課程時間: 2022.10.1(六)
課程地點: 線上
學系名稱: 暨大終發專班碩一
課程名稱: 終身學習理論與實務研究
授課教授: 吳明烈教授　
學生姓名: 羅文惠
學生學號: 111436523
茲因服務於公部門，每天都在做中學，政府法令多如牛毛且日新月異，除了例行工作外也要求基本的在職訓練時數(包含實體及數位)，觀之，疫情時代把線上研習及會議等等發揮得有聲有色，今日的課程學習是接收到不一樣的知識及領域，終身學習≒樂齡學習，活到老學到老，這些知識及領域還有待自己在研讀內化成為有用的知識應用。

課程時間：2022.09.27(二)
學系名稱：暨大終發組碩一

課程名稱：
終身學習與人力資源發展專題研究

課程單元：第三單元—
終生學習者的核心素養及其養成

授課教授：蔡清田/吳明烈 教授　
學生姓名：黃幸寧
學號：111409512
心得：

素養，這個字就讓我思維鑽研了許久。

素養，這個字在蔡清田老師在『國民核心素養：12年國教課程改革的DNA』裡的定義是說：素養，同時涵蓋competence以及literacy 的概念（蔡清田，2014：2-3）。

Competence這個字的意思是有能力把事情做對做好。
Core Competencies 核心素養是指一組最重要的能力，使個人得以過著成功與負責任的生活；使社會得以面對現在與未來的挑戰。
核心素養又稱為「基本能力」或「關鍵能力」，而素養（competence）或譯為能力一詞，在英語中常與「ability」，「capacity」，「skill」，及「proficiency」等詞互用。
根據歐盟（European Union, EU）的界定，能力乃是知識、技能與態度的整合，並能運用於特定的情境中。
經濟合作與發展組織（Organization for Economic Cooperation and Development, OECD）強調能力的概念更廣於知識與技能，涉及了在特別的情境中，能夠利用社會心理資源以因應複雜需求的能力，因此還包括了態度。
個人需要具備廣泛的能力以面對今日世界的各種複雜挑戰。
換言之，核心素養不只是狹隘的能力，而是一種能夠成功地回應個人或社會要求的能力，包括使用知識、認知與技能的能力，以及態度、情緒、價值與動機等。
Literacy這個字是識字、讀寫或是某領域的能力，屬於知識的能力。聯合國教科文組織（UNESCO）的定義是：指「識別、理解、創造、運算以及使用不同環境下印刷與書面資料的能力。為涉及個人能夠實現目標、發展知識和潛能，並充分參與社區及廣大社會的連續學習」。

12年國教的新課綱關鍵字，孩子們要學到的不只是「知識」，還要學「素養」。

所以素養在定義上就是：知識+態度+技能，不只是學習一種知識，過去在學習知識上，我們傾向於死背，但是現在在學習上，以素養來說，我們同時要注意三個面向：
1、這件事情的關鍵訊息的研究，就是知識
2、身為世界公民，我的責任是什麼？這就是態度
3、而我可以用什麼辦法，從哪些面向來解決這個問題，這就是技能。

素養的重要是因為這個世界的變化越來越快，資訊爆炸，知識的更新太快，因應這樣的世界，終身學習的重要，而成為一個學習型的人才就是關鍵。

課程時間：2022.09.27(二)
學系名稱：暨大終發組碩一
課程名稱：終身學習與人力資源發展專題研究
課程單元：第三單元。終生學習者的核心素養及其養成
授課教授：蔡清田 教授 & 吳明烈 教授　
學生姓名：王祺
學號：111409520

