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成人教育學研究課堂心得
課程時間:2020.10.06
課程地點:國立暨南國際大學A302教室
學系:諮商心理與人力資源發展學系終身學習與人力資源發展碩班
課程名稱:成人教育學研究
授課老師:吳明烈教授
學生姓名:蘇偉豐
學號:109409501
人類教育的轉移跟過去有不同嗎?19世紀到20世紀初時,教育主張人人都能接受基本教育。到60、70年代,開始重視中等教育。之後約80年代,人類提出了「高等教育為人人提供」的構想。我們在多元化的教育下必須專業化。到了1990年代,「全民終身學習」的理念終於在全球冒起。
終身學習必須要「接地氣」,就像過去會把終身學習與郵票結合,現在可以跟LINE的貼圖結合,專業發展還要創造跟別人不一樣的創意。終身學習五大支柱是「學習求知(learning to know)、學習做事(learning to do)、學習共處(learning to live together)、學習發展 (learning to be)以及後來增加的學習改變 (learning to to chang)」。還記得學習的基礎心態嗎?「改變你能改變的、接受你所不能改變的、改變看似無法改變卻又能有所改變的。」
我們作為專業的教育者或推廣教育者,必須要理解甚麼是學習。但無論我們將來面對的是教育還是回流教育,我們所重視的都並不只是「教育」的本身,而是社會與人類的將來。
成人教育學研究心得
時間:109.10.6
教室:302研究室
老師:吳明烈老師
學生:林珮瑜
學號:109409502
成人教育重要國際組織與學術研究機構
從基本教育,轉化成為中等教育,進而提出高等教育-為人人提供。師資培育多元化之後,台灣的師資學制開始變化。早期的師院是獨立招生,可以招攬到許多優秀的師資,但隨著大學的多元化,也造成了台灣師院系統的變化。師資培育多元化之後,改變了原先的師資訓練,培養的制度。在師資培育的過程中,專業素養及薰陶,也隨著多元化的教育系統進駐之後,也改變了師院系統的教育體制。
如何讓教育更專業?人文素養,人格特質。專業機構的選才,育才,用才,無法適才適用。當學校開缺的供給需求沒有搭配,教育管理當局是否有配套措施。師資培育多元化,也要有專業發展,要有配套措施,否則只是造成市場供需不平衡。未來的政策發展,可以招收各校畢業生,招開師資培育班,在優質師資培訓機構中,做專業培訓,控制師資的品質,專業的態度。
當時的質量與現在的落差,是什麼原因造成的?
政策的思考,行政的思考,要面面俱到。培養學生的悟力:悟人子弟,領悟,開悟,體悟的過程。明心見性,見山是山,見水是水。時間永遠夠用,也永遠不夠用,端看自己怎麼用
Learning more, earning more。將學習落實在生活中,Lifelong learning for all。
一日之所需,百工斯為備。擅用情境與優勢。
國際組織與成人教育的發展:
UNESCO-聯合國教科文組織與終身學習的發展
Learning to become, lifelong learning
甘地名言
如同你明天就要死了一樣地生活,如同你會活到永遠地學習。
Live as if you were to die tomorrow. Learn as if you were to live forever.
