自主學習電影一：春風化雨
課程時間：2024.06.04
學系名稱：暨大終發組碩一
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：凃季彤
學號：112409511
「春風化雨」（Dead Poets Society）是一部由彼得·威爾執導，羅賓·威廉斯主演的經典電影，於1989年上映。這部電影不僅僅是一個關於教育的故事，更是一個關於夢想、自由和自我發現的啟示錄。
電影的故事發生在1959年的一所嚴格的寄宿學校——威爾頓學院。新來的英語老師John Keating（羅賓·威廉斯飾）以其獨特的教學方法和熱情激勵了學生。他鼓勵學生們打破常規，追求自己的夢想，並以“Seize the day”（Carpe Diem）為口號，激勵學生活在當下，勇敢地追求心中的熱愛和目標。
1.打破常規，創新學習方式
John Keating的教學方法完全不同於傳統的教育模式。他讓學生們站在桌子上，從不同的角度看世界，這象徵著創新和打破常規。這一點與組織學習中的創新精神相契合。組織在面對快速變化的環境時，需要勇於打破傳統，探索新的方法和思維模式，藉以促進成員的創新能力和組織的整體競爭力。
2.鼓勵批判性思維和獨立思考
John Keating老師鼓勵學生們質疑權威，發展批判性思維，這是組織學習中的關鍵要素。批判性思維能夠促進個體和組織對現狀的反思和改進，有助於發現問題並創造性地解決問題。這種能力對於組織適應環境變化、提高決策質量至關重要。
3.建立支持性的學習環境
John Keating老師創造了一個支持性和激勵性的學習環境，使學生們感到被尊重和鼓勵，這是組織學習中不可或缺的一環。一個支持性的學習環境能夠激發成員的潛能，促進知識的分享和協作，有助於組織的整體學習和成長。
4.重視個體的成長與自我實現
電影中，John Keating老師強調每個學生都是獨立的個體，擁有獨特的夢想和潛力。他鼓勵學生們發掘自己的熱情，追求個人的成長和自我實現。這與組織學習中的個體學習相一致。個體的學習和成長是組織學習的基礎，組織應該重視每個成員的發展，並為其提供必要的支持和資源。
5. 集體學習與團隊合作
在電影中，學生們重新成立了“死亡詩社”，這是一個自發的學習和交流平台。他們在這裡分享詩歌，交流思想，這種集體學習的方式體現了組織學習中的團隊合作精神。集體學習能夠促進知識的共享和創新，有助於提升團隊的整體能力和效能。
這部影片展現了一個充滿熱情和創新精神的教育理念，這不僅適用於學校教育，也適用於現代組織的學習和發展。在組織中，我們需要像John Keating老師那樣，勇於打破傳統，創新學習方法，激發成員的潛能和熱情。組織應該鼓勵成員發展批判性思維和獨立思考，這有助於提高決策質量和創新能力。同時，創造一個支持性和激勵性的學習環境，讓每個成員感到被尊重和鼓勵，這是促進組織學習和成長的關鍵。另外重視個體的成長和自我實現，提供必要的支持和資源，能夠激發成員的潛力和動力。最後，推動集體學習和團隊合作，促進知識的共享和創新，有助於提升組織的整體能力和效能。
「春風化雨」這部電影，透過生動的故事和深刻的理念，為我們提供了一個關於教育和學習的寶貴啟示。我們應該從中汲取經驗和智慧，應用到我們的組織和生活中，努力追求個人和集體的成長與成功。

