柏林租屋趣談：

在人生地不熟的國外，吃飽穿暖與住好是首要滿足的，根據馬斯洛的需求層次理論，生理與安全的需求最為基礎，是自我實現的基石；而在自我實現的道路中，只要心性堅定，整個宇宙都會來幫助你，古云：人有善願 天必從之，同時我也在學習去積極地認命，就不會怨天尤人，總覺諸事不順，還會很上進地去改善一切事物，去追求一個遠大的目標。

國外成人教育機構組織與資源-課程分享：

一直以來，面對國外的榜樣，我們會習慣去讚頌，甚至是羨慕，但在學習型系統之下我們更應該取其精華，然後內化後形成在地化。

然而在台灣有著非常「自由」的社會風氣，人人都可以在任何事上參一腳，也人人想要融入團體與社會，不願當出頭鳥，這或許跟中華文化有連帶關係，久而久之就忘了如何獨立思考，如何脫穎而出，所以當需要一個強有力的意見時，反而弱化許多；我們的政府也缺乏整合，這將會是政策推行的災難，因為強制性不足，就無法統一目標。

或許，結合過去的經驗，現在的努力，與108課綱的素質教育之發酵，在未來，政府能夠逐漸重視終身教育，就如同一個機構的構成與興衰也是需要時間的沉澱，有時事情是急不得的，越慢反而是越快。

2022全民終身學習論壇
課程時間：2022/10/1(六)線上
學系名稱：暨大終發專班碩一
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：張綵庭
學生學號：111436515

原本我既定認知的［終身學習］只是個人活到老學到老，為了在職場上或社會中屹立不倒而持續更新自己，透過論壇中各個教授們分享，才發現自己想的太狹隘了。
個人終身學習很容易達成，看到自己的不足且想辦法補足，但終身學習遠遠大過於此，除了個人之外，還可以擴張到小組、部門、企業甚至是政府，唯有不斷更新及精進，才能跟上這個社會、這個世界。
學習型城市是讓我很佩服的政策，如果每一個城市都有這樣的想法及計畫，這個世界會變得更美好。
透過論壇也讓我發現，想要成為這個計畫的一部分，其實只要從生活中做起就可以參與，期待從這個世代開始，整個社會越來越好。

課程時間：2022.10.11(二)
學系名稱：暨大終發組碩一
課程名稱：成人教育學研究
課程單元：第5單元 國外成人教育機構組織與資源
授課教授：吳明烈 教授　
學生姓名：涂英雪
學號：111409517

一、柏林租屋趣談

聖經創世紀第11章記載-為了阻止人類聯合起來興建通天能的高塔，所以上帝讓人類說著不同的語言，無法相互溝通，因此計畫失敗，人類便各分東西。
然後現今有趣的是，由28個國家組成的歐盟，官方語言就有24個，歐盟各機構最為廣泛使用的工作語言就有德語、法語、英語，而老師租屋的房東可使用5種不同語言溝通，可見得人定勝天，大概連上帝都預料不到，Nothing is impossible to a willing heart. 聽著老師分享從初到德國德語仍有不流利，然而，勇氣、毅力與信念 - 一步步從租屋點滴到完成博士論文，相信這些是最大的原因。


二、歐美成人教育機構組織與資源

Learning is earning.　以發心促進發展，以有限創造無限。
再次回顧老師課堂分享的章節-歐美成人教育機構組織與資源之時，腦中突然浮出了２個畫面，一個是我大概在2016年參加親子天下教育座談會時，聽講一位從美回台為台灣偏鄉兒童不平等教育而創立非營利組織- Teach for Taiwan(TFT/為台灣而教)創辦人-劉安婷，另一畫面則是這段時間台北市第一所國小要設置長照中心，家長抗議，施工人員由警察陪伴進入校園。
TFT是約2014年創立，以「孩子最需要的是人」為信念，改善教育不平等為宗旨，以TFT老師為連結學校、社區以及社會的力量的橋樑組織。創辦人劉安婷曾分享 - 以往自己對偏鄉看法，是社會不平等的縮影，現在希望各界不再用可憐與補救的角度看偏鄉。她認為，「創新來自於邊陲」，偏鄉的現狀所有人都不滿意，會有想要改變的動機，就有機會做教育版的地方創生。
再拉回到北市第一所國小要設置長照中心，家長、社會局、施工人員混亂畫面的新聞…家長說著:老幼共學只是想像畫面…
此時再回頭讀著歐美各國成人教育機構組織與資源之時，心有戚戚焉，我們距離「終身學習」真的還有段距離，雖然如此，保持正念，我們已走在路上了。如老師所分享：「以發心促進發展、以有限創造無限」的精神，透過更大的發心 發願以積極促進終身學習的發展，並且充分善用有限之社會資源以創造終身學習的無限價值。 「確保包容與公平的教育品質，並且促進人人擁有終身學習機會。」