終身學習五大支柱:
Learning to know,Learning to do, Learning to live together,Learning to be,Learning to change
學習型城市,變成了幸福城市,降低了外流人口,引進外來人口。幸福地理學,住的地方會影響心理的幸福感,住的品質,接觸到的人事物。創造幸福的感覺,樂學樂活樂支
1972:Learning to be: The world of education today and tomorrow
2020:Futures of Education : Learning to Become
OECD-經濟合作發展組織
回流教育:在職專班,是回流教育的產物。入學從寬,畢業從嚴,讓每個人隨著自己的需要,上車學習,下車休息,教育學習是一生的事。在德國有萬年學生的名稱,因為沒有畢業年限,免學雜費的社會福利制度,對外國人也是如此。
早期的經濟趨動力:勞力,土地,資本,現在的經濟趨動力:知識工作者(彼得杜拉克提出)-未來社會(Next specialty),一切為了改善而改變。
學習經濟:為了學習,會改變城市的經濟效益。
學習有助於經濟發展與延續,專注力在哪裡,發展就在哪裡,不管是從基本面或政策面,教育與學習是長遠大計。
成人教育學研究課堂心得-成人教育重要國際組織與學術研究機構
課程時間:2020.10.06
課程地點:A302
課程名稱:成人教育學研究
授課教授:吳明烈
學系:109終發所碩一
姓名:陳昱蓉
學號:109409509
課程心得:
教改,師資培育從「一元化」發展至「多元化」,亦多少受到民主意識崛起的影響。專業化與多元化的師資,基本上不應為對立關係,而是相輔相成。一元化的專業師資人員終將面臨老化,社會提倡「祖孫共學」的經驗傳承,若能將此概念適時應用在專業化對多元化的師資的傳承,曾在「成功老化」相關研究中亦提及,文化與知識的傳承行為與態度,可促進年長者的健康,不僅能減少疾病與失能,更希望藉此維持好的身心功能,進一步促進社會心理,教學相長、激發火花,共好之概念。
「教育的未來」是一種前瞻性的探索與反思。2020年01月,全球漸進式的陷入COVID 19的籠罩之下,許多學校以停課措施,以控制疫情蔓延(例如:國立台中科大因敦睦戰隊至一中街,故部分班級因此實施停課措施)。從SARS到COVID 19,期間相隔約17年的時間,科技時代日新月異,卻未曾有預防性的應變措施,而硬軟體不成熟的因應措施為遠距教學,為減輕因停課造成的直接影響,保持學生接受教育的連續性,許多師生透過此方式進行教學,但卻未能保障無相關遠距設備學生的受教權。
「借鏡歷史,可以預測未來」,人類若能從經驗中汲取任何教訓,並加以預防與因應,保障的將不僅是「教育的未來」,亦包含著「社會的效益」,使人類在各方面受影響的程度降低,為需重視之議題。
成人教育學研究
課程時間:109.10.06
課程地點:A302室
課程名稱: 成人教育學研究
授課教授:吳明烈教授
學系:109終發所碩一
學 系:諮商心理與人力資源發展學系終身學習與人力資源發展碩班
學生姓名:陳璽雅
學號:109409518
課程心得
今天進入第四單元:探討成人教育重要國際組織與學術研究機構,人類教育的轉移從十九世紀末至二十四初當時的教育是沒有普及接受,因當時社會的經濟條件較艱困,
十九世紀開始「基本教育為人人提供」(basic education for everyone)教育是一種權力,學習也是一種權力,到了60、70年代之後進而重視中等教育,80年代之後則開始了高等教育(早期台灣考大學不易),90年代中期之後開始有了全民終身學習的理念(專班回流教育,專業師資精益求精更上一層樓),隨著時代不斷的變動,終身學習要接地氣把雲端的知識和生活結合。課堂也提出如何同時兼顧多元化與專業化、品質化,每個政策應該是要讓好的培育機構要更好,讓原來好的目地培養優質的師資,理念同時實現,當多元化和理想有落差時,要專業思考腦力激當、做決策要幸福思考 、周延行動,即見樹又見林,否則未見其利,先受其弊,因決策會影響到許多人不是為一個人。
1972年聯合國教科文組織(UNESCO)兩年招開一次會議,發表《學會發展、教育的今日與明日世界》報告書、1985年學習權宣言 、1996年提出《學習內臟的寶藏報告書》終身學習的四大支柱:一、learning to live together學會與人相處、二、learning to know學會追求知識、三、learning to do學會做事、四、learning to be學會發展。提到第五支柱learning to change學會改變,讓我想起開學第二週老師提過,改變你能改變、接受你所不能改變、看似無法改變卻又能有所改變的改變。1997年提倡「一天一小時一年一星期的成人學習理念」國際成人學習週,終身學習節。成人教育的國際組織有三:UNESCO、OECD及EU。2000在瑞典年滿25歲有4年工作經驗者,政府鼓勵可申請大學教育,成人教育能夠普及且持續,每個人都能夠有機會隨時再進修,國發會以2030年為目標,希望打造台灣成為雙語國家。
謝謝老師在這堂課讓我更瞭解成人教育終身學習的重要性!
