課程時間：2020.05.16
課程地點：暨南大學A203教室(上午)、拂水山莊(下午)
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：王聖菱
學 系：108碩專班一年級
學 號：108436512


課程心得：
這次的課程有兩個組別進行報告，分別是自我超越、共同願景這兩個主題。
其中對於自我超越的主題，印象特別深刻
內容如下

自我超越是修煉的第一步
• 「自我超越」的修煉是學習不斷理清並加深個人的真正願望，集中精力，培養耐心，並客觀地觀察現實。只有自我超越願望強烈，才能保證學習的動力。
只有透過個人學習，組織才能學習。雖然個人學習並不保證整個組織也在學習，但沒有個人學習，組織學習無從開始

釐清願景與現況
• 願景:
是一種召喚及驅使人向前的使命，不僅是一個美好的構想。
• 1. 釐清什麼才是對我們最重要的。
• 2. 學習如何看清目前的真實情況。

最重要的五點~~就是
自我超越修練一: 建立個人願景
自我超越修練二: 保持創造性張力
自我超越修練三: 看清結構性衝突
自我超越修練四: 誠實面對真相
自我超越修練五: 運用潛意識
上述課程的分享，讓我多益良多


下午的課程為「拂水山莊參訪」
雖然莊主不小心遺忘了我們這組客人，導致有些搓手不及
但既來之則安之，每個意外都是最好的安排
我們依舊耐心等待最美味的午餐

也欣賞了莊主精心安排的茶道 花道 以及豐富的人生經驗
體驗到生活不同於從前的學習方式，學習不分形式不分地點持續終身學習，就能達到終身學習的目標。

課程:組織學習研究心得-系統思考
課程時間：2020.06.02
課程地點：A203 研討室
學系：108 終發碩一
學生：楊素珍
學號：107409515

同學釋義何謂「系統思考」：「系統思考包含了一系列模糊的方法、工具和原理，方向都是在探討各種作用力之間的相互關係，並且把這種互動是為共通的流程。」。以我得理解就是所謂的「關關相扣」，所有事情都有其脈絡可尋，也會連動後續的發展。所以在思考或決斷一件事時，必須全盤檢視而不是只有解決表象問題，那樣不僅沒解決問題還可能引發更多的問題，也就是所謂的症狀解。
另課本中提出系統思考修練的微妙法則，給了我們非常實用的教戰手則，背下來好好運用。
1. 今日的問題來自昨日的解
2. 越用力推，系統反彈力量越大
3. 漸糟之前先漸好
4. 顯而易見的解往往無效
5. 對策可能比問題更糟
6. 欲速則不達
7. 因與果在時空上並不緊密相連
8. 尋找小而有效的高槓桿解
9. 魚與熊掌可以兼得
10. 不可分割的整體性
還有報告中提出使用 SWOT & 5W1H 方法來強化整體思考，這兩種方法在管理學上早被廣泛應用，用於行銷上更是絕佳工具，個人在提交企劃書時也常常運用，若再加上PDCA就更完整了。
實作以6頂思考帽的模式讓大家換位思考，同學們為了盡責地將自己的角色扮演好，放下成見以角色為出發點提供意見，感覺到有些同學的糾結，也感受到有些同學的 隨波逐流，觀察真是一件有趣的事，在實務上多加練習應該是可訓練員工的換位思考，至於成效，我認為必須有配套措施才能真正發揮。
訓練自己的系統思考，對於一個領導者當然是非常重要的，為什麼員工與老闆的思維永遠不同，應該就是這件事吧，因為老闆想的是公司全面發展與生存，而員工大都看到的是如何解決當前的問題，理想上如果員工也能提昇到系統思考，對於企業的發展定是大有助益。

課程時間：2020.05.31
課程名稱：組織學習研究
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：王聖菱
學 系：108碩專班一年級
學 號：108436512




