時 間：2026/07/04(六)
主 題：組織行為研究-中台禪寺參訪心得
學系名稱：暨大終發所
授課教授：吳明烈 老師
學 號：114436515
學生姓名：李沅瑾

【我看見】
本次《組織行為》課程，同學們相約來到中台禪寺與中台世界博物館進行參訪。在這裡，我看見了一個具備高度制度、文化與信念的大型組織，有著明確的願景、完善的教育訓練體系與清楚的層級分工。
在博物館中，我看見了北魏、東魏與北齊佛像所展現的慈悲「微笑」，以及代表儒、釋、道思想相遇的「虎谿三笑」書法作品。此外，我也看見佛教中諸多富有意義的數字（如六度、一百零八煩惱等），並在明烈老師與姿頴同學的安排下，難得地登上了莊嚴宏偉的「金頂」。

【我感受】
初訪園區時，腦海中浮現了過去軍旅歲月的軍歌，深刻感受到我們這群來自不同職業與年齡的同學，為了共同的學習與成長而相聚的熱忱。看著戰亂時代雕刻出的北齊佛像，我感受到那被譽為「東方最美的微笑」背後，並非來自安逸，而是源於無比的慈悲與安定、希望。
而「虎谿三笑」的作品則讓我感受到跨越宗教與學派的廣闊胸襟，體會到多元思想並非彼此對立，而是能相互尊重與包容。站在金頂遠眺，內心更充滿了對佛教行者的感恩與感動。

【我領悟】
我領悟到，軍隊與僧團雖然形式不同，背後遵循的組織原理卻相通；軍中紀律來自命令，而僧團的紀律則是源於內化的信念。
我也對 國父所說:「科學之上是哲學，哲學之上是佛學」有了新的體會，領悟到所有制度的設計最終都必須回歸到「人」本身。
正如「非道弘人，乃人弘道」，真正讓制度產生價值的，是願意實踐制度的人，若人人能自律自省，制度便只是輔助而非束縛。
同時，我也領悟到佛教中那些看似平常的數字，其實是將抽象理念系統化的展現，是一種極佳的知識管理與制度設計。

【我學習】
透過導覽老師介紹的志工制度與僧團教育，我學習到了課本中「組織社會化（Organizational Socialization）」的實際應用，明白成熟組織會透過教育與文化傳承，讓制度內化為成員的自律與自覺。
我也學到佛教的「聞、思、修、證」，若套用在組織行為上，正是一套從學習知識、反思理解、付諸實踐到內化品格的完整人才培育歷程。
這讓我確信，《組織行為》不只是企業管理專有的知識，而是所有軍隊、學校、企業與僧團等成熟組織共同遵循的人性原理與管理智慧。

【我分享】
我想分享我為了這趟旅程改編的軍歌：「菁英來自暨大終發，從暨大終發奔向中台山上；菁英懷抱崇高理想，為共同成長，相聚於中台山上。」 這趟參訪不只是一次課外教學，更是一場深度的組織、文化與生命學習之旅，讓我們學會在過程中用不同角度理解一個組織與文化，也重新理解自己。
最後，我以金頂上，佛教懺悔文的四句偈與大家分享，作為對未來人生與學習的期許： 「願消三障諸煩惱，願得智慧真明了；普願災障悉消除，世世常行菩薩道。」

學習課程：終身學習理論與實務研究
學習作業：4月1日 課後心得:終身學習能力的架構內涵與發展
指導老師：吳明烈 教授
學生姓名：賴慧瑀
學號：113409514
【心得分享】
本週課程的學習，我對「終身學習者」的意涵有了更深入的理解。過去我常將終身學習視為持續進修或參加課程(非正規)，但經由課程探討後發現，終身學習並不只是知識的累積，而是一種生活態度與生命敬仰。終身學習者能夠主動面對環境變遷，持續反思與成長，在不同人生階段中不斷學習、調整與突破自我，讓學習成為生命的一部分。
終身學習者具備自主學習、自我管理、問題解決、批判思考以及適應變遷等能力。這些能力不僅影響個人的學習成效，更關係到未來面對社會快速變化的競爭力。在AI科技快速發展與知識更新速度日益加快的今日，學習早已不再侷限於學校教育，而是延伸到工作、家庭、社區及日常生活之中。真正的終身學習者，能夠從每一次經驗中獲得啟發，將學習融入生活，讓每一段歷程都成為成長的養分。
培養終身學習者並非只是提供學習機會，而是要建立學習動機、培養學習習慣與提升學習能力。教育工作者更應從「教導知識」轉向「引導學習」，幫助學習者建立自主探索與持續精進的能力。當學習者擁有學習熱情與自我驅動力時，便能在不同環境中持續成長，而不受年齡、時間與場域限制。