成人教育重要國際組織與學術研究機構
課程:成人教育學研究心得-成人教育重要國際組織與學術研究機構
課程時間:2020.10.06
課程地點:A302 研討室
授課老師:吳明烈教授
學系:109 終發碩一班
學生:李昭婷
學號:109409505
老師開頭先講述教育典範的轉移,從19世紀末及20世紀初的基本教育,到60-70年代的中等教育,再到1980年代的高等教育,一直到1990年代的全民終身學習迄今,老師舉例早期培育師資的師專後來變成師院,又再變成如今的教育大學,卻顯得每況愈下,縱使政策操作師資培育多元化的理念,更重要的是要如何兼顧專業化、健全化、品質化?也許可針對各國立大學畢業生另外招考菁英培訓班,修教育學分並培養教師專業素養,選才、育才、用才都相當重要,一個好的政策應採系統思考,周延行動,既見樹又見林,否則未見其利,先受其弊。
今天認識了成人教育的國際組織有三:UNESCO、OECD及EU。終身學習的四大支柱:learning to live together 、learning to know、learning to do 、learning to be,老師更提出第五支柱:learning to change,一切為改善而改變,非為改變而改變,此時老師曾提及的三種改變又環繞於耳邊(改變你所能改變、接受你所不能改變、改變看似無法改變卻又能有所改變的改變)。印度國父甘地的至理名言:「Live as if you were to die tomorrow. Learn as if you were to live forever. 活著,如同生命中最後一天般活著;學習,如同你會永遠活著般學習,真是發人省思的一段話,在在顯示終身學習的重要性!
之前老師曾提及學習城市推動的經費來源當中,以來自企業的民間資源能提供最大的資金缺口,若能妥善運用資源即能達綜效,老師更不藏私地分享了標竿機構參訪聯繫時,如何展現專業接洽的說話藝術如下:1.表明參訪目的為標竿機構的參訪,因而藉此機會想要參訪貴機構2.說明參訪活動極為重要,會有那些老師或重要人物參與3.說明聯繫別的單位時皆由董事長親自參與,不知是否有此榮幸邀請董事長與會。4.選擇適切的伴手禮致贈以表達深切的感謝。
面對全球化與國際化浪潮,國發會以2030年為目標,希望打造台灣成為雙語國家,培養國際談判能力。知識工作者彼得‧杜拉克在《未來社會的管理》一書中提及,改變隨時在發生,有效的改變其主導力量是創造改變,而非因應改變。終身學習八大關鍵能力不外乎母語溝通、外語溝通、數學能力以及科技基本能力、數位能力、學習如何學習、人際、跨文化與社會能力及公民能力、企業家精神、文化表達。企業家精神就如同創業精神,度過前兩年的虧損期,第三年才開始獲利,要不屈不撓、勇於創新改變以及容忍挫折,否則終將遭到淘汰,此次新冠肺炎疫情造成多家公司倒閉破產,即可說明一切,學習亦當如此,學如逆水行舟,不進則退,無論遭遇多大的困難,都一定要努力克服,昂首闊步勇敢向前走!
成人教育學研究課後心得
課程時間:2020.10.06
課程地點:A302
課程名稱:成人教育學研究
授課教授:吳明烈
學 系:諮商心理與人力資源發展學系終身學習與人力資源發展碩班
姓 名:黃佳慧
學 號:109409504
課程名稱:成人教育重要國際組織與學術研究機構
課程心得:
十九世紀開始「基本教育為人人提供」(basic education for everyone)教育是一種權力,到了60、70年代之後進而重視中等教育,80年代之後則開始了高等教育,90年代中期之後開始有了全民終身學習的理念。隨著時代不斷的變動,前幾年台灣教育體系朝師資培育多元化,雖是立意良善但卻影響了往後的教育體系,各大學增設教育學程,使之僧多粥少產生了很多流浪教師,此議題老師請我們發揮專業思考如何在立意良善之下也能培養多樣化師資;老師提出的想法為原先的教育體系下再增開班級,招收其他大學畢業生對於教職有興趣者參與並接受培訓,除此之外對於教師徵選的方式以及供需之平衡及適才適用是我的博淺的見解。但不論是流浪教師本身或是制定體系的政府部門,善用自己的情境或優勢變成自己的特色,天賦都像是寶藏一樣需要有途徑去開發,都應該秉此著終生學習四大支柱: 學習求知(learning to know)、學習做事(learning to do)、學習共處(learning to live together)、學習發展 (learning to be)以及後來增加的學習改變 (learning to to chang)。
