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李宜珊
2021-07-10, 週六 17:05
組織領導與發展研究
․課程時間：2021.7.10
․課程地點：線上meet
․課程名稱：組織領導與發展研究
․授課教授：吳明烈
․學 系：終身學習與人力資源發展碩專班
․姓 名：李宜珊
․學 號：109436511
․課程心得：
今天的課程讓我體認到：領導人並不是看重能力而已，無論是在團體、或是公司，都需要營造一個共學、共好的環境。就如同君子相交，重點在於能否互補、求大同存小異，而不是只有一枝獨秀，所以「君子和而不同，小人同而不和」，也道出了這樣的思維。
如果我們只強調團體利益和好處，看待事情只從「投報率」來評斷，那麼就少了心的柔軟、人性互動之美，而這樣功利主義所營造的環境，就容易淪為「小人相交」，這樣的環境也逐漸形成了黨同伐異的氛圍，不僅無法廣納建言，也讓有志的人卻不能一同，更可能只因為做法與看事情的角度不同而遭到排擠，最後可能迫使組織難逃分崩離析的命運。
如同在教學場域上，學生時代會讀書的人不等於會教書、會教書的人，也不一定是最會讀書的人。相同地，在組織裡面，有魅力不一定能領導、能領導不一定有魅力，所以一個領導者除了看IQ、EQ，也需要看其是否具SQ(心靈商數)。
領導人的特質不應該只想個人炫技，而是要有謙遜、不居功的特質，我們不需要強求自己是組織內最聰明的人，能有歸零的謙遜、去誠實面對自己能力，才能鞭策一個人不斷的成長。
領導也不能只是指導、教導而已。一位真正出色的領導者，不會過分苛責或關注得失、也不會執著對頭銜的追求或者職務帶來的好處，而是要能擁有服務式領導的思維，因為當我們領導的位階越高，服務的責任越大。
之所以稱為「領導」團隊，並不是要營造大家都怕你的威權世界，而是領導者本身要能以身作則、積極的身體力行。不要試圖在團隊中尋找自己喜歡或同質性的人。要把眼光放寬，去找尋那些能夠與人愉快合作、並且展現出能夠勝任此項工作，同時具有領導力特質的人選。合作的關鍵不在以權威壓迫，而是能為了整體目標而相互妥協調整，共同面對疑慮並攜手解決問題。
不管自己的職務、身分如何，其實我們都可能是領導者，也都可能具備成為優秀領導者的潛力特質。每個人都別小看自己的影響力。「 騎馬坐在後面的人，無須掌握方向。」，不妨勇於承擔、勇於嘗試，就能創造新格局。
․課程地點：線上meet
․課程名稱：組織領導與發展研究
․授課教授：吳明烈
․學 系：終身學習與人力資源發展碩專班
․姓 名：李宜珊
․學 號：109436511
․課程心得：
今天的課程讓我體認到：領導人並不是看重能力而已，無論是在團體、或是公司，都需要營造一個共學、共好的環境。就如同君子相交，重點在於能否互補、求大同存小異，而不是只有一枝獨秀，所以「君子和而不同，小人同而不和」，也道出了這樣的思維。
如果我們只強調團體利益和好處，看待事情只從「投報率」來評斷，那麼就少了心的柔軟、人性互動之美，而這樣功利主義所營造的環境，就容易淪為「小人相交」，這樣的環境也逐漸形成了黨同伐異的氛圍，不僅無法廣納建言，也讓有志的人卻不能一同，更可能只因為做法與看事情的角度不同而遭到排擠，最後可能迫使組織難逃分崩離析的命運。
如同在教學場域上，學生時代會讀書的人不等於會教書、會教書的人，也不一定是最會讀書的人。相同地，在組織裡面，有魅力不一定能領導、能領導不一定有魅力，所以一個領導者除了看IQ、EQ，也需要看其是否具SQ(心靈商數)。
領導人的特質不應該只想個人炫技，而是要有謙遜、不居功的特質，我們不需要強求自己是組織內最聰明的人，能有歸零的謙遜、去誠實面對自己能力，才能鞭策一個人不斷的成長。
領導也不能只是指導、教導而已。一位真正出色的領導者，不會過分苛責或關注得失、也不會執著對頭銜的追求或者職務帶來的好處，而是要能擁有服務式領導的思維，因為當我們領導的位階越高，服務的責任越大。
之所以稱為「領導」團隊，並不是要營造大家都怕你的威權世界，而是領導者本身要能以身作則、積極的身體力行。不要試圖在團隊中尋找自己喜歡或同質性的人。要把眼光放寬，去找尋那些能夠與人愉快合作、並且展現出能夠勝任此項工作，同時具有領導力特質的人選。合作的關鍵不在以權威壓迫，而是能為了整體目標而相互妥協調整，共同面對疑慮並攜手解決問題。