我認為終身學習最珍貴的價值，不只是提升專業能力，更在於我們對自己做了一個決定的選擇,選擇與一群對學習充滿熱情的有緣人並肩同行於一段探索並有共同且積極的目標,對自己的生命做了一次重新校正調頻,促進個人成長與生命豐富度。

本週課程的學習，我對「終身學習者」的意涵有了更深入的理解。過去我常將終身學習視為持續進修或參加課程(非正規)，但經由課程探討後發現，終身學習並不只是知識的累積，而是一種生活態度與生命敬仰。終身學習者能夠主動面對環境變遷，持續反思與成長，在不同人生階段中不斷學習、調整與突破自我，讓學習成為生命的一部分。
終身學習者具備自主學習、自我管理、問題解決、批判思考以及適應變遷等能力。這些能力不僅影響個人的學習成效，更關係到未來面對社會快速變化的競爭力。在AI科技快速發展與知識更新速度日益加快的今日，學習早已不再侷限於學校教育，而是延伸到工作、家庭、社區及日常生活之中。真正的終身學習者，能夠從每一次經驗中獲得啟發，將學習融入生活，讓每一段歷程都成為成長的養分。
培養終身學習者並非只是提供學習機會，而是要建立學習動機、培養學習習慣與提升學習能力。教育工作者更應從「教導知識」轉向「引導學習」，幫助學習者建立自主探索與持續精進的能力。當學習者擁有學習熱情與自我驅動力時，便能在不同環境中持續成長，而不受年齡、時間與場域限制。

我認為終身學習最珍貴的價值，不只是提升專業能力，更在於我們對自己做了一個決定的選擇,選擇與一群對學習充滿熱情的有緣人並肩同行於一段探索並有共同且積極的目標,對自己的生命做了一次重新校正調頻,促進個人成長與生命豐富度。

學習課程：終身學習理論與實務研究
學習作業：3月25日課後心得:歐盟終身學習的發展脈絡與經驗評析
指導老師：吳明烈 教授
學生姓名：賴慧瑀
學號：113409514
【心得分享】
在準備本週課程內容使我對終身學習的發展歷程與實踐模式有了更全面且深刻的認識。從1970年聯合國教科文組織（UNESCO）倡導終身教育理念開始，到歐盟逐步將終身學習納入整體教育與社會發展政策，更讓我了解到終身學習並非單純的教育議題，而是與國家競爭力、社會凝聚力及個人發展息息相關的重要策略。
歐盟2007至2013年終身學習整合型計畫，讓我印象深刻。歐盟因應知識經濟崛起、科技快速變遷、人口老化以及全球競爭等挑戰，透過整合教育資源與簡化行政制度，建構出涵蓋中小學、高等教育、職業訓練及成人教育的完整學習體系。這樣的規劃不僅展現出政策的前瞻性，也反映出終身學習已從個人選擇逐漸轉變為現代社會的重要能力。
隨著社會變遷與科技進步，人們必須不斷更新知識與技能，才能適應新的工作環境與生活型態。這也讓我反思自己身為研究生，學習不應侷限於課堂與學位取得，而是要培養自主學習與終身學習的態度，持續拓展視野與提升解決能力。
未來我也期許自己能以開放的心態持續學習，在知識更新與自我成長的道路上不斷前行，讓學習真正成為豐富人生與提升生命價值的重要力量。
「學習不是為了完成某個階段，而是讓生命在每個階段都能持續成長與綻放。」，總之,持續學習就是給自己最對的投資。

