課程時間：2019.09.24
課程地點：A302研討室
學系：108終發碩班
課程名稱：終身學習與人力資源發專題研究（一）
課程內容：生涯發展與人生圓夢
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：張凱傑
學號：108409510

課程心得：
老師在上課時問了這麼個問題「什麼是專業？什麼是事業？什麼是志業？」與上次上課一樣，以個極其簡單的問題，卻沒辦法及時的想到準確地回答，老師解釋「專業就是做一門工作所需要具備的知識、態度。事業就是與生涯發展有關、與職涯有關。志業就是願意為其不記一切、不記報酬的付出」在求學歷程中，可以很輕易的將某一門學問變成自己的專業，只需要正確、積極吸收知識，並且知道其使用方法，若要將專業變成事業就有難度了，除了要將前者完全的吸收外，還要能精準的轉譯出來讓他人知曉，而且要能夠適應各種不同的學習者，選擇最適合他們的教學方式進行教學，若要將事業變為志業，則比前面兩者有不只一倍、兩倍的困難，因為不只要有完整的專業，以及將專業變為事業的力量，更要有一份願意為其無比奉獻、犧牲的心，才能找到志業，並且投身志業當中。班上有很多同學都是投入職場後，再回來加深自己的專業，並且準備將專業變為事業進而投身進入志業，為廣大人民服務，為社區盡一己之力，為有心向學的朋友設計、執行課程，這種經驗是持續於學習場域的我，不曾擁有過的，也謝謝這些同學用身體力行，讓我能夠學習效法之。
最後以老師上課說的一句話勉勵自己也與同學分享：
口號是為了激勵人心
行動是為了實現夢想
願，人生有夢，築夢踏實

課程時間：2019.09.24
課程地點：A302研討室
學系：108終發碩班
課程名稱：成人教育學（一）
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：張凱傑
學號：108409510

課程心得：
過去的課堂中，老師時常說「生活學習化，學習生活化」
說實話，之前的我並不知道老師這句話的意思，只覺得「反正就是先學來放，等未來有機會自然可以用得上」直到老師藉著同學跟我們分享自己種的香蕉的機會，說出過去一段香蕉改良的故事時，我才突然懂了「生活學習化，學習生活化」一詞背後的意涵，這也就是終身學習的精隨，從生活中發現自己所需，藉學習補充缺乏的知識，由知識完整生活的不足，達到更高的生活期許。
在以香蕉為主題的討論過程中，老師與學生一來一往的對話裡，吸收了許多我所不知道的生活小常識與知識，後來老師說到英國有一句名言叫做「閱讀可以增加知識，對話可以啟發智慧」在這樣的課堂中，深深的體悟到這句話當中所要傳達的哲學意境，如何讓教學變得更有趣、更生動甚至更符合學生所需，就是從對話開始，透過言語的交流，確定教學方向也從學生身上學習自己所不足的部分，這就是對話如何啟發智慧的意涵。
課程中老師提到「健康十小操」接著就有同學自發性的出來帶著大家操作，從同學輕快不拘的歌聲以及熟悉的動作口令中，可以感受出他對於這套簡單的健康操有多次的帶動，因為社工的背景，也可以感受到同學平日對於他的學員有多深的用心與關心，非常感謝同學在課堂中能夠自告奮勇地帶著我們執行這套健康操，也讓我體會到社工師的熱情與用心。

課程時間：2019.09.24
課程地點：暨南大學教室A302研討室
學系：108終發碩一班
課程名稱：終身學習與人力資源發展專題研究(一)
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：陳若文
學號：108409513
課程心得：
在我們普遍的認知中，能分得清楚事業和專業的差別，但又將志業加入比較後，可以發現，志業強調的是不計一切和報酬，而去進行追求的。擔任志工，就是最好的例子。
課堂中，老師也提到了培養人才的重要性，提到「人才是組織最重要的資產，我們應該培養學習型的人才」，並舉扶不起的阿斗作為例子。在這幾堂課中，我被打破了過往的思考方式。以學歷史的角度而言，我們主要是用客觀的角度去「解釋歷史」的發展演變，並不會注入過多的個人看法。但老師卻用人才培養的角度，去「解讀歷史」，並賦予其不同的意義。我想這就是我在這堂課中最大的收穫。

