課程單元：第八單元：社區學習的理論與實務
課程時間：2022.11.1(二)
課程地點：A302研討室
學系名稱：暨大終發組碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈 教授　
學生姓名: 王祺
學生學號: 111409520

社區學習應該是比較貼近我們生活，因為我們畢業是生活在各個大大小小的社區當中。在台灣，人們離開了校園，如果想要學習的話，在社區中的學習可能是其中之一，而每個社區的需求都不太一樣，不過其實都有類同。人們想要在社區中可以好好的學習，可能可以先建造出學習型社區，將學習的環境建立出來。

在我們生活當中，有形形式式的問題需要有人去處理，將學習型社區建立，可以讓社區內的人民培養良好的公民意識，例如，公共衛生的知識、公民權等。社區內的人民透過社區學習，從而將社區內的各種問題都可以在自己社區內部去解決或改善。雖然這些好像很簡單的樣子，其實學習型社會需要用很多的策略來慢慢的建造，例如需要用SWOT方法來分析自己社區可以利用怎樣的優先優勢來打造自己社區的特色滿足社區內的學習需求。

在一個社區中其實很需要的整合各種的資源，從而將人力資源得已發展。社區內生活了各行各業的人才，將這些的人才整合，可以加快學習型社區的建立，其實在建立中也是一個讓他們學習的過程，而且能讓他們建立了對自己居住的社區產生了歸屬感，從而比較更加用心的打造學習型社區，而這歸屬感在打造的同時其實會感染到社區上的每一位居民，從而打造自己社區的願景和文化，培養出具有反思能力、自我覺察能力與社區關懷的終身學習者，從而可以永續的讓社區全民可以得到學習的環境和促進社區全民學習。

在建立社區學習的環境中，其實是很需要社區終身學習輔導與諮商制度。因為輔導與諮商才能夠在另外一種角度幫助學習型社區的發展，例如可以了解社區上各個年齡層的需求和幫助他們學習等，從中讓他們建立學習心態，協助建立學習型社區。另外，台灣要迎來超高齡社會，樂齡教育是現在需要發展的社區教育，要打造學習型社區就必須要了解高齡者的需求，而且要陸續建立無障礙設施，方便高齡者去到社區中心或社區大學中學習，而且高齡者的生活品質也是學習型社區的一道考題。建立優良的學習型社區是發展學習社會的重要事項。

課程單元：第七單元：學習社會的批判與省思
課程時間：2022.10.25(二)
課程地點：A302研討室
學系名稱：暨大終發組碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈 教授　
學生姓名: 王祺
學生學號: 111409520

其實當我們要批判學習社會時，可能我們會想所謂的學習社會是一個不設實際，是一個烏托邦的想像。不過我們要想一個問題，為什麼我們想到學習社會時，會聯想到這可能是個烏托邦呢？還是怎樣呢？

在我自己在準備報告的時候我看了老師的期刊論文，還有看了國外的對學習社會的資料、老師的成人學習調查報告書、學習社會白皮書，看了很多資料後，其實學習者，或者說終身學習這一項技能，我們本來就有的，只是我們可能沒有一個很有強勁的動力或內在因素而讓我們覺得不用去學習，但其實我們一直都在學習，可能是學校內的正規教育，可能是社會上的非正式教育和非正規教育。學習社會是我們可以共同的打造出來的，不是一個烏托邦，是一個整個社會的理想情況，而我們要做的是一步一步慢慢推進建造。

我也對老師的反省式全球學習社會模式理念有一個體會，世界或者地球只有那麼大，要說很大吧，對我們現在的人類來說是蠻大的，但對比宇宙來就，其實我們只是很渺小而已。全球一同的反省，學習，自我覺察，一同的進步，人類的發展可以從一個有效的學習中得已比較快速的進步，加快解決現有的社會上的問題，例如貧窮人口，識字率等等。這學習社會自模式也可以加快達成SDGs的目標，全球運員一起打造學習社會邁向永續發展的道路。

