這次的報告組準備了很精彩的報告，上午的組別為我們介紹系統思考的概念與應用，透過他們精彩的報告也讓我更加熟悉系統思考的概念，也更加了解運用方式與原理，以及自身該如何強化。

下午的報告組準備的是知識管理報告，從報告內容跳脫出課本制式的架構便能感受到他們的用心與付出，報告內容也是十分精彩，透過搭配她們設計的dress code讓整體專業度更加提升，報告的說服力應更高，透過兩組的報告讓我獲益良多。

課程時間：2024/06/20（四）
學系名稱：暨大終發組碩專一
課程名稱：自主學習-《春風化雨》影片以組織學習分析與分享
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：徐映苹
學 號：112436504
《春風化雨》（Dead Poets Society）由羅賓•威廉斯（Robin Williams）主演。講述一間傳統學校的老師用反傳統的方法來教學生們詩歌、文學、生活的故事。在《春風化雨》（Dead Poets Society）中，約翰•基廷（John Keating）老師在教學過程中運用了多種組織學習的特質，這些特質促進了學生的個人和集體成長。
1. 系統思維（Systems Thinking）
基廷鼓勵學生以整體的方式看待世界，理解生活中的相互關聯性。他用詩歌和文學啟發學生去思考人生的不同面向，從更廣闊的角度理解自我和他人。例如，他讓學生站在桌子上看世界，象徵從不同的視角觀察和理解事物。
2. 持續改進（Continuous Improvement）
基廷透過反覆強調“及時行樂”（Carpe Diem）的理念，激勵學生不斷改進和提升自己。他鼓勵學生每天都要努力去實現自己的潛力，不斷進步。
3. 團隊學習（Team Learning）
基廷鼓勵學生在死詩社中進行團隊學習。他們共同閱讀詩歌，分享感受和見解，這不僅促進了個人學習，也強化了集體智慧。學生們在社團中互相支持，集體解決問題，這種合作學習提高了他們的團隊合作能力並建立了有效的知識管理體系。
4. 反思與回饋（Reflection and Feedback）
基廷經常引導學生反思自己的生活和目標，並從詩歌中汲取靈感。他通過詩歌朗讀和討論，鼓勵學生思考生命的意義和價值，這種反思有助於學生深入理解自己的內心世界並作出更明智的選擇。
5. 開放的溝通（Open Communication）
基廷鼓勵學生提出問題，表達自己的觀點和感受，並積極參與討論。這種開放的溝通方式使學生能夠更自由地探索和學習。基廷鼓勵學生嘗試新的想法和方法，挑戰傳統觀念。例如，他帶領學生進行即興演講和詩歌朗誦，這激發了學生的創造力和表達能力。
6. 領導支持（Leadership Support）
基廷作為一名教師，扮演了領導者的角色。他通過自己的行動和教學，示範了如何勇敢地追求自己的夢想和熱情。他對學生的支持和激勵，幫助他們克服恐懼，發現自己的潛力。
結論
約翰•基廷老師在《春風化雨》中通過多種組織學習的特質，創造了一個激發學生思考、表達和成長的環境。影片強調了學習型組織經常面臨的挑戰和抵制，特別是在僵化的層級結構中。基廷的進步方法與威爾頓的保守價值觀之間的緊張關係突顯了在根深蒂固的系統中實現有意義變革的困難。他的教學方法不僅改變了學生的學習方式，還對他們的生活和價值觀產生了深遠的影響。

課程時間：2024/3/29（五）
學系名稱：中正成教所博三
課程名稱：組織學習研究
課程單元：架構四：組織學習的發展趨勢與變革策略；架構五：五項修練之自我超越(personal mastery)與心智模式(mental models)
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：林志忠
學號：810710002

一、組織的發展趨勢與變革策略，談到關於人類的學習來源有兩種，一種是”向過去學習”，一種是”向未來學習”。向未來學習，談到要有直覺力，它是一個創新的要件，這個部分是過去比較不了解沒有接觸的。在我們過去的文化當中的一個精華，就是「知止定靜安慮得」，可以呼應這樣的內容。
組織學習要注意到除了提升組織競爭力之外，也要留意到組織成員的自我發展，同時要考量兼顧到整體組織與個人的雙重利益。

