成人教育學研究
課程名稱：成人教育學研究
課程標題：第二單元 成人教育的意涵與概念
課程時間：2021.10.05（二）
課程地點：A302研討室
學系名稱：終發所碩一
授課老師：吳明烈教授
學生姓名：梁燕珩
學生學號：110409520
學習心得：

我認為終身學習的重點是，每個人都是獨立個體。不論外在還是內在，我們要按照自己的個人需求學習。這樣我想到一個理論。自我效能(Albert Bandura，1977年)是指個人對自己的能力可以完成某一件事的信念。由於每個人的學習進度不一樣，所以我們會根據自己的狀況調整自己的學習計劃，只要了解自己的能力，訂立一個自己可完成的目標，對於自己能完成目標的信念便越強。我相信這種信念會增加自己的學習動機。

這才能與老師所說的，學習應該要熱血、有趣從而對學習樂此不疲，往前邁進。我很同意這個說法，因為我們不應該對學習恐懼，這妨礙我們學習上的進步。與時並進、樂在與享用學習，在行動上要有意義，才能邁向成功，所以學習才能從三千萬變三億，這才是人生回憶。

不過值得我們思考的是，雖然現在很多人會說終身學習、跨域學習，但是我們應該選擇對自己職涯有幫助的學習，還是有興報的？

課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程內容：第二章~第四章
課程時間：2021.10.02(星期六)
課程地點：線上(Google Meet)
學系：終發所在職專班一年級
學生姓名：鄭裕翰
學生學號：110436506

第一次上在職碩班的課程，難免是期待伴隨著緊張的心情。期待是盼望能在進入社會後再次回到學校尋找自己所不足的部分並學習，以及透過與不同領域的同學們交流，進而在未來的工作中激盪出新的想法；緊張則是因自己離開校園也已經五年，重新踏回學校領域，對自身來說也是一種回流教育的體現，但也對於學習的環境感到陌生，我總是不能習慣這種無法確定感，我想這部分也跟老師所說的L≧C相呼應，對於我來說，學習的速度可能還需要更快，才能讓自己在這個瞬息萬變、知識半衰期越來越短的社會中穩定矗立而不敢徬徨無助。
在這週的課程裡，我有以下兩個印象比較深刻的地方：
1、 以往聽到UNESCO（聯合國教科文組織），都是在跟學生分享世界遺產的時候，因此在終身學習這門課當中聽到UNESCO有種熟悉的感覺，在這個章節中老師提到了UNESCO自1949年起舉辦的CONFINTEA（國際成人教育會議），其中會議也致力於提倡各種族群的終身學習權利，讓我想到了近幾年臺灣受到CRPD（身心障礙者權利公約）國際審查會議結論性報告中亦有提到多項有關身心障礙者終身學習相關的改進建議，有這些相關組織與公約的推動，幫助更多族群可以共享社會的資源，共同面對改變速度飛快的社會。
2、 關於老師在其撰寫的悟是生活與學習的上乘境界一文中提到「善用孤獨」，我個人也是深有感觸，因為工作通勤需要，我每天都必須要開車兩個小時，在車上的這段期間都是與自己相處，這段孤獨的時間我也會思考許多生活的、工作的、家庭的事情，嘗試在這段時間內將上述的事情理出頭緒，並試著去思考接下來所有可能性，最後從中找到適合我的道路。有時候也會如同老師所說在獨處時勇敢面對當下的自我，使自己有更多參悟的機會，也使自己更加充滿力量。

最後想要說的是，很慶幸自己在暨大終發所開始了自己的研究所道路，也許在這個過程中會有顛簸、會有荊棘，但身邊有一群來自各個領域且有能力的同學們，相信透過彼此的相互扶持與精進，再加上系上優秀的老師們指導，這條道路會越來越明朗、越順遂。

學生 鄭裕翰

課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程內容：第二章~第四章
課程時間：2021.10.02
課程地點：線上課程
學系：終發所在職專班一年級
學生姓名：張薰予
學生學號：110436503