課程時間：2024.06.01~06.02
課程地點：A202 研究室
學系名稱：暨大終發碩一
課程名稱：組織學習研究
課程單元：暨大中正跨校組織學習研修會
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：凃季彤
學 號: 112409511
兩天的跨校研習從老師的引言「從我到我們的學習共創」和相見歡活動中揭開序幕。老師特地準備了漣漪卡送給每一位參與者，並讓大家自我介紹及念出與自己相關的漣漪卡。
U型理論:中正大學成教所碩班的同學們精心準備了U型理論分享，這次難能可貴的體驗讓我深入理解了U型理論在推動個人和組織變革創新中的獨特作用。該理論的核心強調透過深層的意識轉變，打破固有觀念，從而催生全新的行動和結果。
我們常常無法完全意識到自身行為背後的潛在動機和盲點，就好像被自己的思維定式所蒙蔽。U型理論提出，我們必須通過反思過程，主動識別和面對這些盲區，才能跨越意識的鴻溝。要徹底解決這些問題，需要意識層面的根本轉變。我們必須擺脫狹隘的「自我中心」思維，轉向更注重系統整體性的「生態系統觀」。只有意識層次發生質的飛躍，外在的變革才能真正持久而有意義。
U型理論強調透過反思，跳脫習以為常的思維盲區，認清人與環境的種種割裂，讓意識發生根本遷移和覺醒，進而導向整體系統的改變和更新。
U型理論闡述了一個五階段的蛻變過程：
共同啟動：凝聚團隊的共識與意圖，這常被忽視但卻是基礎。我們總是很快將
焦點放在「做什麼」，而忽略了「為什麼做」這個根本問題。
共同感知：從系統邊緣來看待現實。勇於走出思維定式，從新視野觀察現實。
自然流現：連結到未來最高潛能。放下執念重拾內在最真實的自我與使命感。
共同創造：結晶化並建構新原型。
共同塑造：擴展創新成一個蓬勃生長的生態系統。
U型理論為我們提供了一種全新的思維模式和路徑，從個人意識提升到系統意識的高度。這條路充滿挑戰，但也意義非凡，是通向內在蛻變的征途。
學習型組織個案分析與應用:在暨大終發碩專班的「學習型組織個案分析與應用」分享中，我深入學習了推動學習型組織的理論、方法和實踐案例，深刻體會到這理念對企業發展的重要性。透過個案分析，我們不僅了解了學習型組織的實踐過程，還掌握了推動過程中所需的策略與方法。
個案分析:在個案分析中，我們探討了學習型組織的推動過程，包括源起與背景、願景與目的、策略與方法，以及應對困境的途徑和亮點特色的發現。個案分析讓我們深入了解具體情境或問題，提供實踐性和現實性的建議，促進組織內外的知識分享和交流。
願景與目的:學習型組織的願景與目的是提升組織的競爭力和應變能力。透過建立共同的價值觀和願景，組織成員能夠更好地協作，達成組織目標。
推動策略與方法:在推動學習型組織的過程中，組織採取了多種策略與方法，包括知識管理系統的推動、系統化的教育訓練以及組織文化的改變等。這些方法有助於提升組織成員的專業能力和工作效率。
亮點特色:推動學習型組織的過程中，組織的亮點特色在於其系統化的教育訓練安排和知識管理系統的實施，這些措施不僅提升了組織成員的專業能力，也改善了工作品質和產值。
