讀了明烈老師<學習社會的概念批判、模式與展望>這篇期刊以及<創造屬於自己故事>這篇文章，引發我的一些想法與心得:
 期刊一開始提到學者提出學習社會的批判，指出推動終身學習真的能夠讓社會更好? 我連結到的是學習之後有沒有落實在生活中以及學習之後是否改變思維，這又讓我想起老師一開始上課跟我們分享的<創造屬於自己故事>這篇文章。
 文章也提到終身學習推動必須市場導向，在學習市場是以消費者的學習需求為導向，我認為這是很現實的問題，有需求才會有供給，終身學程規劃也需要考慮到市場的供需。
 文章還提到一個我覺得很特別的觀點，終身學習推動必須考量到所有的人都能夠獲益，不能因推動終身學習又造成了不公平。
 讀這些文章我連結到我家裡長輩所創造的故事以及我參與心成能量學對於他們推動終身學習課程的觀察。
 今年9月我在家人的強力推薦之下參加了心成能量學的課程，我發現這個團體越來越壯大，很大的原因就是市場導向，在此分享一下個人對於心成能量學推動的淺薄觀察。我認為心成能量學是以改變人的五運做為接引，引導大家恢復五倫，親證佛法所說的因果法則、萬法唯心造，更進一步的了解生命的真相，體會我們都是來自同一個個體，以愛的思維做為基底，最終目的使每個人提升靈性，提高生活的滿意度，課程強調落實，強調做到，因為課程中給予的很多觀念其實網路上就有免費影片，但大部分的人學習之後卻不知道如何運用，沒有達到學習效果。心成課程大致分成五個階段目前我只參加了第一階段，但卻已經感受到課程帶給學員的震撼，因此對於他們成功推動課程的方法非常的好奇，我觀察到以下幾點:
 真人真事成功實例分享。
 了解原理，才能靈活運用在各種不同狀況。
 給予很多落地的人生法則，例如: 給出甚麼就得到甚麼這樣的創造法則
 上完課之後還有課後課再次複習。
 上完課之後提供一對一的圓夢計畫指導。
 透過線上群組，每天做五感恩的分享，養成正向思維的習慣，改變過去的思維慣性。
 透過線上群組，每天早上有人帶領做感恩冥想，分享親證，
 透過社團活動，互相加油打氣，提供人生的各個選擇的.
 每天定課: 例如冥想、踩草皮接地氣、唱嗡阿吽….，以提高能量
 學者對於推動學習社會的批判，我連結到學習是否有落實，沒有練習到熟練或者改變思維個人認為能發揮的學習效果有限，我的爸媽年代有非常多的人無法受到正規教育，我的爸爸是家裡的老大，為了負擔家計，只讀到國小畢業，聽媽媽說實際上課期間為了照顧家人，經常無法正常出席，證書是去跟校長求來的，但爸爸為了負擔家計，努力的考上公務人員，讓家裡的經濟穩定；我的媽媽也是為了負擔家計只讀到國小畢業，但他卻是個創業家，是個宗教團體的講師，平時必須不斷的吸收四書五經…等等的經典，然後將這些偉人著作融合現代人能夠接受的觀念，與現代生活結合。他們都生活在物質缺乏，資源不足的年代，透過不斷的自學而成功；我的婆婆也是這樣的典型，多年前他只有國小畢業，跟著公公創業，事業成功，但一直想要繼續讀書，後來進到補校完成國中學歷，我身邊的這三位長輩，學歷都不高，但在工作的表現都非常優秀，人生是一連串的選擇，他們都創造了自己的故事，我認為就是他們的認真負責任的態度讓他們最終得寫出精采豐富並且成功的故事。而現代人有很多學習資源，有受憲法保障的受教權，不論哪個世代都各有自己的人生故事。