在蔡教授的分享當中，核心素養即終身學習，這是在108課綱和蔡清田教授今天講課的主要內容。其中有三面九項包括
自主行動面向：涵蓋「A1 身心素質與自我精進」、「A2 系統思考與解決問題」、「A3 規劃執行與創新應變」三個項目
溝通互動面向：涵蓋「B1 符號通用語溝通表達」、「B2 科技資訊與媒體素養」、「B3 藝術涵養與美感素養」三個項目
社會參與則：涵蓋「C1 道德實踐與公民意識」、「C2 人際關係與團隊合作」、「C3 多元文化與國際理解」三個項目
當這三面九項確實是給未成年人和青少年的很好的比較全方位的教育/核心素養。但可笑的是當看到台灣的城市規劃、交通管治，都市更新計劃。這些很多時候沒有反映出上述這三面九項的核心素養，而這些反而是台灣的成年人更加需要具備的東西。當一群沒有上述的核心素養去教導未成年人，可想而知三面九項是很好，但在未成年人成長的時段中，大多數都是模仿成年人的行為的。三面九項的核心素養可以做為教育未成年人需要具備的東西，但這些都可以作為成年人都需要具備的核心素養，終身學習就是這樣的吧。我們需要去推動未成年人和成年人的終身學習核心素養少能夠讓台灣有很好的發展。

課程時間：2022.09.27(二)
學系名稱：暨大終發組碩一
課程名稱：成人教育學研究
課程單元：第3單元：成人教育學的發展源起與理論
授課教授：吳明烈 教授　
學生姓名：王祺
學號：111409520

今天老師以《邁向五共的學習型人生》文章作為開頭，而在其中我對於共學和共享會比較深刻，
因為我認為共學和共享只在同一時進行的，而在這前題，自己要先學習都某些東西，
然後要在比較深入的了解，分析，接著將自己理解的分享出去，跟他們去討論，而在討論的過程中，
會產生腦力激盪，在這當中就是一個共學和共享的過程，透過這個過程，就能夠共同成長。
成人教育是一個結會哲學、社會學、心理學要素，成為一個綜合性領域。
而我對於社會學和心理學有比較多的了解，從這兩個方面去入手成人教育，應該能夠從中分析和學習成人教育。
理論和實務的結合才能夠發揮出推動社會發展的力量。

成人教育學研究 第二單元
日期：2022/09/ 20 (二)
課程地點：A302
學系名稱：終發碩二
課程名稱：成人教育學研究
課程單元：第二單元 ：成人教育意涵與概念
授課教授：吳明烈教授　
學生姓名：石蕙萓
學號：110409510

心得
課堂上投影片出現了成人教與VS成人學習、終身教育VS終身學習， 老師問大家你們會選擇哪一項 ？ 大家異口同聲表示，成人學習與終身學習 。
L ≧C 公式說明了學習的重要性，L代表學習的速度 ；C代表改變的速度 ；個人與組織學習必須不落後環境改變的速度，組織若無法成為一個學習型組織 則將遭淘汰；而個人若非學習型將被排除，處於不利以極易產生不滿意。
以上這段話讓我深深意識到環境變化如此之快，現實的殘酷無形中從心中浮起。
成人教育的型態分為1.正規教育（有組織、有系統、學分、學位）2.非正規教育（有組織、有系統、沒學分、學位）3.非正式教育（看書、聽演講、旅行..）
成人教育的意涵：此一名詞源自於希臘字「 Anords 」成人「agein」引導兩字合成，描述成人學習得理論或說明成人教學行為的一組概念。
Andragogy的意思是幫豬成人學習的科學和藝術。
提到終身學習與生活 Learning as eaming；生活即學習 ；學習即生活 ；學習工作化；工作學習化
生活每一個事件都是須要學習，唯有不斷的學習才不會被環境所淘汰。

課程時間: 2022.10.1(六)
課程地點: 線上
學系名稱: 暨大終發專班碩一
課程名稱: 終身學習理論與實務研究
授課教授: 吳明烈教授　
學生姓名: 黃筠喬
學生學號: 111436511
經過一整天的活動，聆聽許多講者們精彩的分享，從不同主題和面向讓我對終身學習有更深的認識，現今世界愈來越老面臨高齡化，全球對人口老化議題也日益重視，藉由不同專家和政府、企業、團體等的支持和資源推動下，讓樂齡學習越來越豐富和多元，也讓我對終身學習也更加感興趣，引用今天很喜歡的一段話，快樂學習忘記年齡，不僅是高齡者不同年齡層也是如此，讓我們一起不斷學習、開心學習。

