【豆點咖啡館，桃米遇見三千萬】-06
1、課程時間：106年01月14日
2、指導教授：吳明烈教授
3、學生：陳芳羽105436521(終發在職專一)
【豆點咖啡館】
今天課程融入世界咖啡館，擔任第四桌桌長感覺像是一位傳承者，除了要有點領導魅力還要接龍式的協助每一輪取經者融入討論中，說真的這需要一點底子才能辦得成，就像是教授常跟我們分享的國際論壇或課程活動擔任主持人角色的樣子，是一種「姿勢」，能否應對得宜且出神入化真的需要不斷練習而成的。從中我一直鼓勵自己要有信心，相信每一位來我咖啡館的人都可以帶給彼此不同的體驗與課題，然後去嘗試分享、溝通、探討問題、延伸問題、解決問題，因為是一站一站停歇的小站，就好像逗點「，」這個符號有個停歇的意義存在，台東有個民宿叫逗點，曾探訪此處留歇過，由於印象深刻所以這樣的咖啡桌形式讓我想起這個符號和美好回憶。

「世界咖啡館」一詞，話是一種生生不息的力量 「咖啡館對話是我所見過最能幫助我們體驗集體創造力的一種方法。」～彼得．聖吉，國際組織學習學會創辦主席、《第五項修練》一書作者在1995年加州的的一場集會中，華妮塔．布朗(Juanita Brown)、大衛．伊薩克(David Isaacs)與他們的客人們， 共同發現了一種新型態的集體智慧匯集方式，後來他們稱這種方式為「世界咖啡館」(The World Cafe)。(雅虎網路，知識搜尋)

第一題「學習」我們這一站成員分享五共學習(共學、共享、共好、共樂、共憶)、離開家與職場環境與外界連結拓展視野；第二題「啟發」以本學程(學習領導、訓練管理、組織促進、職能發展、終身學習、績效提升)為發想；第三題「未來」針對我們個人與社會作結尾，然而我總結為一個次序：秋→冬→夏→春，秋天令人感到惆悵就猶如我們在踏入這科系時有那種取捨的心在拉扯；冬天令人想一整天窩在溫暖的被窩中，就好比我們在趕報告時總是在逃避現實；夏天是我們對秋與冬的體驗而產生一種熱源投入於我們的學習之中；春天正是開火結果時，那結滿果實的大樹，成熟的水果嚐起來絕對特別感動且甜蜜蜜，我想這就是學習的歷程，以『７』拇指拼湊而成的幾何圖形與鐵道的融合就像是一場永無止盡的終身學習。

【桃米＆紙寮】
離開校園來到一個似曾相熟的地方，就是大學上社區工作這門課不可少提的一個社區，可以在這學程中以人力資源、終身學習、營銷的角度再次觀看這社區的經營模式，感覺比大學時更深入許多，桃米社區與紙的取材真是讓我一直覺得不可思議的地方，突然覺得這世界真的很奇妙，接下來和教授各買一種口味的可以吃的紙，有刺蔥和原味的吃起來好像嘉義的方塊酥，課程後我們私下還去了很多地方吃吃喝喝，畢竟飲食文化可是很重要的，在路上和同學們學習很多獲得很多知識，互相分享了購車資訊、旅遊資訊、婚姻經營等等，今天真的很難得也很珍惜跟同學們這學期最後一個周末。最後還是想關心同學們，雖然讀書時熬夜難免，但還是要顧好自己喔，健康才是人生最大的資產，投資一定穩賺啦。

當然，教授送給我們的三千萬想必是今年最大的年終獎金：「千萬要終身學習、千萬要樂在學習、千萬要享受學習」。

時間：106.1.14
地點：暨大304會議室
課程：國際終身學習的發展趨勢和臺灣終身學習的發展脈絡與展望
授課教師：吳明烈 教授
學生：李宥蓁
學號：105436514