學習課程：終身學習理論與實務研究
學習作業：5月6日課後心得:國內外學習型城市的新發展
指導老師：吳明烈 教授
學生姓名：賴慧瑀
學號：113409514
【心得分享】
本週我們來到隱身於日月潭一隅的明潭傳奇風物館。首先映入眼簾的，便是早已久聞其名、令人嘆為觀止的瓶中竹藝創作。這座外觀看似樸實的竹林小屋，館內卻珍藏著數百件獨具匠心的創意手作藝術品，每一件作品都展現出驚人的巧思與工藝技巧。看著瓶中精細繁複的竹藝結構，不禁令人好奇創作者究竟是如何將一根根竹材、一件件組件巧妙地置入狹小的瓶口之中，完成如此不可思議的藝術創作。印象最深刻的就是老人家對風雲的觀察其意象變化而那些留影正是921的風雲化象。
然而，這些作品的誕生絕非偶然。除了源源不絕的創意思考與空間想像能力之外，更需要高度專注的耐心、精準細膩的手工技藝，以及經過反覆研發與改良的專業工具輔助。每一件作品背後，都蘊含著創作者長年累積的經驗與智慧，更展現出面對困難不斷嘗試、持續突破的精神。讓我深刻體會到終身學習並不僅存在於書本知識或課堂教育之中，更展現在職人一生對技藝的堅持與精進。
這次主題是旻津分享，課程中讓我對「學習型城市」有了更全面且深入的認識，也重新思考終身學習在現代社會中的重要意義。過去我對學習型城市的理解多停留在教育推廣層面，但透過課程內容的介紹，我發現學習型城市已不只是教育政策，而是結合城市治理、永續發展、產業創新、社會參與與文化傳承的重要發展策略。在國內案例中，我特別印象深刻的是各縣市皆依據自身特色發展學習型城市。例如基隆市以「學習即生活，城市即學校」為核心，將終身學習融入城市發展願景；國外案例則讓我看見終身學習的國際趨勢與創新實踐。UNESCO全球學習型城市網絡（GNLC）持續擴展，許多城市已將學習作為解決社會問題的重要工具。例如葡萄牙里斯本透過數位平台整合學習資源，土耳其安卡拉結合防災教育與職能培訓，越南河內則藉由綠色學校與文化教育培養學生的永續意識。這些案例顯示，學習不再只是知識的傳遞，而是提升城市韌性、促進社會包容與推動永續發展的重要力量。
這堂課不僅讓我認識國內外學習型城市的發展現況，更讓我看見終身學習對個人成長、社會進步與城市發展的重要價值。

學習課程：終身學習理論與實務研究
學習作業：6月3日課後心得:我國終身學習的發展現況平析與未來展望
指導老師：吳明烈 教授
學生姓名：賴慧瑀
學號：113409514
【心得分享】
本周主題討論我國終身學習的發展現況平析與未來展望，環境驅動人類文明生活的變遷,還是人類文明改變著環境，教育從八0年代開始也受到各大強國的重視與推動，使的教育體制也應社會需求而彈性化的規劃，有視在職的成年人因白天工作技能上的競爭與需求，政府與地方齊力合作打造多元學習型城市，讓學習在生活中與運動同等重要的活動，並且鼓勵每個人都能為自己建構終身學習藍圖。
課程中旻津分享了現階段教育部「最新三項新興終身教育措施」-1.試辦第三人生大學2.發放終身學習券3.建置一站式平台;有鑑於台灣於去年年底已進入超高齡社會，企業就業人口有著永遠補不足的人力缺口，除了倡導中高齡者退休後再就業準備協助措施補助計畫同時也鼓勵企業繼續僱用屆齡退休（65歲）的員工這除了也鼓勵銀髮族在就業外同時鼓勵在人生黃昏階段更應拾起學習的熱情讓生活不因年齡漸大而退色;政府為鼓勵學習把複雜的學習服務系統整合為一站式學習資訊網整合了縣內各單位的課程資訊，並且結合學習地圖與大數據分析，讓民眾能夠輕鬆獲取學習資源並參與各類學習活動。對於「發放終身學習券」這項政策我們四位同學多不認同這能為終身學習帶來正面影響，當然，釋出糖果鼓勵學習這自然是善的出發點但對個人學習計畫或終身學習型社會整體，這似乎無法為此帶來有效性的執行計畫，我們提出政府應積極與企業合作，在職涯競爭生態能規劃配合學習計畫的升遷獎勵。
學習不是因為要成功，而是讓自己有更多的選擇權，所以,持續學習是給自己最好的投資。
本週給我最大的得到就是~生命是一場學習的旅程，即是一場遊戲也有它發生的意義。

跨越界限，共築學習新境界「2026年組織學習研修會課後心得報告」
課程時間:2026/6/6(六)-2026/6/7(日)
學系名稱:暨大終發所專一
課程名稱: 組織學習研究
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:劉俊雄
學號:114436520