學習社會願景跟心理學息息相關，如Deci & Ryan在2012年提出的「自我決定論」，在自我決定論寫着，全人類都有讓自己成為具有能力感、能維持自主且能與他人連結的基本心理需求。而這三種基本心理需求跟學習是有類同的，學習本來就是基本的心理需求，而自我決定論又是一個需求不斷的向外界學習，從而滿足這三種的基本心理需求。在滿足心理需求的途中需要看我導向學習才可以從中滿足心理需求，慢慢的成為終身學習者。學習社會就是要一個個終身學習者慢慢打造的學習環境讓全球整個社會得已有一個比較良好的學習環境。

課程單元：第六單元：學習型城市的未來展望與永續發展
課程時間：2022.10.18(二)
課程地點: A302研討室
學系名稱：暨大終發組碩一
課程名稱：成人教育學研究
授課教授：吳明烈 教授　
學生姓名: 王祺
學生學號: 111409520

從這一週開始，由同學開始作為引導人，再加上老師的補充，讓我們同學了解和學習成人教育的課程。

學習型城市是我們未來各個國家都需要發展的一種趨勢，學習型城市是學習社會中最重要之一。學習型城市又稱之為終身學習城市，是需要整個社會動員一起打造一個終身學習的共同體。我們需要每個人一起成為終身學習者，推廣終身學習和終身教育的理念，而且需要建立起學習型城市的認證制度，有認證制度，才能夠有一個標準，有目標，整個社會才可以跟著認證制度走，加快學習型城市的發展，甚至可以加速建立起學習社會。
現在已經有五個縣市開始打造學習型城市，而其中苗栗縣是評列為全國示範推動學習班城市計劃的兩個縣市之一。

在苗栗學習型城市計劃當中，有三個重要目標：
一：農業六級化，二：緩解高齡照護，三：吸引青年回流。
在這三個目標中，第二和第三個目標對我來說比較熟悉一些。就我了解，台灣的長照服務制度對比其他國家和地區是比較不太完善的。如照服員的缺乏，照服員的工時與薪資不成比例，長照的政策有很大的改善空間等，都造成了高齡照護的問題。要改善上述的問題，可能需要政府的政策有所改變才能夠比較完整的緩解高齡照護的問題。

關於吸引青年回流的話，因為我不是台灣本地的關係，我只能透過我所了解的去簡單分析。我認為青年回流可以從文化方面著手，苗栗縣畢竟有自己的特色文化所在，加強打造自己縣市的特色，才能夠吸引青年回流。另外，青年可能都比較嚮往城市發展的比較完整一些的地方居住，我認為可以跟一些百貨公司合作，打造苗栗縣獨特的百貨建築，加入苗栗自己的特色文化，可能會吸引青年回流。

學習型城市不只是單單一個人可以做到的，要全體動員，成為終身學習者，而且整合加上創新，打造自己的特色，發展學習型社區、城市，是我們每個人都需要去推動的，從而達成永續發展。

2022/12/17(六)
學系名稱：暨大終發專班碩一
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：林美君
學生學號：111436513
「全栗共學市集 展現終身學習推動成果」
今（十七）日參加了苗栗縣政府在苗栗縣竹南運動公園辦理111年學習型城市暨終身學習嘉年華活動，活動規劃展現苗栗縣推動學習型城市、樂齡學習中心、社區大學、新住民學習中心及原住民族部落大學等終身學習成果，雖然氣候不佳又冷又下雨，但是參加的民眾，還是扶老攜幼的共襄盛舉，人潮依究滿滿。
此次的活動主題為「全栗共學市集」，目的是讓民眾能夠體驗與了解，縣府提供豐富多元的終身學習管道與資源，民眾參與課程，除了拓展人際關係，更能附帶提升生活品質，共同將苗栗建構為一座高齡友善的幸福城市。
今天除邀集學習型城市計畫團隊、十八鄉鎮市樂齡學習中心、二所社區大學、二所新住民學習中心及原住民族部落大學，還有豐富多元的活動攤位，現場還表揚樂齡學習中心、社區大學、新住民學習中心及原住民族部落大學等優良辦學單位及所屬優良教師、終身學習楷模及志工，藉此獎勵績優辦學單位、鼓勵優秀講師開發優質課程，激勵認真學習的學員及表揚犧牲奉獻的志工。
為了鼓勵民眾的參加，各攤位特別設計闖關的小遊戲，當天出席活動且完成攤位闖關者，即可獲得精美小禮物，加上還有巴士與團進團出的各項積極的激勵老人參與活動的誘因動機，是促使今天活動成功的很大因素，可以預期若今天的氣候能溫暖些，人數應該會是倍數成長。
所以今天參加活動的最大心得，可以感受到縣長徐耀昌努力將苗栗打造成為一個幸福城市的決心，還有為滿足縣內民眾的多元學習需求用心與大力支持為了推廣終身學習的理念的盡心，落實終身學習政策，達到「快樂學習，不分年齡」的目標。