評論與建議:在個案分析中，我們對組織推動學習型組織的過程進行了評論和分析，並提出合理的見解和建議，使組織能夠朝向更好、積極的方面發展。這些建議包括強化組織內部的溝通與協作、加強知識管理系統的應用，以及持續進行教育訓練等。
實作活動:彩繪燈籠讓我留下深刻的印象，透過分工合作集結大家的智慧，我們討論出學習型家庭的代表圖像。在遊戲中學習，讓人感到輕鬆愉快的氛圍。
結論與未來應用:透過這次學習，我深刻理解學習型組織的重要性及其實踐方法，並認識到學習型組織對企業發展的重要性。在未來，我將積極運用這些知識，推動至自家經營企業向學習型組織的方向發展，從而提升企業的競爭力和適應力，實現企業的可持續發展。這不僅能幫助企業在激烈的市場競爭中立於不敗之地，更能為企業的長遠發展奠定堅實的基礎。
世界咖啡館:我們負責的世界咖啡館課程是此次跨校研習活動的一大亮點，為了這次活動，我們籌畫了許久。一早，我們穿上工作服，營造出咖啡廳的氛圍，讓與會同學有身處於咖啡廳的感覺。氛圍的營造成功開場引入了早上的課程主題。世界咖啡館是以對話作為核心流程，搭配七大原則，為背景定調、營造友好空間、探索真正重要的問題、鼓勵大家踴躍分享、連結不同的觀點、共同聆聽、分享集體心得，感受到合作的力量。
世界咖啡館課程不僅帶來了新的學習方式，還透過結構性對話讓同學們進行了有意義的交流。這次活動不僅提升了大家的知識水平，也啟發了智慧，讓我們更加相信個體的力量和善良的力量。此次活動的成功不僅在於其形式的新穎，更在於其深刻的內涵和啟發。
最後老師以印度詩人泰戈爾的《用生命影響生命》作為總結：「把自己活成一道光，因為你不知道，誰會藉著你的光，走出了黑暗。請保持心中的善良，因為你不知道，誰會藉著你的善良，走出了絕望。請保持你心中的信仰，因為你不知道，誰會藉著你的信仰，走出了迷茫。請相信自己的力量，因為你不知道，誰會因為相信你，開始相信了自己。」這段話深刻地闡明了我們每個人都能夠透過自身的行為和態度，對他人產生深遠的影響。
走讀課程:老師特別精心安排了魚池樂齡學習示範中心及拂水山莊的參訪活動。在參訪中，我們經由連主任的介紹，了解了樂齡在地方創立過程中的心路歷程。「只有讀懂樂齡之重，才能看淡時光之輕」，這句話深刻展現了樂齡學習的重要性。拂水山莊的林老師，她將插花藝術融入了終身學習，展現了終身學習的無限可能，成為了我們值得學習的榜樣。下午的走讀課程讓我們深刻體會到理論與實踐結合的重要性，並且見證了終身學習的各種形式與可能性。這樣的學習方式不僅豐富了我們的知識，更激發了我們對終身學習的熱情和動力。
這次兩天一夜的跨校研習活動讓我深刻認識到團隊合作和交流的重要性，並實踐了「從我到我們的學習共創」的理念。無論是理論學習還是實作，都是在不斷的互相交流、分享和探討中完成。這種互動加深了我們對學科知識的理解，也讓我們學會了如何在團隊中發揮自己的作用，如何與他人合作共贏。更讓我看到了團隊合作和交流的無限可能。未來我將把這次學到的知識和經驗應用在工作和生活中，努力成為一名學習型領導者，帶領團隊共同成展進步。