不管自己的職務、身分如何，其實我們都可能是領導者，也都可能具備成為優秀領導者的潛力特質。每個人都別小看自己的影響力。「 騎馬坐在後面的人，無須掌握方向。」，不妨勇於承擔、勇於嘗試，就能創造新格局。
李宜珊
2021-07-10, 週六 17:03
組織領導與發展研究
․課程時間：2021.7.10
․課程地點：中科
․課程名稱：組織領導與發展研究
․授課教授：吳明烈
․學 系：終身學習與人力資源發展碩專班
․姓 名：李宜珊
․學 號：109436511
․課程心得：
今天的課程讓我體認到：領導人並不是看重能力而已，無論是在團體、或是公司，都需要營造一個共學、共好的環境。就如同君子相交，重點在於能否互補、求大同存小異，而不是只有一枝獨秀，所以「君子和而不同，小人同而不和」，也道出了這樣的思維。
如果我們只強調團體利益和好處，看待事情只從「投報率」來評斷，那麼就少了心的柔軟、人性互動之美，而這樣功利主義所營造的環境，就容易淪為「小人相交」，這樣的環境也逐漸形成了黨同伐異的氛圍，不僅無法廣納建言，也讓有志的人卻不能一同，更可能只因為做法與看事情的角度不同而遭到排擠，最後可能迫使組織難逃分崩離析的命運。
如同在教學場域上，學生時代會讀書的人不等於會教書、會教書的人，也不一定是最會讀書的人。相同地，在組織裡面，有魅力不一定能領導、能領導不一定有魅力，所以一個領導者除了看IQ、EQ，也需要看其是否具SQ(心靈商數)。
領導人的特質不應該只想個人炫技，而是要有謙遜、不居功的特質，我們不需要強求自己是組織內最聰明的人，能有歸零的謙遜、去誠實面對自己能力，才能鞭策一個人不斷的成長。
領導也不能只是指導、教導而已。一位真正出色的領導者，不會過分苛責或關注得失、也不會執著對頭銜的追求或者職務帶來的好處，而是要能擁有服務式領導的思維，因為當我們領導的位階越高，服務的責任越大。
之所以稱為「領導」團隊，並不是要營造大家都怕你的威權世界，而是領導者本身要能以身作則、積極的身體力行。不要試圖在團隊中尋找自己喜歡或同質性的人。要把眼光放寬，去找尋那些能夠與人愉快合作、並且展現出能夠勝任此項工作，同時具有領導力特質的人選。合作的關鍵不在以權威壓迫，而是能為了整體目標而相互妥協調整，共同面對疑慮並攜手解決問題。
不管自己的職務、身分如何，其實我們都可能是領導者，也都可能具備成為優秀領導者的潛力特質。每個人都別小看自己的影響力。「 騎馬坐在後面的人，無須掌握方向。」，不妨勇於承擔、勇於嘗試，就能創造新格局。
․課程地點：中科
․課程名稱：組織領導與發展研究
․授課教授：吳明烈
․學 系：終身學習與人力資源發展碩專班
․姓 名：李宜珊
․學 號：109436511
․課程心得：
今天的課程讓我體認到：領導人並不是看重能力而已，無論是在團體、或是公司，都需要營造一個共學、共好的環境。就如同君子相交，重點在於能否互補、求大同存小異，而不是只有一枝獨秀，所以「君子和而不同，小人同而不和」，也道出了這樣的思維。
如果我們只強調團體利益和好處，看待事情只從「投報率」來評斷，那麼就少了心的柔軟、人性互動之美，而這樣功利主義所營造的環境，就容易淪為「小人相交」，這樣的環境也逐漸形成了黨同伐異的氛圍，不僅無法廣納建言，也讓有志的人卻不能一同，更可能只因為做法與看事情的角度不同而遭到排擠，最後可能迫使組織難逃分崩離析的命運。
如同在教學場域上，學生時代會讀書的人不等於會教書、會教書的人，也不一定是最會讀書的人。相同地，在組織裡面，有魅力不一定能領導、能領導不一定有魅力，所以一個領導者除了看IQ、EQ，也需要看其是否具SQ(心靈商數)。
領導人的特質不應該只想個人炫技，而是要有謙遜、不居功的特質，我們不需要強求自己是組織內最聰明的人，能有歸零的謙遜、去誠實面對自己能力，才能鞭策一個人不斷的成長。
領導也不能只是指導、教導而已。一位真正出色的領導者，不會過分苛責或關注得失、也不會執著對頭銜的追求或者職務帶來的好處，而是要能擁有服務式領導的思維，因為當我們領導的位階越高，服務的責任越大。