第十一單元：組織學習與學習型組織
課程時間：2023/11/21(週六)
學系名稱：暨大終發組碩一
課程名稱：組織學習與學習型組織
授課教授：吳明烈教授
第六小組報告:甘如傑
心得報告：組織學習與修練
這堂課如傑同學與明列教授深刻探討了組織學習及修練的核心要素，特別是強調個人修練在組織學習成功中的不可或缺性。以下是一些心得與關鍵觀點：
1.人的修練是成功的關鍵：組織學習的成敗與人的修練有著密不可分的關係。個人的積極參與、投入以及勇於面對修練過程中的挑戰，都是組織學習能否成功的決定性因素。
2. 組織學習的意涵：組織學習被定義為組織透過個人、團隊和整體組織的持續有效學習，解決問題，提升創新和應變能力，促進成員和整體組織的發展。這凸顯了學習在組織內部的關鍵角色。
3.學習型組織的概念：引入了學習型組織的基本觀念，即組織內成員不斷發展能力，培育影響力的思考模式，形成對學習的熱望。這突顯了組織內個體和集體學習相輔相成的特性。
4. 組織學習與學習型組織的關係：強調組織學習理論是學習型組織理論的支流，進一步澄清了這兩者之間的密切聯繫。實務中，組織學習被視為發展學習型組織的策略。
5.自我超越的修練：自我超越是終身學習的基礎，需要勇於面對改變的信念、態度和行動。這強調了個人在學習過程中的深刻轉變。
6.改善心智模式：強調了改善心智模式的重要性，即通過將鏡子轉向自己，挖掘內心世界的圖象，並以開放的心靈接納別人的意見。
7.建立共同願景：指出了在傳統組織中缺乏將個人願景整合為共同願景的修練。共同願景的整合能夠培養成員的奉獻與投入。
8. 系統思考：強調系統思考作為其他修練的強化，幫助組織認清整體變化，有效掌握變化，並開創新局。
組織學習與學習型組織這堂課提供了一個全面的視角，突顯了個人和組織學習之間的相互作用，以及建立學習型組織的不同層面。修練的多元性使得組織能夠更靈活地應對變化，並不斷追求卓越。其中明烈教授課程中提到自我超越實現心靈深處的熱望,自我超越的修練是學習不斷釐清並加深個人的真正願望，集中精力，培養耐心，並客觀的觀察事實。這段話真的是終身得學習與修練的境界,感恩教授的超有品質的分享。

課程時間：2023/11/18（六）
學系名稱：暨大終發所-碩一專班（112級）
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：楊博丞
學號：112436516

今天的課程是校外教學移地學習，在前一晚準備隔天要上課時，有種鬆了一口氣的感覺，很開心的老師帶我們參與了「南投縣112年度終身學習暨學習型城市博覽會-拾樂食樂」，舉辦在中興新村經濟部中台灣創新園區內，對中興新村的印象就是可以放風箏的大草坪及眷村林立，當抵達創新園區時真的眼睛為之一亮，在純樸的眷村內竟然有一區科技大樓，走進去一看更是被美美且創新永續的大樓設計吸引住，而這正是我們今天上午要學習的地方。
開幕儀式由各級長官致詞還有明烈老師的致詞，並見證了『南投縣-全國第一個學習型城市認證縣市』，也是唯一得到這項殊榮的縣市，在開幕儀式過後就是自由活動的時間，依照學習闖關集點卡，我跟班上的同學首先參與了”低碳小旅行”，導覽解說員首先介紹建築物的外觀，由太陽能板佈滿這棟建築物，接著介紹周遭兩處的蓄水池，然後一路前往”大美生活提案所”眷村的路上，早期中興新村是台灣省政府的舊址，在附近有很多早期的員工宿舍現今都已荒廢無人居住，透過大美生活提案所，雖然六十歲的中興新村居民走了，但卻將美麗保留下來，創辦人大衛先生及小李夫人開了一間書店，一間從生活與環境兩端透過教育、策展、沙龍、選物、探索、育成為內容的大美生活提案所，在裡面我們體驗AR擴增實境，將當地外來種的魚類分別上色，並將上色好的魚由平板與現實世界結合，這個眷村社區不僅有很多學習的機會，也實踐地方創生。接著我們參加了”綠建築導覽”，解說導覽員介紹今天活動的這棟大樓，也是馬前總統推動的愛台十二建設之一，整棟大樓完全由金屬框架幕牆建造，園區內設置140千瓦的全臺最大斜角太陽能發電裝置，可提供園區10%的照明，並是台灣首案同時通過內政部建築研究所鑽石級「綠建築標章」及鑽石級「智慧建築標章」認證之建築，由於此棟建築平常非一般開放式公眾場所，因此我們很幸運的在今天可以參觀大樓的整體設計，在最頂樓，除了可以看到各種綠建築及智慧建築的設計，也可以在大樓看到整個南投中興新村遼闊的風景，相信晚上的這邊一定是很適合觀賞夜景地方。參與完兩個戶外課程後，我們也在各個攤位上看到不同社區大學的展出，結合社區的資源及地方特色透過輕鬆遊戲或手作的方式，呈現出各個社區終身學習的多樣性，我也做了一個別針徽章當作紀念品，有學習到又有禮物拿。
下午我們到南投縣政府文化局與另一個碩班的同學一同學習，由文化部副局長玉蘭學姐的專題演講”我的社區學習發展與實踐”，及參觀文化局內展出的展覽，今天一整天下來非常充實，走出教室看到更多不一樣的人事物，生活處處充滿著學習的機會，只要用心感受，處處都能得到收獲。