架構十八：組織學習研究的回顧與前瞻
課程時間: 2024.06.11(二)
課程地點: 自主學習
學系名稱: 暨大終發碩一
課程名稱: 組織學習研究
授課教授: 吳明烈教授
學生姓名: 廖朝龍
學號 113409501

一、回顧

組織學習研究，是我進到暨大終發班的第一堂課，。明烈老師的教學方式多元且開放，讓我對組織學習有了更深開始。課程開始我們從「組織學習的理論發展與內涵」到「組織學習的發展與變革」幫我把組織學習理論基本架構建立起來。

組織學習是現代企業中至關重要的一部分。透過持續且有效的學習，組織能夠解決問題、提升創新能力及應變能力。彼得·聖吉的「學習型組織」理論強調組織成員通過學習實現自身願望，並在此過程中發展新的思維模式和解決問題的方法。

彼得·聖吉提出的五項修練為組織學習提供了理論基礎和實踐指引，老師讓我們分組，透果組織合作和團隊學習，將五項修練應用於實際操作，做出報告並進行研討。這五項修練包括：

自我超越：個人不斷深化內心願望，集中精力追求目標，並保持清醒認知現實狀況的過程。

心智模式：調整個人對世界的深層認知結構，提升適應變化和創新能力。

共同願景：建立組織成員共同的目標和理想，增強團隊的凝聚力和協作能力。

團隊學習：強調集體學習和協作，通過深度對話提升整體理解和解決問題的能力。

系統思考：以整體性思維方式理解和處理系統內部的相互關聯和反饋機制。

在課堂上，除了學姐們精彩且清晰的報告外，老師們也會就每項修練做引言及總結，使我們對五項修練有更深的理解。例如，在「團隊學習」的探討中，老師的引言中為我們引導「團隊」-team與「團體」-grounp的區別以及字義「夥」多人組成的一群為「夥」。如：「成群搭夥 」、「咱們大夥一齊去。」讓我更清楚團隊學習的涵義。

兩天的跨校研習活動讓我對組織學習有了更深的體會。從中正大學的「U型理論分享」、暨大碩專班「學習型組織個案分析與應用」、及我們暨大碩班「世界咖啡館」等活動，深入解釋了該理論在推動個人和組織變革中的作用，強調透過深層意識轉變，打破固有觀念，催生全新的行動和結果。這次研習活動不僅是知識的交流，更是實踐的體現，讓我認識到學習不僅僅是書本上的知識，更多的是在實際操作中的應用和體會。

二、前瞻

1. 課程總結

上完所有課程後，我深刻體會到組織學習的重要性，特別是五項修練的實踐。這些學習不僅增強了我的知識，也提升了團隊合作的能力和專業技巧。我將這些經驗應用到未來的工作和學習中，以實現更大的成長和發展。

2. 未來的應用

展望未來，我認為組織學習的發展將聚焦於以下幾個方面：

數據驅動的決策：隨著大數據和人工智能技術的發展，數據驅動的決策將成為組織學習的重要組成部分，幫助組織在競爭中取得優勢。例如，《魔球》中展示了數據分析方法如何幫助組織在競爭中脫穎而出​​。

知識管理：建立完善的知識管理體系，包括知識的識別、捕獲、存儲、應用和分享等環節，將是未來的關鍵。

跨文化學習：全球化進程加快，跨文化學習和協作將變得越來越重要。組織需要培養成員的跨文化溝通能力，以應對多元化的市場需求和國際合作的挑戰。

持續創新：持續創新將是組織保持競爭優勢的關鍵，需要建立創新的文化氛圍，鼓勵成員不斷嘗試新方法和新技術，並從失敗中學習。

三、總結

通過這次課程，我對組織學習有了更深的理解和認識，目前，我已將所學應用於自己的企業上，並積極應用五項修練。尤其是在系統思考方面，運用正反饋和延遲來找到各種事物之間的關係，並通過應用系統基模找到問題並解決問題。此外，我也在企業中將建立共同願景，激發成員的熱情和動力，促進團隊的凝聚力和協作能力。我相信，這將有助於我在學術和企業中取得更大的成就，並為組織和社會帶來更多價值。

組織學習的理論和實踐不斷演進，彼得·聖吉的「五項修練」為我們提供了堅實的基礎。在未來，數據驅動的決策、知識管理、跨文化學習和持續創新將是組織學習的主要發展方向。透過不斷深化學習和創新，組織能夠在快速變化的環境中保持競爭力，實現可持續發展。這些策略不僅能提升組織的競爭力和適應力，更能為組織成員帶來滿足感和成就感。