第五單元:歐美成人教育組織與資源
筆記:
終身學習已從早期強調自我的發展進入到兼重個人、經濟、社會及文化多元發展時期，終身學習乃是深具有投資價值的教育產業，透過有效的投資，將可創造出更多元且更具意義的教育價值、經濟價值、社會價值以及文化價值。
充分掌握及因應國際終身學習發展趨勢，需洞悉當今影響國際終身學習的主要國際組織以及成人教育專業組織的終身學習推動方向與內涵。
國際組織：聯合國教科文組織UNESCO經濟合作發展組織OECD以及歐盟EU。
成人教育專業組織：歐洲成人教育協會EAEA、英國成人及繼續教育協會NIACE、德國成人教育研究院DIE、美國成人及繼續學會 AASCE UNESCO、OECO與歐盟乃為影響全球終身學習發展最為深遠的三大國際組織。
影響人類社會長久來的終身學習發展方向，亦引導全球終身學習的發展趨勢。
聯合國教科文組織：為世界終身學習的發展開拓新的方向 。
成立迄今最有系統且最具全球影響力的推展策略：約每隔12年交開一次之國際成人教育會議及其後續行動 。
2009年發表被輪行動架構強調終身學習美是一項有價值的投資將成為社會創造多元價值。
2014年出版：＜全民終身學習：促進城市融合、繁榮與永續＞國際學習型城市大會報告書，強調終身學習與學習型城市的發展，必須促進政府與所有利害關係者的參與及協力合作。
提出三個重要的行動方針：
1.建立跨部門的學習型城市協調機制。
2.建立跨部會組織雙方或多方的夥伴關係。
3.促進所有利害關係者提供優質的學習機會。
經濟合作發展組織：以學習經濟驅動學習型區域。
經濟合作發展組織成立於1961年，根據1948年馬歇爾計畫而成立的歐洲經濟合作組織演變而來 。
21世紀之初出版了＜新學習經濟中的城市與區域＞研究報告，以闡明學習經濟的理念，分析不同的學習型態與經濟成就的相互關係，並以區域與城市為個案研究對象，指出社會資本影響個人學習與組織學習，學習的歷程是繼續創新的核心以支持學習經濟中的競爭優勢。
學習型區域這一理念並不僅強調個人學習。亦重視組織學習，組織必須發展成為學習型組，基此理念，學習型組織、學習型城市與學習型區域均應獲得充分發展，俾以促進經濟的永續發展。學習經濟理念的興起，為終身學習的發展，注入新動力。
歐盟： 創新是終身學習的DNA 歐洲共同體於1993年根據馬斯垂克條約，更名擴大為歐洲聯盟。簡稱歐盟，強調要促使歐洲成為世界上最具競爭力與活力的知識基礎經濟體系，而且經濟能持續成長與更完善的社會統合。為達成上述目標，重要策略之一即是促進全民終身學習。
自2000年迄今將終身學習是視為因應知識社會與全球經濟的核心策略，焦點在於促進競爭力、就業力、社會融合、積極公民權以及個人發展。
近年致力於學習行歐洲的發展，於2005年提出＜終身學習關鍵能力：歐洲參考架構＞報告，並將1.母語溝通2.外語溝通3.數學能力以及基本科學能力4.數位能力5.學習如何學習6.人際、跨文化與社會能力以及公民能力妻7.創業家精神、8.文化表達視為8八大關鍵能力，並於2006年被歐洲會議正式採納，成為各會員國的實踐策略。
影響國際終身學習發展的重要成人教育專業組織及其推廣方向
歐美各國亦有影響國際終身學習發展的重要成人教育專業組織，對終身學習的新發展發揮了實質效益與莫大貢獻。