聯合國教科文組織(UNESCO)兩年招開一次會議,老師藉此分享了在舉辦論壇時邀請嘉賓接待的藝術或是企業參訪時的邀請,這也是我在職場中很常遇到的事情,我認同老師說的幾個方向:先強調參訪目的例如「標竿機構」、介紹參與的人員、前期配合的方式說明,在邀請單位機構主管出席,並且在與會時禮尚往來,這樣的做法往往能如願請到期待的角色,我想這就是生活點滴累積的經驗「生活即教室」。接著我們討論到了台灣在2030年雙語國家政策藍圖,對我來說我比較在意的是雙語的定義以及生活會有什麼改變,當第二語言只成為「第二官方語」與「雙語國家」是有差別的,不論2030年是否真的成為雙語國家我們都還是要養成終生學習的態度,才不會因為趨勢、時代的改變遭受淘汰。母語溝通、外語溝通、數學能力以及科技基本能力、數位能力、學習如何學習 、人際、跨文化與社會能力及公民能力、企業家精神 、文化表達以上是終身學習八大關鍵能力,美國前教育部長Richard Riley:「我們必須教導現在的學生,畢業後投入目前還不存在的工作、使用根本還未發明的科技、解決我們從未想像過的問題。」現在的職場確是這樣,為避免被工作全面被智慧機器人取代中,對於終生學習的養成更為重視,要真正做到終身學習,除了學習新事物的「能力」並且要擁有「動力」,所以,最有效的方法大概就是從小開始紮根好基礎。
成人教育重要國際組織與學術研究機構
課程:成人教育學研究心得-成人教育重要國際組織與學術研究機構
課程時間:2020.10.06
課程地點:A302 研討室
授課老師:吳明烈教授
學系:109 終發碩一
學生:蕭仰福
學號:109409507
今天的課程進入到認識成人教育的重要國際組織與學術研究機構。有UNESCO, OECD以及EU。說真的,要不是因為課程需要的話,我自己也不會涉及到有關這些組織機構的知識。
老師在講解成人教育的機構與發展時提到教育學發展至今的師資問題。課堂中,老師講解從以前的傳統師資培訓機構,一直到現在的多元化師資培訓機構,提及選材,育才以及用才的專業問題。隨著年代的變化,現在的資訊也變得越來越多,衍生了很多樣的教育方式及變革。多元化的培訓是沒錯,但應該要與專業化及品質化同時並進。同時政府在政策的實施操作能更健全化,這樣教育體系才能夠更加的精進。
老師也向我們提及有關在終身學習的五大支柱:學會與人相處(learning to live together)、學會追求知識(learning to know)、學會做事(learning to do )、學會發展(learning to be)以及學會改變(learning to change)。
面對現在的教育職缺與困難的教學環境,多元化的變化是必須的。教學裡,應將產婆法與雕塑法兼容並用。在各個時代裡的結合,接地氣,相繼發展與推廣,那才會在成人教育的領域上激發學習的慾望,吸引更多的人投入成人學習。畢竟教育就是與時並進,不是故步自封。
2020/10/06成人教育心得
課程時間:2020.10.06
課程地點:暨大A302教室
學系:109終發碩一
課程名稱:成人教育學研究
授課教授:吳明烈 老師
學生姓名:吳翊銘
內容:
今天老師上課內容主要提到從以前到現在的教學階段,然而在我們現在這個階段主要提及「全民終身學習」的概念,然而面臨這樣的師資多元化與專業發展(同時兼顧傳統與多元化)的分歧點時,應該可以如何做才能夠將雙方結合,並達成現在的多元學習概念呢?
現今的學習正在面臨重大的變革,隨著這資訊爆炸的時代,時時刻刻都在汲取新知,若是沒有時時學習、更新自己,有極高的可能將會被這個社會所淘汰。
面對現在的教學環境,我們可以思考應當如何在現在的基礎上做更多的發展與推廣,像是老師在課堂上提及→大草原咖啡,這樣的一個概念,可以與環境結合,並且在這樣的環境下做學習。
發散思考、想推廣就要接地氣,延續國際成人學習理念,從中發展出相關知識,並且將終身學習四大支柱套用進去,再投入些自己的想法,如此才能夠使得未來更加美好。
19th-20th 基本教育為人人提供
60-70年代 中等教育為人人提供
1980年代 高等教育為人人提供
1990年代中期後 全民終身學習