這次上課是本學期最後一堂課。一早埔里的天空就飄著毛毛細雨，溫度偏低，好像回到口試當天的情形，一樣的暨大校園，感觸不同，因為我們已是暨大人，雖然求學過程帶點辛苦，不過每週上課心情十分愉快。
明烈老師先與我們分享國際終身學習的發展趨勢，再討論臺灣終身學習的發展脈絡與展望。其中影響全球終身學習發展最為深遠的三大國際組織是UNESCO、OECD與歐盟，不僅影響人類社會長久來的終身學習發展方向，同時也引導全球終身學習的發展趨勢。終身學習為全民所共享，透過學習以獲得改變與發展，但各國際組織及各國都重視到終身學習的落差問題，試圖透過對弱勢團體及低學習參與者的學習支持，以縮短終身學習落差，所以必須提供充分的學習資源與學習支持，才能改善終身學習參與的情形，成為一項重要的國際終身學習發展趨勢。
而臺灣終身學習的發展也存在著終身學習落差，不管是知識、經濟、文化與社會落差的發展，都有礙於整個社會的發展，所以終身學習要融入到全民的生活中，成為一種生活態度與習慣，才有永續發展的可能性，並創造出更多的價值。臺灣終身學習的三大主軸，以社區大學教育、樂齡學習、學習型城市為政策重點，但終身學習的推展只有起點而沒有終點的發展歷程。我們在教育第一線當老師的，就得在學校教育階段，養成學生終身學習的態度、行為及習慣，促進人人成為積極的終身學習者，進而有助於學習社會的建立。終身學習能力的培育與發展，也要涉及到教育政策、學習者、學校以及社會等層面，層面間環環相扣，才能面面俱到，更能充分發揮發展終身學習能力。終身學習社會的發展必定得擴展到各生活場域，促使學習與生活能充分結合，政府機構是助燃角色，地方民間個人為自燃者，這樣才能永續發展並發光發熱。
最後，老師以「世界咖啡館」的模式讓我們分組討論的方式很有趣，以終身學習世界咖啡館為主題，讓大家以學習收穫、啟發心得和未來行動三回合討論，同學們大顯身手在紙上暢談，是一個不錯的團體分享方式。下午到紙教堂、廣興紙寮參訪活動，也拉近同學們彼此間的感情，雖然天空依然飄著毛毛細雨，但不減大家興致，別有一番風味唷！

授課時間106.01.14
授課地點：暨大304
課程：終身學習理論與實務分析(105終發專班)
授課教師：吳明烈 老師
學生：李俐瑩
學號：105436505
【台灣終身學習的發展脈絡與展望】
台灣的終身教育以社區大學教育、樂齡學習和學習型城市為三大主軸，而台灣樂齡學習雙主軸為樂齡大學、樂齡學習中心，並邁向五共：共學、共享、共好、共樂、共憶的樂齡學習，以我的媽媽為例，我的家附近就是中台科技大學，為了跟上年輕人的腳步，媽媽曾報名學腦學習課程，也續報了一次，從學習中得到了快樂，不僅學習了電腦的相關知識與操作計技巧，更拉近了親子間的距離，是睽違了二十多年後的回流教育，也結交了新朋友，其實資源無所不在，重點是在我們必須發現自己的需要，進一步地去學習，必定能有所收穫。
而學習型城市也漸漸的上了軌道，可以知道的是在終身教育的路上大家都持續在努力著，期望台灣的終身教育發展可以越來越好。
【終身學習的世界咖啡館&紙教堂、廣興紙寮參訪】
中午在紙教堂吃飽喝足後，隨即進行終身學習的世界咖啡館成果分享，大家的海報都有各自的特色，唯一相同的是我們都在這學期得到了許多，除了學習終身學習理論的相關知識外，在時間管理、結交新朋友、學會與人溝通等等，都是意外的收穫，也是最重要的收穫，而明烈老師總是耳提面命的告訴我們─「時間用在哪裡，成就就在哪裡」，督促我們在花時間寫作業的同時，或許會有些疲憊或是犧牲了與家人相處的時間，但也別忘了當初報考、想學習的初衷，做好時間管理是一門重要的人生課題，學會去面對它、解決它，因此將抱怨轉為行動，與其花時間抱怨，不如打開電腦或書本─「做！就對了！」。
廣興紙寮的匆匆到訪，最令我感動的是紙寮為了環保不遺餘力，在講解時時時刻刻提醒著大家要惜福愛物；而手工造紙的師傅們傳承著古老的技術，實在
令人感動。學期的最後一天依舊充實、有趣，謝謝老師和同學們這學期的分享與照顧，寒假後期待與老師、同學們繼續一起實踐「終身學習」。