上午的課程透過同學分享
知識管理是近幾年很流行的管理用語，今日透過同學分享才清楚這個名詞
原來知識管理在目前已經成為大家生活重心的一部分，此點從懂得在K-Home進行知識的分享、儲存乃至於知識性的討論，看得出大家對其有著某種程度的依賴。

中午的課程，老師分享了一部改編自全球青少年驚悚奇幻小說《移動迷宮》，
《移動迷宮》的題材非常的棒，是一群青少年沒有過去的記憶，被迫關在迷宮裡找尋真相，光是這點就足以讓人眼睛為之一
《移動迷宮》電影裡，「迷宮幽地」很早就成了一個和平社會，為了要解開謎團、逃出迷宮，大家互相幫助、各司其職。最讓人印象深刻的，就是當你在迷宮關門之際努力逃出來，眼前一定有夥伴吶喊著你的名字，要你「跑、跑、跑」，無形中給予了自己更多的力量。

電影內容也有提到
該如何面對「危機」？我們通常缺少敢於面對的「勇氣」，尤其處於一個舒適、穩定、安全且熟悉的環境中

從電影中，印證了組織學習勢必要從每一個人本身開始，
當夥伴有不同想法時，需要透過激勵或是討論來達到相同目標
看完這部電影後
感到自己可不斷反思在未來生活中，遇到危機與挫折該抱持怎樣的想法與態度面對，需要選擇沉著冷靜、思考面對，還是放棄希望、膽小逃避，抑或是崩潰絕望、坐以待斃？ 這部電影，帶給我更多啟發與成長。

課程時間：2020.05.30
課程地點：暨大A203教室
課程名稱：組織學習研究-跨校三班組織學習
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：王聖菱
學 系：108碩專班一年級
學 號：108436512

今天是盛大的跨校三班的學習課程，而且是由碩專班主辦，在活動之前
全班都分工來準備這場活動
活動一開始是中正成教博班分享U型理論，課程內容非常生動豐富
也讓我明白U型理論雖然看起來有點深奧、但其實生活中也有所用。它可以幫助我們探索內心以及反思自我，在生活中工作中也頗有助益。
第二堂課程是專班的同學分享
這場分享同學分享了理論以及實作 還有同學將自身工作所發生的事情也帶入分享中，分享內容非常精彩也很生動
課程分享的幾位同學們發揮向心力、凝聚力，激發出團體不可思議的潛力，真是讓我們得到很多收穫

印象最深刻是進行了分組活動，
這個活動是DIY手作活動
活動內容是每一組發放紅線、膠帶、棉花糖義大利麵數根
在限定的時間內用非常脆弱的義大利麵來搭建一座高塔，將棉花糖放在頂端，依照的這個高度來做比賽。
因為我們這組都是女生，完全不懂建築工法，所以我們只能慢慢摸索，先求穩再求高
我們努力不懈的精神也得到了第三名~~
最後到了一整天的活動尾聲，
大家分享著今天一整天課程得到的收穫與組織學習的關聯
經過每個人的分享也讓我更加吸收課程內，非常開心有這機會能參與其中

日期：2020.05.31
地點：中科106教室
課程名稱：組織學習研究
學系：108終發碩專班一年級
姓名：陳明慈
學號：108436518
移動迷宮電影與組織學習的相關體會：
1.自我超越：主角湯瑪士甫出場就展露了強烈的好奇心，他的個人願景非常明確：找到離開迷宮的方法。透過U行理論的三個步驟：不斷仔細觀察、系統性思考
、以思考結果建立模型，湯瑪士以強大的創造性張力，最終解開迷宮的奧秘，完成個人願景的實現。
2.心智模式：許多受困於迷宮的男孩中，湯瑪士與眾不同之處在於心智模式，湯瑪士本身對事物、規則懷疑、勇於探究、勇於求證的態度，讓他最終能成為最關鍵的人。
3.建立共同願景：湯瑪士自身的認真態度讓其他男孩紛紛燃起強烈的希望，成功地建立了一起逃離迷宮、追尋真相的共同願景，甚至願意為了此一共同願景犧牲自身的性命。
4.團隊(組織)學習：僅靠湯瑪士單一個人的學習，創造力有限，當團隊中每個人都有強烈的動機，並學習、分享各自的知識後，就成為了一個應對能力極強的組織，最終達成組織的共同願景。
5.系統思考：主角湯瑪士是電影中最善於系統思考的人，不僅關注於問題本身，並且延伸到系統中的其他環節，探究其關聯與因果關係。