之所以稱為「領導」團隊，並不是要營造大家都怕你的威權世界，而是領導者本身要能以身作則、積極的身體力行。不要試圖在團隊中尋找自己喜歡或同質性的人。要把眼光放寬，去找尋那些能夠與人愉快合作、並且展現出能夠勝任此項工作，同時具有領導力特質的人選。合作的關鍵不在以權威壓迫，而是能為了整體目標而相互妥協調整，共同面對疑慮並攜手解決問題。
不管自己的職務、身分如何，其實我們都可能是領導者，也都可能具備成為優秀領導者的潛力特質。每個人都別小看自己的影響力。「 騎馬坐在後面的人，無須掌握方向。」，不妨勇於承擔、勇於嘗試，就能創造新格局。
盧冠伶
2021-06-24, 週四 21:20
組織學習研究
課程時間：2021.05.29-30(六、日)
課程地點：線上課程
學系：終發碩專班一年級
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：盧冠伶
學號：109436517
課程心得：
【中正大學成教所-U型理論】
這個開場很特別!透過靜心冥想來傳達U型理論重要概念「向湧現的未來學習」
U型理論的核心精神是要我們向正在生成的未來學習，引導我們培養一種被稱之為「自然流現」的能力。
培養「自然流現」能力需要用開放的心、思想去了解自己、聆聽、感受去達到領悟的狀態，便會體會到未來就是他自己所希望成為的樣子。
在現今社會變化快速的環境之下，沒有人能知道未來世界究竟會變成什麼樣子，沒有人能真正為未來做足準備，過去的經驗也可能不盡不管用，因此我們能做的，就是向未來學習。
【暨南大學終發所碩班-學習型組織的個案分析、學習型組織之方案規劃】
林新發(民87) 學習型組織是組織在動態的環境中，能不斷學習，及運用系統思考，結合成員的自我超越，嘗試各種不同的問題解決方案，進而擴充個人知識和經驗，以改變組織行為，並透過建立共同願景，結合團隊學習的方法，以增進組織的適應、革新的能力。以我們本次上課為例，本次目標是要完成跨校學習，在疫情的影響下，促使每位學員學習線上平台的使用與操作，成就了本次課程學習。本次團隊完美的展現的迅速應變的能力，達成共同的願景。
【暨南大學終發所在職專班-世界咖啡館(World Café)的概念與應用】
這個活動讓人印象深刻!上午短短的時間，我們環遊世界，透過分組對話→交換對話→整合對話→形成共識。如同老師說的，發表是吸收的利器，透過對話去內化自己的學習，並組織自己的知識。
※總結兩天所學：
1.學習是生命的養分
2.對話是學習的利器
3.知識就是力量
感謝老師每次上課都這麼特別，讓我們樂在學習
感謝活動小組的用心付出，讓我們易於學習
感謝共同參與活動的每位學習夥伴，讓我們練習學習
課程地點：線上課程
學系：終發碩專班一年級
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：盧冠伶
學號：109436517
課程心得：
【中正大學成教所-U型理論】
這個開場很特別!透過靜心冥想來傳達U型理論重要概念「向湧現的未來學習」
U型理論的核心精神是要我們向正在生成的未來學習，引導我們培養一種被稱之為「自然流現」的能力。
培養「自然流現」能力需要用開放的心、思想去了解自己、聆聽、感受去達到領悟的狀態，便會體會到未來就是他自己所希望成為的樣子。
在現今社會變化快速的環境之下，沒有人能知道未來世界究竟會變成什麼樣子，沒有人能真正為未來做足準備，過去的經驗也可能不盡不管用，因此我們能做的，就是向未來學習。
【暨南大學終發所碩班-學習型組織的個案分析、學習型組織之方案規劃】
林新發(民87) 學習型組織是組織在動態的環境中，能不斷學習，及運用系統思考，結合成員的自我超越，嘗試各種不同的問題解決方案，進而擴充個人知識和經驗，以改變組織行為，並透過建立共同願景，結合團隊學習的方法，以增進組織的適應、革新的能力。以我們本次上課為例，本次目標是要完成跨校學習，在疫情的影響下，促使每位學員學習線上平台的使用與操作，成就了本次課程學習。本次團隊完美的展現的迅速應變的能力，達成共同的願景。
【暨南大學終發所在職專班-世界咖啡館(World Café)的概念與應用】