終身學習理論與實務研究105.12.10學習心得

授課時間105.12.10
課程：終身學習理論與實務研究(105終發專班)
授課教師：吳明烈 老師
學生：林合鑫
學號：105436509

心得分享：

今天在師大參加的是中華民國成人及終身教育學會會員大會暨主題為「近期我國終身教育的新發展」學術研討會。過去在企業界的學習不外乎跟本業相關的專業或是管理、行銷、情緒、領導以個人或組織為主要成長標的的課程或研討。來到暨大終發專班，一個很大視野的轉變是看到了更多元的生活環境。過去在意的是哪一個產業是下一個藍海、金牛產品、高度成長及下年度營收是否超越預期…等等。然而，獨善其身之外，激發了更多不同面向的想法，這是大的收穫。
今天第一個場次，陳宗志科長發表「日本長期照顧制度、人力、機構及科技面向之考察分享」，整報告架構按照制度面、科技面、機構面、人力面探討日本面臨高齡化的主要問題及因應措施。其中介紹了介護保險政策與地域關懷體系，其中一個整合在地資源，以生活圈為基礎推動「地區宗和關懷體系」，建構「30分鐘車程以內可到達之生活圈，兼具醫療與照顧的整合式服務的社區在宅照顧體制。拖動的鍺體與機制：以市町村為主體，整合在地的「產、官、學、民」，包括大學醫療福祉相關學系、服務事業者、志工、NPO、企業等等。反思台灣，地狹人稠且有很大的人口比例集中度；大型醫院及區域性醫療機構都有非常進步的醫療技術；大學院校眾多，事實上有許多可以著墨的地方。例如：政府專責機構可以結合醫療專業團隊、學校及學生，做一個有效的整合。尤其因為少子化而多出來的學校空間可以善加運用、老年人口比重越來越高，透過在學習而老有所用，及培養年輕學子奉獻付出的精神，讓人力得以善加運用，對整體惠來說是可以有正面發展。另外眼睛為之一亮的是，外骨骼機器人公司Cybernics理論：使人、機器、資訊技術相融合或復合的生物體機器人理論；混和輔助肢體：以人體工學原理設計可供穿戴，輔助人文成肢體動作。一方面醫療進步可以讓生病的人更有機會被療癒，科技產品讓人的肢體可以發揮效能，對人類來說都是福音，藉由同心協力促進健康，讓人類隨著平均年齡的提升而擁有健全的身心靈健康。
第二場恩師吳明烈教授發表「我國學習型城市的推動」。台灣學習型城市的發展首度在2010年第八次全國教育會議被提出，隨著試辦、持續推動，到2016年擴展為10縣市。而這10個縣市有各自的發展主題及亮點，在這條漫長的路上，透過政策的指引，一步一腳印的進步著。身為新竹市民，我也期望自己土生土長的地方可以有很健全的城市發展，在終身學習的過程中，及願意投入找出城市亮點並且共同推動。日前恰好與金竹里的塗里長談到這事，很高興他已經有在規劃及積極推動，從他的口中及所蒐集的資料，才知道新竹「清朝古官道的故事」，才知道原來頭前溪有渡船頭…等等。原來在高樓大廈的包圍之中，每一個里都有各自特別的古老痕跡，等待我們去發掘。恰好在下午明烈老師課程主題「社區學習與社區發展」，特別提到了一個地方特色除了常見的吃喝玩樂之外，文化的底蘊是更值得被發掘的。我想就像品茶一樣，那種回甘的味道是最讓人著迷。
在課程中幾個印象較深的觀點，比如說：開會時不要說開檢討會議，而說是「願景會議」，相信因為使命感會讓組織成員更能聚焦在如何使組織朝正確方向來前進。在一個草創的團隊中，最重要的是人才的培養，一個人做會累死，而團隊中培養更多人才，讓人才有舞台發揮，將可以使團隊越來越茁壯擴大，並且可以有源源不絕的人力延續。