課程時間：2024/06/04
學系名稱：暨大終發組碩一
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：黃喬群
學 號：112409514
這周我們自組學習型組織討論諮商塔羅這本書，我們透過複習牌義與牌陣，把上課過後產生的疑問，在共學中透過討論分享來做進一步的學習。也透過實作過程中覺得解牌不是那麼順利的地方，我們透過兩兩一對一交叉實作，做大量的練習，並給予同學建議，把原先自己的盲點透過共同討論來系統思考出一套較好的模式。我覺在與同學互動與對話中，挖掘自己冰山下自己內在的脈絡，雖然練習的過程中，在有限時間中要你講出內在的事情，對有些人來說可能是抗拒的，但我覺透過這樣的練習，可以幫助你更認識自己。從別人口中講出來的也會發現原來還有這樣的想法。因為來自不同家庭背景與生活方式，我覺在聆聽當中，也可以學習到不同情境下的應對解決策略。一開始在互相討論彼此的數字與流年數字，我覺透過個人的分享，你也能更了解這個數字的意涵，不再只是書本上或是牌面上那樣生硬，而是更有故事性去了解它。透過更多案例練習，也幫助自己的學習能直接從腦中提取，而不用死板板去硬記，這是我覺得組織共學的好處。而組織也透過彼此的共學，想要一起共好，我們都能因此獲得更多(五共)，就跟老師說的跟一群對的人前行，你能走的更快又更遠。

課程時間：2024/06/01-02（六）
學系名稱：暨大終發組碩一
課程名稱：2024跨校組織學習研修會
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：黃喬群
學 號：112409514
兩天一夜跨校組織學習研修會真的讓我收穫良多。
一開始就在暨大碩士專班的同學熱情裡，緩和我的緊張感。
也感謝第四組同學一開始就釋出善意，給了暖暖的微笑來開啟我們對話。
更謝謝老師精心準備漣漪卡的祝福送給大家。我抽到：「當我擴大我的舒適圈，我讓自己走上全新而且興奮的路上。」非常貼近當下的心情，感謝老師的祝福，也因為跨校研修會把來自不同領域、不同班級、不同背景的大家串在一起。
要不是有這個機會，可能沒有機會跨出去認識這些有趣的人們，所以這兩天我也是把握分組機會去接觸不同人。中正的同學一開始活潑熱情的帶了35元咖啡—戀愛的六大元素的實作活動，讓我們找你覺得戀愛第一重要要素是甚麼?
我選擇了良好的溝通，並要找五位與你不同要素同學彼此闡述選擇的原因。
這是蠻好的課程開場，讓我們有機會跟同學們互動，述說並聆聽與自己不同的想法。在U型理論裡，其中針眼可視為U型底部的門檻，沒跨越，變革就只是紙上談兵，跨越了，則表示願意放下舊的形態、假設與自我，步入湧現中的大我，期間玩的棉花糖運動也是需要團隊合作一起完成。而u型理論也介紹了共同啟動、共同感知，共同自然流現，共同創造。共同營造，我覺兩天一夜的活動也是體現了這U旅程的五場運動。志忠學長在講理論的原則，再透過做法以及他的自身經驗，讓我們能更清楚瞭解其箇中真意。而u型理論這本書裡也讓我們省思兩個問題：我是誰？我這一生要做甚麼?，在探索自我的過程中，我們去感知、流現、創造與塑造，感謝中正的同學們深入淺出的讓我們了解U型理論精要。也謝謝老師下午茶時間請我們吃的好吃豆漿豆花，吃得出豆花的真材實料，隨後我們走訪老師私藏的秘密景點，雨天漫步在校園中別有一番景緻，雖然在暨大時間蠻久了，但也是第一次在管院頂樓欣賞不同視角的暨大之美。
下午暨大終發專班的同學為我們介紹學習型組織的個案分析，小組討論時我們以小品蝸牛學習型企業作案例分析，感謝朝龍為我們介紹農場的組織運作及其特色。晚上的學習型組織方案規劃，專班同學為我們介紹以國家人才發展獎的方案規劃，最後實作的部分也很有趣。我們組抽到學習型企業，大家集思廣益一起彩繪出屬於我們的圖像，我也藉此機會介紹一下中寮之藝即將在中寮辦的活動，大家成果展現出各自的燈籠，在教室閃亮亮的模樣甚是迷人。也感謝老師最後精心準備摸彩獎品，讓大家有得吃又有得拿，人人有獎！
隔天一早就輪到我們辦報告世界咖啡館，從一開始沖咖啡做氣氛的營造，大家扮演好咖啡師的角色為大家開起第二天的序幕，從理論到實作，事前大家都做了充分的準備，也謝謝同學們當天小組實作都很認真參與其中。下午的去南投學習示範中心，連主任也為我們介紹了樂齡學習中心的運作，剛好今年剛受完一般講師的培訓，來這得到蠻多寶貴的學習。來樂齡中心學習的長輩，學習前後的差異，那份自信心，也是樂老師的成就感來源。而後到拂水山莊參訪，整體環境營造真的很棒。林老師也用它的花藝來為我們演示終身學習的典範。努力學習花藝48年，從園中俯拾即是都是他的創作來源。再加上吃到精心準備的茶點以及五葉松饅頭搭配手工的豆腐乳醬真的是很棒，口齒留香，令人回味無窮，會想再帶親朋好友來的地方，有很多值得學習的地方，謝謝老師的安排，兩天一夜真的在研究所生活中留下美好的五共精神，回頭想也能細細品味這美好的時光。

