到：社區學習體系要整合正規、非正規、非正式的學習資源，以及社區自主規劃與參與，還有人才的培育，剛好在呼應【苗栗學習型城市-嘉年華】的學習體驗，同時；感謝同學用心規劃的實作互動，留下美好的苗栗終身學習之旅。