時間：105.12.10
地點： 國立台北師範大學
課程：終身學習理論與實務研究
授課教師：吳明烈 教授
學生：李宥蓁
學號：105436514
學術研討會(近期我國終身教育的新發展)到台北師大參加，這真是一個很難得的機會，因為我們都是住在中部，能與同學們一起尋找規劃住宿的地方，以及一個晚上同住相處的時間，似乎又回到大學學生年代，讓我們感情增溫，謝謝老師教學的安排。一早到了研討會會場，讓我印象最深刻的是來參與的人當中，好多是年長者，我打從心裡佩服他們的精神，也期許自己以後也要如此，學習是持續一生不間斷的行為。
再者是陳宗志科長分享的「日本長期照顧制度、人力、機構及科技面向之考察分享」，高齡化社會的來臨，長照問題越來越受到國人重視，除了照顧問題之外，也要提升高齡者職業的能力，以「再就業」為導向，建立高齡者就業培訓機制，還有銜接前端初級預防功能，也就是預防保健、緩減失能，因為人生還很長，要提升老人的生活品質，這是未來趨勢走向呀!
接著是明烈老師的「我國學習型城市的推動」發表，台灣學習型城市發展有四個重要階段:播種期、開展期、紮根期和深化期，而在2015年是台灣學習型城市發展的另一個里程碑，學習型城市領航計畫中有7個縣市為推動重鎮，2016年則擴展至10縣市，創造城市新價值。今年2017年，逐年逐步擴展至12個縣市，從一鄉或一鎮擴展至全縣，帶來城市發展，共創城市價值。台灣學習型城市的發展特色有五種力量-學習力、創新力、發展利、幸福力和價值力，當然還要納入終身學習的概念，增進全民終身學習與發展終身學習的文化。
下午在師大借教室上課，老師介紹了社區學習與社區發展的主題，也呼應了早上學習型城市永續發展的五大資源-人力、財力、物力、組織和環境資源，並且也要具備「獨特性」、「出色」才是特色，需要同時兼顧，結合優勢成為頂尖而不會被取代，才能永續發展。
最後，老師提到埔里桃米社區參訪一事，也讓我們欣賞桃米社區發展的影片介紹，印象最為深的是:村民一開始的想法只是不想改變原有的生活，只想找到一份工作，間接地被強迫上課，慢慢訓練，才能進入工作場域中，但因為有社區學習與發展的推手，當社區的民眾將學習當作是生活中不可或缺的一部分且對學習抱持著高度熱忱與熱愛時，這麼一來，社區就能永續發展起來，也很期待下次的桃米社區參訪。

課程：終身學習理論與實務研究-「近期我國終身教育的新發展」學術研討會
時間：2016/12/10
地點：臺灣師範大學
學生：105436517 莊雅嵐

就像是回到國高中時期校外教學來臨前的日子，我和同學們在研討會前幾天便開始興高采烈的討論交通方式及當天活動內容，對於人生中第二場學術研討會的期待也愈來愈多，果不其然，第二場研討會所帶給我的知識衝擊更多更大更廣了！尤其在聽了陳科長所分享的『日本長期照顧制度、人力、機構及科技面向之考察』後，眼界尤為大開！常常聽到別人說長照2.0，但說真的其實我一直不大理解這是什麼意思，也不了解為什麼我們需要長照2.0，總覺得那是離我們很遙遠的事情。在聽了陳科長精彩的分享之後，才發現，我實在是懂得太晚了！台灣不知從何時開始，已經邁入高齡化社會，很快的，超高齡社會也即將來臨。面對這一波波的高齡海嘯，很顯然的台灣還沒有準備好。反觀日本，他們早已發覺這一問題，做了許多全面性的規劃，從介護保險政策、介護人才培訓、高齡者再就業規劃到科技輔具的發行，再再都有台灣值得學習的地方。近日，我在Career雜誌2017工作大未來專題內也研讀到相關資訊，銀髮產業是新興產業也是未來趨勢，未來勢必會新增許多有關長照方面的人力需求，而面臨這麼多的人力缺口，台灣在育才上似乎動作不大，但日本卻與我們相反，他們很早就發現問題，建立獎學金制度，鼓勵年輕人加入介護行列。即將邁入長照2.0的台灣，真的準備好了嗎？台灣是一個非常美麗的島嶼國家，真心希望台灣也能像日本一樣，成為一個高齡者宜居的好地方！