022年全民終身學習論壇
課程時間: 2022.10.01(六)
課程地點:線上
學系名稱: 暨大終發專班碩一
課程名稱: 終身學習理論與實務研究
授課教授: 吳明烈教授　
學生姓名: 黃德仁
學生學號: 111436512
【專題演講：終身學習新趨勢與新未來】
教育也要順從時代演變，而求新求變。黃富順教授指出面對未來的四大衝擊，未來終身學習的發展樣態與趨勢的轉變如下:
一.科技的快速發展:
1. 學習不受限時空，而是隨時隨地進行。
2.教師不再是學生知識來源的唯一，教師只是從旁幫助他們學習的「輔導 者」。對許多教師而言，這種轉變需要很大的調適。
3.學習的轉變:
混成學習:強調的都是如何將虛擬與真實的兩種學習課程緊密融合於教學設
計中。
合作學習:我想也呼應吳明烈教授共學、共享、共樂、共好、共憶的學習
模式。
二.少子高齡化發展與學習:
未來的主角應以高齡化終身學習為重點，融合個人保健、休閒、娛樂等外，
有關人力運用、貢獻服務、生活科技的學習，更趨重要。
三. 氣候變遷與教育學習:
終身學習對於個人認知、態度、技能和行等層面應朝向永續發展觀念進行。
四. 疫情對教育學習的影響:
大量採用線上學習、混成學習，融合（複合）學習等方式之外。最重要的是如何增進人與人的互動來增進教學的功效。

【論壇一：學習型城市的新未來】
吳明烈教授在此有提一個問題，要如何勾畫心目中的學習習城市藍圖？OECD才在1993年所發表的《終身學習的城市戰略》報告中將學習型城市正式定義為「不同社群在同一個城市裡將共同學習視為改善自身未來的方法管道」，也就是藉由終身學習來促進整體社會發展和經濟提升的一種發展策略，。
「學習型城市」，結合政府、私部門建立夥伴關係，藉由學習型組織與終身學習機制與文化，輔以學習網路與學習地圖，讓人人可以找到整個城市都是我的學習場域，從而翻轉整個城市甚至國家。

【論壇二：樂齡學習的新發展】
蔡怡君教授提到一個觀念，是許多人在年老的時候去實踐年輕未曾實踐的理想，去完成它吧！才不枉此生。完成一生不斷內在修持的終身學習活動，
必能夠讓更多人實現「自我超越需求達」到「圓滿老化」
蕭婉鎔教授提到U形曲線，想要過優雅的老後還是要藉由終身學習來達成。有一個安可組織範例讓我印象深刻，原來老化不代表生命枯萎，走到盡頭。而是可以做年輕人的典範，並將一生的智慧傳承下去，並成就世代共榮。
夏榕文教授提到五型自我實踐，原來第三人生有那麼多元的面貌。賴弘基教授則提到針對高齡者數位課程設計之重點。

【論壇三：成人教育調查的新發現與應用】
經由李藹慈教授講解，瞭解了成人教育調查報告的用途，原來是給政府制定政策之用「成人教育參與現況」、「不同背景成人參與學習的差異情形」，這些調查資料蒐集分析後，可供研究者做後續相關研究之用。陳姿伶教授介紹台灣成人資料庫及終身學習法，讓我知道有這些資源可以運用。

【綜合座談】
苗栗縣的改變最讓我耳目一新，藉由副縣長鄧桂菊女士講解，翻轉我的刻板印象，結合各部門資源，活化組織的學習，打造一個美好的學習型城市。

終身學習理論與實務研究課程導論
課程單元: 第一單元：課程導論
課程時間: 2022.09.17(六)
課程地點: A302研討室
學系名稱: 暨大終發專班碩一
課程名稱: 終身學習理論與實務研究
授課教授: 吳明烈教授　
學生姓名: 黃德仁
學生學號: 111436512

抱著一顆不安的心，來到暨大終發碩一專班。想想會遇見不同的人、事、物，看見明烈老師的談笑風生，化解我的不安。雖然在國中任教已21年，離退休的日子也不遠了。希望能夠在終發所上多學習一些，讓自己能邁開人生的步伐進入屬於我的第三人生。