課程名稱：組織學習研究
課程單元：電影賞析
課程時間：2022/06/20
課程地點：自行觀看影片
學系名稱：國立中正大學成人及繼續教育學系博士班一年級
授課教授：吳明烈教授
學生學號：807710007
學生姓名：李如相
《春風化雨》（英語：Dead Poets Society）是一部 1989 年由彼得・威爾導演、羅賓・威廉斯擔綱主角的電影。更在 2021 年重新在電影院上映播放。
一、 此部電影的價值在於：

1. 在學校僵硬呆板的教育氛圍中，他卻鼓勵學生尋找自我、爭取自由的思想。領悟要珍視生命，不要虛度時光。
2. 鼓勵學生們也站上課桌，來體會不一樣的視角。

「一旦你覺得自己懂了什麼東西，就必須換一種角度來看。同樣，讀書的時候不要想作者怎麼看， 想想你自己怎麼看。」
二、 此部電影想要解決的問題：

威爾頓學院是全美最優秀的預科學院，以傳統校訓「傳統、榮譽、紀律、卓越 」而著名，是一所典型的以嚴厲管制來培養學生的學校。
而一群受傳統教育的學生正和一位反傳統教育的老師相遇。要能夠反對禁錮思想的一切規矩。
要敢於挑戰權威，學會自己去思考判斷。

學會自己去欣賞文字和語言，不管別人怎麼說。

三、 此部電影的金玉良言是：

「我們讀詩寫詩，並不是因為它好玩。我們讀詩寫詩因為我們是人類的一員。而人類是充滿激情的。醫學、法律、商業、工程，這些是崇高的追求，支撐生命所必須。但是，詩歌、美、浪漫、愛…….這些是我們活著的意義。」
四、 此部電影帶給我啟發性的觀點是：

英國著名哲學家懷特海在《教育的目的》中說道：「學生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發和引導他們的自我發展之路。」
雅斯貝爾斯也曾說過：「教育本身意味著：一個靈魂喚醒另外一個靈魂！」

從事教育工作者的我們，不可以墨守成規，要能夠多思辨，以學習者的角度甚至從整個生態系統來啟發學員探究這未知、未來的世界。
五、 此部電影帶給我印象最深刻的場景是： 如果可以, 快些採擷你的花蕾,
舊的時光仍然飛逝, 今天燦爛盛開的花朵,
明日就或將凋去，變得僵冷, 停止呼吸。

「孩子們，千萬別虛度光陰，讓你們的生命非同尋常！因為我們任何一人都會像花蕾凋謝，變成塵土，已經逝去的古人曾經一樣充滿幻想和夢境，可是我們用心靈細聽，可以聽到這樣的號角：抓住光陰，讓生命不同凡響。」


曾經循規蹈矩的學生們一個個站上課桌，大聲朗讀詩歌。

一聲聲「噢，船長，我的船長」，為基丁老師送別。六、 此部電影帶給我可以改變的想法是：
反思自己能夠在教學上帶給學員甚麼? 反思我在顧問專業上能夠幫助企業甚麼?

課程名稱：組織學習研究
課程單元：電影賞析
課程時間：2022/06/21
課程地點：自行觀看影片
學系名稱：國立中正大學成人及繼續教育學系博士班一年級
授課教授：吳明烈教授
學生學號：810710006
學生姓名：蔡旻青