這個活動讓人印象深刻!上午短短的時間，我們環遊世界，透過分組對話→交換對話→整合對話→形成共識。如同老師說的，發表是吸收的利器，透過對話去內化自己的學習，並組織自己的知識。
※總結兩天所學：
1.學習是生命的養分
2.對話是學習的利器
3.知識就是力量
感謝老師每次上課都這麼特別，讓我們樂在學習
感謝活動小組的用心付出，讓我們易於學習
感謝共同參與活動的每位學習夥伴，讓我們練習學習
盧冠伶
2021-06-24, 週四 21:19
組織學習研究
課程時間：2021.05.08(六)
課程地點：暨大
學系：終發碩專班一年級
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：盧冠伶
學號：109436517
課程心得：
劉向《說苑．貴德》說：「吾不能以春風風人，以夏雨雨人，吾窮必矣。」由於春 風吹拂和煦，夏雨潤滋，有助於萬物的發育，所以用來比喻教育對於人類的滋潤，猶如春風之被於萬物。
《春風化雨》點出了17歲青少年的家庭問題、教育問題、愛情問題、人際關係。
威爾頓學院的教育理念是傳統、 紀律、榮耀、卓越，基汀老師是該校畢業的高材生，受聘回母校教授英文，他的教學理念有著濃厚的自由人文色彩，以生動活潑並富於思考的方式，打破學校的教學傳統，啟發學生。受老師理念Carpe Diem, seize the day啟發的學生成立了死詩人社，開始聆聽自己的想法，開拓視野、換不同的叫角度看待事情，主動尋求改變，努力並且勇敢的追尋自己的夢想。
運用組織學習的角度來看，學習應該要運用在每個組織成員上，每個成員對於所學融會貫通、實際運用，並且組織應接納不同的聲音、意見，進而產生對話交流，最後整合經驗，促進更上一層的的發展。
課程地點：暨大
學系：終發碩專班一年級
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：盧冠伶
學號：109436517
課程心得：
劉向《說苑．貴德》說：「吾不能以春風風人，以夏雨雨人，吾窮必矣。」由於春 風吹拂和煦，夏雨潤滋，有助於萬物的發育，所以用來比喻教育對於人類的滋潤，猶如春風之被於萬物。
《春風化雨》點出了17歲青少年的家庭問題、教育問題、愛情問題、人際關係。
威爾頓學院的教育理念是傳統、 紀律、榮耀、卓越，基汀老師是該校畢業的高材生，受聘回母校教授英文，他的教學理念有著濃厚的自由人文色彩，以生動活潑並富於思考的方式，打破學校的教學傳統，啟發學生。受老師理念Carpe Diem, seize the day啟發的學生成立了死詩人社，開始聆聽自己的想法，開拓視野、換不同的叫角度看待事情，主動尋求改變，努力並且勇敢的追尋自己的夢想。
運用組織學習的角度來看，學習應該要運用在每個組織成員上，每個成員對於所學融會貫通、實際運用，並且組織應接納不同的聲音、意見，進而產生對話交流，最後整合經驗，促進更上一層的的發展。
盧冠伶
2021-06-24, 週四 21:19
組織學習研究
課程時間：2021.03.13(六)
課程地點：中科104教室
學系：終發碩專班一年級
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：盧冠伶
學號：109436517
組織學習從改變開始
• 當我們發現了問題的所在，而且真心想改變的時候，事情才有可能改變；當我們認為都無從改變的時候，一切便都真的變不了。在組織中我們需要的是勇於積極改變的信念、態度與行動，進而結合善的力量，為創造更美好的組織願景而努力。
• 變革應在企業體質不錯的時候就進行，變革的重點是透過溝通、理解…進而改變人的行為
• 管理學大師杜拉克：管理改變最佳的方式就是去創造改變，改變應是帶來好處的改變，而非為了改變而改變。
課程地點：中科104教室
學系：終發碩專班一年級
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：盧冠伶
學號：109436517
組織學習從改變開始
• 當我們發現了問題的所在，而且真心想改變的時候，事情才有可能改變；當我們認為都無從改變的時候，一切便都真的變不了。在組織中我們需要的是勇於積極改變的信念、態度與行動，進而結合善的力量，為創造更美好的組織願景而努力。