一個人走得快,一群人走得遠,籌備多時的「跨越界限，共築學習新境界「2026年組織學習研修會」終於在大家的合作下,如期舉行,二天一夜的活動,帶給大家滿滿的收獲和感動.
凡事預則立,不預則廢,同學們在活動前己做好計劃,工作分配,利用下班後的晚上聯絡討論,再用假日課堂之餘全班精心策劃,務求課程報告內容豐富,活動流程順暢,我們担任活動組,更為配合U型理論,設計改良了,「 U型微光尋寶九宮格」破冰活動,果然在一開場時打破彼此的影形界限,讓同學們有個熱鬧愉快的開始。
三人行必有我師焉,U型理論和世界咖啡館,從一開始的艱澀難懂,經由不同同學的報告和說明,實務的三個活動體驗;1.從混亂走向共感,2.漫步時間走廊-向過去經驗學習,亦向湧現的未來學習.3.世界咖啡館組織的學習研究,再加上老師精闢的說明,令人芧塞頓開,例如,我們用電影的永不放棄來說明U型理論的五個過程共同發起、共同感知、共同湧現、共同創造、共同演化,老師又點出了,劇中將其蒙上雙眼,制心一處,無事不辦來讓大家更了解關鍵所在,實在獲益良多.
最後一天下午是南投縣樂齡學習示範中心及陳綢阿嬤故事館,應證了老吾老及人之老 幼吾幼及人之幼,感佩兩個非營利組織的熱心助人精神和服務的熱忱。尤其是陳綢阿嬤的故事溫暖堅定的力量,機構中的老師、輔導員等工作者以極大的耐心與愛心，陪伴許多孩童走過成長的挑戰，並依照每位孩子的興趣與能力，協助培養技能、建立自信，每位工作夥伴都展現出阿嬤疼惜孩子們的精神。
二天一夜的活動,雖然辛苦有點累,但讓我更深刻老師說的五共;共學、共享、共好、共樂、共憶,也讓我們將所學印證在實務上,我覺得整個活動就是一個學習型組織及U型理論的實踐,藉由活動,整個班級的同學更加有向心力,情誼也更好了,期待每位同學都能不斷超越自我,終身學習。

課程時間:2026/6/6(六)-2026/6/7(日)
學系名稱:暨大終發所專一
課程名稱: 組織學習研究
授課教授:吳明烈教授
學生姓名:劉欣瑜
學號:114436508

籌辦已久的組織學習研修會，終於在 2026 年 6 月 6 日 星期6正式登場。這場研修會是由我們碩專班主辦、日碩班協辦，為期兩天一夜。從一開始的籌備、分工，到正式上場分享與參與活動，整個過程讓我感受到學習不只是課堂中的知識吸收，也包含共同合作、實際執行與自我突破。

一、U 型理論
這學期剛開學時，老師就告訴我們要籌辦這次研修會。當時我以為自己第二天無法參加，因此很主動地提出負責報告「U 型理論」。一開始只是單純想把自己可以負責的部分先完成，但真正拿到書之後，才發現這個理論比想像中更抽象，也更需要時間消化。
因為組長很早就提醒大家要掌握進度、準時繳交簡報，所以我特地利用休假時間到圖書館閱讀。第一次讀完時，其實並沒有完全理解，於是我又反覆讀了好幾遍，甚至去查了作者的 Instagram，希望能從不同角度理解他的思想與理論脈絡。我負責報告的部分是第一單元「從盲點到自然流現的領導力旅程」。由於內容較抽象，完成簡報後，我還編打了講稿反覆練習，希望正式上台時能夠不依賴稿子，而是用自己真正理解後的方式分享。
研修會當天報告結束後，老師說我報告得很好。聽到這句話時，我覺得自己前面花時間閱讀、整理、練習的努力都沒有白費，也讓我更加相信，只要願意投入時間去準備，即使一開始覺得困難的內容，也能慢慢轉化成自己的理解。
接著，同學們也依序上台報告。過程中我發現大家都準備得非常豐富，也各自展現不同的詮釋方式。除了理論整理與概念說明之外，二哥還將 U 型理論結合《易經》進行分享，讓我看到理論也可以和不同文化與思想相互對話。下一組同學則設計了「時光走廊」活動，讓大家一邊行走，一邊回想自己的過去，並連結可能的未來。這樣半實作、半體驗的方式，讓原本抽象的理論變得更容易進入，也讓學習氛圍更加輕鬆而深刻。
綜合自己與同學們的報告，我對 U 型理論最有感觸的是「放下過去」。很多時候，我們會被過去的經驗、習慣或既有想法限制住，但如果沒有先學會放下，就很難為未來留下新的空間。U 型理論提醒我，真正的學習與改變，不只是增加更多知識，而是願意看見自己的盲點，放下舊有框架，讓新的可能性慢慢浮現。
這次研修會也讓我重新思考自己面對未來挑戰的態度。往後我期許自己能更專注於真正重要的目標，不被過多雜念拉扯，並把「制心一處，無事不辦」作為提醒自己的座右銘。只要能穩定地把心放在重要的事情上，持續累積與行動，相信自己也能一步一步走向更清楚、更成熟的未來。