一、活在當下
Carpe diem是拉丁語格言，英文翻譯為“seize the day”，也就是中文的把握當下、珍惜現在。《春風化雨》(1989)影片中，以著重傳統及升學導向的新英格蘭威爾頓學院，校長及老師們嚴肅訓斥並叮嚀學生努力用功，給予許多的作業及考試，期使他們考上一流大學。學校新來的Keating老師獨具一格，在校史室講課時要學生們安靜聆聽及觀看照片中傑出校友並聽聽他們說了什麼，Keating老師告訴學生們要「抓住今天，積極行動，活出非凡的人生」，“Carpe diem. Seize the day, boys. Make yours lives extraordinary.”，鼓勵他們發揮自己的專長與想像力，為生命創造無限的可能。抓住現在的每一瞬間就不單指的是及時行樂，還意味著要為了未來而牢牢地抓住“現在”，想想，有多少老師會去關心學生們的內心，要他們把握年輕美好的歲月呢。
二、傾聽內在的聲音
Keating老師上課經常顛覆傳統方式，採行有趣又充滿創意的教學，帶領他們走出教室，領悟文學及詩歌中的美好與樂趣。例如第一天上課要學生撕去課本；體育課踢足球前大聲朗讀一句英文格言；在戶外迴廊上課觀察同學的走路方式，要他們走出自己的路，不用擔心與眾不同；教導學生偶而要站在課桌上以不同的角度看世界….種種啟發式的教學都是在鼓勵學生，除了吸收課本的知識外，也能致力於吸收「生命的精華」。學生開始勇敢跨出第一步，晚上在學校附近的洞穴中籌組秘密基地，輪流朗讀詩句，年輕的心靈如同洞穴裡搖曳的營火般，熊熊燃燒著，洋溢著熱情與愛。死亡詩社宣揚的是一種不同的生活狀態：勇敢的年輕的心應該知道自己想做什麼，並為之付出堅持不懈的努力，漸漸的，學生開始受到啟發與影響。
三、系統思考
Keating老師某天上課突然跳到講桌上，告訴學生們：「我站在講桌上，提醒我自己需不斷地用不同的角度觀察事物與世界。」大膽的教學方式目的在鼓勵學生，從不同的角度看問題，培養開放的心態，走出心靈的窠臼。想想，這不就是系統思考修練嗎？當我們面對問題時，倘若墨守成規，一直站在同樣的角度思考解決方式，容易陷入既定思維與模式，遇到事情時，暫懸之，以看部分轉換為看整體，跳出框架就有機會突破盲點，提出不同的問題內容，發展出不同的解決方向。
四、當別人生命中的貴人
影片結局雖然令人感到不捨與悲傷，但明瞭其中所要傳達的訊息，倘若我們生命中都能遇見像Keating老師這般啟發人心循循善誘的良師，引領我們開發潛能，找到生命中熱愛的事物繼而發揮專長，該是多麼幸運的事。生命中總有許多我們無能為力的人事物，片中Neil因為父母反對他追求熱愛的戲劇表演而自殺，令人不勝唏噓，尤其相信他的父母就算在兒子死後，終其一生也不會明白與反省兒子內心的渴望更感到難過。慶幸自己身在現在民主開放的社會，看到社會上有許多專業人士，業餘從事他們的興趣與愛好，發揮才華與專長。人的一生很長，如果Neil不要尋短，先把學位拿到手，之後再去做自己想要熱愛的表演，那該有多好….，若我們平時能成為別人的貴人，當他人感到無助時伸出援手，就能避免憾事發生。
我不禁想到潛龍勿用這句成語，在潛伏時期還不能發揮作用，必須堅定信念，隱忍待機，不可輕舉妄動；時機未到，如龍潛深淵，應藏鋒守拙，待機而動。勿用不等於不用，而是該用的時候才用。凡事不輕舉妄動，因緣具足時就能水到渠成。
五、生命中所有的遇見都是最好的遇見；所有的發生都是最好的發生
片尾，Keating老師雖然遭學校辭退，但他依舊謙恭有理，沒有怨懟，他已經獲得學生的愛戴並發揮影響力，尤其他讓沒有自信羞澀的陶德在課堂上作詩，開展潛能那一幕很令人感動。好的老師能帶給學生力量，老師所教導的將會跟著學生一輩子，影響未來，課程只是暫時終止，但人生的學習路途並未停止。最後，引用明烈老師上課曾說過的：「生命中所有的遇見都是最好的遇見；所有的發生都是最好的發生。關鍵在於能夠從所有遇見與發生中，找到意義並獲得啟發。」