課堂上書本中終身學習的發展脈絡，老師以自身實務經歷貫穿理論，也能回想到當時入學面試時所回答教授的內容。上週上課中，在各種資源整合也要包括民間。而公司組織的雇主或高階主管，一旦接受「終身學習」觀念，願意”提供”是單一決定權的權力行使，我更加好奇的是如何更有效的施力，員工受雇者是否能接受，在主動、被動的學習安排下，接受與排斥所產生的效果定是大大不同，以自身經驗而言同公司或同單位內經常會有資深員工封閉拒絕改變，更常敷衍種種制度，囿於形式的影響運作。
另外，我所想到的是近年在求職、求學上經常提及「軟實力」，受到學校教育與個人職涯發展的重視，軟實力可被定義為”用”所需要的人格特質和能力，是難以量化的主觀性技能。面對學用落差的社會，個人因應環境變化與工作需求，透過正規、非正規、非正式的教育學習，訓練自己成為終身學習者，具備終身學習的能力，增加無形的自我優勢與獨特價值的能力。
最後，面對自己，疑惑「學會與人相處」和「善用孤獨」似乎是矛盾的兩件事，總因為能以家庭、工作的忙碌當作種種理由，卻在個人的生活產生變化後，近期的自己總會陷落一種孤單的境況。期許，自己能訓練培養具備獨處的能力，「人生是歷練與改變，認真面對一切，都會帶來意義及成長」。

成人教育學研究

課程時間：2021.10.05 (二)
課程地點：A302
學系：終發碩一
課程名稱：成人教育學研究
課程內容：成人教育的意涵與概念
授課教授：吳明烈 教授　
學生姓名：謝雋玲
學號：110409509

課後心得:
這二年新冠疫情導致”數位學習”大幅躍進與推動，教育部推動所謂停課不停學，所有正規，非正規等教育系統均面對課程操作模式的變動。教師必須成為網紅直播主，在無法實際互動下仍吸引學生的注意力，課程操作與評量全面性改版。反觀，成人學習因為著重於個人學習動機與意願，在學習速度若趕不上社會或生活型態改變的速度。不僅導致個人社會財(social capital )的降低或虧損，更甚成為所謂的”功能性文盲”，跟不上生活型態的科技改變，逐漸被社會排除。
學生服務於長者領域，觀察到樂齡學習面對數位學習的困境有以下幾點:

1. 生理限制:器官衰退(如眼力、聽力)導致數位學習品質不佳，進而排斥數位學習
2. 心理限制:多數樂齡者因為生理退化，社會退縮導致對於周遭人、事、物、與環境有一種慣性，不喜歡被改變。新事物的接受度相對要花較多溝通、理解方有機會獲得使用。
3. 生活科技變遷快速:樂齡者在無法增加有形資產下，多數不會選擇立即更進版本，以致於在數位學習上增加許多因軟硬體未升級導致學習困難

是故成人學習除了因應需求、維持自尊心、課程有趣、活潑之外，還應導入社會趨勢變化的觀念，如高齡化社會的面向、老後生命的改變、死亡教育的推廣。正所謂的”思想”產生改變，才能帶出”行動”的改變

課程名稱：終身學習理論與實務研究
課程內容：第二章~第四章
課程時間：2021.10.02
課程地點：線上(Google meet)
學系：終發所在職專班一年級
學生姓名：許秀珠
學生學號：110436505

感謝為終身學習付出所有的人與組織，UNESCO國際成人教育會議、聯合國教科文組織、OECD經濟合作發展組織，原來自己是這麼的幸福，在還未出生時就已有這麼多人在研究討論終身學習，才能讓我從小接受正規教育，我的年代高中畢業後就開始工作，由於生活環境社會的變遷。讓自己感受需再次回流教育學習，增加自己能力、個人發展、自信心、個人自主、自我實現。這些年經過非正規學習、非正式形態學習中讓我學會與人相處、追求知識、做事的方法、成為真正的自己。規劃自己退休事前準備，這次學習的心與以往正規求學過程的心境完全不同，這次學習是圓心中的夢，一輩子就這麼一次，體悟到與家人的相聚，想說的話想做的事就去實踐，錯過了也許再也無法相見只能回憶往事~~這條路要好好走，從出生前期、幼年期、兒童期、少年期、青年期、成年期、老年期、死亡期每個階段都用心學習，邁入人生階段第三個25年的我，期許自己與母親和家人們共學、共享、共好、共樂、共憶一起關懷陪伴社區長者們珍惜生命中每一天。

