課程單元：第八單元 社區學習的理論與實務
課程時間：2022.11.01(二)
學系名稱：暨大終發組碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈 教授　
學生姓名：涂英雪
學號：111409517

「最柔軟的東西也有最堅硬的時候，最堅硬的東西也有最柔軟的時候」
當老師課堂分享桃米社區時，說了這句令我很感動的話，記得大約９月或10月時帶著家人來到暨大校園，讓他們看看每週二我補充心靈食糧的地方，回程我們繞進了桃米社區，距離上次拜訪大概也有８年了，因而有些迷路，因為原先的入口關閉，我們找了一陣子，社區居民指引才找到了繞進紙教堂的小徑，當天希望之燈點燈活動音樂會，由學生組成的樂團和合唱團表演，氣氛相當感人，也讓人看見了一個地方的堅韌！
然而經過的老師的分享，再回憶當天音樂會的狀況，更是敬佩與感動，原來一個社區的重建是如此之不易，並不是我們短暫停駐片刻時所看到之美好一面而已，老師說社區的重建需要有策略，重建包含了硬體與軟體-建築與環境以及人們的心，重建的開始就是從地方人士的心開始，如何讓當地居民有再站起來的勇氣，相信就是相當挑戰的任務，人們的願意相信與勇氣，再到生態環境的重建，這過程中需要有多少的改變，相信就會有多大的艱困，而改變是會產生落差的，那重建任務之一就是去弭平那落差，然後求發展 - 人才的培育與地方的發展一起來，才能看見一個創生的社區。
主題報告經由宥箴和雯雯同學的分享，有脈絡性地看到了台灣在社區學習的歷史淵源演進，一個社區之重要性不是一群同住一區域的人們，而是一個意識的凝聚力，及想共求進步、共榮、共好的心，也讓我反思，一群聲音的凝聚很必然地也會有不一樣的頻率產生，而這過程中如何去達到共識與目標是很值得思考的議題，願意看見差異、包容多元文化，相信大家就會一起進步！

課程時間：2022/11/05(六)
學系名稱：暨大終發專班碩一
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：黃筠喬
學生學號：111436511

終身學習是一條沒有盡頭的道路，但在這條道路上我們並不孤單，我們一起學習和成長。
從小組報告中能夠看到每位組員的用心準備，同儕間彼此互相激勵和學習。
三組的報告任我們受益良多，第一組的報告讓我們腦力激盪，在短時間內找到有關終身學習的政策或白皮書；第二組帶我們飛到國外，分享最新國外終身學習的資訊；第三組報告的同學讓我們重新更認識和瞭解自己。
所有的遇見都是最好的遇見，所有的發生都是發生。關鍵在所有遇見所有發生中找到其意義和啟發。謝謝老師在這堂課帶給我們的啟發。

課程時間：2022/11/05(六)
學系名稱：暨大終發在職專班碩一
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：張裕郎
學生學號：111436502
《歐洲終身學習備忘錄》
• 終身學習是一種有目的的學習活動，具有促進知識、技能與能力等目的。
• 這樣的學習能夠增進就業能力、積極的公民身份以及促進社會統合。
• 終身學習不再僅是教育與訓練的一個層面，而是必須全然成為提供與參與繼續學習脈絡中的指導原則。
• 所有居住在歐洲的人民，應該擁有平等的機會能夠適應社會與經濟變遷的要求，以及積極地參與塑造歐洲的未來。
• 在這份文件中，進一步提到，促進積極的公民身份與就業力均同等重要且互為終身學習的目的。
• 在終身學習的體系之下，各類的教學與學習應該被整合。
• 提出了六項議題作為開放討論實現終身學習的一個架構。這六項議題係匯集了歐洲的一些社區方案與一九九六歐洲終身學習年的經驗。
六項議題 :
（一）人人具備新基本技能。
（二）更多的人力資源投資。
（三）教學與學習的革新。
（四）評鑑學習。
（五）學習輔導與諮商的再思考。
（六）將學習緊密地帶進家中。
實現目標六大策略 ：
• （一）發展學習的合作夥伴關係
• （二）瞭解學習需求
• （三）投注合理的資源
• （四）促進學習機會的獲得
• （五）發展學習文化
• （六）追求卓越

白皮書:政府或議會正式發表的以白色封面裝幀的重要文件或報告書的別稱。作為一種官方文件，代表政府立場。
藍皮書:通常代表的是學者的觀點或者研究團隊的學術觀點研究報告，一般是指年鑑、採購指南或其他統計與資訊的彙編。
綠皮書：政府對國民徵詢意見的一種手段。政府在準備推行重要政策前先發表綠皮書收集市民意見。
黑皮書：用於對某領域發表的批評或批評性闡述。
橙皮書：橙皮書一般帶有預警，記載需要引起注意的內容。
紅皮書：有威脅、警戒的意思，一般用於關於危機警示的研究報告。
黃皮書:國際通用的黃皮書是《國際預防接種證書》。COVID-19疫苗接種紀錄卡(終於明白小黃卡的原由)。
還有其他一些比較少見的的顏色，如灰皮書、紫皮書、褐皮書，但這些似乎都沒有較為明確的定義。
在終身學習領域中:
所有的遇見都是最好的遇見;所有的發生都是最好的發生
慈悲沒有敵人;智慧不起煩惱
明烈教授的五圓定理:
淵源 因緣 善緣 圓滿 長長遠遠

