課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程時間：2023.1.15(日)
學系名稱：暨大終發所碩一
授課教授：吳明烈 教授　
學生姓名：胡淑華
學號：111436519

哲學之路森呼吸

很感謝明烈教授帶領著我們體驗哲學之路
身心靈整個獲得放鬆，也越來越能感受到在終發所碩一
共學、共樂、共好、共享、共憶的美好體認
哲學之路的收獲：
1, 賺到財富密碼: 終身學習。
2, 哲學攻頂：視野遼闊的人間仙境。
3, 共學、共樂、共好、共享、共憶。
4, 壓力在哲學之路，完全釋放。

課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程時間：2023.1.15(日)
學系名稱：暨大終發所碩一
授課教授：吳明烈 教授　
學生姓名：陳嘉幸
學號：111436504
哲學之路之旅
許久了，未曾有汗臭味。
埔里高工出發，走了11466，非常正能的數字。
埔里鎮枇杷里枇杷社區，特別的名稱，詢問在地人，未知(或許太年輕)。
沿路芬多精、大自然、人文、藝術家、音樂宅院、民宿、民宅、地母廟…..。
感動能在臺灣中心位置與老師和同學們開啟知性行走。

一、 我看見-溫度與人情味。
二、 我感受-轉個彎有額外視野。
三、 我領悟-眺望意境遠觀。
四、 我學習-永無止境學習
五、 我分享-埔里！我會再來的。


一、我看見-暨大終發在職碩專一班。
二、我感受-我們一起暖提人之間溫度。
三、我領悟-一起的能量。
四、我學習-圓與緣。
五、我分享-我們是最棒的，感謝老師及同學。

自主學習—埔里哲學步道亂亂走2023-01-15

學系名稱：暨大終發專班碩一
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：李文心
學生學號：111436520

這週是自主學習週，走在哲學之路上，我看見在竹林裡鑽來鑽去的竹雞，可以炒蛋的刺蔥，原住民餐桌上的青菜龍膽菜，圍著紅布條的百年榕樹，擺放著供品酒水香火持續守護的土地公，空氣裡散播陣陣香味的桂花樹，攀爬在鐵欄杆上開得燦爛的錫紫藤，成熟落果滿地的台灣土橄欖樹﹐舖滿柏油路面的楓香落葉…; 沿溪的步道，兩旁樹木林立，各種樹種隨著緩緩而上的步道，有點不同 。早晨的陽光穿過樹梢灑在步道上，溫暖又舒適，陽光、空氣、流水讓同學們的腳步逐漸放鬆，聊天的話題也隨著天馬行空起來; 哲學之路從埔里高工旁的保安宮出發，從步道上可以眺望整座埔里街景，小徑沿途綠蔭濃密，遠離塵囂景色清幽，能沉靜內心與自我的對話，就像是哲人一般，所以取名為哲學之路；順著步道緩漫而入，景觀也漸漸的改變，彷彿由喧鬧的市區進入寧靜清幽的大自然，我感受到大自然的美妙，芬多精開始洗肺，少了人工水泥塑料的物質，映入眼簾的是土壤、山坡、樹木、野生花草，曾有研究指出森林浴是最有效的免疫療法，也是心理自然療法; 沒了喧囂城市雜音，耳朵自然豎起，傾聽風的聲音、樹的聲音、水的聲音、昆蟲的聲音，在這樣安穩清新的環境裡，心逐漸沉澱，而後湧現出沉澱後的內在澄明。在哲學之路上，慢跑的青年、散步的居民，掃地的大哥大姐，都可在這條小徑上遇見，清新愜意的氣息，可以領悟到沉靜明心見性。

短短的6公里步道，同學們邊走邊聊，天南地北，也仍不忘分享討論教授的「天下雜誌」2022年教育特刊專題－變局新人才、愈變動愈要學。結合OECD與世界銀行的預測，戰爭、氣候、科技、人口，四大面向的巨變威脅生存，戰爭凸顯出全球化的警訊，加深地緣政治的風險; 極端氣候始自溫室效應，加速碳排的協議; 經過新冠肺炎的洗禮，科技改變社會與產業; 人口的老化影響國家的興衰; 顛覆式衝擊成常態，面對不可預測的世界，我們並非毫無選擇，經濟合作暨發展組織(OECD)教育與技能主席史萊賀(Andreas Schleicher)相信面對極端風險的未來，教育是培養韌性與創新的最佳工具。OECD「 2030未來教育與技能」以及世界銀行「實踐未來學習」報告中﹐綜合描述了在變動時代﹐學習者必須擁有三大特質: 興趣驅動、能動性(agency)與終身學習(life learning)。未來的學習者應該是為興趣啟動學習，充滿自主學習熱情的學習者; 未來的學習者不再是冷漠的旁觀者，而是社會的參與者; 未來的學習者，必須是終身學習。聯合國科教文組織在「今日與明日的教育」中強調，教育應該延伸至學校以外，成為不分年齡的學習活動。學習不再限時限地，而是人生的無限延長賽。