課程時間：2022.4.15 (五)
課程地點：531教室、中正校園
課程名稱：第五項修練:自我超越&心智模式
授課老師：吳明烈教授
系級：中正成教碩一
學生：湯玟綾
學號：610710003
心得：
從老師準備的PPT組織學習的發展趨勢與變革策略中，知道了在組織變革裡有八個循序漸進的步驟，從形成危機意識開始；建立變革領導團隊，此時要讓企業重視這項策略；提出正確願景，在此要與公司達成共識一同共築願景；溝通變革願景；適當授權並排除變革障礙；創造近程成果；鞏固成果並且再接再厲；最後讓變革深植於組織文化內。其實老師提供的理論相當多元，但能使變革成功的關鍵要素都是一樣的，需要人與制度有效整合，加上資源與時間的投入，一步驟穩扎穩打的循序漸進，並且給予適當的時間等待成果發酵，組織變革終將會成功。
然而下午的課程由大學部三年級的珮甄同學講解自我超越&心智模式，雖然有點可惜在同學大部分都是在講解書中內容，但他還是有活用生活中的案例舉例說明給大家聽，簡單來說從字面上就可以得知自我超越得從個人學習開始，透過個人的學習才能促使組織學習的開始，然而這只是一個過程、是我們終其一身的一項修練。心智模式在我看完書中的簡介後，我對他的認知則覺得是我們常人在處理事物時所帶有的觀念，也許是個人與組織的理念以及處理方式互相牴觸，所以沒有辦法將短期成效擴大志長久維持，因此員工必須要與企業一同畫出來，畢竟心智模式是隱性的，可以從反思及探詢得知。
課程結束後，老師帶領著大家一起探訪後山秘境，來到中正一年的我也不知道有那條小路的存在，雖然一路上蚊子很多，但同學們邊走邊聊天的感覺是真的很好，老師也分享以前在中正念碩班時，自己也很常走那條小路。最後老師要我們提出對於自我超越的感想，作為貫穿一天主題的點睛之舉。

課程名稱：第五項修煉：建立共同願景、團隊學習
課程時間：2022.05.22(日)
課程地點：Google Meet線上教室
學系名稱：中正成教碩一
授課教授：吳明烈教授
學生學號：610710003
學生姓名：湯玟綾
心得：
沒想到上個月還可以進校園跟大家一起上課的，結果疫情急轉直下，後來都改為線上課程，原本預計五月底可以去暨大跨校學習的，也因此取消改為舉辦線上交流會了。
由小嘉報告的共同願景中介紹組織的願景應包含價值觀、核心價值與使命。個人要與組織擁有相同的理念，才能建造出明確的願景。在此老師也補充說明了三個知識點：
1.
「高倡導」、「高關懷」：老師以實際案例的分享，讓自己認識與瞭解了這「二高」，其實就是企業組織要如何形塑出好的溝通與互動。領導者不應該只追求「效益」，更要懂得「以人為本」，看見員工的需求。員工是組織重要的資產，當兩者都朝向共同願景大步前進，能使效果加倍成功。
2. 組織建立共同願景的途徑有三種，願景可以top down由上而下，在階層體制嚴謹的組織會採取此種方式。願景也可以bottom up，傾聽不同的聲音，花的時間比較久，非營利、新創組織比較常用。願景也可以上下交融模式，提出初步想法，一起讓大家互動討論。
3. 「願景」與「目標」兩者之間的差異，願景具有前瞻性、未來性是組織長期的發展目標，擁有持續性及連貫性，願景要具體，以利公司發展各種具體可行的發展策略與方法。
下午則由淇崴同學講解團隊學習有哪幾種形式，在此同學以六項思考帽討論「遠距教學是否有助於學生的學習？」，記得有藍色、紅色、白色、綠色、黑色、黃色，每個顏色各代表一個員工思維，那時候只想說自己很喜歡藍色，所以毫不猶豫的就選擇了這個顏色，殊不知這個顏色需要控制過程以及引導結論，所以在實作時間我都得全神貫注的聽取各個顏色的同學發言，這過程中我學習了要聆聽每個人說話，以及擷取語句中的精華，並時時的按照會議進度帶領大家往下討論，最後由自己彙整並與大家討論結果。