課程時間：2019.09.24
課程地點：暨南大學教室A302研討室
學系：108終發碩一班
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：陳若文
學號：108409513
課程心得：
在課堂中，老師分享了一個小故事：在平常的時候，媽媽都會唱歌哄孩子入睡。直到有一天，當孩子學會說話後，他說的第一句，就是「媽媽，你別再唱了好嗎？我可以自己睡的」。看似輕鬆、幽默的小故事，其實反映了一句話─「我們除了要有熱忱之外，還必須佐以專業」。空有一腔熱忱，是無法成就任何事的。我想這就是我們必須不斷學習的原因，唯有藉由專業，才能使他人信服。
此外，在介紹成人教育學的發展中，我發現有部分的地方，和我這學期修習的教育哲學，有相似之處，因此有種莫名的熟悉感。如希臘三哲的介紹，尤其是蘇格拉底，其產婆法為後世建立了一教育典範。其實可以發現，在這堂課中，無論是過往修習過的課程，亦或是現在正在進行的，課程和課程間，彼此是相互連結的，甚至是能產生共鳴。
最後，分享這堂課中，印象最深刻的的一段話─三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮，但三個傻瓜，卻不等於一個聰明人。我想這呼應了上面提到的，我們除了要具備專業之外，也應不斷學習，避免成為愚蠢之人。

成人教育學研究心得-成人教育學的發展源起與理論
課程時間：2019.09.24
課程地點：A302 研討室
學系：108 終發碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課內容: 成人教育學的發展源起與理論
授課教授：吳明烈老師
學生：陳麗文
學號：108409504
今天老師一開始上課藉由同學淑真帶來分享自家種的香蕉，透過成人教育所學的要如何種植更有品質、美味並有銷售更好價值，讓我們反思，要如何讓香蕉與別人的差異化，而老師舉例"台清交"讓我們一般大眾想到的是國立大學前三所志願學校，諸不知取諧音【台青蕉】背後的意義是台灣青農種植的香蕉，在簡單不過日常隨手可得品嘗"香蕉"，透過這樣創意名稱就有差異化與品牌分辨，在我們成人教育中也是一樣有創意就有區別性，所謂獨特性與創新和差異性。
現今社會人口老化在成人教育中有越來越重視的趨勢，在於我們體會到成人的自我觀念、生活經驗、任務角色及學習取向、增強了學習與生活連結的重要，課堂上老師所說在終身教育師教學中，要有對話學習-就像以前婦女要生產時須"產婆"在一旁協助用引導方法、內在思考模式帶入學習過程，另一種教學方法雕朔法如運動、科學家...相較是屬於外在，這兩者之間需相輔相成、因材施教，一加一大於二成現。
終身學習今年暑假老師到星馬地區研討會中，新加坡國家快速進步中有重要一環是城市學習，在成人教育中也著重在對於自己學習與團體學習，唯有透過學習讓整個城市動起來，改變社會進而讓國家有競爭力。

課程時間：2019.09.24
課程地點：A302 研討室
學系：108 終發碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課內容 : 成人教育學的發展源起與理論
授課教授：吳明烈老師
學生：蔡淑真
學號：108409506
成人教育不但要使人活得有尊嚴、有價值，而且要幫助它繼續不斷成長。成人教育的充分發展可協助個人獲得自由，使心胸更為寬闊，並善用人生的每一個階段。傳統制式的教學內容比較無法滿足成人學習者的需求，甚至與其生活或工作脫節
成人教育學和自我導向學習是成人學習理論的兩大支柱，藉由他們可以更了解現代的成人學習。成人學習是指成人進行學習時所經歷的過程，是一種行為和態度改變的過程。諾爾斯認為自我導向的學習在學習上效果較好，相當符合成人獨立成長的心理需求，也符應現代新教育模式的發展需求，更重要的是能滿足社會變遷的需求。
人生在不同的階段會有不同的學習，而且每個人都有自己學習成長的故事，就拿自己的學習經歷來說吧!為了照顧好家人的健康便開始學習如何養生?學習的夠認真夠用心就會更專業，不知不覺中就自釀了很多水果醋，除了送人外，又要學習如何包裝?如何銷售?去哪裡銷售?如何延伸做DIY教學?.......等。為了讓自己凡事用正面思考，讓自己與家人更快樂，便開始到處找老師學身心靈，又透過樂齡講師的介紹，又到樂齡分享養生與心靈的課程，一次在台中上樂齡講師培訓時又遇到暨大在招生，就加入回流教育的行列入。人生不斷學習與成長，可增加自己的自信心與存在的價值感。即便是要退休了，也要開始規劃與計畫退休的學習。「生命旅程越長，越有可能只剩自己獨自走下去，人生到頭來，終究是一個人，結婚也好，不結婚也罷，有小孩也好，沒小孩也一樣，無論是誰，最後都是一個人。所以要自己獨立、保持自己的身體健康、擴展交友範圍和興趣的培養也非常重要，長壽非不好，一定要身心健康狀態下，才是快樂的長歲老人。」一起互相打氣加油吧!