課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程時間：2023.1.15(日)
學系名稱：暨大終發所碩一
授課教授：吳明烈 教授　
學生姓名：黃筠喬
學號：111436511
哲學之路之旅
身為埔里人的我居然不知道有麼棒的步道，沿著小路遠離車囂，漫步在樹蔭下，與同學們一邊聊著這學期的趣事，一邊分享好吃和好玩的事物，沿路還有許多漂亮的風景。
我看見～沿路美好的人、事、物，
我感受到大自然的美好，
我領悟時間的珍貴，
我學習到如何放慢緊湊的步調。
這學期的最後一堂課，今天的相聚讓我特別有感觸，回想起剛進入班級大家還陌生的樣子，經過一學期的相處，讓我們更加熟悉彼此，在學習這條路上互相鼓勵和打氣，套用老師的話，終發班就是一個大家庭，我們一起共學、共好，期待我們在學習這條路上，越來越好！

課程時間：2023/01/15(日)
學系名稱：暨大終發專班碩一
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈教授
學生姓名：涂蕙雯
學生學號：111436517

一、我看見
藍天白雲綠樹年紅，漫步在其中的我們。
二、我感受
暖陽微風芬多精，情感竄流的我們。
三、我領悟
枇杷哲學之路，讓我思故我在。
四、我學習
留得青山在，萬物永流傳。
五、我分享
打開心胸，互助成長。

課程單元：第十二單元：成人學習的理論與實務
課程時間：2022.11.29(二)
課程地點：A302研討室
學系名稱：暨大終發組碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈 教授　
學生姓名: 王祺
學生學號: 111409520

成人學習其實我記得這個學期一開頭，老師有講說，我們成人學習很大程度上是因為內在的需求而有學習的行為。學習本來就是我們人類的一種最基本的能力或者說是技能。其實就算我們嘴上說我不想學習了，但我們生活在這個世界上就會被動的學習，只是差在我們自己有沒有加以思考、篩選和應用我們自己被動學習到的知識而已。有系統性和沒有系統性的學習是我們必定會經歷的事情。而我們成人學習大部分都是有組過思考而想不想自已行動自主的學習而已。

Knowles說在成人學習當中，有六個重要概念。成人擁有認知需求，想要知道為何學習。成人具有清楚的自我概念以及自我導向學習能力。成人具有豐富的學習經驗，經驗成為學習的重要資源。成人的學習準備與其社會角色的發展任務有關。成人學習傾向生活中心與問題導向。成人學習動機主要來自內在誘因，而非外在誘因。在這六個重要概念是我們每個成年人都會具有的，只是差在我們有沒有覺察到自己是這樣的。我們知道這些後，就大概明白為何有很多已經工作的人想要繼續的學習。

在同學的報告中提到很多的實際例子，讓我們知道在整個社會上，成人學習可以怎麼做，如何讓成人有學習的資料和空間。如日本的放送大學，丹麥的成人學習的資源，還有台灣的社區大學的資源，而且還有線上平台數位學習平台的資源等，這些都是成人學習的資源提供給成年人去自主的學習。

當我們有自我導向學習和自我學習的自主意識的傾向時，我們就會制定最終的目標去前進，尋找各個學習資料，學習完後實際應用，然後達成目標，接著回要最初尋找目標，這樣一直重複。成人學習是需要自主、自律，而不是被外界所逼迫。學習是無止境的，我們可以透過自主學習知道更加的知識，讓這些知識帶到工作或者生活當中，提升組織發展或者自己的生活品質。我們每一個人其實都知道學習對我們自己很好，但為什麼還有很多人沒有去自主的學習，停止自主學習的行為呢？我們還是需要更多的宣導，提倡學習文化，提升成年人對學習的意願，而且更重要的是給予成年人更多的學習資源和途徑，讓成年人明白學習的好處，更能明白學習的樂趣。學習不是帶來惡夢，而是帶來美好的生活。