授課時間105.12.10
課程：終身學習理論與實務研究(105終發專班)
授課教師：吳明烈 老師
學號：105436513

中華民國成人及終身教育學會105年度會員大會暨「近期我國終身教育的新發展」學術研討會就「日本長期照顧制度、人力、機構及科技面向之考察」、「我國學習型城市的推動」及「台灣樂齡學習執行成效分析與展望」等主題進行研究報告及討論。根據世界衛生組織（World Health Organization，簡稱為WHO）的定義，65歲以上老年人口比率超過人口7%的國家稱為高齡化社會（aging society）、達14%稱為高齡社會（aged society）、達20%稱之為超高齡社會（hyper-aged society），台灣地區2016年老年人口已達13.06%，因此高齡者的照護已成為全民重視的議題。
就自己的工作經驗為例，為推行公教退休人員擔任公教志工，鼓勵其投入社會協助分享生活經驗並使人力能充分活化運用，曾對退休人員進行問卷調查，其中無擔任志工意願的原因，有許多人事因為要恃親而沒有時間。目前社會現況有許多8、90歲的高齡老人，其主要照顧者多為5、60歲的中老年人，而台灣樂齡學習係以55歲以上國民為主要族群。由此可知，完善的照護制度對於提升樂齡學習亦有所相關。此外在學習型城市的發展模式中，社區發展模式亦扮演相當重要的基礎，無論是在地產業發展、生活美學的培養、自然生態的建立等，都與社區的運作有相當的關連。觀察目前社會上，常見社區公園中有許多年長者會在公園聚會聊天，照護者也常常推著行動不便的老人在公園曬太陽等現象。因此社區在推動照護、樂齡學習及發展學習型城市都是相當優秀的基石，也是未來發展的重點。

105年近期我國終身教育的新發展學術研討會-05
1、課程時間：105年12月10日
2、指導教授：吳明烈教授
3、學生：陳芳羽105436521(終發在職專一)

學習回饋：
【年會】
上午參與年度盛會真是值回票價，尤其對於社工背景的我助益良多，這是我第二次聽到日本長照政策發展議題的分享，陳科長的發表架構分別在制度面、人力面、機構面、科技面，在介護保險政策中以「自立支援、利用者本位、社會保險」為核心理念。其特色為：1、政策價值明確，提供高度共識、2、政府主導服務規格及內部競爭市場強化人對制度及專業的信任度、3、三年調整一次，讓制度保有彈性、4、圍繞社區使用者打造安老體系。於人力部分則是以綜合推動政策為導向展開找回潛在戒護人力、促進新血加入、預防離職促進留任及提高生產力或引進外國戒護人力、照顧服務員、志工人力等，並對此進行技術、知識層面進行培育。在機構層面則是一棟建築物分別樓層導入關於長照系統的組織，例如：一樓日間照顧、二樓喘息服務等。在科技面則是著手研發機器人、HAL照護應用、生活小科技為設計提供65歲以上及65歲以下人口及族群方便使用。

在我國學習城市的推動發表中，吳教授對於學習型城市發展歷經重要階段為：播種期、開展期、紮根期、深化期，台北發展智慧雲端學習、基隆發展文創加值及產業運用、宜蘭縣發展礁溪終身學習觀光產業升級、新竹縣發展在地心學習產學新風貌、台中發展幸福宜居、彰化發展美力學習、南投發展綠活城鎮、嘉義發展生態樂活、高雄發展終身學習、台東發展東河學習趣，更針對台灣學習型城市發展六個模式做說明。

【課程】
下午我們在台師大與中正大學同學一起上課，更幸運的可以聽到同學們對於自己職場上目前所經營的在地模式進行分享，讓我很快連結我在醫院及社區工作的現況。課程間老師讓我們分組對於從早上到下午的學習簡單的做分析與分享，我們這組針對人、事、時、地、物為主要架構進行分析，也在透過分享中跟大家學習從不同專業及角度來看待事物，也在之中促進個人及團隊溝通、學習發表、自我想法之交流。