歐州成人教育協學會被EAEA
美國成人及繼續教育協會AAACE
英國成人及繼續教育協會NIACE
德國成人教育研究院DIE
EAEA： 重要終身學習非政府組織
歐洲成人教育協會為深深影響歐洲終身學習發展的重要非政府組織。成立於1953年，旨在連結與促進歐洲成人學習的發展。當前主要致力於以下各項政策影響比領域：活耀老化、危機時代中的成人教育成人教育政策國家報告書、促進發展、伊拉斯摩斯增值、歐州成人學習進度程、國際成人能力評鑑量、跨大西洋貿易與投資夥伴協議、非正規與正式學習成就認可。
NIACE：傾聽終身學習之聲
人機學習教育協會被稱為全國中生學習之聲致力於高品質的教育培訓體系以滿足不同的成人學習需求促進成人及潛在學習者的教育權益推動方向主要以下列各項為主軸：生活技能、職場學習、家庭與社區學習。
DIE: 專業化終身學習研究機構 德國成人研究院成立於1957年是一兼具研究、推廣及服務等功能的專業化成人教育學術機構
成立之初主要作為「德國民眾高等學校聯合會教育工作站」，1977年聯邦及各邦共同發表研究促進計劃的藍皮書，提出科學共同體藍名冊，其中機構統稱為萊布尼茨科學共同體，德國成人教育研究院即為其中之一。
聯邦及各邦的有力支持，是促進其持續蓬勃發展的重要因素，研究領域主要涵蓋終身學習的製度與政策、組織與管理、計劃與執行、教學與諮詢。
AAACE: 深化終身學習理論與實務的拓展者
美國成人及繼續教育學會成立於1982年，強調終身學習是人類自我實現及積極社會變遷的重要途徑，透過各種措施以促進人類獲得知識、技能與價值，創造滿意的生活。
主要在擴展成人成長與機會，深化成人教育理論研究，建立成人教育最佳實務，促進社會變遷與發展。
出版期刊為《成人教育季刊》《成人學習》《轉變教育》《成人及繼續教育手冊》
每年均舉辦AAACE年會,2014年大會主題為「成人教育者：創造差異化」。近年主要關懷議題涵蓋高齡社會趨勢中的高齡學習、弱勢族群的成人教育、社會公平正義、成人教育工作者的專業發展。
國際終身學習大趨勢：
建構學習型城市
推展高齡學習以促進活耀老化
擴展職場學習
發展成人關鍵能力與生活技能建立學習成就認可製度
全面擴展成人學習週
促進弱勢團體及低學習參與者的學習
確保終身學習品質以卓越。
建構學習型城市學習城市主要特色織框架 學習型城市的廣泛益處： 個人增強社會凝聚經濟發展文化繁榮全民終身學習是城市的未來永續發展
學習型城市的重要支柱：
融入學習到教育體系
再活化家庭與社會區學習
效能化質職場學習
擴展運用現代學習科技
提高學習的品質與卓越
充滿活力的終身學習文化。
EAEA 從促進高齡者活耀老化的觀點，強調因為高齡者提供高品質的學習，進而建構完善的高齡學習政策與架構。
NIACE、DIE以及AAACE 認為高齡學習是人類今後終身學習的一項重要構面，應建立更完善的高齡學習體系，以提升高齡者學習參與率與學習品質。
擴展職場學習
職場是終身學習的重要實踐場域，促進就業者的自我開展與競爭力，為OECD及歐盟關懷重點之一。
職場學習的推展過程中，需要實踐工作學習化、學習工作化的理念，將兩者融合。
職場學習有助於個人、家庭及社區整體發展，政府及非政府組織應積極提供職涯發展學習訓練。