學系名稱：暨大終發專班碩一
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：賴儀娟
學生學號：111436507

終身學習就是不斷的挑戰自我，讓自己不斷的成長。當忙碌的工作及生活影響到身體健康，更需要鍛鍊體能及肌力。

每次課程後總會有不同省思，發現所學之不足，需要更精進，雖然時間有限，卻總是收穫滿滿，充滿正能量。(P.S.兒子學長問說是因為暨大很舒服嗎?)

課程時間：2022/11/05(六)
學系名稱：暨大終發專班碩一
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：涂蕙雯
學生學號：111436517

沒有岩石的阻擾,哪有美麗的浪花
老師分享求學點滴時,透露出對恩師的感念並且關懷備至地鼓勵我們
從分組報告中看出各組的用心,並了解在終身學習上國外的發展成果和國內的現狀,也反思自我必須提升學習能力,內化能力,加快input和output的速度(AI養成記)

課程單元：第八單元 社區學習的理論與實務
課程時間：2022.11.01(二)
學系名稱：暨大終發組碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈 教授　
學生姓名：吳雯雯
學號：111409511

這週的主題報告，社區學習的理論與實務。透過建構報告的架構與文獻探討，建立起一套較完整的邏輯思考，也建立起較完整的思考問題與解決問題的脈絡。
在梳理社會政策的推演過程中，沿著時間的線軸走，好像走入當時的時空，看見政策的推動對當時或往後的幾十年的帶來的影響。台灣近80年沒有戰爭的影響，政策與教育帶來經濟與社會狀態穩定與城市繁榮發展。造就了整體的國民民主素養。在亞洲，台灣人民享有的高度自由是全亞洲之冠。我個人認為民主素養培養的基地就是在我們的社區學習中。
台灣的學習型城市雛形則始於1998年的「邁向學習社會白皮書」之後，學習型社區、學習型組織、學習型家庭等計畫在此後數年陸續推出，接著又推動五年的社區教育學習體系計畫，以及2010年以後的學習型城鄉兩年計畫，以及2015年以後的學習型城市計畫。從學習型社區、學習型組織到學習型城市，雖然政府的計畫及重點政策都有所調整，然後，終身學習在個人成長和城市發展上所扮演的基本角色是不變的，如何集思廣益、擴大參與，提升能量，帶動創新，迎向幸福城市與樂活人生，這是大家共同追求的目標和願景。
目前我們所處的社區所面臨的問題包含人口高齡化與少子女化、家庭結構改變、族群的移動、對立與融合、社會的排除與包容議題、都會的發展與城鄉差距、數位科技與學習、生活的改變。
從台灣學者(張菀珍，1999)提到學習型社區理念及其行動策略特質應該具備有二點，一是居民針對社區發展需要，進行有規劃、有意義的學習，且能具體行動，以幫助社區發展。二是以社區為學習資源，突破傳統二元對立的教與學的關係，針對社區議題在行動過程中學習。
依據這兩項特質，我們看到學習型城市的推動是將終身學習的角色擴大普及於所有正規與非正規教育系統，更將學習從個人成長與發展的層次拉抬到城市繁榮、社會發展與國家競爭力的層次。透過這次作報告的過程，我們更加了解終身學習的重要性，也明白老師推動學習型城市與台灣所堅持的信念。
最後在一次從老師推動的學習型城市、學習型台灣的理念中學習到，首先要讓自己成為一個終身學習者為出發點，在家庭、社區、企業、組織凝聚終身學習的文化，透過終身學習的機制，建構完整的終身學習地圖。形成完整的終身學習網路，邁向終身學習型的城市與台灣。

終身學習理論與實務研究
課程時間：2022/11/05(六)
學系名稱：暨大終發專班碩一
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：洪嬿淇
學生學號：111436510


本次課程聽了其他組別報告，包含我們這組，每組報告的模式都不盡相同皆擁有每組的特色，透過實作可以讓同學發揮想像，也有讓自己沉思思考對於「自己」擅長的或是要在增強自己的不足。

學習本身就是一旅途，不論是扮演何種角色、或是處於何種環境，乃是一趟深具生命意義與價值值得去挖掘及探討。

課程時間：2022/11/05(六)
學系名稱：暨大終發專班碩一
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：林美君
學生學號：111436513

透過今天的課程，認識了國際間終身學習發展的演進與現況，也了解終身學習的關鍵能力，更進一步可以審視自已、認識自己，然後突破自己。

唯有跳脫框架，所有的不可能都是可能，才能迎接未來跳躍進步的世代。