第十一單元：組織學習與學習型組織
課程時間：2023/11/21（二）
學系名稱：暨大終發組碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：林惠苹
學號：112409508
今天聽完如傑的精闢分享，十分感佩，如傑將資料彙整的想當好，而且很有條理地將其資料一一說明，冗長的內容還會做個小結，十分專業！
聽完組織學習跟學習型組織，最終的一個重點就是，都要從個人出發，這是無可厚非的，組織是人們因為共同目標而協作結合而成集體或團體，大學提到【修身、齊家、治國、平天下】也是從小處著手，從自己開始改變，身旁的環境才會跟著改變，環境改變了進而影響鄰近的團體改變，最後整國家都改變了，天下也就太平了！想到我們正在積極努力推動【終身學習】，由衷的生發一種使命感，終身學習是一輩子的事。
最後透過體驗活動，讓大家從簡單的心理測驗遊戲，認識自己，也藉由團康活動了解組織結構，團隊中的狀態，創意十足，顛覆了我們對體驗活動的模式。

第六單元：學習型城市的未來展望與永續發展
第八單元：社區學習的理論與實務
第九單元：社區大學的永續發展策略
課程時間：2023/11/18（六）
學系名稱：暨大終發組碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：林惠苹
學號：112409508

今天有幸參與南投縣「112年度終身學習暨學習型城市博覽會」。
聽到明烈教授指出，南投縣有三個第一。
首先，在全國學習型計畫評選過程中，南投縣是唯一年年獲得入選及補助的縣市，且推動時間全國最久，累積成果最多。
其次，南投縣是全國各縣市中累積得到補助最多的縣市。
第三，教育部今年首度舉行學習型城市認證，申請4個縣市中，南投縣是唯一也是第一個通過認證，教育部第一座的學習型城市認證獎座就在南投縣落地生根。學海無涯在這知識大爆炸的時代，終身學習像是每天早上坐在窗邊，聽著古典樂，喝著一杯香濃的咖啡，是每天開始的生活儀式，是一種態度，是一種堅持，是一種習慣當學習變成了日常的習慣，終身學習就此開始，老師用四樂，樂學、樂業、樂活、樂居以及五共，共學、共享、共樂、共好、共憶
讓學習多了點溫度跟柔軟。
下午場更是精彩，邀請文化局副局長-林玉蘭學姊演講，分享他致力於社區大學的豐富經驗，接著是喬群跟我分享的社區大學的永續發展，藉由一整天的參觀跟團討，專班跟我們擦出了好棒的花火，時間緊迫之下大家只能站著集思，極短的時間讓大家反饋，大家回答的意猶未盡，很喜歡這樣的團討，對於社區大學的永續發展，很感恩老師在潛移默化中，指引我們需要從歷史當中，記取教訓，不要再重蹈覆轍，讓我們的學習更加有意義，並且藉由其他國家的經驗與時俱進，在歷史時間與地理空間上獲取經驗，這是讓學習躍進的基礎，很榮幸能夠參與盛會，繼續走在這條”終身學習”之路上。

課程時間：2023/11/21（星期二）
學系名稱：教育政策與行政學系碩二
課程名稱：成人教育學研究
課程單元：第十一單元 組織學習與學習型組織
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：魏兆偉
學生學號：111407512

感謝同學的爆肝式論文報告，由衷佩服。組織學習是從個體到群體，再到整個組織的學習過程，每一階段都扮演著不可或缺的角色。在這個動態不斷變化的環境中，組織能否快速應對變遷，取決於其學習能力的高低。學習型組織不僅僅局限於個體的學習，更注重群體的協同作用。學習的應變單位從個人延伸至團隊，並最終影響整個組織。
課程中提到的單迴路和雙迴路學習方式讓我了解到組織學習不僅是解決問題，更是對現有價值和運作模式的深度反思和改革。這種從內部出發的學習方式，能使組織更加適應外部環境的變化，從而達到永續、創新的成果。
學習型組織的五觀點包括系統性觀點、適應環境觀點、競爭優勢觀點、組織發展觀點和整全性觀點，這些觀點共同構成了組織學習的全貌。而執行學習型式、改善學習模式和整合學習型式這三種學習型式，則是組織學習過程中的具體實踐方式。
感謝同學的報告，這不僅讓我對組織學習有了全面的理解，同時也啟發了我對於如何在實際工作中應用這些理論的思考，嘗試在不同的環境和狀況中，思考如何促進組織的學習，以實現組織的持續成長。