二、師生晚會
晚上，老師安排了「草本生活家」的餐點，大家一同用餐，也藉由這段時間更認識了兩班的同學。從早上的破冰活動開始，大家似乎就有聊不完的話題，晚餐時也延續著這份熱絡與熟悉感。用餐結束後，我們在雨中滿足的回到教室，繼續聊天，也繼續投入接下來的活動。
晚上的課程由昌鎮大哥帶來金工手作體驗，讓大家在一天充實的學習後，能透過手作沉澱心情。他推薦我選擇蛋白石，後來我查了蛋白石所代表的意義，發現它象徵著希望能擁有果斷決行的力量。這個意義剛好呼應了我早上在 U 型理論中所分享的感受：學會放下過去，才能更堅定的走向自然湧現的未來。
這份巧合讓我覺得特別有感，也像是給自己的一個提醒。未來面對選擇與挑戰時，希望自己能夠更果斷、穩定，不再被過去的擔心牽制，而是帶著清楚的方向繼續往前。也很感謝老師用心準備禮物，讓我們不只在知識上有所收穫，也帶走了一份具有紀念意義的心意。最後，大家回到行旅，一起回味這美好而充實的一天。

三、世界咖啡館
第二天一早，大家再次前往教室上課，由日碩班同學為我們帶來「世界咖啡館」的講說與實際操作。不同於以往固定座位、單向聽講的課程形式，「世界咖啡館」讓每個人像小蜜蜂一樣，在不同桌次之間移動，分享自己的想法，也將知識的花粉散播到不同的討論之中。活動過程中，教室裡準備了茶點，搭配輕柔的背景音樂，讓交流的氛圍更加放鬆而自然。大家在彼此分享與聆聽的過程中，看見了不同觀點，也從這些多元的想法裡，一起整理出這兩天課程中的學習與收穫。其中，最讓我印象深刻的是，在組長請我們分享這兩天最大的收穫之前，有三位同學竟然不約而同地在紙上寫下了同一句話：「制心一處，無事不辦」。這樣的默契讓大家都覺得很有趣，也讓這句話成為這兩天學習中最深刻的提醒，後來我們甚至開玩笑說，應該要成立一個「制心一處，無事不辦」的群組，彼此督促、互相提醒，在接下來面對論文撰寫與學習挑戰時，都能把心安定下來，專注於眼前的每一步，穩穩地往下一個階段前進。
而這樣的經驗，也讓我開始思考如何將「世界咖啡館」的模式帶回自己的班級。因為自己帶的班級即將升上三年級，也即將面臨分班，這兩年的相處對孩子們來說，是一段很重要的共同回憶。因此，我也想運用世界咖啡館的方式，帶著他們一起回顧這兩年在班上的成長、學習與彼此陪伴的時光，讓每個孩子都有機會說出自己的感受，也聽見同學眼中的回憶。希望透過這樣的交流，為這段班級旅程畫下一個溫暖而完整的句點，也替他們留下屬於彼此最珍貴的回憶。

四、陳綢阿嬤故事館
下午，我們接續進行參訪行程，其中最讓我印象深刻的，就是陳綢阿嬤故事館。透過執行長的分享，我們更了解孩子們為什麼會來到那裡，也看見社工們如何一步一步陪伴、引導孩子成長，甚至後來發展出「靠山咖哩」，讓孩子在生活與工作中學習自立，這背後的每一步其實都非常不容易。陳綢阿嬤無私的陪伴孩子、守護孩子，讓我深受感動。除了簡報分享之外，機構也安排我們參觀故事館，館內設計了一個籤筒，於是我帶著最近在讀書、育兒與工作上的煩惱，誠心地向心中提問，沒想到竟然抽到了「天下能呼吸的都是我的孩子」這句話。這彷彿在冥冥之中回應了我心裡的疑惑，也剛好呼應了自己正在從事的工作，讓我感到被安慰，也提醒自己把心安定下來，專注於現在。這兩天的課程與參訪收穫滿滿，透過書寫整理心得，也像是在從經驗中提取需要的養分，再帶著這些力量繼續朝目標前進。謝謝老師、同學，以及參訪機構的每一位前輩，讓我們能夠齊聚一堂分享善念；我想，這本身就是一段很好的緣分。