二、自我超越與心智模式
自我超越的意義，就是要超越個人目前能力跟限制的能力持續的學習跟成長。對個人來說，來研究所就讀也是一個自我超越的方式。談到要建立個人的願景，我是希望我所學習到的內容能夠應用在我的服務工作上，包括高齡教育以及終身學習，實際在服務場域上實踐，成為這個領域的專家。
關於心智模式，我們會做什麼樣子的決定、與他人的互動及理解世界與他人都是跟我們的心智模式有關，同學報告時提到了關於如何看待半杯水，樂觀的人與悲觀的人解釋就不同，因為心智模式不一樣。因此，了解自我的心智模式，是為了讓我們能夠避免偏誤而可以做出更好的判斷跟決策。
我自己有看了五項修練的故事書，心智模式舉的是”洞穴人”的例子，透過故事書看到了我們真的就很像洞穴人，對於外在的環境還有世界有很多的擔憂、害怕，或許不一定會表現出來，從個人到團體都會有這樣子的模式。當洞穴人到外面去，和長者碰面，一起去到了兩個不同的高塔，當他看到外面不同的風景，就可以理解當時候的兩族人為什麼他們會做出那樣的決定。得到的省思是，我們應該要能夠去站在對方的立場上面去看看理解，或許我們就不會和對方產生衝突了，這樣子的建議對我來說非常受用。

雖然這已經是很久以前的電影了，但是內容卻還是能和現今教育的問題所呼應，在基廷老師去到學校之前，學生們就只知到要遵守規矩、要認真上課等等學生被視為本分的事情，但是這樣不僅侷限了學生的思考模式，同時也會導致教學的僵化，或許對於學校端而言，一致的學生反而好管理，但是這就本末倒置了教育的本質。

「因材施教」是孔子在千年前就悟出的道理，但隨著社會快速的變遷，貧富差距的擴大以及階級複製的現象，許多學生被要求去從事社會地位高的職業，這可能讓他獲得好的名聲，也賺到很多錢，但他卻失去了「樂」，失去了快樂，樂在其中的感覺，我覺得當一個人真的是樂在其中去從事他的工作的話，那他的可能性是無限的。

劇中的基廷老師正是讓學生體會到「樂在其中」的感覺，不教他們書中固有的知識，而是擴大他們的格局，去創造出自己獨特的對事物解釋，讓學生學會獨立思考，學會去追尋自己的理想，而不只是扮演「學生」的角色。

我覺得春風化雨這部電影，不只是讓我們了解到制度的問題，同時也更確立了教育的影響力，教育是有辦法去改變人們的想法的，好的教育可以讓人發揮出原先隱藏的潛能，教育卻也能夠使人思想僵化，所以我們都應該要更重視教育，不只是被教育的人，更要去控管教育人才的品質。

電影中主人公面臨的挑戰和成長過程，直接對應了組織學習中的現實問題。他作為領導者，必須面對決策的壓力和責任，同時也要應對來自內外部的挑戰。這些情節反映了在現實組織中，領導者如何在變革和困難面前引領團隊向前發展的過程。這種領導力的展示，提醒我們在組織學習中，領導者的角色不僅是決策者，更是激勵和引導成員的靈魂。其中團隊成員之間的協作和合作是組織學習不可或缺的一部分。主人公與團隊成員之間的互動，展示了他們如何通過共享知識和經驗，解決問題並取得成功。這種知識分享和協作的模式，是現代組織中促進創新和持續進步的關鍵機制。透過電影中的這些場景，我們看到了團隊如何在彼此的支持和理解下，共同成長並達成共同目標的過程。此外，也突顯了個人成長如何影響組織學習的進步。每個角色在面對挑戰和困難時，都經歷了自我反省和成長。這些個人的轉變不僅影響了他們自身，也在潛移默化中影響了整個團隊的學習氛圍和文化。從電影中我們學到，個人的成長和發展是組織學習中不可或缺的一部分，通過每個成員的積極進步，才能真正推動整個組織向前發展。
最後，電影中所展現的策略和實踐方法，提供了現實世界中組織學習的實際參考。從如何建立有效的溝通渠道到如何激勵團隊成員的積極參與，這些都是推動組織學習進步的重要因素。通過分析這些策略的運用，通過主人公的成長與變革，以及他與團隊成員之間的互動，展現了組織學習的核心價值和關鍵要素。透過這部電影動人的故事情節和深刻的人物刻畫，向我們展示了組織學習的多重面向和核心價值。從領導者的角色責任到團隊成員的協作模式，再到個人成長的重要性，這部影片提供了豐富的學習素材和啟發，幫助我們更深入地理解和應用組織學習的理念和策略。透過這部電影我們不僅享受了一場感人至深的電影體驗，更得到了在現實生活中實現組織學習的實際指導和啟示。