課程時間：2022.10.11（二)
學系名稱：暨大終發組碩一
課程名稱：成人教育學

課程單元：
第五單元—歐美成人教育機構組織資源
授課教授：吳明烈 教授　
學生姓名：黃欣華
學號：111409515
筆記心得：老師難得有趣的分享柏林租屋的趣事，可以從老師的分享知道，許多事必須要多溝通不放棄，事情會有不一樣的結局，就像推行終身教育一樣，我們都知道終生學習的重要，但是在推行的路上，不管事政府的政策，還是人民的素養，我們都遇到許多阻礙，所以我們在推行終身學習路上，必須不放棄持續溝通持續努力，相信在不久的將來，終身學習將會在台灣遍地開花。
台灣在終身學習上落後，這是最讓身為終身學習的我們感到憂心的，學習型城市歐洲國家發展較為健全，也希望我們能為終身學習種下善根，創造出終身學習的無限價值。

課程時間：2022.10.11(二)
學系名稱：暨大終發組碩一
課程名稱：成人教育學研究
課程單元：第5單元 國外成人教育機構組織與資源
授課教授：吳明烈 教授　
學生姓名：陳湘雲
學號：111409519

老師介紹他到德國念書租屋的過程.讓我們映象深刻又覺得德國是一個美麗的國家.充滿著人文氣息和得德國文化.希望以後也可以去看看美麗的德國.老師介紹德國的建築物都和台灣不同.今天上的這一堂課收穫滿滿.希望老師在跟我們分享德國的學習歷程.我覺得在老師分享的文章裡可以看出德國的文化和教育和台灣都不一樣.所要修的年限也都不同.很謝謝老師精彩的分享.

成人教育學研究
課程單元: 第五單元：歐美成人教育機構組織與資源
課程時間: 2022.10.11 (二)
課程地點: A302研討室
學系名稱: 暨大終發碩一
課程名稱: 成人教育學研究
授課教授: 吳明烈教授　
學生姓名: 潘彥榛
學生學號: 111409507

一、觀柏林租屋趣一文，談德國如何處理「住」的問題與台灣年輕人淪為「屋奴」的狀況之差異，值得台灣參考。據2017主計總處調查，台灣房屋自有率高達84.83%，買房是為投資與養老的觀念，顯示「有土斯有財」觀念根深蒂固、難以撼動；德國首都柏林高達85%「租屋率」，住宅自有率僅15%，德國是國民共識，在政府規範下，房東不可任意調漲租金、無特殊理由不能叫房客搬走，惟有當房租低於相似房屋租金時才可調整，但不得超過3年漲20%，因此，租房成為安身立命的選擇，單身年輕人、獨居老人不必擔心流離失所，滿足中低收入戶、青年人、單身、流動人口、暫住人口、移民等需求，又德國首都家戶人口也是越來越少，據2016年數據，柏林現居人口約347萬戶，預估2030年達380萬人，家戶平均人口從1970年代的4人多至今一戶僅2.7人，單身家戶佔51.7 %，意即許多「家庭」是僅有1名單身年輕人或老人組成的狀況，一個人就是一個「家」，這對台灣來說如同奇蹟。
德國相較台灣安身立命的關鍵差異：
1． 鼓勵建商蓋「出租專用」樓、民間合作住宅，自建住宅等社會模式，避免開發商對供應的壟斷，其中合作住宅係一種「集資蓋社區」的形態，出資者擁有房屋使用權。
2． 德國的晚年生活國民年金保險、退休制度相當健全而少了「買房養老」的投資需求，年老租屋族也受到政府保障，政府在土地售價與國金融政策的融資獎勵上，長期支持鼓勵建商蓋房子作為租賃產業而非房屋買賣，同時也抑制房價，並有合作住宅等不同形式可供選擇，讓買房不再是養老唯一解。
3． 土地價格上的差異，德國是國家提供土地，以合理的價格賣或租給住宅合作社，這事在台灣非常不容易，台灣社會主流價值就是要「有房子」，擁有房子其一目的是增值，政府是誰出價高就賣給誰，並鼓勵銀行借錢給民眾跟建商買房子而非自建，法律、設計、營造等專業能力也未必是個人能負擔，而德國是以便宜方式租或賣。承如上述，當「住」的權益被重視、租房族受到保障、房子也不再是一種投資的道具，但最困難的，如果價值觀沒有改變，制度面也無法改革。（THE STORM MEDIA謝孟穎，2019）
二、依循歐美成人教育專業組織積極推行投入於終身學習的發展，其影響及貢獻功不可沒，鑑唐增廣賢文韓愈：「書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。駕舟行船奔大海，收藏海中學無邊。」知識無價學問是寶、終身學習推己及人。見於2020年台灣人口首次黃金交叉，敲響邁向超高齡社會的警鐘，退休年齡也普遍較法定年齡提早許多，凸顯出一個迎接高齡化社會的來臨，而生產年齡人口減少，無奈地將勞動力核心移轉至更高齡的世代，並盼政府將其列為重要教育施政計畫項目之一，立足臺灣，放眼世界，作為台灣推動終身學習借鑑，以達成高齡教育及成人終身教育的目標。