課程單元：第十一單元 組織學習與學習型組織
課程時間：2022.11.22(二)
課程地點：A302研討室
學系名稱：暨大終發組碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈 教授　
學生姓名: 王祺
學生學號: 111409520

如果我以後想要從事人力資源發展的工作的話，組織學習對我想說這一週的內容，未來可能會應用到。組織學習是什麼，老師說組織是透過持續性且有效的個人學習、團隊學習與整體組織的學習，進而有效解決組織所面臨的問題，並提升組織創新與應變的能力，以促進組織成員與整體組織的發展。而這樣的組織學習，可能要發展學習型組織才能夠更有效的讓組織學習。應該說組織想要發展學習型組織的動機是，組織內的成員想要以更有效的方式去解決組織內所面臨的問題，才想要將整個組織轉變為學習型組織。

但其實這是有一個前題，就是組織內的老闆或股東想不想要這樣做，而如果他們不想這樣做或者他們覺得現在組織發展的很好不太需要這樣去轉變的話，其實很大程度上不會將組織轉變為學習型組織。其實很大程度上，決定權是在於組織內的領導者，組織內的領導想要怎麼去發展組織，如果他們想要走學習型組織這一條路，才會去慢慢的轉為學習型組織。

組織學習是促進組織的發展，組織的發展是有四個要素。一是選才，要選擇對組織發展有幫助的人。二是育才，要培育學習型的人才，然後幫助組織解決問題。三是用才，要把對的人放在適合他位置的方，發揮他的專長。四是留才，留住人心與腦袋。在這四個方面，都是關於人力資源的人員，在這方面組織內的人力資源人員有很大的重要性。如果組織想要有更有效的發展，專業的人力資源人才是是組織所需要的，亦是重要的。他們能有效的幫助組織發展，亦能力幫助組織轉變成學習型組織。組織內每個人都想要讓組織發展的更好的需求，組織學習或者學習型組織是不可或缺的，這樣才能夠讓組織在這個世界上存活下去，發揮他們的價值。

其實在我們每個人都有一個終身學習的心和行動力，在組織發揮專長和提出需求，組織內的領導或是高層都很願意的回應。終身學習者在組織裡都是可以幫助組織有學習的氛圍，帶領組織成為學習型組織。

課程單元：第十單元 成人教育志業的價值與創新
課程時間：2022.11.15(二)
課程地點：A302研討室
學系名稱：暨大終發組碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈 教授　
學生姓名: 王祺
學生學號: 111409520

同學一開頭就讓我們思考什麼是工作、職業和志業。在談這些的時候我就想到之前我在了解什麼是夢想的時候就有人談到，夢想、理想和志向。這三個跟同學講的這三個是有一點相似的。不過對我來就我自己不會談夢想這件事情，我只會談理想跟志向。因為對我想說，夢想只是一個夢和想而已，沒有實際的行動。要談，就直接談理想跟志向，這兩種是比較有實際和比較有意義。畢竟理想和志向，就是自己想要成為的想要去做的，是有思考過的，可以怎樣才能夠做得到。而志向跟志業就有點相似，甚至志業只是志向的其中一部分。不過在談志向或是志業的前題是要對自己做一個詳細的生涯規劃，因為要明白清楚知道自己是什麼性格與趣等，要對自己有完整的自我概念，才能夠了解自己想要做什麼，才能夠清楚的知道自己的志業是什麼，而不是盲目的說我自己的志業是什麼什麼，這些不是志業或志向，只是一個夢或想而已。

對於我自己想說，我自己未來十年內都是想要去做人力資源發展方面的工作，想要做教育訓練成面的，這個只是我一個理想或者事業，還不到志業的程度，不過事業跟志業可以並行的，而教育訓練可以說是成人教育底下的其中一個，可能我實際去工作與實務之後，慢慢的將這個教育訓練的事業並行到志業來做。

成人教育志業的創新，是需要成人教育工作者自己去創新的，因為在成人教育裡面的人才知道成人教育面臨的困難，知道困難才能夠加以創新與發展。而我們只需要成為一個終身學習者和一位有影響力的人，就能夠在各個領域上幫助到更多的人，讓自己在成人教育的事業成為志業，然後在這志業上發揮更多自己的價值與專長。