課程時間:2024/6/1(六)~6/2(日)
學系名稱:中正成碩一
課程名稱:組織學習研究
授課教授:吳明烈 教授
學生姓名:邱晟芳
學號: 612710008

這次的跨校研修活動是一次很特別的體驗，在最先的開場自我介紹中，我發現暨大的同學們不管是專班還是一般生大多都是已有工作經驗者，那時就覺得接下來這兩天的腦力激盪肯定能激發不少火花。

U型理論
最先上場的是中正成教的夥伴們，透過U型理論讓我更加了解從「我」過渡到「我們」的過程與重要性，團隊意識的形成與助益，藉由U型理論的說明似乎漸漸有了一個概念在我心中生成。我想「人」是一個團體性的生物群體，如何走出自我框架賦予群體更多價值是很值得思考的。
另外則必須特別提到博班學長志忠哥的報告內容，更是融入個人的所思所想與人生經驗，為自己的報告環節增添不一樣的色彩，這樣的講述模式與能力讓我深深著迷與深有感觸。

學習型組織
在暨大同學報告之前，我就有個猜想，暨大的同學肯定能藉由自己豐富的工作閱歷，為這個主題添上許多實際的案例與應用想法。藉由暨大同學的報告，讓我從自己先前準備知識管理及個人過往的工作經驗，反思更多學習型組織的建立及所能帶來的效益，很值得繼續研究如何將學習型組織乃至於學習型家庭、學習型團隊應用到各個層面。

實地參訪
下午的實地參訪參訪我特別有所感的是在南投魚池的樂齡學習示範中心，連學長的簡報曾藉由疑問句的方式道出樂齡學習的發展似有所停滯。恰巧近期我自己在讀個人教育背景相關的華語教學領域的論文，我已有所感國內華語教育跟樂齡教育似乎有些許相似之處，都是尚在發展、不夠成熟，並且有點屬於體制外的教育系統，當時看到連學長的這一頁簡報又更加深我的感受。投入這樣的領域，需要有很多的勇氣與熱情，看到學生(學習者)的成長，我們從業者所遭遇的困難與困境，似乎又有動力繼續突破了。

小結
最後想要再次感謝吳明烈老師及暨大的主辦團隊，為我們設計與規劃這麼完善的兩天一夜，還要謝謝所有參與的同學夥伴們，這是一次難忘的學術交流回憶，極富特色與魅力，謝謝你們！

架構十七：組織學習電影-「春風化雨」之賞析與探究
課程時間：2024.06.07(五)
學系名稱：中正成教所碩一
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：蔡佩珊
學生學號：612710001