日期：2020.05.30
地點：暨大A203教室
課程名稱：組織學習研究(暨大中正跨校組織學習研習會)
學系：108終發碩專班一年級
姓名：陳明慈
學號：108436518
課程心得：
5/30
5月30日星期六，是舉辦暨大中正跨校組織學習研修會的日子，與往常的課程不同這天的研修會匯聚了中正博士班、碩士班與暨大本校碩班與終發專班的同學共同學習、參與。同學們比平常的上課時間更提早到達上課教室，都對今天豐富且精彩的內容充滿了期待。以下整理一天下來的收穫與體會：
一、U型理論：源自麻省理工學院的U型理論以「做中學」為基礎，是《第五項修練》的核心思想之一，以人類意識為觀點，融合系統思考、創新與變革，幫助自我找到盲點所在，U型理論的實踐是以矩陣方式運作，而非線性流程，藉由共同感知和塑造「生成中的未來」，有利於提升個人、啟動團隊與組織的轉型變革。
報告中探討U型理論的架構和主要觀念、講解如何找出「盲點」、描述U型理論的流程、原則與做法，並介紹變革的方法和工具。
　U型理論的三步驟流程，可以幫助發掘個人、組織或系統的內在狀態，包括：
　1.觀察、觀察、再觀察：連結到潛能最大的地方。
　2.退省與反思：讓內在領悟湧現。
　3.建構原型：依據當下所湧現的事物來行動。
U型理論的核心流程：
　1.下載：僅是依賴下載過去的經驗，世界就會被舊有的心智習慣和過去的經驗所束縛，缺乏新事物刺激我們的心智，局限於舊有模式的慣性。
　2.看見：將習慣性的批判給「懸掛」起來，就能以嶄新的眼光看待世界、對新事物加以留意，並把世界、系統視為外部、脫離的存在。
　3.感知：將注意力從物體轉向源頭，知覺就可以廣化和深化。
　4.自然流現：進入靜止時刻後，我們就會放下舊事物，並連結到未來潛能的環繞區塊。
　5.結晶化：當接納並結晶化願景和意向後，觀察者和觀察對象的關係，就能有所翻轉。
　6.建構原型：建立了原型後，就會從做中探索未來。持續翻轉觀察者和觀察對象的關係。
　7.運行：靠著演進做法和基礎設施來體現新事物，觀察者和觀察對象的關係完成翻轉後。也就從「我」到「我們」，從「小我」到「大我」。

二、世界咖啡館：
1.為背景、主題定調。
2.營造愉悅、舒適的空間。
3.選擇關鍵的問題。
4.鼓勵人人有表現。
5.交互激盪出不同的火花。
6.聆聽、凝聚共識。
7.分享、勇於創新。
整體的遊戲非常引人入勝且具有巧思，雖然遊戲過程中稍微倉促且混亂，但瑕不掩瑜，讓共同參與的大家都有滿滿的收穫與體驗。

三、摸彩：人人有獎，如同組織學習一般，只要願意參與，每個人都能有獨特且難忘的收穫；背包象徵包學習者滿載而歸；馬克杯象徵虛心求教求知若渴；撲克牌如同學習一樣讓人充滿樂趣...。