課程時間：2022.10.11（二)
學系名稱：暨大終發組碩一

課程名稱：成人教育學

課程單元：
第五單元—歐美成人教育機構組織資源

授課教授：吳明烈 教授　
學生姓名：黃幸寧
學號：111409512
筆記心得：

終身學習，不管你有沒有意識到他，其實他一直是像呼吸般的存在⋯⋯
有沒有意識到，差異就像是馬見鞭影則去，或是得「痛」乃行。
不管有沒有國際成人教育機構組織、國內外學術研究機構、教育部的終身教育司，或是更高的層級部會的回應，獨立部門的掌司，這個宇宙自從一開始的大爆炸也好，這個世界的開天闢地以來，我們的整個演化史就是一步一腳印的學習歷程。

好重要的總是令人好容易理所當然的習以為常，就像是陽光、空氣、水。


來課室學習滿月了，終身學習的種子萌芽只發生在教室裡、機構中或是NGO？

以始覺之智照本覺之理體。

理體，一直在那裡，摸不著的無始無終、無邊無盡的在，從意識到、覺察到的閃電之光的開始意識，我們的旅程由是開展⋯

好似在黝黑如墨色般駛在國道六號上，知道再黑再暗的這條路就是是回家的路，即便漆黑到不見五指，一路上摸黑的走著，方向是對的，車燈照開只有眼前的一段可見，有時候開著開著會突然間失去信心，真的是走在對的路上嗎？
偶爾呼嘯而過的車子，可以提醒：
是的，你不是一個人！
學習的旅程中，總是有著許多的良師益友以及教練，幸運的像是我們來到終身學習的總部有這麼許多在成人教育終身學習領航的師長們。
就像愈駛愈深愈暗的時候，天空突然劈開的閃電劃開天際，打亮遠方的99➕1的山巒，這樣也很像是宇宙、老天藉由師長們打來的訊號說Yes！是的、是的，就是這樣！

深邃的隧道，有時像是過不完的試煉關卡，既然是走在回家的路，為什麼如此緊繃的忘記好好呼吸、好好感受、好好體驗、好好欣賞？
既然家一直都在，在路上，我們為了摸黑趕路，卻忘記一閃而逝的沿路風景？

關在教室裡，下課後，我坐在靠窗的位置，端著午餐，望向窗外的綠意藍天，看見綠意緩緩搖擺，晃著搖曳著，我知道風行⋯
雲在移動中、變幻著⋯
下課的人，小小的影子在停車場移動著⋯

我跟自己說：記得呼吸、記得感受、記得帶上自己。

有時候我們在乎得失，趕著進度的有形的、具象的有肉體的移動，忘記等一下自己的靈魂了⋯

讓知識沈澱一下。

滿月了，來暨大滿月了，記得慶祝一下自己的滿月，願我們的學習，始覺的旅行—終身學習，一點一滴的拼湊出，那個發現的喜悅、覺醒的時刻，就好像穿越了好幾個黑暗的隧道突然看見種茭白筍燈火通明的埔里，為之一亮的每一次都讓我驚喜著、感動著，如果夠幸運的還遇見中台山的放光，光芒的收放在群山之間，都像是在慶祝我們的在意識中、在覺察裡。
遇見終身教育之美⋯
不管我們意識還是沒有意識，終身學習一直在發生中。

在國際上，影響終身學習的重要組織，國際組織是：
聯合國教科文組織UNESCO —為世界終身學習發展開拓新方向
經濟合作發展組織OECD—以學習經濟驅動學習型區域
歐盟EU—創新，是終身學習的DNA

成人教育的國際專業組織：
歐洲成人教育協會EAEA—重要的終身學習非政府組織NGO
英國成人及繼續教育協會NIACE—傾聽終身學習的聲音
德國成人教育研究院DIE—專業化終身學習研究機構
美國成人及繼續教育協會AAACE—深化終身學習理論與實務的拓展者

@國際終身學習的大趨勢，以建構學習型城市為開始—》
推展高齡學習以促進活躍老化—》推展職場學習—》
發展成人關鍵能力與生活技能—》建立學習成就認可制度—》
全面擴展成人學習週—》促進弱勢團體以及低學習參與者的學習—》
確保終身學習品質與卓越。


先知先覺先上路，為後知後覺者開路，為不知不覺者點燈助燃，為終身學習搧風點火，星星之火足以燎原，願我們的終身學習推廣在掌握各項發展趨勢因應落實，這樣的發心，就像星星之火足以燎原，看起來有限的資源與機會可以創造出無限的可能性與價值。