• 變革應在企業體質不錯的時候就進行，變革的重點是透過溝通、理解…進而改變人的行為
• 管理學大師杜拉克：管理改變最佳的方式就是去創造改變，改變應是帶來好處的改變，而非為了改變而改變。
程秀蘭
2021-06-22, 週二 22:03
組織學習研究-跨校學習
課程時間：2021.05.29-30
學系名稱：國立中正大學成人及繼續教育系(所)
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：程秀蘭
學 號：808710002
原本跨校學習課程將於日月潭進行學習，因COVID-19疫情影響下打亂所有的行程。在暨南大學學習團隊很用心和創意地安排一場線上學習之旅，如果多年後回想這件事，會是令人印象深刻的回憶。
一、U型理論課程
此堂課由我們中正大學負責報告的部分，在準備這堂報告過程中，了解每位同學的個性和特點，每個人思考的模式和角度都不相同，大家都很快速整合為團體報告付出一份心力。之前參加過很多冥想和靜坐的課程，大部份是由女講師導引，第一次體驗到男講師昱成的課程，使用敲響的工具很有創意。
二、學習型組織評估和方案
講者很有條理且清楚介紹學習型組織之評估及擬定方案，讓我想起以前在醫院工作時，每天早上都要評估病人，了解他目前的問題，而可為他進行改善計畫。各專業都有其相通的原則。分組討論學習型組織是很緊張和刺激的活動，過程中發現每個人的能力都很強，想法都很有組織和創意，團隊在短時間產出驚人的成果。
三、世界咖啡館
這是第一次體驗世界咖啡館的活動，暨大學習夥伴很有創意地分成5大洲進行活動，過程中我旅行了3大洲，體驗到不同的洲主、帶領者、同學。各大洲都有其特色，洲主和帶領者都使出每個人的絕活去營造團隊氣氛，讓進來的同學都能盡情地談話，由同學的觀點了解他的生活和思考角度，發現每個人是多麼不同和特別。
很感謝這麼多來自各地的學習夥伴陪我在線上進行美好的學習旅程，這2天的學習提供我最近在準備線上實習課程上很多的想法。雖然COVID-19讓人有很多負面的想法和情緒，但也讓我們重新思考生活及珍惜所擁有，也促使我們創造出從未想像的未來。
學系名稱：國立中正大學成人及繼續教育系(所)
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：程秀蘭
學 號：808710002
原本跨校學習課程將於日月潭進行學習，因COVID-19疫情影響下打亂所有的行程。在暨南大學學習團隊很用心和創意地安排一場線上學習之旅，如果多年後回想這件事，會是令人印象深刻的回憶。
一、U型理論課程
此堂課由我們中正大學負責報告的部分，在準備這堂報告過程中，了解每位同學的個性和特點，每個人思考的模式和角度都不相同，大家都很快速整合為團體報告付出一份心力。之前參加過很多冥想和靜坐的課程，大部份是由女講師導引，第一次體驗到男講師昱成的課程，使用敲響的工具很有創意。
二、學習型組織評估和方案
講者很有條理且清楚介紹學習型組織之評估及擬定方案，讓我想起以前在醫院工作時，每天早上都要評估病人，了解他目前的問題，而可為他進行改善計畫。各專業都有其相通的原則。分組討論學習型組織是很緊張和刺激的活動，過程中發現每個人的能力都很強，想法都很有組織和創意，團隊在短時間產出驚人的成果。
三、世界咖啡館
這是第一次體驗世界咖啡館的活動，暨大學習夥伴很有創意地分成5大洲進行活動，過程中我旅行了3大洲，體驗到不同的洲主、帶領者、同學。各大洲都有其特色，洲主和帶領者都使出每個人的絕活去營造團隊氣氛，讓進來的同學都能盡情地談話，由同學的觀點了解他的生活和思考角度，發現每個人是多麼不同和特別。
很感謝這麼多來自各地的學習夥伴陪我在線上進行美好的學習旅程，這2天的學習提供我最近在準備線上實習課程上很多的想法。雖然COVID-19讓人有很多負面的想法和情緒，但也讓我們重新思考生活及珍惜所擁有，也促使我們創造出從未想像的未來。
林家欣
2021-06-18, 週五 03:32
組織學習研究-2021暨大中正跨校組織學習研修會
課程時間：2021.5.29(六)~5.30(日)
課程地點：線上雲端-溫暖的家