《春風化雨》一部啟發人心的電影，John Keating老師以獨特的教育方式，激勵學生追求自我、挑戰傳統，在整個故事中，更可以發現許多與彼得·聖吉《第五項修練》相呼應的理念和連結。

Seize the day. Make your lives extraordinary.
一場帶來轉變，帶來創新，不一樣的旅程；
一個屬於自己，符合自己意願的人生體驗。

電影中的威爾頓預科學院一向以四大支柱:傳統、光榮、紀律、卓越來教授學生，這些學生都來到這間學校，都背負著父母的期望，而Keating老師的到來，以新的思維，翻轉教育。他以不一樣的方式，吹著口哨走進教室，又走出了教室，面帶疑惑的學生開始跟隨著他，體驗了一場「詩」的旅程，讓生命回到當下。「把握當下，讓你的人生不尋常」。

Rip it out
從撕下書頁的那一刻起，舊的心智模式逐漸瓦解，取而代之的，便是全新的思維與觀點。Keating老師帶領著學生，讓學生站在桌子上，從不同角度看世界，讓獨立思考實際實踐於學習中，正如彼得·聖吉在《第五項修練》一書中提到:心智模式影響我們「看見」的事物，因此，以多維的思考的模式，全面地看待周圍的人事物，才能更加客觀。

Personal mastery
彼得·聖吉認為，具高度自我超越的人，能不斷擴展創造生命中真正心之所向的能力。電影中Keating老師透過勞勃佛洛斯特來激勵學生們:「樹林裡兩條岔路，我選擇比較少人走過的那條路，那裡有天壤之別，現在我要你們找到自己的步態，你自己的闊步，調正步伐，任何方向，隨心所欲。」當我們願意克服內心的恐懼，去嘗試，相信自己，相信自己的信念獨一無二，最終便能超越自我，創造改變。

每個人所做出的改變，就如同漣漪一般，起初，或許僅影響小範圍，但隨著時間的推移，這些改變逐漸擴散，最終能夠引發巨大的變革。唯有通過個人學習，組織才能實現真正的學習；也唯有通過個人的轉變，才能推動整體組織的創新。

因電影的啟發，我也嘗試了詩的創作，與大家共勉，祝福各位:

Seize the Day

Seize the day, let life shine extraordinary,
Each moment is a chance to begin anew,
Rip out the bindings of the past, embrace new thoughts,
In personal mastery, endlessly pursue the heart's true call.
Life is like poetry, inspiring us to surpass ourselves,
Bravely seeking, walking paths less traveled,
From every subtle change, we start,
Achieving the remarkable, creating our legends.

2024暨大中正跨校組織學習研修會
課程時間：2024.06.01(六)~06.02(日)
學系名稱：中正成教所碩一
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：蔡佩珊
學生學號：612710001

跨校研修的最大祝福~漣漪卡，我想依此來為這兩天的美好體驗，創作一首詩:

漣漪：連依

在靜謐的湖面上
漣漪漸漸擴散，連依著彼此
每一次波動，都是知識的傳遞
改變的起點，源自學習的心念

在U型理論的曲線中
我們微笑著探索未知
U Smile, 是我們前行的動力

如何建立學習型組織？
從我到我們，學習共創
在學習的旅程中，我們相互支持

在世界咖啡館裡，我們分享觀點
每一句話語，都是思想的碰撞
Sharing your opinion，編織出共識的網

從個體到組織，從我到我們
學習的過程，是共創的藝術
讓我們在連依的漣漪中，找到前行的方向
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兩天一夜的跨校研修，讓我深刻感受到每位同學在學習上的專注與熱忱，並體驗到持續探索新知的美好。感謝老師讓我看見學習的多樣風貌，以及同學們用心規劃與安排，使我度過了充實而有意義的兩天學習之旅。祝福每一位夥伴，在終身學習的路上，持續前行，不斷精進，收穫更多知識與智慧，創造更加豐富多彩的學習經歷，並將這份熱忱與專注延續到生活中的每一個角落。