課程單元: 第十五單元： 高齡學習實務與理論
課程時間: 2022.12.20 (二)
課程地點: A302研討室
學系名稱: 暨大終發碩一
課程名稱: 成人教育學研究
授課教授: 吳明烈教授　
學生姓名: 楊幂琇
學生學號: 111409507
心得
老化是生命必然的歷程，老化的徵狀， 在生理部份如生殖能力喪失、婦女的停經、頭髪變灰白：生理功能衰退包含視聽能力、心肺功能、肌肉彈性、消化功能等；慢性病產生如高血壓、糖尿病、關節炎等；在心理部份包含認知判斷力減退、漸漸失去思考能力、記憶力減退(黃富順，2007)，但是老化的現象個別之間有很大的差異，有些人雖然己高齡80歳卻仍能保持高度積極的參與態度，老化既然不可避免，如何讓老年生活 更健康、更有尊嚴，營造豐富的老年生活才是重點，迎向高齡化社會衍生問題涵蓋有教育、保健、休閒、安養及紓解壓力等，如何讓健康快樂的高齡者可以在 自己所熟習的環境中貢獻及預防快速老化，包含透過學習課程降低疾病和失能、運動課程以維持身心理能力、積極從事社會參及社區服務等。
聯合國標準一國人民65歲以上佔人口數的7%以上者，即稱為老年國(黃富順，2004a)，國內早已符合老人國的標準，為邁向高齡社會老人教育政策之四大願景為終身學習、健康快樂、自主尊嚴和社會參與，不同背景、不同程度之高齡者有不同學習需求，其目的以個體而言，為了適應社會生活環境的改變不斷學習，提升身心理滿足，進而社會歸屬感，達成自我實現回饋在地服務社區，產生自我觀念的改變；群體而言，為了建構終身學習社會，讓人人有機會再學習、處處學習近便性，資源上隨手可得，善用教育部樂齡資及終身學習資源，活到老學到老， 實現老有所終的理想，孔子的主張有教無類、因材施教，應提供符合需求之學習課程為吸引老人參與學習，配合學習者所好及生命發展任務，設計出符合需求的課程內容，以新知識融合舊有知識為學習基礎，保障高齡者的學習權，不只是一種社會福利，也是社會資源再使用，使老人不再只是社會負擔，亦是社會貢獻者(楊國德，200，繼續學習且必要參與學習，有投入志工服務或參與學習的高齡者，亦証實了對身體健康比不參與者好，更是促進終身學習的重要元素，高齡教育不單只是國家提供的社會福利，亦是促使國民成功老化的重要因素，更是實現高齡者繼續教育社會公平的展現。
高齡者為國家的重要人力資源，應用1984 年Keller提出了ARCS 動機設計模式，在於幫助課程設計改進教學，若教學以高齡者為對象的課程，受課的主體是人，以配合教學理論或教學設計步驟合併運用，不僅教學效果的提升，亦重視學習的趣味性，一連串的策略，強化維持學習者的興趣，以達到學習效果的目的，應打破老人不須要再學習或無法學習的迷思，繼續參與各類服務或學習性活動，必能使高齡生活更健康，更有活力，更有尊嚴。