課程時間：2023.11.21
課程地點：A302研討室
學系：112終發碩一
課程名稱：組織學習與學習型組織
授課教授：國立暨南國際大學 吳明烈 特聘教授
學生姓名：樓家安
學號：112409520
組織學習與學習型組織
組織學習是一種透過個人、團體到組織彼此互動影響的社會化過程。這是一種經驗與練習的認知過程，也是一種獲得知識並修正組織常規的過程。這種學習可以提升組織解決問題的能力。學習將帶來改變，凡是組織持續調整或改變組織原有的認知架構，採納新的行為模式，增強組織因應變局和解決問題的學習過程就是組織學習。組織學習是組織為了形成其核心競爭力，在領導者的帶領下有系統整合訊息和知識所採取的各種學習行動。他是組織不斷努力改變或創新設計調整自我，以適應持續變化環境的過程，是一個改變心智和創新的過程，以達到組織的願景。
學習型組織是一種組織形態，其特點在於能夠持續學習並運用系統思考進行各種實驗與問題解決，以增強個人知識與經驗，進而改變整個組織行為，以強化組織變革和創新能力。形成學習型組織應具備的原素包括：
1. 涵蓋了個人、團體、組織的學習。
2. 運用個人創造知識，組織支持並提供適當的環境，藉由組織系統來完成組織學習活動。
3. 進行『經驗累積』與『知識創新』。
4. 採取有效的行動來解決問題及創造未來願景。
5. 學習的結果將引起知識、信念與行為的改變，強化組織創新和成長的能力。
6. 學習的歷程是動態的、持續的，並無終止的極境。
7. 將學習、調適及變更等能力深植於組織文化的組織，是以組織文化所涵蓋之價值、政策、實踐體制、結構及其實踐都能支持人員進行學習。
8. 需由願景、策略、領導、管理、文化、結構、系統及程序等各點所組成。
9. 組織的功能、結構與文化亦能繼續創新與成長。
這些原素共同構成了學習型組織的基本架構，並指導組織如何進行學習、創新和變革。透過這種方式，組織可以不斷地自我更新和適應變化的環境，從而實現持續的成長和發展。這也是學習型組織的核心價值和目標。
個人學習是組織學習的基礎，組織中每個成員的學習能力對整體組織學習是至關重要的，因為組織的核心在於成員的學習和知識創造。團隊學習被視為個人和組織學習之間的中介，促進個人學習轉化為組織學習，因為團隊學習強調成員擁有共同的願景，透過合作實現共同的目標，進而促進集體智慧的發揮。而組織學習，就是將個人學習和團隊的學習整合為組織學習的一部分。其最終目標是建構學習型組織的管理模式，使組織能夠持續進化，改進，和適應環境的變化。
誠如名烈老師在課程中提到的，組織學習與學習型組織的關係,就理論而言:學習型組織理論是組織學習理論的支流。組織學習理論興起於1960年代，組織學習理論的發展脈絡中，在1980年代末期及1990年代，產生了學習型組織觀點的組織學習理論。就實務而言:組織學習是學習型組織的發展策略。要想建立學習型組織，則需要進行組織學習，並且促進組織學習。

課程時間：2023.11.21
課程地點：A302研討室
學系：112終發碩班
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈老師
學生姓名：魏沂茹
學號：112409517
今天課程組織學習與組織型組織由如傑同學發表。
組織學習型組織的定義：歸納整理出形成學習型組織應具
備的原素包括：
1.涵蓋了個人、團體、組織的學習。
2.運用個人創造知識，組織支持並提供適當的環境，藉由組織系統來完成組
織學習活動。
3.做『經驗累積』與『知識創新』。
4.採取有效的行動來解決問題及創造未來願景。
5.學習的結果將引起知識、信念與行為的改變，強化組織創新和成長的能力。
6.學習的歷程是動態的、持續的，並無終止的極境。
7.將學習、調適及變更等能力深植於組織文化的組織，是以組織文化所涵蓋
之價值、政策、實踐體制、結構及其實踐都能支持人員進行學習。
8.需由願景、策略、領導、管理、文化、結構、系統及程序等各點所組成。
9.組織的功能、結構與文化亦能繼續創新與成長。
10.學習型組織是指一個組織能夠持續不斷的學習，以及運用系統思考從事各
種不同的實驗與問題解決，進而增強個人知識與經驗來改變整個組織行為，
以強化組織變革和創新能力
學習型組織特徵與要素
吳明烈(1997)指出學習型組織具有兩項基本觀念：其一組織進行學習另一為組織促進學習。
而學習型組織具有五大要素：
(1)有效的學習途徑與具體措施
(2)終生學習的習慣
(3)激發個人生命潛能並提升人生價值
(4)形成良好的組織氣候與組織文化
(5)促成組織順應變遷與永續發展
如傑同學在報告的時候非常認真引用心理測驗，還有遊戲活動非常的精彩，在遊戲中大家互相溝通，了解自己自己做錯了，就是要勇敢地對不起我錯了，這個就是團隊不要任何理由對就是對錯就是錯。
就像同學說的玩遊戲和討論的時候就是團隊學習，聚在一起就成為學習型組織。
也引用了吳明烈教授說的
學習生活化，生活學習化，學習才能走你生命。
這句話真的說的很好，老師每句話都是經典中的經典。
如傑真的按100的讚你真的很棒(很棒)
感謝分享報告