學系：終發碩專班一年級
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：林家欣
學號：109436513
課程心得：
(一)U型理論：
感謝中正成教所的學長姐深入簡出講解U型理論，讓我們快速瞭解理論核心。
U 型理論起始於「懸掛」，把一切原有的假設高高懸掛起來，讓我們如空的容器，才能接受新思維。「懸掛」對應「知」，《大學章句》有言：「大學始教，必使學者即凡天下之物，莫不因其已知之理而益窮之，以求至乎其極。至於用力之久，而一旦豁然貫通焉，則眾物之表裏精粗無不到，而吾心之全體大用無不明矣。此謂格物，此謂知之至也。」這之中就包含自然萬物的整體系統，如同 U 理論呼籲將全球看成一個有機整體的生命系統，重新認識這個世界，也呼應了彼得聖吉的第五項修練系統思考。
當我們好不容易學會「懸掛」，學會轉向的止觀，接著要把自己往下拋「U」的底端，退省與反思，也就是「自然湧現」。退省與反思讓內在的領悟湧現，在深度沉靜狀態下，輕巧地將問題浮現、啟動直覺反應，獲得靈感。作者夏默形容 U 型路底部就像藏一扇內心的窄門，透過開啟腦智力、開啟心靈、開啟意志力三種方法，打開這心靈門戶，然後卸下人生旅程一路攜帶的行李，才能穿過門，看見自我與使命，將自己完全呈現給週遭更大的空間或場域，呈現給大我，最終呈現給透過我們湧現的一切。
明烈老師說 : 「U像微笑曲線，U型理論像融通人生的聚寶盆。」我在U型曲線的山谷行走，希望藉由感知我是誰，來尋找自己這一生要做甚麼的聚寶盆。
(二)學習型組織的個案分析與方案規劃 :
感謝暨大終發所碩班的同學精闢的講解個案分析，與帶領大家分組規劃學習型組織方案。
實作方案規劃的小組活動，最能體現學習型組織的運作，當我們小組有共同願景要完成方案規劃，在中正玉梅學姊快速並有條不亂的整理小組意見，其餘成員分頭找資料、分析並製作PPT，各組短時間出來的成果皆令人激賞。我們小組討論高捷的創新及亮點特色，其中因應疫情需求的防疫之眼讓我們大家讚嘆，證明唯有不斷學習的組織才能因應未來潮流。在方案評估與策略時，我們小組討論「學習型政府」，並查到「型塑學習型政府行動方案」的相關條文，可惜如同學習型城市沒有繼續延伸發展下去。
(三) 世界咖啡館:
感謝我們暨大終發所專班的同學，一次又一次不斷修正活動方式，帶領我們遊走五大洲咖啡館，下次去OLD Coffee可以大聲跟賴老闆說，不只歐洲，五大洲咖啡我們都喝過了。
在世界咖啡館的活動中，充分感受到明烈老師所說 :「輕鬆自在，快樂學習」。在輕鬆的氣氛中，透過彈性的小組討論，從彼此真誠對話中，產生團體智慧。在討論中，亦可以帶動同步對話、反思問題、分享共同知識、甚至找到新的行動契機。
用咖啡館式的輕鬆氣氛交談和聆聽，我們會比較有興趣從新的角度去審視自己的立場，於是得到更正面的結果。而這其中最大的原因是我們彼此之間已經建立起良好的關係。因此儘管角度不同、經驗不同，都能看見彼此的共通之處。不管最後的決定究竟是什麼，都是一個很棒的結果。
課程地點：線上雲端-溫暖的家
學系：終發碩專班一年級
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：林家欣
學號：109436513
課程心得：
(一)U型理論：
感謝中正成教所的學長姐深入簡出講解U型理論，讓我們快速瞭解理論核心。
U 型理論起始於「懸掛」，把一切原有的假設高高懸掛起來，讓我們如空的容器，才能接受新思維。「懸掛」對應「知」，《大學章句》有言：「大學始教，必使學者即凡天下之物，莫不因其已知之理而益窮之，以求至乎其極。至於用力之久，而一旦豁然貫通焉，則眾物之表裏精粗無不到，而吾心之全體大用無不明矣。此謂格物，此謂知之至也。」這之中就包含自然萬物的整體系統，如同 U 理論呼籲將全球看成一個有機整體的生命系統，重新認識這個世界，也呼應了彼得聖吉的第五項修練系統思考。
當我們好不容易學會「懸掛」，學會轉向的止觀，接著要把自己往下拋「U」的底端，退省與反思，也就是「自然湧現」。退省與反思讓內在的領悟湧現，在深度沉靜狀態下，輕巧地將問題浮現、啟動直覺反應，獲得靈感。作者夏默形容 U 型路底部就像藏一扇內心的窄門，透過開啟腦智力、開啟心靈、開啟意志力三種方法，打開這心靈門戶，然後卸下人生旅程一路攜帶的行李，才能穿過門，看見自我與使命，將自己完全呈現給週遭更大的空間或場域，呈現給大我，最終呈現給透過我們湧現的一切。