日期:2022.06.10
地點：Google Meet線上
學系：中正成教所碩一
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名:湯玟綾
學號：610710003
心得：
由怡潔同學報告何謂系統思考，是建立學習型組織及整合其他四項修練的鷹架，更是其核心。然而系統是由一些相互影響、相互關聯、相互依存的部分所組成，這些部分形成一個複雜且具有特定目的的整體，而我們都會習慣線性思考，同學則是用注滿一杯水的案例做說明，我們只知道水杯滿了就要把水龍頭關掉，卻沒思考背後所代表的系統思考，動作都是環環相扣的。培養系統思考能力的方式有以下四個步驟：1.定義想處理的問題2.建立假說來解釋這個問題為甚麼會發生3.運用模型來驗證假說4.對整體情況有充分的了解之後，再著手進行改變。最後結尾以系統思考是貫徹五項修練中最重要的一項修練，它可以幫助組織認清在每個環節中的變化，實施該對應的策略。實作則是進行啤酒遊戲，這個遊戲因為是英文介面的關係，所以我在操作上有點障礙，但後來透過網路上的教學影片是有理解一些，也是要讓我思考賣家、批發商、經銷商、生產工廠這中間是如何串連的。
下午則是由我帶大家理解知識管理，其實在知識管理的精神當中最重要的就是要將內隱知識外顯化，這個過程可以用知識螺旋向大家敘述過程，通過各種方式將本屬於個人的知識變為員工的知識的過程，即隱性知識向顯性知識轉變，顯性知識通過知識管理工具進行加工、整理、總結，變為另一種更加容易獲取的顯性知識，員工學習顯性知識後變成自己的隱性知識，從而提高員工的知識與技能。知識螺旋隨着個體知識的組織化而不斷增大。知識起始於個體，通過人與人之間、部門與部門之間的交互作用而不斷增多，使個人知識在組織範圍內拓展，並使之具體化，進而轉化為組織內的知識網絡體系的一部分。然而其中的知識管理方程式KM=(P+K)S也相當重要，從中可看出知識管理最重要的是人加上知識再透過分享的方式讓效果加乘上去。

從電影一開始新學期得開學典禮，校長就問候大家威爾頓預科學院的四大精神指標是什麼？「傳統、榮譽、紀律、優秀」，然後告訴大家擁有好的升學率都是來自上述的教學原則，而原本的英語老師退休了，新學期由學院的畢業生基廷老師擔任，而影片中戲分較多的就是尼爾跟托德這兩位同寢室友，然而在好朋友眼中的四大指標卻是「嘲弄、恐怖、頹廢、排泄」，一直都覺得學校跟地獄一樣，在基廷老師的第一堂課中，他並不是像其他老師一樣是制式化的上課或是公布作業，而是帶大家走出教室看看過去榮譽校友的照片，並警惕大家抓緊時間，回到教室後他讓同學們把書中的內容撕掉，因為詩歌並不適用標準化的衡量方式，要靠自己演出屬於自己的詩歌。而尼爾從戲中也能看出來經過基廷老師的自由思想的教學方式後，從最一開始不敢違抗爸爸的意願，一心以醫學大學做為人生目標的他，到最後成功得到上台演出的機會，雖然這個角色以悲劇收場，有點以死明志的意味，但他明確的認同自己演出的很好。而托德這個角色在剛入學時可以看出比較靦腆害羞，但經過老師在課堂上教他如何吼叫之後，隨之也打開了托德的詩歌魂。
　　對於這部影片的心得感想，我覺得基廷老師就像同學的引航人，引導同學在人生的路上認識自己並且抓緊時間發光發熱，引導同學們成為自由思想者不要被書本所受限制，雖然最後因為尼爾的死他連帶遭受到被辭退成為這件事的代罪羔羊，但在班上的同學都清楚他的為人，也明白老師所要傳遞的精神是甚麼，所以才會在最後告訴基廷他們是因為學校的逼迫才會簽名的，而死亡詩社的成員們也都各個站上桌子上，並呼喊他船長，而基廷最後也感受到同學對他的致敬，口中說的感謝是因為他知道同學們終於突破舊有的觀念，願意挑戰權威了。很佩服在那個年代的基廷敢突破傳統教育，並教育他們擁有自己的思想，雖然他帶來的變化不久也沒有改變整個學校風氣，但他的確成功了改變那幾個孩子的人生。雖然至今的教育多半是以傳統教育方式進行，由上到下的講授方式，但因為多元學習的方式，學生們的思想逐漸開放，讓自己的人生大放光彩。