日期：2020.05.30
地點：暨南大學A203
課程名稱：暨大中正跨校組織學習研習會
學系： 中正高碩一
姓名：杜雅琦
學 號： 608751016

這次的課程是期待已久的跨校組織學習，第一次來到暨南大學，一切都讓人感覺很新鮮，也期許自己在這一天能夠跟來自不同專業領域背景的朋友們有更多的互動與交流。
課程的一開始是由本系的博班學長姐們帶來的「U型理論」，在閱讀書籍時，或許是因為見識不夠所以沒有辦法去理解到U型理論的精髓所在，但是博班學姊用了很淺白的方式去解釋何謂U型理論，透過不斷的觀察再觀察，才能夠讓自己對事物有更全面的概念。

再來是暨大專班的同學們帶來的「組織學習方案規劃」，我覺得專班的同學比起一般應屆學生都還有著更豐富的實作經驗，因此他們可以很好的將實際案例融合在主題中跟同學們分享，也帶大家進行實作方案練習，在和博班學長姐們合作討論的時候真的覺得學長姐們不愧是見過大風大浪的人，很快速地就規劃出一套完整的方案。

最後是暨大碩班帶來的「世界咖啡館」，同學們精心設計問題和車票，並且隨機地選出各桌桌長，我很幸運地接下了桌長這個挑戰，但是因為之前沒有參與過世界咖啡館所以一開始很慌張，偷偷觀察了其他桌長之後才稍微抓到方向，我很感謝有這個機會才能和幾乎每一位同學都有互動到（很可惜和其他桌長們沒有交流機會），來自各地的智囊團們都帶來了相當多我從來沒有想到過的想法，我從大家身上都得到了許多啟發。

很謝謝暨大的同學們和班代們用心的規劃，主辦方在很多小細節上都相當的貼心，像是準備了衛生紙、茶點等讓大家不怕口渴肚子餓，午餐便當也很好吃，下午茶的飲料還點了無糖的（真的超級貼心），從這些小細節裡面就可以看見主辦方的用心。很謝謝老師精心準備了小禮物讓我們抽獎，雖然我把自己親手包裝的香皂抽了回來，但也讓人知道了「只要會是我的，緣份到了就一定會是我的，但緣分還沒來的時候就只是在四處流浪而已」，也很謝謝暨大的同學真的有按讚「菜一起」粉絲團，希望以後還能有機會可以跟大家一起交流學習！

課程時間：2020.06.10
學系：109終發碩一
課程名稱：終身學習
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：林志霙
學號：108409512
上課地點: 豆苜 DOU MU
社區終身學習社區發展

今天上課我們是報告小組要來介紹社區終身學習跟社區發展，我找了國外的文獻發現其實有很多的社區都有在推動社區發展，因為現在的社會發展趨勢都慢慢的在高齡化，老人越來越多，生育率越來越低，所以將終身學習推動在社區是一個很棒的亮點，先由社區開始做起再慢慢推動於全國化，一步一步來在每個步驟都要慢慢地去改進，才能將社區的推動做得更好更完善。
我們先從社區評估開始探討，1.社區的規範及地理環境:應該了解社區的地理環境，才能更了解要如何改善跟如何推動2.社區內的人口狀況分析3.社區內的資源4.社區內的生態5.社區的文化特色 應該要去評估這些狀況後再去做進一步的執行。
社區如何推動真的很重要，因為要如何推才能吸引更多的高齡者願意到那邊去學習更多的新知識與擴充自己的智慧，因為有許多的年長者會因為自己的行動不便所以不想出門，這就是也是很大的問題機構要如何執行也是很重要的事情。
很多的面相都是要去顧慮到的，如何推動才能執行得更好。我覺得台灣各個社區也應該要把自己的社區發展做得更好，才能為自己社區的產業帶來更多的商機，也可以為自己社區的高齡者帶來更多更舒適的學習空間，不要讓他們覺得老了就沒事做，要讓生或變得更多采多姿。