明烈老師說 : 「U像微笑曲線，U型理論像融通人生的聚寶盆。」我在U型曲線的山谷行走，希望藉由感知我是誰，來尋找自己這一生要做甚麼的聚寶盆。
(二)學習型組織的個案分析與方案規劃 :
感謝暨大終發所碩班的同學精闢的講解個案分析，與帶領大家分組規劃學習型組織方案。
實作方案規劃的小組活動，最能體現學習型組織的運作，當我們小組有共同願景要完成方案規劃，在中正玉梅學姊快速並有條不亂的整理小組意見，其餘成員分頭找資料、分析並製作PPT，各組短時間出來的成果皆令人激賞。我們小組討論高捷的創新及亮點特色，其中因應疫情需求的防疫之眼讓我們大家讚嘆，證明唯有不斷學習的組織才能因應未來潮流。在方案評估與策略時，我們小組討論「學習型政府」，並查到「型塑學習型政府行動方案」的相關條文，可惜如同學習型城市沒有繼續延伸發展下去。
(三) 世界咖啡館:
感謝我們暨大終發所專班的同學，一次又一次不斷修正活動方式，帶領我們遊走五大洲咖啡館，下次去OLD Coffee可以大聲跟賴老闆說，不只歐洲，五大洲咖啡我們都喝過了。
在世界咖啡館的活動中，充分感受到明烈老師所說 :「輕鬆自在，快樂學習」。在輕鬆的氣氛中，透過彈性的小組討論，從彼此真誠對話中，產生團體智慧。在討論中，亦可以帶動同步對話、反思問題、分享共同知識、甚至找到新的行動契機。
用咖啡館式的輕鬆氣氛交談和聆聽，我們會比較有興趣從新的角度去審視自己的立場，於是得到更正面的結果。而這其中最大的原因是我們彼此之間已經建立起良好的關係。因此儘管角度不同、經驗不同，都能看見彼此的共通之處。不管最後的決定究竟是什麼，都是一個很棒的結果。
李昭婷
2021-06-16, 週三 16:09
我國終身學習的發展現況評析與未來展望
課程主題:終身學習研究心得-我國終身學習的發展現況評析與未來展望
課程時間：2021.06.16
課程地點：Google meet
授課老師：吳明烈教授
學系：諮商心理與人力資源發展學系終身學習與人力資源發展所
學生：李昭婷
學號：109409505
今天的課程內容是我國終身學習的發展現況評析與未來展望，透過台灣終身學習的
發展脈絡，能瞭解到台灣終身學習政策之推展範疇。2010年的終身學習行動年331，當年的教育部長吳清基發表「331」的學習密碼：每天學習30分鐘、每天運動30分鐘，並且日行一善。如同林清江老師的人生三寶：終身運動、終身學習與終身反省，都是秉持終身學習的精神，值得倡議！目前台灣推動終身學習的三大主軸為：社區大學教育、樂齡學習以及學習型城市，教育部在2010年的第八次全國教育會議之後，共徵選4個示範學習型縣市，其中臺南市發展的特色是大廟興學，廟宇常給人一種恭敬又安定的力量，老師分享一句來自佛經的話：「制心一處，事無不辦」，面對生活周遭眾多的考驗，都能將自己的心念，集中安住在一個地方，不要被環境所打倒，凡事即能迎刃而解！
當前台灣發展終身學習的重要問題如下：
1.學習型組織的發展尚未全面化，且持續動能不足
2.學習型城市鄉鎮的發展尚未加以落實
3.終身學習機構功能與推展途徑有待強化
4.終身學習品質與人員專業化亟待提升
5.學校未能有效培育終身學習者
6.國人終身學習能力有待發展
希冀透過終身學習社會的發展，促使台灣全面發展各類型的學習型組織，積極推動學習型城市鄉鎮，促進終身學習機構有效推展終身學習的途徑，以提升終身學習品質與人員專業化，廣泛培育終身學習者以及發展國人終身學習能力。以108年成人教育調查資料來看，各國成人教育參與率以荷蘭及瑞典的64%佔最高比率，而台灣則是38.95%，雖比率較低，但仍有微幅成長的趨勢，換個角度想，台灣還有很大的進步空間可發揮。