這兩天的跨校學習真的收穫滿滿，本來對於跨校學習的聯想到就是有點類似參訪的模式，但沒想到出乎我意料之外的是，真的收穫滿滿！一進學校抽的心靈小卡，很中那時候所遇到令我困擾的事，給了我很多能量也同時讓我用不同的視角去面對那件事情。再來就是我們同學精彩至極的報告，讓我真的印象十分深刻，非常的精彩、收穫非常多，讓我對我們同學另眼相看。跟不同的夥伴學習感覺真的不一樣，因為他們上課的氛圍也感染了我，讓我了解到不同學校的學習模式真的實際了解到跨校學習的精神，之後暨大同學的報告分享也讓我深入了解到大家不一樣的求學經驗，他們的熱情也令我十分印象深刻，好少有這麼歡樂的上課經驗，記得在世界咖啡館的時候聽到一句最印象深刻的話是一位姊姊跟我說「我們吸取你們年輕的熱情，你們吸收我們走過人生的經驗。」這句話讓我充分的理解到跨校學習的精神，就是吸取別人的優點成為自己成長的養分。當天晚上也跟暨大的哥哥姊姊們一起，度過非常難忘又愉快的夜晚。再來就是第二天的實際參訪，讓我深刻的體會到什麼是課程運用到實際生活上面，聽到樂齡學習示範中心的大哥介紹他們中心的課程受到著迷多漲被的洗歡真的很驚訝，同時也很佩服他們對長輩們的精神，那時也聽到很多哥哥姊姊們分享他們對於中心課程的敬佩，看到滿牆的獎牌、獎狀，就可以體會到他們厲害的地方。第二個拂水山莊，則是讓我體會到大自然的美麗，那裡的大哥插畫真的很厲害，雖然在生活中很少接觸到這樣的文化，但是單看大哥插花大姐在講解就好像真的可以感受到它的厲害，老闆娘精心準備的食物也是平常沒辦法見到的，意外的很好吃，印象最深刻的是最後要準備離開所喝的茶，真的很喝，但沒想到他大有來頭，可以改善頻尿，令我非常驚訝。
這兩天的跨校學習真的跟我原本預想的完全不一樣，收穫真的非常多，這讓我深深體會到為什麼老師可以辦這麼多屆，到現在也經像是個傳統了，因為這兩天的學習真的比我們在學校上課的學習到的還要多更多，不僅在學習上收穫滿滿，在跟同學相處上面也變得親近了不少，班上同學也在這兩天的跨校學習時，關係拉近了很多，很慶幸有修這門課，可以有這樣令人終身難忘的體驗，也感謝老師的安排讓我可以有這樣的學習方式，身體力行的了解到組織學習的意義。

課程時間：2024/06/01（六）－2024/06/02（日）
學系名稱：中正大學成教所
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：蔡湘儀
學號：409710008

第一天的活動因為剛好遇到中正大學的畢業典禮，老師讓我能夠參加完畢業典禮後再到南投一同參加研修會，很感謝老師的通融，讓我沒有錯過這一生一次的大學畢業典禮。當我到了暨大後，因為校園實在太大了，我還一度在校園中迷路，找到教育學院後，原本也找不到教室在哪裡，結果我突然聽到某處有很大的嬉鬧聲，便沿著聲音走過去，沒想到這些聲音就是中正和暨大同學們歡樂的聲音。原本我還很疑惑，大家不是早上才第一次見面嗎？怎麼才下午就已經這麼熱絡，好像已經認識了一整個學期一樣，暨大的同學們也對我很熱情，幫我安排座位，還幫我去拿了我的名牌，我覺得這整個團體的氛圍是很好的，讓我能夠安心地參與活動，不會因為高資訊量的社交活動而感到焦慮。

對我來說，常常有時候我會不敢表達我的想法，也因為我是整個研修會中年紀最小的，面對許多擁有許多經驗的同學們來說，我會擔心會不會我的想法太過於單調。但是同學們都很友善，不管我說了什麼都會給予肯定，讓我可以更有信心地繼續表達自己的看法，這是我覺得研修會帶給我的一個很棒的經驗。

現在想起來還是覺得很神奇，原先素不相識的同學們，甚至可能一輩子都不會有交集的同學們，因為學習而聚集到了一起，我們一直都在「五共」，共同通過團體的活動學習，共同分享學習的知識，共同在學習中感受快樂，共同享受學習帶來的回憶，也共同成為更好的人。這次跨校組織學習研修會帶給我的不只是暨大的清幽風景，也不只是學習到更多有關組織學習的知識，更不只是好玩的活動，而是讓我了解到透過學習，各行各業各種不同的人們聚在一起，一同創造未來願景的過程。

課程時間：2024/04/26（五）
學系名稱：中正大學成教所
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：蔡湘儀
學號：409710008
今天上午輪到我的小組進行報告，其實在製作簡報的期間，對於系統思考的概念是一知半解的，都是在反覆看了好幾遍後再和同組的唯欣一起討論還不是很清楚的地方，我覺得這是我在這次報告中獲得最多收獲的地方，也讓我對於系統思考可以更加明瞭，也更知道在實務上可以如何去運用系統思考的概念，讓我們的生活可以過得更好。
下午的知識管理組更是讓我感到驚艷，因為他們整合了各種筆記系統的優點和缺點，也分析出了哪些人更適合用哪一種筆記的方式，我覺得從報告組的告中就能夠感受到他們對自身知識管理的技能，他們用淺顯易懂的方式講了很許多不同的筆記軟體，除了讓我們知道我們可以運用哪些資源去管理我們的知識之外，他們也身體力行地透過報告讓我們看見「知識管理」技能的展現。