學生姓名：王珮甄
學號：408710015

我們不能只看到整件事情的局部面，應該從系統的思考出發，而非非線性的思考，系統思考是幫助理解和解決現實世界中復雜問題的一種模式，最好的方法就是用整體的眼光觀察周圍的事物，避免“豎井”式的思維和組織，只有全面考慮到問題的複雜性，對整個問題的所有後果有一個透徹的了解，才能更穩妥地做出決策，找到問題的根本，探究其原因，形成對策再採取行動，從而提升解決問題的實際能力。

知識管理的核心任務是實現知識共享，知識獲取是知識管理的核心要素，是知識創造的前提，也是知識管理的重要組成部分，以我們這組所討論的醫院裡的知識管理為例，大致分為人員管理和健康管理智能化、醫療過程智能化、醫療信息數字化、供應鏈管理、醫療廢棄物和物資的監督管理，雖然他們都有自己的文件、文檔、數據格式，然而醫院之間的數據不能共享，醫院之間的數據也很難整合。我們需要思考的不僅僅是這些問題本身，還有解決這些問題所需要的技術和專業知識，也許可以透過影片將知識傳播，讓醫生或護士之間可以分享技術，從而將個人的知識轉化為大家的知識，並分享成功的醫院管理經驗。

哲人日已遠，典型在夙昔，明烈老師書寫的黃光雄老師，展現了他的可貴精神，為我們樹立了榜樣，老師列舉了：善於選才、提攜他人、幽默風趣、治學嚴謹、修身齊家、授權信任、懂得生活、社會貢獻，這些都是值得我們學生認真學習和踐行的寶貴精神財富。

疫情是一門人生修練的功課這篇文中，老師提到了八項修練：做好安身立命、落實健康養生、善用獨處時光、積極活在當下、開展終身學習、敬畏天地萬物、涵養浩然正氣、充滿感恩祝福。疫情不能阻擋我們學習的腳步，線上課程的學習也收穫滿滿，就如同老所說的，正是疫情帶給我們的人生功課。這一次的疫情，讓很多人失去了很多東西，從另一個角度來說，也讓我們重新審視這個世界，讓我們靜下心來找回自己，有時間做一次思想的洗禮。老師的身上，我看到了深刻的哲理、感性的美。

師者，所以傳道、授業、解惑也，在傳統教育中，教師是主導者，更多地強調教師單方面的知識灌輸，然而教師的職責不僅僅是知識的傳遞者，更是知識的發現者、挖掘者和學生的引導者，傳統的教學模式過於注重教師的教學，而忽視了學生作為教學的主體，這不僅使教學過程變得死氣沉沉，而且極大地束縛了學生的創造性思維，阻礙了學生的心靈與健康發展。

而春風化雨中的基廷老師，給學生們帶來了一種與眾不同的教育方式，他提倡開放式的教育，讓學生們從另一個角度去看待這個世界，使學生的學習態度由被動接受轉變為主動創造，提高了學生的參與度、活躍度、創新能力的培養，提高了教學效果。他以文學解放他們被威權箝制的心靈，以文學浸潤學生的精神世界、激發學生的情感共鳴，關注學生的心理成長，從學生的角度出發，讓學生與老師、學生與歷史、學生與自我之間產生心靈的碰撞和情感的交流。然而老師也因獨特的教學方法受到保守同事的排擠，而班上某位有著夢想當演員的學生的自殺，更令衝突爆發到最高點，讓他無法成為教師，被剝奪了教學的權利。

基廷老師在第一堂課說的「及時行樂，孩子們！」及時行樂對這群學生來說，是一種莫大的鼓舞，給他們一次思想上的蛻變，讓他們能夠更從容、更自信地面對未來的學習和生活，後半段幾位角色實踐「及時行樂」，可見他們重新接受這個世界，重新燃起對生活的熱愛，就像學姐在Ｕ行理論報告中所提到的：教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。