感謝為終身學習付出所有的人與組織，UNESCO國際成人教育會議、聯合國教科文組織、OECD經濟合作發展組織，原來自己是這麼的幸福，在還未出生時就已有這麼多人在研究討論終身學習，才能讓我從小接受正規教育，我的年代高中畢業後就開始工作，由於生活環境社會的變遷。讓自己感受需再次回流教育學習，增加自己能力、個人發展、自信心、個人自主、自我實現。這些年經過非正規學習、非正式形態學習中讓我學會與人相處、追求知識、做事的方法、成為真正的自己。規劃自己退休事前準備，這次學習的心與以往正規求學過程的心境完全不同，這次學習是圓心中的夢，一輩子就這麼一次，體悟到與家人的相聚，想說的話想做的事就去實踐，錯過了也許再也無法相見只能回憶往事~~這條路要好好走，從出生前期、幼年期、兒童期、少年期、青年期、成年期、老年期、死亡期每個階段都用心學習，邁入人生階段第三個25年的我，期許自己與母親和家人們共學、共享、共好、共樂、共憶一起關懷陪伴社區長者們珍惜生命中每一天。

成人教育學課後心得
課程題目：成人教育的意涵與概念
授課老師：吳明烈老師
學生姓名：鄭俊希
學號：110409521
在上完課程後，我了解到成人教育的基本概念以及成人教育概念的發展演變。讓我對成人教育的了解加深。不過當中讓我最印象深刻的反而是了解成人教育的目標。成人教育的目標是協助對象創造價值，做出心流經驗。很多時候我們鼓勵對象去學習都想着如何利用外在資源吸引他們，卻忘記如何提供他們學習的內在想法。沒有想到對象的內在需求。而上完這堂課便提醒自己之後鼓勵對象要有這樣的想法，多思考對方的內在需求。
而在課堂上我們也看到老師所錄製的影片。而當中最讓我印象深刻的是第二部影片，寛容及圓融。很多時候我們都會從父母長輩身上聽到做事要寛容的話。但我們都不一定能夠做到做事寛容這一點。聽完老師的影片，我認為可以把寛容，圓融這兩點當作我們的生活態度面對生活。寛容是生活中的涵養，圓融是生活中的藝術。嘗試把這兩點融入自己的生活中。我相信對我們的生活品味一定會有所改變。

成人教育學研究
課程名稱：成人教育學研究
課程標題：第二單元 成人教育的意涵與概念
課程時間：2021.10.05（二）
課程地點：A302研討室
學系名稱：終發所碩一
授課老師：吳明烈教授
學生姓名：詹琪美
學生學號：110409506
學習心得：

成人教育的概念，成人是指18歲以上成人為對象，將成人教育視為有系統、有目的的事業進行人力發展，人性的開發。學習就是賺錢從Learning is earning→Lifelong learning行為要能改變，終身學習就是終身受益。L＞＝C個人與組織要能創新且學習速度要大於改變速度，才能跟上時代不被社會所淘汰。成人教育的意義可從字面、功能、性質來看；成人教育的範圍，只要對象是成人，內容無所不包，範圍很廣；成人教育的型態有正規教育、非正規教育、非正式教育，又以非正式教育時間為最長遠。
人的黃金歲月是十年，唐代詩人賈島曾說：「十年磨一劍，霜刃未曾試，今日把示君，誰有不平事？」學習有如庖丁解牛，比喻經過反覆實踐，掌握了事物的客觀規律，做事得心應手，運用自如。無齡感發起人與倡導人作家三盅，對其定義為「人拋開自己的年齡的約束，跟隨自己的心意，讓自己保持並擁有一份與年齡無關的青春式追求的生活方式」又說：「生命只有疲倦時，而沒有衰老時」為自己想要的生活而活。非常符合終身學習的精神。
老師分享的實例，中華民國組織學習協會20週年暨高峰論壇，論壇主題：開創學習型台灣新境界，於108/12/07在國立台灣師範大學所舉辦，正當眾人擔憂出席與會人數稀少之問題時，擔任理事長的老師，不僅想出有創意且前所未有的首次頒獎活動，還結合當地的學習型社區（桃米社區）、學習型讀書會（法莫爾音樂讀書會）、非營利組織（救國團）、學習型城市、學習型學校、學習型企業等獎項，更是符合題意。在活動上拍照留念、得獎單位分享成長歷程與感言、發行20週年暨高峰論壇紀念專輯。此活動也讓參與單位感動到自發性提供贊助，法莫爾進行開幕演奏輕快樂曲（泰雅之戀、快樂的出帆），有的提供盆花、茶敘烘培餐點…等，除了增加活動的熱鬧與豐富性，更達到全民參與感。也符合老師所說的三意：想法要有創意、行動要有意義、人生要有回憶。相信當日參與活動者定是永生難忘的美好回憶。