最後進行的小組討論，老師請我們為台灣的終身學習想一些具體可行的策略方法，提供一些好的點子與創意，總結兩組的討論結果，我們希望透過另一組提出的5個slogan：魅力化、創新化、立顯化、驚喜化以及覺醒化，結合我們這組的細部策略規劃，例如每年辦理兩次大型路跑及嘉年華活動，似德國終身學習節的設攤，帶來歡樂氣氛之外不忘學習；而對於青壯年來說，能以Instagram及Facebook的方式作為學習行銷的推廣，也許是以能促進就業或是事業發展為導向的線上套裝學習課程；至於老年人的部分就以終身學習行動車的方式，每週一天開到廟宇或社區活動中心，這裡比較會聚集老人，提供講古有聲書的方式，有伴一起學習可以提高學習興致與動機。口號是為了打動人心，而行動則是為了實現理想！兩者兼具才能發揮1+1>2的綜效。
今天是終身學習研究這堂課的最後一次上課，由於本學期為小班制，多了許多表達意見的機會，一起腦力激盪進行學習；而移地教學的上課方式也增加許多彈性與樂趣，無論是old咖啡、花因咖啡、厚熊笑狗、魔法咖啡、良顯堂的陳綢阿嬤以及日月作物，從他們的身上我學習到有志者事竟成的精神，任何事只要有決心有毅力，終究會成功。跟老師、同學們彼此共學、共享、共好、共樂，為我的學習旅程留下一個美好的共憶！
課程時間：2021.06.16
課程地點：Google meet
授課老師：吳明烈教授
學系：諮商心理與人力資源發展學系終身學習與人力資源發展所
學生：李昭婷
學號：109409505
今天的課程內容是我國終身學習的發展現況評析與未來展望，透過台灣終身學習的
發展脈絡，能瞭解到台灣終身學習政策之推展範疇。2010年的終身學習行動年331，當年的教育部長吳清基發表「331」的學習密碼：每天學習30分鐘、每天運動30分鐘，並且日行一善。如同林清江老師的人生三寶：終身運動、終身學習與終身反省，都是秉持終身學習的精神，值得倡議！目前台灣推動終身學習的三大主軸為：社區大學教育、樂齡學習以及學習型城市，教育部在2010年的第八次全國教育會議之後，共徵選4個示範學習型縣市，其中臺南市發展的特色是大廟興學，廟宇常給人一種恭敬又安定的力量，老師分享一句來自佛經的話：「制心一處，事無不辦」，面對生活周遭眾多的考驗，都能將自己的心念，集中安住在一個地方，不要被環境所打倒，凡事即能迎刃而解！
當前台灣發展終身學習的重要問題如下：
1.學習型組織的發展尚未全面化，且持續動能不足
2.學習型城市鄉鎮的發展尚未加以落實
3.終身學習機構功能與推展途徑有待強化
4.終身學習品質與人員專業化亟待提升
5.學校未能有效培育終身學習者
6.國人終身學習能力有待發展
希冀透過終身學習社會的發展，促使台灣全面發展各類型的學習型組織，積極推動學習型城市鄉鎮，促進終身學習機構有效推展終身學習的途徑，以提升終身學習品質與人員專業化，廣泛培育終身學習者以及發展國人終身學習能力。以108年成人教育調查資料來看，各國成人教育參與率以荷蘭及瑞典的64%佔最高比率，而台灣則是38.95%，雖比率較低，但仍有微幅成長的趨勢，換個角度想，台灣還有很大的進步空間可發揮。
最後進行的小組討論，老師請我們為台灣的終身學習想一些具體可行的策略方法，提供一些好的點子與創意，總結兩組的討論結果，我們希望透過另一組提出的5個slogan：魅力化、創新化、立顯化、驚喜化以及覺醒化，結合我們這組的細部策略規劃，例如每年辦理兩次大型路跑及嘉年華活動，似德國終身學習節的設攤，帶來歡樂氣氛之外不忘學習；而對於青壯年來說，能以Instagram及Facebook的方式作為學習行銷的推廣，也許是以能促進就業或是事業發展為導向的線上套裝學習課程；至於老年人的部分就以終身學習行動車的方式，每週一天開到廟宇或社區活動中心，這裡比較會聚集老人，提供講古有聲書的方式，有伴一起學習可以提高學習興致與動機。口號是為了打動人心，而行動則是為了實現理想！兩者兼具才能發揮1+1>2的綜效。
今天是終身學習研究這堂課的最後一次上課，由於本學期為小班制，多了許多表達意見的機會，一起腦力激盪進行學習；而移地教學的上課方式也增加許多彈性與樂趣，無論是old咖啡、花因咖啡、厚熊笑狗、魔法咖啡、良顯堂的陳綢阿嬤以及日月作物，從他們的身上我學習到有志者事竟成的精神，任何事只要有決心有毅力，終究會成功。跟老師、同學們彼此共學、共享、共好、共樂，為我的學習旅程留下一個美好的共憶！
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