課程時間：2019.09.24
課程地點：A302 研討室
學系：108 終發碩一
課程名稱：終身學習與人力資源發專題研究（一）
授課內容:成人教育工作者的專業發展與前瞻
授課教授：吳明烈老師
學生：蔡淑真
學號：108409506
今天上課主題是成人教育工作者的專業發展與前瞻，老師多次提到learning is earning 學習可以帶來知識、價值、快樂、健康。
成人透過學生時代的正規教育，畢業後進入職場學習非正規教育以及退休後所學的非正式教育，讓自己有了專業知識而成就了屬於自己事業，在退休後能找到自己的志業。老師提到一個專業的領導者用「產婆法」將成人內在原本的潛能激發出來，再用「雕塑法」來提升外在專業的知識與技能，因材施教、相輔相成、兩者兼具來增進學習者的自信與價值。老師今天也教我們簡易健康法十巧工，簡單易學、隨時可做、對促進身體健康效果很好喔!有了健康的身體，學習才能延續也會更有意義和價值。
從事成人教育作的人員稱為成人教育工作者，包含教學、研究、決策規劃及推廣人員等。除了外在的專業能力，同時須具備內在的涵養「愛、包容、接納、尊重、讚賞」，才能讓成人獲得真正的快樂與持續的學習。
如何選才、育才、留才、用才是很重要的，每個人都有各自的特質與專長，因才施教、激勵人心，將人擺對位置，就能事半功倍讓組織或團隊不斷成長。
《成人教育工作者的專業能力須具備；成人教育學、需求評估、方案規劃、方案執行、成效評估、溝通協調、解決問題、創新力 、資源整合、知識管理》
上完老師這堂課發現自己在成人教育專業能力還有很多不足和欠缺的地方，期許自己積極參與終身學習的培訓、研討會、講座、論壇、以及樂齡規劃師、自主學習帶領人的培訓…..等 ）努力進取，不斷精進和學習，將所學運用在樂齡中心，感謝老師用心教學，讓我們受益良多。
老師也和我們分享921舉辦公益演唱會，演唱會的效益與價值有多少?在經費不足的狀況中，如何邀請到大咖歌手來站台，除了用故事來感動藝人，歌手們可以互動、聊天的美意，用群眾效益讓他們知道我們有邀請哪位大咖藝人參加，而每人只補助5000元車馬費他們還願意來，相信這當中還有很多的技巧、說服力….和滿滿的善意和美意才能成就這麼棒的公益活動，值得我好好學習! 而我相信當一個想做利人、利己、利益眾生的事，會吸引所有人的幫助喔!

課程時間：2019.09.21
課程地點：暨南大學A302教室
學系：108終發碩專班一年級
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：張維仁
學號：108436506
從終身學習的沿革裡面與發展趨勢裡面，可以發現，終身學習的理論與架構在不斷地打破與擴充”學習”原有的框架，從原本只有在校園裡面談學習，到畢業後重回校園的學習，再從”回到校園”，擴充到校園外的學習。

關注的問題，也從直線式的生涯三階段，慢慢地談到問題解決與未來發展，再到學習的三生有幸，生活品質、生命價值、生計發展。甚至連終身學習的基礎(支柱)，也從人際/知識/技巧/發展，增加了學習改變，從這些發展中，都可以看到學習的議題在人類的生命中會佔有越來越重要的地位與比例。

跟其他動物不同，人類似乎與生俱來就有追求進步與發展的本能，人類的集體潛意識也從來沒有停止過創新與前進，在這樣的條件下，終身學習的研究，其實真的可以幫助人類社會更有系統更有效的運用有限的生命，透過學習去創造更多的可能，也讓更多人的努力，可以因為學習的行為而累積、傳遞，

只是隨著社會的發展與轉變，很多知識結構轉變越來越迅速，同時也發展地越來越精緻，各種知識之間的差異性越來越大，慢慢讓學習者的學習方向越來越難掌握，絕大多數的人，都希望運用自己的工作經驗與競爭力充實自己的知識結構，然後就可以倚靠這個知識結構終老，但是隨著社會的發展，這個知識結構所需要的素材範圍越來越龐大，也造成很多人的學習曲線在某個階段就停滯，無法在更深入地去實證與前行，很多時候不是不學，而是從內在很深的無從學起。
從今天的課程，我看到未來我們在終身學習領域的照見與收穫，一定可以幫助我們為”無從學起”的人提供一些專業的設計與服務，讓更多的人可以透過學習為自己的人生找到新的希望與方向。