課程時間：2022/12/17(六)
學系名稱：暨大終發專班碩一
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：洪嬿淇
學生學號：111436510
這天真的是記憶猶新的一天，大家都是風雨無阻、學習無阻，我們到苗栗縣竹南運動公園參加學習型城市半天的實務學習完成闖關遊戲，每個關卡的概念設計都是苗栗縣當地特色的文化，有新住民、社區大學、公私部門、社區發展協會等各式精采多元的活動、活動有靜態、動態，參與的年齡層真的是無限從小孩到年長，學習本是無設限，每個關卡總是特別用心的設計，如與人的互動、故事的說明來由，如福菜的緣由、返鄉青年的創作、運用大自然的素材拓印染布、終生學習商店舖等。這些來自各地點的文化特色，背後都有不一樣的故事，由故事來傳遞給所以所有的參與者，雖然只是短暫的參與，發現其實各攤的人員都很願意熱意的分享，由他們的解說過程中可以感覺的到他們對於這些事情花了多少的心血。也是一直站在終身學習的角色督促自己才能將成果展示出來，這一趟的學習旅程真的別有風趣。

這天真的是記憶猶新的一天，大家都是風雨無阻、學習無阻，我們到苗栗縣竹南運動公園參加學習型城市半天的實務學習完成闖關遊戲，每個關卡的概念設計都是苗栗縣當地特色的文化，有新住民、社區大學、公私部門、社區發展協會等各式精采多元的活動、活動有靜態、動態，參與的年齡層真的是無限從小孩到年長，學習本是無設限，每個關卡總是特別用心的設計，如與人的互動、故事的說明來由，如福菜的緣由、返鄉青年的創作、運用大自然的素材拓印染布、終生學習商店舖等。這些來自各地點的文化特色，背後都有不一樣的故事，由故事來傳遞給所以所有的參與者，雖然只是短暫的參與，發現其實各攤的人員都很願意熱意的分享，由他們的解說過程中可以感覺的到他們對於這些事情花了多少的心血。也是一直站在終身學習的角色督促自己才能將成果展示出來，這一趟的學習旅程真的別有風趣。

課程時間：2022/12/17(六)
學系名稱：暨大終發專班碩一
課程名稱：終身學習理論與實務研究
授課教授：吳明烈 教授
學生姓名：梁伊其
學生學號：111436501

整個學期學的都是「終身學習理論」, 總算因為老師調整上課時間的配合, 12/17 移地苗栗竹南公園參加「苗栗縣學習型城市計畫成果展示－全栗共學市集」, 做實務體驗, 雖然天公不作美, 是寒流來襲爆冷的颳風又下雨, 但未擊退大家參與的熱情!
整體而言, 市集的主題很多元, 兼具在地化與國際化, 動態表演與靜態體驗。由樂齡中心、社區大學、新住民學習中心、原住民部落大學負責的攤位, 展示各種學員的學習成果。「闖關集點贈好禮」的互動體驗與獎品設計, 擴大與會者的參與意願, 加上活動計劃由副縣長帶領, 可以感覺活動是有資源的與被支持的, 相關業者的加入則有機會帶動生計發展。對比理論, 這樣的共學市集有點終身學習節的鄒形, 若能持續拿到學習型補助經費, 持續經營幾年, 持續攪動與翻轉, 相信能讓在地文化更活絡與發展, 產生大大的效益!

記錄2個自己最喜歡、印象最深的攤位:
1) 植物拓染體驗:

小榔頭+小綠葉, 就可以在布上面作畫! 先用膠帶把樹葉固定在布上想拓染的位置, 再用小榔頭持續敲打。大姊說敲打力道太大的話, 葉子汁液一下衝出來, 容易輪廓變形或乾太快; 力道太小則汁液出不來無法上色; 要以適當的力道, 耐心地均勻敲打。感覺跟學習心法有相通: 一次學太多吸收不了, 容易挫折失敗而無法持續; 但每天固定持續地適量學習, 反而能留在心中, 有所收穫。

2) 公館福菜-社大農業故事志工 

這個攤位有5個青年人熱情介紹在地農作-芥菜變身福菜特產的過程, 才知道以前吃客家菜時的福菜, 製作過程如此麻煩! 我其實有被青年們眼中的摯熱感動, 他們平常都有各自的職業與家庭, 本著對家鄉在地農產品的愛, 投入農業故事志工的行列, 用他們的方式為農民出一份力, 讓在地智慧得以被流傳, 真正實踐著終身學習!